Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Программа дисциплины детская литература Направление: : 44. 0




страница2/5
Дата03.07.2017
Размер0.72 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5

Направление:_____44.04.01 – Педагогическое образование



Уровень образования: бакалавриат

Профильная направленность: начальное образование

Челябинск, 2014г




ОГЛАВЛЕНИЕ


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ 1

Направление: : 44.03.01 – Педагогическое образование 1

Челябинск 2014 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ 3

Направление:_____44.04.01 – Педагогическое образование 3

ОГЛАВЛЕНИЕ 4



  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Дисциплина «Детская литература» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин Б.1.В. ОД 8). Дисциплина проводится в 1 семестре. Итоговая аттестация – экзамен. Трудоемкость дисциплины 2 ЗЕТ, 10 ч.- лекции, 28 - практические занятия, 43 ч. – самостоятельная работа.

Для освоения дисциплины «Детская литература» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения литературы в общеобразовательной школе.

Изучение дисциплины «Детская литература» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Методика обучения русскому языку и литературному чтению», «Теория и практика читательской деятельности», «Отечественная литература», прохождения педагогической практики.

Планируемые результаты обучения

№ п/п


Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВО и ОПОП)

Конкретизированные цели освоения дисциплины

знать

уметь

владеть

1

ОК-4 (способен к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия)

З.1.нормы русского литературного произношения, словоупотребления, грамматики;

З.2.основные принципы работы с литературным материалом;




У.1.формировать у учащихся навыки культурного речевого общения;

У.2.применять полученные знания в практической профессиональной деятельности



В.1.навыками грамотного письма и речи;

литературными нормами родного языка



2

ОПК-5 (владеет основами профессиональной этики и речевой культуры)

З.1.нормы русского литературного произношения, словоупотребления, грамматики

У.1.применять полученные знания в практической профессиональной деятельности

В.1.навыками грамотного письма и речи;

литературными нормами родного языка




Разделы дисциплины, виды учебной деятельности

п/п


Наименование раздела

(формулировки изучаемых вопросов)



Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)

Л

ЛР

ПЗ

СРС

Всего

1

2

4

5

6

7

8

1

Специфика детской литературы

1







2

3

2

Фольклор как искусство слова

1







3

4

3

Литературная сказка XIX века

2







2

4

4

Концепция детства в произведениях писателей XiX-XX веков. ДЛ рубежа веков

2







6

8

5

Становление советской детской литературы

1










1

6

Литературная сказка ХХ века

2







2

4

7

Школьная повесть

1







10

11

8

Детский фольклор







2




2

9

Народная сказка и ее особенности







2




2

10

ДЛ от истоков до 19 века







2

2

4

11

Русская литературная сказка







2




2

12

Детская журналистика







2

2

4

13

Детская поэзия ХХ века







4

2

6

14

Современная сказка для малышей и подростков







2

2

4

15

Литературный сказ Урала







2







16

Дети и война







4

2

6

17

Научно-художественная книга для детей







4

6

10

18

Современная поэзия для детей







2

2

4



  1. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


Разделы дисциплины, виды учебной деятельности

содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)

Планы лекционного курса
Раздел 1. Специфика ДЛ

(код контролируемой компетенции) ОК4 (З.,2)



Лекция №1 Специфика детской литературы

Предмет и задачи курса детской литературы. Понятие о круге детского чтения. Проблемы и принципы изучения литературы для детей. Роль детской литературы в воспитании подрастающего человека. Основные черты детской и юношеской литературы: реализм, высокая идейность, нравственность, гуманизм.

Специфические особенности детской литературы. Возрастная градация. Кинематографизм. Универсальность детской книги. Познавательность и художественность. Оптимизм. Юмор.

Детская литература на современном этапе. Попытки создания новой истории детской литературы.



Самостоятельная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть

Специфические черты детских книг. Отличие детских книг от взрослых.


Задачи ДЛ на современном этапе.

Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка

наименование оценочного средства

ОК1 (З.,2)

собеседование

Раздел 2. Устное народное творчество

(код контролируемой компетенции) ОК5 (У.1, В.1))
Лекция № 2 Фольклор как искусство слова

Фольклор как искусство. Определение народной поэзии. Коллективность, устность, народность. Взаимовлияние литературы и фольклора.

Ранние формы народного творчества. Мифы, различные группы мифов. Время и пространство в мифах, уровни русской мифологии, герои и их функции.

Былины как вид народной поэзии. Время возникновения былин. Киевский, Новгородский и Галицко-Волынский циклы. Герои циклов. Илья Муромец - выдумка или реальность? Цикл былин об Илье Муромце.

Определение народной сказки. Виды народной сказки. Сказка о животных, бытовая, волшебная: герои, тип фантастики, время появления.

Детская литература и фольклор.



Практическое занятие № 1

Детский фольклор

План

  1. Ребенок и фольклор. Значение фольклора в детской жизни.

  2. Жанровое своеобразие детского фольклора.

  3. Малые жанры фольклора (пословицы, поговорки, считалки, дразнилки, прибаутки и пр.). Определение, функции.

  4. Для чего нужна скороговорка ребенку?

  5. Празднично-обрядовый фольклор в детской жизни

Задание

  • Проанализировать специфику одного из жанров детского фольклора (письменно, объем 1,5-2 стр.)

  • Подготовить доклады на тему:

  1. фольклорный праздник в начальной школе;

  2. детские страшилки в фольклоре и литературе.


Методическое обеспечение

Основной: 1,2

Дополнительный: 1, 4

Вспомогательный: 17, 22, 34


Практическое занятие № 2

Народная сказка. Виды народной сказки

План

  1. Определение народной сказки. Место сказки в системе фольклора. Виды сказок.

  2. Анализ композиционной структуры сказок о животных.

  3. Бытовая сказка: особенности языка, конфликта. Анализ сказки “Каша из топора”.

  4. Волшебная сказка и миф. Отличие сказки от мифа.

  5. Структура волшебной сказки.

  6. Мифологические герои волшебных сказок и их роль в поэтике сказки:

- Баба-Яга;

- Кащей Бессмертный;

- Яблонька, печка, гребешок и пр.


  1. Анализ сказки по выбору студентов (из учебников для начальной школы).

Примечание

  • Иметь при себе сборник русских народных сказок


Задание

  • Сделать сообщение об основных идеях, изложенных в монографии В.Я.Проппа “Исторические корни волшебной сказки”.

Методическое обеспечение

Основной: 1,2

Дополнительный: 1,

Вспомогательный: 17, 22, 34




Самостоятельная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть

Детский фольклор. Система детского фольклора.

Былины как вид народной поэзии.

Виды народной сказки.


Изучение монографии В.Я Проппа «Исторические корни волшебной сказки»

Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка

наименование оценочного средства

ОПК5 (У.1, В.1))

Собеседование, реферат

Раздел 3. Литературная сказка



Лекция №3 Литературная сказка ХIХ века.

Литературная сказка и ее особенности. Определение литературной сказки. Взаимосвязь народной и литературной сказки. Народная сказка как элемент писательской культуры.

Фольклорные традиции в русской литературной сказке XIX века. Фольклоризм сказок Пушкина. Развитие жанра литературной сказки В.А.Жуковским, В.Ф.Одоевским, Д.Н.Маминым-Сибиряком, С.Т.Аксаковым, А.Н.Островским. Новый тип фантастики в сказке Антония Погорельского “Черная курица”.

Народность сказки П.П.Ершова “Конек-горбунок”. “Опережение” фольклора и создание новой сказочной традиции.



Лекция № 6. Литературная сказка ХХ века

Первые шаги советской литературной сказки. Поиски новой формы для нового содержания. Своеобразие сказок К.Чуковского. Сатирическая сказка В.Маяковского: позиция автора и подчиненные ей художественные средства. “Три толстяка” Ю.Олеши: идейной и художественное своеобразие”.

Разнообразие сказочных форм в 30-е гг. Мистификация А.Толстого. Слияние фантастики со сказкой в цикле А.Волкова. Драматическая сказка для детей (Шварц, Маршак, Габбе).

Юмористическая сказка. Старые герои в новом времени: “Старик Хоттабыч” Л.Лагина. Жизнь и приключения маленьких человечков: Н.Носов повести о Незнайке. В.Медведев “Баранкин, будь человеком”. Сказка приходит к ребенку сама (С.Прокофьева, Ю.Томин).

Развитие литературной сказки в последней четверти ХХ века. Фенеомен повести-сказки. («Верлиока» Каверина, «Зимняя девочка» С.Иванова и пр.). Романтическая литературная сказка с мифологическим и философским присутствием (Крапивин, Кнорре, Погодин, Тюхтяевы и пр.).

Поэтика сказок Успенского.


Практическое занятие № 4

Русская литературная сказка

План

  1. Народность и реализм сказок Пушкина. Анализ сказки о золотой рыбке.

  2. Образ снегурочки и его трансформация в сказках А.Н.Островского «Снегурочка» и В.Каверина «Легкие шаги». Проанализировать оба текста и указать, как изменение главного персонажа сказалось на идее произведения.

  3. Новаторский характер сказок для малышей К.Чуковского. Анализ сказки «Тараканище». Какие из творческих установок писателя, высказанные в «Заповедях детским поэтам», нашли свое отражение в сказке. Какую идею несет малышам «Тараканище»? Роль каламбура и перевертыша.

  4. Сказки С.Прокофьевой, Ю.Томина и пр. Роль фантастики в развитии сюжета.

  5. «Обучающие» сказки И.Токмаковой, Л.Гераскиной. Особенности сюжета и композиции. Роль игры в усвоении учебного материала.


Задание

  • Прочитать тексты сказок, перечисленные в плане практического занятия.

  • Отметить, какие сказочные произведения включены в учебники для начальной школы (программы, классы).

  • Каждый из студентов должен уметь показать идейно-тематическое своеобразие сказочных текстов и доказать свою мысль.

Методическое обеспечение

Основной: 3, 4

Дополнительный: 2-4

Вспомогательный: 5, 8, 19-25, 27, 28, 30, 40


Практическое занятие № 5

Современная сказка для малышей и подростков

План

  1. Своеобразие сказок Г.Циферова и С.Козлова. Анализ сказки «Козленок, который считал до десяти» или любой другой.

  2. Анализ сказки Э.Успенского «Дядя Федор, пес и кот». Отметить принцип очеловечевания животных, изображения взрослых как детей (в чем это проявляется?).

  3. Фантастика сказки Ю.Томина «Шел по городу волшебник». Указать эволюцию характера Толика.

  4. Анализ сказки А.Волкова «Волшебник изумрудного города» и сказки Ф.Баума «Волшебник страны Оз». Чем отличается философская направленность сказок? Что заимствовано, а что изменено А.Волковым?


Задание

    • Прочитать и иметь с собой предложенные тексты.

    • Подготовить анализ каждой из сказок по плану, данному в практическом занятии №2.

    • Отметить, какие сказочные произведения включены в учебники для начальной школы (программы, классы).

Методическое обеспечение

Основной: 3, 4

Дополнительный: 2-4

Вспомогательный: 1, 4, 5, 8, 25, 27, 28, 33, 41





Самостоятельная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть

Литературная сказка России. Чтение художественной литературы и отражение этого процесса в карточках.


Переводы и переложения на русский язык зарубежные сказки

Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка

наименование оценочного средства

ОК4 (З.2; У.1))

Собеседование, конспект

ОК-5 (У.1; В.1)

Презентации, конспект

Раздел 4. История отечественной детской литературы



Практическое занятие № 3

Детская литература от истоков до XYIII века

План

  1. Первая рукописная книга для детей.

  2. Первые печатные книги для детей.

  3. Начало детской поэзии. Симеон Полоцкий.

  4. Творчество Кариона Истомина для детей.

  5. Детская литература первой четверти XYIII века. “Юности честное зерцало”.

  6. Детские пьесы А.Болотова.

  7. Начало детской журналистики. “Детское чтение для сердца и разума” Н.Новикова.

Задание

Методическое обеспечение

Основной: 3. 4

Дополнительный 2-4:

Вспомогательный: 37, 39


Лекция №4 Концепция детства в произведениях писателей XIX века. Детская литература рубежа веков

Тема обездоленного детства в творчестве писателей XIX века. Л.Андреев как продолжатель традиции святочных рассказов Ф.М.Достоевского. “Мальчик у Христа на елке” и “Ангелочек” - одна тема, разное воплощение. “Петька на даче” - рассказ о кратком миге детства. “Белый пудель” А.Куприна. Противопоставление человека “естественного” и “культурного”. Нравственные понятия и следование закону. “Мир детства” героев А.Чехова в рассказах “Ванька” и “Спать хочется”.

Автобиографическая повесть в русской литературе. Основные черты. Трилогия Л.Толстого «Детство. Отрочество. Юность». Своеобразие постановки Толстым проблемы детства. Особенности повествовательной манеры. «Детские годы Багрова-внука» С.Т.Аксакова как часть «Семейной хроники». Семья как этическая и социально-общественная категория». Путь к нравственной зрелости героя в повествовании Н.Г.Гарина-Михайловского «Детство Темы». Новаторство сюжета и характера героя в повести М.Горького «Детство».

«Век ребенка». Становление теории и критики детской литературы.
Лекция № 5. Становление советской детской литературы (детская литература 20-30-х годов ХХ века)

Воспитание нового человека - главная задача детской литературы. Поиски нового типа журнала для пролетарского ребенка. “Северное сияние”. Журналы Ленинградской студии детской литературы: “Воробей”, “Еж”, “Чиж”. Московский журнал “Пионер”. Задачи детской журналистики. Структура журналов.

Новый герой и принципы его изображения в прозе для детей. Повести о гражданской войне и о роли ребенка в боевых действиях. “Детский авангардизм”. Синтез реалистического и романтического в повести А.Гайдара “РВС”. “Школа” - вершина военной темы в 20-е годы.

Тема беспризорничества и становления новой школы. Различные подходы к освещению жизни беспризорника. “Республика ШКИД” Белых и Пантелеева.

Дискуссия о детской литературе 1929-1931 гг. Какой должна быть “правильная” детская книжка.

30-е гг. - новый этап развития детской литературы. Новое время - новые темы. Проблема положительного героя. Развитие приключенческой литературы. Школьные повести Н.Огнева и Р.Фраермана: конфликты, обстоятельства, герои.

Пути развития детской поэзии. А.Барто, С.Маршак, С.Михалков.

Создание научно-художественной книги для детей. Пришвин, Житков, Чарушин, Бианки, Ильин и пр.



Практическое занятие №4

Детская журналистика

План

1.Детские журналы XYII-XIX веков (названия, издатели, тематика и направления, уровень доступности выбранному возрасту).

2. Детская журналистика 20-30-х годов ХХ века. Рассказать о Ленинградских и московских детских журналах (редакторы, тематика, редакторская концепция, писатели, сотрудничающие с журналом и пр.)

3. Сделать обзор современных детских центральных и региональных журналов.

4. Провести презентацию одного из журналов.

Задание


  • Подготовить рассказ об одном из современных детских журналов с обязательным анализом материала одного из журналов за последние 6 лет.

Методическое обеспечение

Основной: 3, 4

Дополнительный: 2-4

Вспомогательный: 21, 36, 39



Практическое занятие №5(4 часа)

Классическая детская поэзия ХХ века

План

  1. Поэты-классики н. ХХ века для детей.

а) Детский мир Саши Черного.

б) Роль К.Бальмонта, А.Ахматовой, А.Блока и др. поэтов начала ХХ века в развитии поэзии для детей

2. ОБЭРИУты для детей (рассказать о роли объединения в целом и о творчестве Д.Хармса, Ю.Владимирова, А.Введенского и Н.Заболоцкого в частности).

3. А.Барто, С.Маршак, С.Михалков, К.Чуковский, Вл.Маяковский и их произведения для детей и о детях (биографические данные, стилистические и тематические особенности стихотворений).

4. Современные поэты старшего поколения, анализ творчества (В.Берестов, Ю.Мориц, Г.Ладонщиков, В.Приходько, Р.Сеф, Я.Аким, Е.Благинина и пр.).

5. Современная (нетрадиционная и традиционная) поэзия для детей. Имена, анализ литературного процесса.


Задание

  • Выписать в тетрадь для практических занятий краткие биографические данные каждого из перечисленных поэтов.

  • Показать представленность произведений данных авторов в учебниках для начальной школы.

Методическое обеспечение

Основной: 3, 4

Дополнительный: 2-4

Вспомогательный: 2, 11, 13, 21, 33, 37, 40


Практическое занятие №6

Литературный сказ Урала

План

  1. Что такое сказ? Рассмотреть различные точки зрения на проблему. Постараться ответить на вопрос: существовал ли аналог литературного сказа в фольклоре.

  2. П.П.Бажов - основатель школы литературного сказа.

а) Биография.

б) Особенности сказовых циклов “Малахитовая шкатулка” и “Медной горы хозяйка”.

в) Образ народного умельца в сказах Бажова.

3. Современные последователи Бажова (о каждом рассказать отдельно):

а) С.Власова, г) Ю.Подкорытов,

б) С.Черепанов, д) Б.Шергин.

в) М.Кочнев

4. В какие программы (и для какого класса) включены произведения сказового характера.



Задание

  • Подготовить письменный рассказ о творчестве одного из сказителей.

Методическое обеспечение
Основной: 3, 4

Дополнительный: 2

Вспомогательный:


  1. Антонов С. П.Бажов “Малахитовая шкатулка”// Антонов С. От первого лица. М., 1973.

  2. Батин М. Жанр и мастерство. Свердловск, 1970.

  3. Батин М. Павел Бажов. Свердловск, 1983.

  4. Гельгардт Р. Стиль сказов Бажова. Пермь, 1958.

  5. Кузьмичев И. Жанровая природа современного сказа// Русская народная поэзия. Горький, 1961.

  6. Лазарев А.И. Устная поэзия рабочих Урала. М., 1970 (с. 11-17).

  7. Михнюкевич В.А. Литературный сказ Урала. Иркутск, 1990.

  8. Мущенко Е.Г., Скобелев В.П., Кройчик Л.Е. Поэтика сказа. Воронеж, 1978.

  9. Рыбаков Н.И. Поэтика сказа// Некоторые вопросы русской литературы ХХ века. М., 1973.

  10. Саранцев А. П.П.Бажов. Жизнь и творчество. Челябинск, 1967.

  11. Скорино Л. Сказы Бажова// Новый мир, 1944, № 6-7.

  12. Федь Н. Зеленая ветвь литературы. М., 1981.

  13. Федь Н. Путешествие в мир образов. М., 1978.

  14. Чистов К. Сказ// КЛЭ, Т. 6.



Практическое занятие №7

Дети и война

  1. Книги о предвоенном детстве: авторы, тематика, проблематика.

  2. Литература для детей периода ВОВ.

  3. Ребенок-воин; подвиг или трагедия? «Сын полка» Катаева и «Иван» Богомолова – разные взгляды на одну ситуацию.

  4. Дети в концлагере.

  5. Тыл тоже фронт (Лихачев, Лиханов, Алексин, Кассиль и пр.)


Литература

Основной: 3, 4

Дополнительный: 2-4

Вспомогательный: 1, 10, 21, 26, 29


Практическое занятие №8

Природоведческая книга для детей

План

  1. История развития природоведческой детской книги (от истоков до наших дней). Имена, темы, решение, художественное воплощение, жанровое своеобразие.

  2. Единство человека и природы в изображении писателей (Паустовский, Пришвин, Бианки, Сладков, Чаплина и пр.)

  3. Современные писатели-природоведы.

  4. Проанализировать, как представлены научно-художественные произведения для детей в различных программах для начальной школы.

Задание

  • Сделать доклады на 2-3 минуты о творчестве следующих писателей: Ю.Коваля, Э.Шима, Б.Житкова, Н.Сладкова, В.Бианки, Н.Ильина (биографические данные, творческие интересы). Задание выполняет каждый студент.

Методическое обеспечение
Основной: 3, 4

Дополнительный: 2-4

Вспомогательный:


  1. Гроденский В. В.Бианки. М., 1966.

  2. Ершов Г. Пришвин. Жизнь и творчество. М., 1973.

  3. Жизнь и творчество Б.Житкова/ Сб. статей. Л., 1955.

  4. Зотов И.А. Человек и природа в творчестве М.Пришвина. М., 1982.

  5. Зубарева Е. Природа и нравственность// Детская литература-1976. М., 1976.

  6. Ивич А. Природа. Дети. М., 1975.

  7. Ивич А. Творчество М.Ильина. М., 1956.

  8. Красовицкая Л. Книга познания (о современной научно-художественной книге)// Детская литература, 1992, № 5-6.

  9. Лупанова И. Полвека. М., 1969.

  10. Неуймина Н. Николай Сладков. Писатель и человек. Л., 1988.

  11. Сивоконь С. Уроки детских классиков. М., 1990.

  12. Смирнова В. О детях и для детей. М., 1967.


Практическое занятие №9

Современная детская поэзия

План

  1. Поэзия для маленьких. Смыл этого понятия. Роль поэтической лирики в формировании чувств у ребенка. Основные требования к поэтическим произведениям для детей.

  2. Современное состояние детской поэзии; основные задачи детской поэзии.

  3. Современные поэты старшего поколения, анализ творчества (В.Берестов, Ю.Мориц, Г.Ладонщиков, В.Приходько, Р.Сеф, Я.Аким).

  4. Современная (нетрадиционная и традиционная) поэзия для детей. Имена, анализ литературного процесса.

  5. Проанализировать, как представлены стихотворные произведения для детей в различных программах для начальной школы.


Задание

  • Проанализировать журналы “Детская литература” за последние 10 лет и отметить наиболее часто дискутируемые вопросы, касающиеся детской поэзии.

  • Сделать очерк творчества одного из поэтов: М.Хириясулаева, В.Нестеренко, В.Степанова, А.Пшеничного, И.Вострякова, Е.Котеневой, М.Бороцкой, В.Ланцетти, Р.Сефа, И.Мазнина, В.Соколова, Ю.Могутина, Г.Остера, Я.Акима.

Методическое обеспечение

Основной: 3, 4

Дополнительный: 2-4

Вспомогательный:



к 1 вопросу

  1. Галанов Б. С.Я.Маршак. М., 1965.

  2. Маршак С.Я. О плохих и хороших рифмах// О писательском труде. М., 1953.

  3. Чуковский К. От 2 до 5. (любое издание).

ко 2 вопросу

  1. Воронин В. Улица без фонарей, или о забытых критериях детской литературы// Детская литература, 1991, 3 12.

  2. Звонарева Л. Помочь услышать друг друга// Детская литература, 1991, № 9-10.

  3. Не надо бояться детских вопросов// Детская литература, 1991, № 9-10.

к 3 вопросу

  1. Берестов В. Первые впечатления// Детская литература, 1993, №10-11.

  2. Берестов В. Первый листопад. М., 1987.

  3. Ладонщиков Г. Про больших и маленьких. М., 1990.

  4. Марченко А. Контуры мечты// Литературная газета, 1962, 13 ноября.

  5. Мориц Ю. Большой секрет для маленькой компании. М., 1987; Волшебный ларец. М., 1982; Заходите в гости. М., 1986 и пр.

  6. Наумов Е. за полярным кругом// Звезда, 1963, № 5.

  7. Роднянская И. Лирика для маленьких // Детская литература-1965. М., 1965, с. 158-170 (о Берестове).

  8. Рунин Б. Поэзия высоких широт// День поэзии. М., 1962.

  9. Соложенкина С. Исчезающий мир// Детская литература, 1991, № 3.

  10. Соложенкина С. Поймать Жар-птицу...(о сказках и правде в современной поэзии)// Детская литература, 1990, № 8.

  11. Хамбеков Л. Путь к себе// Детская литература-1986. М., 1986 (о Ладонщикове).

к 4 вопросу

  1. Алексин А. Предисловие// Ключ от сказки. М., 1984.

  2. Банк Н. Драгоценное чувство родства с миром. О лирике для маленьких// Детская литература, 1989, № 12.

  3. Баруздин С. Давайте будем// Детская литература, 1988, № 7 (о Мазнине).

  4. Богатырева С. Зеленая стрела// Детская литература, 1990, № 2 (о могутине).

  5. Борщевская М. Ближние и дальние миры// Детская литература, 1990, № 6 (об Остере).

  6. Павлова Н. Взгляд романтический и трезвый// Детская литература, 1985, № 2 ( о лирике Р.Сефа).

  7. Соложенкина С. Акула в аквариуме. Размышления о нетрадиционных детских поэтах// Детская литература, 1991, №6.

  8. Соложенкина С. Какие они? О поэзии молодых// Детская литература, 1989, № 3.

  9. Страшнов С. “Светловолосые, мы не седеем...” Мир детства в поэзии В.Соколова// Детская литература, 1991, № 8.

  10. Харламова Р. Благослови детей и зверей// Детская литература, 1993, № 4 (об Остере).

  11. Яснов М. “Изобретенье” и “воспоминанье” (о стихах для самых маленьких)// о литературе для детей. Вып. 31. М., 1981.


Лекция № 7. Проблема школы и школьников в современной школьной повести

Формирование жанра школьной повести и его особенности. Проблемы современной школы, отраженные в школьной повести.

Психологическая проза о подростках и для подростков: темы, характеры, герои. Учитель и ученик: непонимание и противостояние. Неблагополучие современной школы. Повести А.Алексина и Г.Щербаковой, В.Железников “Чучело”. Отчуждение ребенка от взрослого. Саморефлексия подростка и поиски смысла собственного существования. Л.Нечаев “Ожидание друга”, В.Алексеев “Паровоз из Гонконга”. Повести В.Крапивина и его несгибаемо-прямодушные герои. Трагедия учителя и ученика: В.Тендряков “Ночь после выпуска”.

Новый тип героя в детской прозе конца ХХ века, новые темы и проблемы. Утрата нравственных ценностей новым поколением (Симонова «Круг», «Лабиринт»). Герои – просто хорошие люди (повести С.Иванова, Ю.Яковлева, С.Воскобойникова, Р.Погодина, В.Железникова и пр.).

Новые тенденции современной прозы для детей и подростков: создание концепции всего поколения, самопознание героя (повести Вяземского, Левинзона, Демыкиной, Пашнева, Шаровой и пр.)

Место школьной повести в современной детской литературе.



Самостоятельная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть

Изучить теоретический материал, прочитать литературу из предложенного списка

Составить список литературы вспомогательного характера, проанализировать пути развития отечественной ДЛ

Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка

наименование оценочного средства

ОК4 (З.2; У.1))

Собеседование, презентации, реферат

ОПК-5 (З.1; У.1; В.1)

Собеседование, презентации, реферат
1   2   3   4   5

  • ОГЛАВЛЕНИЕ