Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Проблема преодоления отклоняющегося поведения несовершеннолетних в педагогике России (вторая половина XIX первая треть XX века) 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования




Скачать 461.84 Kb.
страница1/3
Дата09.03.2018
Размер461.84 Kb.
ТипАвтореферат
  1   2   3
На правах рукописи Думов Александр Сергеевич Проблема преодоления отклоняющегося поведения несовершеннолетних в педагогике России (вторая половина XIX – первая треть XX века) 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Волгоград — 2013 Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Волгоградский государственный социально-педагогический университет». Научный руководитель – доктор педагогических наук, профессор Куликова Светлана Вячеславовна. Официальные оппоненты: Гриценко Лариса Ивановна, доктор педа- гогических наук, профессор (ГБОУ ДПО «Волгоградская государственная акаде- мия повышения квалификации и перепод- готовки работников образования», заве- дующая кафедрой педагогики и психоло- гии развития личности); Меньшикова Татьяна Ивановна, кандидат педагогических наук, доцент (ФГБОУ ВПО «Таганрогский государственный пе- дагогический институт им. А.П. Чехова», доцент кафедры социальной педагогики и психологии). Ведущая организация – ФГБОУ ВПО «Ульяновский государст­- венный педагогический университет им. И.Н. Ульянова». Защита состоится 28 июня 2013 г. в 13.00 час. на заседании диссертационного совета Д 212.027.02 в Волгоградском государственном социально-педагогическом университете по адресу: 400066, г. Волго­град, пр. им. В.И. Ленина, 27. С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Волгоградского государственного социально-педагогического университета. Текст автореферата диссертации размещен на официальном сайте Волгоградского государственного социально-педагогического университета: http:www.vspu.ru 24 мая 2013 г. Автореферат разослан 24 мая 2013 г. Ученый секретарь диссертационного совета А. А. Глебов ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА диссертации Актуальность исследования. Сегодня общество в России находится в состоянии трансформации, затрагивающей не только политическую, но и социально-экономическую, а также духовную сферы (Ю.Г. Волков, И.В. Мос­товая, С.С. Фролов и др.). Особенно опасным этот процесс становится для несовершеннолетних с их неустойчивыми ценностными ориен­тациями. Изменение сложившихся традиций российского общества вызывает у большого числа несовершеннолетних такие характерные реакции, как правовой нигилизм, дезадаптация, попытки ухода в виртуальные миры. Необходимо отметить важность проблемы, т. к. именно в этом возрасте складывается система ценностных ориентаций, задающая аспекты отношения несовершеннолетнего к самому себе, Другому, а также к окружающему обществу. Данные таких исследователей, как Е.В. Змановская, Л.М. Семенюк, М.И. Рожков, говорят о том, что 41 несовершеннолетних имеют устойчивые признаки отклоняющегося поведения в повседневной жизни, у 39 выявлена склонность к агрессивному поведению. Оставшиеся 20 не показали признаков отклоняющегося поведения. В данной связи работа с несовершеннолетними по профилактике отклоняющегося поведения в современной школе признается все более актуальной. Кроме того, об этом говорит рост количества программ, направленных на профилактику отклоняющегося поведения несовершеннолетних (Е.В. Гребенкин, Л.М. Семенюк, Т.П. Смирнова). Основой упомянутых программ, составленных в традиционной, а также гуманистической парадигмах, являются модели профилактической работы с несовершеннолетними по предупреждению отклоняющегося поведения, направленные на нейтрализацию социальных симптомокомплексов, поведенческих и психофизических отклонений, но не на диагностику и устранение их причин. Вместе с тем множество определений данного явления обусловливает актуальность изучения психологических, социальных, а также педагогических источников агрессивного поведения. По этой причине В.Г. Баженов, Е.В. Гребенкин, Е.В. Змановская и другие исследователи обращают внимание на то, что в современной педагогической науке нет четкого определения отклоняющегося поведения несовершеннолетних, которое служило бы ориентиром педагогической работы по профилактике, учитывающей как внешние, так и внутренние проявления агрессии. Гуманистическая направленность воспитания, закрепленная законодательно, подчеркивает уверенность курса на развитие профилактиче­ских мер, а также постепенный отказ от карательных мер в системе профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних (Закон РФ «Об образовании» от 2012 г.). Вместе с тем обращение к проблеме профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних через призму развития их внутреннего мира обусловило повышение интереса общества к данной проблеме, а также стимулировало научную рефлексию рассматриваемого процесса. Предпосылки для решения проблемы профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних обозначились в законотворческой деятельности. К ним можно отнести федеральные законы «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (1998 г.) и «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (1999 г.), раскрывающие основные направления и принципы данной профилактики. Утверждены программа борьбы с преступностью и профилактики правонарушений в Волгограде (2002 г.), программа «Мир дому твоему» на 2008–2010 гг., направленная на формирование условий сохранения, а также развития в Волгограде прочных толерантных межнациональных и межконфессиональных отношений. В программах особое место уделяется профилактической работе в среде волгоградских школьников для преодоления тенденций отклоняющегося поведения. Принят Закон Волгоградской области от 11 августа 2006 г. № 1276-ОД «Об образовании в Волгоградской области», в котором также обоснована необходимость гуманизации межличностных отношений в среде обучающихся и педагогических работников. Однако, несмотря на данные практические предпосылки, возрастная группа несовершеннолетних, наиболее склонных к отклоняющемуся поведению и проявлению агрессии, неуклонно растет. Заметим, что существуют и теоретиче­ские предпосылки, выраженные в слабой научной разработке проблем профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних (В.Г. Бо­чарова), отсутствии преемственности существующих разработок, и выраженный акцент на работу по коррекции отклоняющегося поведения. Изучение современной практической работы в области социально-педагогической профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних дает возможность оценить ее эффективность, а также используемые методы. Здесь мы согласны с В.Г. Бочаровой в том, что профилактическая деятельность в современной России подменяется борьбой с проявлениями отклоняющегося поведения. Отсутствие действенных педагогических моделей профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних побуждает обратиться к историческому опыту. Во второй половине XIX – первой трети XX в. произошло множество знаменательных событий в политической, экономической и социальной сферах жизни страны. Именно в этот период проявляется интерес к профилактике отклоняющегося поведения несовершеннолетних, к выявлению его причин. Революции, две войны, аграрная реформа, экономический кризис и интеграция в Европу с последующим разрывом отношений, а также смена политической модели руководства государством неизбежно привели к утрате ценностных ориентиров общества и, как следствие, появлению групп населения, не сумевших адаптироваться в изменившихся жизненных условиях и попавших в категорию дезадаптированных личностей. Немалую и очень важную часть этой группы составляли несовершеннолетние, для которых пережить подобные изменения в обществе было сложнее, чем взрослым. Результатом увеличения численности данной группы стал резкий скачок уровня подростковой преступности, а также увеличение числа беспризорников. Именно в этот период преодоление отклоняющегося поведения несовершеннолетних осознается как социально значимая проблема, требующая поиска не только путей коррекции сложившейся ситуации, но и форм социально-педагогической профилактики причин данного явления. Изучению отклоняющегося поведения несовершеннолетних, а также его профилактики посвящены работы таких авторов, как М.Н. Гернет, А.П. Мельников, В.Н. Тарновский, И.Г. Оршанский, П. Благовещен­ский и др. Рост научного интереса к данной проблеме сопровождался ростом внимания общественности. Параллельно велись поиск новой массовой модели поведения, а также типологизация норм и аномалий социального поведения. О проблеме отклоняющегося поведения несовершеннолетних говорили в своих трудах А.В. Терещенко, Н.И. Костомаров, И.Е. За­белина, С.А. Муромцев. Сходство экономических, социальных и политических условий современной истории России и рассматриваемого периода, а также наличие в то время теоретически обоснованной модели профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних позволяют адаптировать научные теоретические знания прошлого для создания и реализации действенной системы профилактики сегодня. В результате поиска оптимальных форм профилактики отклоняющегося поведения было найдено множество действенных педагогиче­ских примеров в рассматриваемом историческом периоде. Прогрессивные взгляды ученых и общественных деятелей данного периода позволили доказать важность учета причин развития отклоняющегося поведения у несовершеннолетних, а также разработать программу педагогической профилактики данного явления (Л.Н. Модзалевский и К.К. Сент-Илер, Ю.Г. Волков, И.В. Мостовая). Таким образом, для обогащения существующего научного знания целесообразно обратиться к изучению преодоления отклоняющегося поведения несовершеннолетних в педагогике России второй половины XIX – первой трети XX в. Именно в этот период рассматриваемая проблема выделилась в самостоятельное научное направление, началась разработка программы комплексной профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних в условиях, близких по социально-экономическим показателям к современному этапу развития (И.В. Мостовая, С.С. Фролов). Деструктивность несовершеннолетних, приобретающая в последнее время все более угрожающий характер, объясняет необходимость обстоятельной научной разработки превентивных программ, учитывающих национальное культурное наследие, сложившиеся воспитательно-профилактические традиции. Результативность мер по предупреждению отклоняющегося поведения несовершеннолетних во многом заключается в сохранении и укреплении исторически обусловленной преемственности в изучаемой сфере, творческом умении использовать богатый исторический опыт деятельности по решению схожих проблем. Критический анализ исторического опыта позволит не допустить повторения ошибок, извлечь верные уроки из этого наследия, прояснив его истинный смысл, создать на этой базе серьезный задел для обоснования предупредительной теории и превентивной политики, адекватных новой социальной реальности (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, П.П. Блон­ский, Л.С. Выготский, Л.И. Божович и др.). С середины XIX в. в России возникает и крепнет особое научное направление, связанное с поиском оптимальных путей противодействия нарастающей криминальной активности несовершеннолетних. Оно объ­единяло различные знания из комплекса гуманитарных и естественных наук (педагогика, юриспруденция, психология, социология, физиология, биология, медицина). Обращалось внимание на низкую правовую культуру народа, его неспособность оценивать смысл проводимых реформ. Наблюдалось стремление придать системе профилактики форму, наиболее точно соответствующую психическому складу народа, более склонного придерживаться социальных норм по принуждению извне, чем по внутренней потребности их соблюдать. Данный факт объясняет непо­следовательность, противоречивость, двойственность документов, касавшихся призрения несовершеннолетних, защиты их прав и предупреждения преступного поведения. Существует необходимость актуализации проблемы отклоняющегося поведения несовершеннолетних, а также ценностных ориентиров и моральных правил. Кроме того, необходимо изменить акцент законодательства в плане уголовного и общественно-административного наказания с «карательного» на «охранно-защитный», обусловленный профилактикой, представляющей комплекс мер реальной социально-педагогической, медико-психологической и социально-правовой поддержки несовершеннолетнего. Система образования в современной России может применить данный опыт в развитии вариативного образования, расширении выбора содержания образования в процессе обучения и, кроме того, создании методик по профилактике появления «трудных» несовершеннолетних. Состояние изученности проблемы. Изучение проблемы отклоняющегося поведения несовершеннолетних в педагогике России второй половины XIX – первой трети XX в. условно можно разделить на несколько периодов. 1. Дореволюционный период. С 60-х гг. XIX в. проблема отклоняющегося поведения подростков начинает осознаваться наукой и обществом как социально важная и требующая к себе пристального внимания. Интерес к данной проблеме проявлялся в попытках поиска инструментария для диагностики причин зарождения поведенческих отклонений несовершеннолетних, доминирующих факторов и природы этих отклонений. Естественные науки привлекаются в качестве источника средств диагностики. Можно отметить доминирование естественнонаучных трактовок природы отклоняющегося поведения. Значительный вклад в развитие научного знания о теории отклоняющегося поведения в этот период внесли И.М. Сеченов, Н.Г. Чернышевский, Н.В. Шелгунов, Д.И. Пи­сарев, Н.А. Неклюдов, А. Богдановский и А.Ф. Кистяковский. 2. Октябрьский период (1917–1920 гг.). Несмотря на тяжелое социально-экономическое положение, государство планомерно решает проблему профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних. Создаются законодательная база для работы будущих комиссий по делам несовершеннолетних и детской милиции, сеть домов призрения для несовершеннолетних. Реорганизуются имеющиеся школы и создаются новые учебно-воспитательные учреждения (детские дома, реформаториумы, школы-коммуны, трудовые колонии и коммуны), идет разработка программ не только профилактического характера, но и направленных на решение уже имеющихся проблем. Необходимо отметить, что помощь ВЧК требовалась лишь на начальном этапе. В дальнейшем наркомат просвещения совместно с наркоматом внутренних дел справлялись собственными силами. В создании законодательной базы важным моментом явилось смещение акцента функции закона с карательной на профилактическую, что в сочетании с выстроенной системой первичной профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних давало возможность рассчитывать на эффективную работу (В.Ф. Шмидт, А.С. Ма­каренко, В.П. Кащенко, П.Г. Редкин, К.Д. Ушинский). 3. Системный период (1921–1925 гг.). Данное время можно охарактеризовать как попытку перехода от реакционных мер к системным. Сложная экономическая (голод, разруха) и социальная (непрерывный рост детской беспризорности и преступности) ситуация не позволяла сделать это быстро. Усиливалась роль общественности в профилактике уличной беспризорности и асоциальных проявлений со стороны несовершеннолетних. Завершается складывание стройной системы профилактики и предупреждения отклоняющегося поведения несовершеннолетних. Основная работа сосредоточена в наркоматах внутренних дел (П.И. Люблин­ский, С.С. Моложавый, М.Н. Гернет, А.П. Мельников, Е.Н. Тарновский). 4. Период ликвидации (вторая половина 1920-х гг.) в профилактике отклоняющегося поведения несовершеннолетних ознаменовался курсом на полную ликвидацию беспризорности как почвы для развития отклоняющегося поведения. Взятый государством курс на индустриализацию и построение социализма наложил свой отпечаток на эту работу. Так, был введен метод директивного планирования в профилактической работе, что нередко отрицательно сказывалось на ее эффективности и на практике сводилось к формализации рабочего процесса. Однако в этот же период удалось сохранить общую гуманистическую направленность профилактической работы и привлечь к ней широкие слои населения, пионерию и комсомол (В.П. Кащенко и Г.В. Мурашов, А.А. Герцензон, М.М. Исаев, П.И. Люблинский, А.А. Пионт­ковский). 5. Заключительный период (первая половина 1930-х гг.) характеризуется утверждением системы командно-административного управления, тенденциями дегуманизации профилактической деятельности, смещением акцента на карательную функцию закона. Отмечается снижение возраста уголовной ответственности до 12 лет с одновременным введением высшей меры наказания, а также приостановкой подготовки педагогических кадров. Происходит свертывание всех негосударственных форм помощи несовершеннолетним с отклоняющимся поведением, основные функции профилактики передаются правоохранительным органам (В.Н. Сорока-Росинский и С.Т. Шацкий, В.И. Куфаев, И.А. Арямов, М.Я. Басов, П.П. Блонский, А.С. Грибоедов, А.А. Дернова, А.Г. Ива­нов-Смоленский, А.Г. Калашников, Р.Я. Лёхтман). Профессиональный интерес к проблемам отклоняющегося поведения подростков, нравственных ориентиров, ценностных норм, способов их воспитания довольно высок на протяжении многих лет, что подтверждает большое количество работ, посвященных данным проблемам. Проблемами «трудности» на подростковом этапе занимались такие ученые, как П.П. Блонский, Я. Корчак, А.С. Макаренко, Н.И. Озерский, В.А. Су­хомлинский, Т.В. Писарева. Вопросы отклоняющегося поведения несовершеннолетних в контексте их ценностных ориентаций рассматривали К. Гиллиган, Л. Кольберг, Ж. Пиаже, Г. Олпорт, С.Л. Рубинштейн, В.А. Ядов, Д.И. Фельдштейн, В.П. Кащенко и др. Во второй половине 90-х гг. ХХ в. впервые был поставлен вопрос о необходимости изменения существующей системы профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних. Таким образом было сформировано проблемное поле для историко-педагогических исследований зависимости формирования отклоняющегося поведения несовершеннолетнего от внешних и внутренних факторов. Вместе с тем необходимо основательное осмысление богатого исторического наследия, выраженного в концепциях профилактики, разработанных в отечественной педагогике второй половины XIX – первой трети ХХ в. и определяющих направления исследовательского поиска в педагогике XXI в. Проанализировав существующие исследования, мы выделили следующие противоречия между: – обширной представленностью в различных педагогических источниках трактовок понятия «отклоняющееся поведение» и отсутствием единой общепринятой трактовки и работ, рассматривающих основные направления изучения и преодоления данного явления в отечественной педагогике; – закреплением за отклоняющимся поведением несовершеннолетних статуса актуальной проблемы, необходимой составляющей педагогики и недостаточностью работ о педагогических идеях преодоления данного явления в России второй половины XIX – первой трети XX в. как важных для теоретической и практической деятельности; – обращением сегодняшней образовательной практики к теории отклоняющегося поведения, увеличением числа исследований по данной теме и недостаточной преемственностью данных исследований с концепциями профилактики, оформившимися в России второй половины XIX – первой трети XX в. Таким образом, представляется актуальным обращение к одному из самых насыщенных и интересных во многих смыслах этапу истории России. Данные противоречия обусловили следующую проблему исследования: как в педагогической теории и практике России второй половины XIX – первой трети XX в. решались проблемы изучения и преодоления отклоняющегося поведения несовершеннолетних. Данная проблема обусловила выбор темы исследования: «Проблема преодоления отклоняющегося поведения несовершеннолетних в педагогике России (вторая половина XIX – первая треть XX века)». Объект исследования: педагогическая мысль и социально-педагогическая практика России второй половины XIX – первой трети XX в. Предмет исследования: процесс преодоления отклоняющегося поведения несовершеннолетних в педагогике России второй половины XIX – первой трети XX в. Цель исследования: описать процесс и логику становления основных направлений преодоления отклоняющегося поведения несовершеннолетних в педагогике России второй половины XIX – первой трети XX в. Задачи исследования: 1. Рассмотреть генезис понятия «отклоняющееся поведение» в философском, психолого-педагогическом и историческом аспектах в России второй половины XIX – начала XX в. 2. Выявить основные подходы к изучению отклоняющегося поведения в педагогике России второй половины XIX – начала XX в. 3. Охарактеризовать направления развития теории и практические этапы преодоления отклоняющегося поведения несовершеннолетних в педагогике России первой трети XX в. 4. Сравнить процесс подготовки педагога к работе по преодолению отклоняющегося поведения несовершеннолетних в исследуемый период и подготовки социального педагога на современном этапе. Решение поставленных задач потребовало тщательного изучения и анализа достаточного количества источников. Источниковая база исследования. В нашей работе использовались несколько групп историко-педагогических источников. 1. Нормативно-правовые документы, законодательные акты исследуемого периода: декрет СНК РСФСР от 14 января 1918 г. «О комиссиях для несовершеннолетних»; декрет СНК РСФСР от 4 марта 1920 г. «О делах несовершеннолетних, обвиняемых в общественно-опасных действиях»; декрет СНК РСФСР от 22 мая 1925 г. «Об утверждении Положения о Центральной Комиссии по делам о несовершеннолетних», кроме того, постановление ЦИК и СНК от 7 апреля 1935 г. «О мерах борьбы с преступностью несовершеннолетних» и др. 2. Труды исследователей-современников: М.Я. Басов «Методика психологических наблюдений над детьми» (1926 г.), В.Г. Белинский «О воспитании умственном и нравственном» (1898 г.), П.П. Блонский «Педология» (1934 г.), Л.С. Выготский «Педология подростка» (1931 г.), М.Н. Гер­нет «Дети-преступники» (1912 г.) и др. 3. Отечественные историко-педагогические исследования, посвященные данной теме: Н.П. Гундобин «Значение медицины в деле воспитания» (1897 г.), К.Д. Кавелин «Собрание сочинений» (1897 г.), А.Ф. Кистяковский «Молодые преступники и учреждения для их исправления» (1878 г.), С.С. Моложавый «Учет среды и работы детучреждения» (1925 г.) и др. 4. Периодические издания по педагогике, психологии, медицине, юриспруденции, выходившие в исследуемый период: «Русский вестник», «Педагогический сборник», «Детский дом», «Сборник правоведения и общественных знаний», «Вопросы криминалистики», «Журнал граждан­ского и уголовного права», «Практическая медицина», «Русское общество охраны народного здравоохранения», «Призрение и благотворительность в России». Методологическая основа исследования: – антропологический подход, выраженный в идеях врожденной предрасположенности и давший возможность определить предпосылки и пути становления ведущих направлений изучения отклоняющегося поведения через специфику развития самого человека (Б.М. Бим-Бад) и существующие антрополого-педагогические концепции (В.К. Пичугина); гуманистический подход, способствовавший определению магистральных направлений изучения теории отклоняющегося поведения в России второй половины XIX – начала XX в. с точки зрения идеи самоценности человека (С.В. Куликова, Е.Н. Шиянов); цивилизационный подход – дал возможность обосновать специфику развития отечественной педагогической профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних в контексте идей всемирной истории и культуры, а также обозначить особенности современного знания о теории отклоняющегося поведения несовершеннолетних (Б.М. Бим-Бад, М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов, З.И. Рав­кин); – труды отечественных философов (Н.А. Бердяев, Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, Л. Шестов), раскрывающие идеи изначальной добродетельности человека и деструктивного общественного влияния; представителей отечественной психолого-педагогической науки второй половины XIX – первой трети XX в. (П.П. Блонский, Л.С. Выготский, В.П. Ка­щенко, А.С. Макаренко, Г.В. Мурашов, П.Г. Редкин, И.М. Сеченов, С.Н. Со­рока-Росинский, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий и др.), касающиеся идей трудового воспитания, влияния окружающего общества, возможной врожденности отклоняющегося поведения; ученых советского и пост­советского периодов (Л.М. Семенюк, Е.В. Змановская, Д.И. Фельд­штейн, И.А. Фурманов, В.И. Слободчиков), выявивших влияние возраст­ных кризисов на формирование несовершеннолетних, что позволило составить представление об отклоняющемся поведении несовершеннолетнего и путях его преодоления; – исследовательские работы по педагогике индивидуальности (О.С. Гре­­бенюк, Т.Б. Гребенюк), ориентированные на индивидуализацию профилактической работы с несовершеннолетними; субъектности воспитания (Н.М. Борытко), раскрывающие идеи социальной детерминации причин поведенческих отклонений, позволившие изучить онтологические возможности человека и специфику его развития через разнообразие со­циальных ролей, отношений и функций.
  1   2   3

  • ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА диссертации Актуальность исследования .
  • Состояние изученности проблемы.
  • Предмет исследования
  • Задачи исследования
  • Источниковая база исследования.
  • Методологическая основа исследования