Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Презентация: «…Счастье как здоровье…»




Скачать 142.92 Kb.
Дата09.07.2018
Размер142.92 Kb.
ТипПрезентация
РЕКОМЕНДАЦИИ Автор: Паруллина Наталья Сергеевна Полное название образовательного учреждения (с указанием региона и населенного пункта): Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №130» Московского района города Казани Республики Татарстан Предметная область: литература Название урока, мероприятия, классного часа, в рамках которого будет использоваться презентация: «…Счастье – как здоровье…» (М.А. Булгаков). Урок – презентация проекта по рассказу М. А. Булгакова «Морфий» Возрастная группа (класс): 9 класс Название презентации: «…Счастье – как здоровье…» (М.А. Булгаков) Количество слайдов: 20 Среда ( редактор), в которой выполнена презентация: MS PowerPoint Краткие рекомендации для педагога Представляемый урок-презентация проекта в своей основе содержит развитие темы «Проектная деятельность как способ формирования у учащихся жизненной позиции, ориентированной на здоровье, на уроках русского языка и литературы», цель которой - воспитание саморазвивающейся личности, востребованной обществом. Данный урок может использоваться в рамках «Программы формирования здорового образа жизни учащихся», главная цель которой – формирование навыка убежденного отказа от употребления алкоголя и наркотиков, табакокурения, случайных половых связей. Приоритетным направлением программы является формирование жизненной позиции, ориентированной на здоровье, на уроках гуманитарного цикла, в частности, литературы. Работа на уроках литературы по формированию здорового образа жизни начинается уже в 3-4 классах при изучении произведений Г. Остера «Вредные советы» и Л. Кассиля «Дорогие мои мальчишки». Цель данных уроков – воспитание общечеловеческих ценностей. В 5-6 классах при изучении произведений М.Твена «Приключения Тома Сойера» и «Приключения «Геккельбери Финна» на примере главных героев показывается пагубное влияние на детский организм табакокурения. В 7-8 классах на примере главных героев произведений А.С. Пушкина («Капитанская дочка»), Н.В. Гоголя («Тарас Бульба»), Л.Н.Толстого («Детство», «Отрочество», «Юность») и др. писателей-классиков акцентируется внимание учащихся на высоконравственных понятиях: «честь», «долг», «любовь к Родине» и т.п. В курсе 9-11 классов при изучении произведений Ф.М. Достоевского («Преступление и наказание»), Л.Н. Толстого («Воскресение»), А.И. Куприна («Яма»), М.А. Булгакова («Морфий»), А. Толстого («Петр Первый») проводится работа по профилактике наркомании и алкоголизма. Использование проектной технологии на уроках литературы позволяет сформировать у учащихся умение читать и перерабатывать текст, собирать необходимую информацию, работать со справочными материалами, пользоваться компьютером, планировать свою деятельность, принимать решение, вести дискуссию, аргументировано отстаивать свою позицию, вести поиск необходимой информации, исследовать, оформлять, оценивать, документировать результаты работы. Наличие социально значимой проблемы является первым компонентом в работе над проектом. Поиск социально значимой проблемы — одна из самых трудных организационных задач, которую приходится решать учителю вместе с учащимися. Например, в 9 классе в рамках школьной здоровьесберегающей программы учащимся было предложено самостоятельно изучить рассказ М.А.Булгакова «Морфий». Произведение достаточно сложное для чтения и восприятия. Чтобы работа над рассказом стала интересной и осмысленной, проектантам было предложено решить следующую проблему: Как в рассказе автор раскрывает проблему нравственного выбора Дальнейшая работа над проектом - это разрешение поставленной проблемы, которая предполагает самостоятельную исследовательскую или творческую деятельность. Так девятиклассники не только прочитали рассказ М. Булгакова «Морфий», но и изучили историю создания произведения; выявили мотивы, побудившие писателя обратиться к теме пагубного влияния наркотиков на организм человека; исследовав текст произведения, нашли решение проблемы, предлагаемое писателем. Подводя итог, можно сказать, что, работая над проектами-исследованиями, ребята овладевают навыками системной поисковой работы, они умеют выдвигать гипотезы (иногда спорные), они стараются доказательно отстаивать свою точку зрения, быть логичными и последовательными. А главное, они учатся делать правильный выбор в определенных жизненных ситуациях, приобретают опыт человеческих отношений. ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА. 1 этап – распределение функций участников проекта II этап - сбор материала, консультация учителя III этап – презентация ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЕКТА. Тема: «…Счастье - как здоровье…» (М.А. Булгаков) Проект информационный, среднесрочный, межпредметный. ЦЕЛИ УРОКА: Выявить проблематику рассказа М.А.Булгакова «Морфий» Развивать умение определять своеобразие художественных приемов. Используя проектную технологию при организации процесса обучения, способствовать самостоятельной познавательной деятельности. Воспитание читателя, чуткого к слову, способного формировать, формулировать и обосновывать свою точку зрения. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОСТРАНСТВА УРОКА: - класс разделен на три секции, столы сгруппированы соответственно, учащиеся образуют три группы; - на интерактивной доске портрет М.А. Булгакова - справа два стула для «знатоков» ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: Выставка книг М.А. Булгакова. Иллюстрации учащихся к рассказу «Морфий». СЛОВАРНАЯ РАБОТА: Морфий, морфинизм, морфинист; земский. ХОД УРОКА: Каждый сам выбирает свою судьбу. С.И. Журавлев I. Организационный момент. Создание эмоционального настроя. Вступительное слово учителя: - У нас сегодня необычный урок, который буду вести не я, а творческая группа. Учащиеся самостоятельно подготовили проект и представляют его к защите. Я надеюсь, что вы все прочитали рассказ М.А. Булгакова «Морфий» и примете в уроке активное участие, чем поддержите инициативу и творческие замыслы участников проекта, поспособствуете положительной оценке их усилий, себе тоже заработаете баллы. Ведущий: - Наш проект называется «…Счастье – как здоровье…» Эта цитата взята из рассказа М.А. Булгакова «Морфий». Цель (слайд2) нашего проекта - исследовать главную нравственную проблему рассказа М.А. Булгакова «Морфий» Задачи: Исследовать биографию М.А. Булгакова, историю создания рассказа; Проанализировать композицию рассказа; Определить художественные приемы, позволяющие автору раскрыть проблему нравственного выбора. Эпиграфом к работе мы взяли слова Сергея Ивановича Журавлева (слайд 3): «Каждый сам выбирает свою судьбу». Ведущий: - Ребята, а как вы понимаете эти слова (Выслушиваются ответы учащихся). Ведущий: - Как же начинался жизненный и творческий путь Михаила Булгакова Как формировался его характер и мировоззрение (слайд 4) 1 «знаток»: - Миша родился весной 1891 года в Киеве на Госпитальной улице и вырос в семье дружной и веселой, в которой царила атмосфера любви и интеллигентности. Отец (слайд 5), Афанасий Иванович, был доцентом Киевской духовной академии по кафедре истории. Мать до замужества учительствовала в женской прогимназии. Книги, музыка, природа, друзья, свет и покой были главными в атмосфере, в которой росло семеро детей (слайд 6): четыре сестры и три брата (Миша – старший). Учился Миша в лучшей киевской гимназии - Первой Александровской, где ряд предметов преподавали университетские профессора. После гимназии Михаил поступил на медицинский факультет Киевского университета, который закончил с отличием весной 1916 года, в разгар первой мировой войны. Добровольцем отправился он на Юго-Западный фронт в госпиталь Красного Креста. Однако прослужил он недолго. 2 «знаток»: - В сентябре 1916 года его в порядке мобилизации перевели земским врачом в село Никольское Сычевского уезда Смоленской губернии. (слайд 7) Михаил верил, что долг каждого интеллигента - нести просвещение народу и своим трудом хоть немного облегчать его трудное положение. Будущий писатель беззаветно помогал страждущим, хотя само по себе пребывание в смоленской глуши, вдали от очагов цивилизации, человека, выросшего в третьем по величине городе Российской империи, в «матери городов русских», отнюдь не радовало. Врачом, кстати сказать, Михаил был хорошим и имел самую лучшую аттестацию со стороны начальства. 18 сентября 1917 г. Сычевская земская управа в связи с переводом в Вязьму выдала Булгакову удостоверение с развернутой характеристикой его работы в Никольском (слайд 8): «…С 29-го сентября 1916 года по 18 сентября сего 1917 года состоял на службе Сычевского земства в должности врача, заведовавшего Никольской земской больницей, за каковое время зарекомендовал себя энергичным и неутомимым работником на земском поприще. При этом, по имеющимся в Управе сведениям, в Никольском участке за указанное время пользовалось стационарным лечением 211 человек, а всех амбулаторных посещений было 15361». Ведущий: - Здесь мы с вами прервем биографию М.А. Булгакова. Нам предстоит продолжить знакомство с ней в следующих классах. А сейчас наступило время обратиться к рассказу «Морфий». (слайд 9(1)). Итак, давайте узнаем, как же создавалось это произведение 1 «знаток»: - Служба врачом дала Булгакову не только знание и понимание законов природы, ее эволюционного развития, но и знание психологии человека, таинственных провалов и взлетов его души. К этому времени относятся и наброски первых рассказов писателя – «Записки земского врача», из которых впоследствии родились «Записки юного врача». 2 «знаток»: Так, в письме к двоюродному брату Константину Петровичу Булгакову из Владикавказа в Москву 16 февраля 1921 г. Булгаков упоминал среди оставшихся в Киеве рукописей «Наброски земского врача» и «Недуг» (вероятно, первую редакцию «Морфия»). А в письме матери, В.М. Булгаковой, 17 ноября 1921 г. автор «Записок юного врача» уже из Москвы сообщал: «По ночам пишу «Записки земского врача». Может выйти солидная вещь. Обрабатываю «Недуг». Очевидно, после публикации рассказов из «Записок юного врача» и «Морфия» тексты ранних редакций Булгаков уничтожил. 1 «знаток»: Впервые рассказ «Морфий» (слайд 9 (2)) был опубликован в журнале «Медицинский работник», №45-47 за 1927 год в Москве. Ведущий: - Ребята, как вы думаете, почему М.А. Булгаков обращается к этому рассказу Почему, по-вашему, рассказ впервые напечатан в медицинском журнале - А вы знаете, что такое морфий (Выслушиваются ответы учащихся) 1.Словарная работа (слайд 10) Морфий – наркотическое и болеутоляющее вещество, добываемое из млечного сока опиумного мака. Морфинизм – болезненное пристрастие к морфию как наркотику. Морфинист – наркоман, страдающий морфинизмом.(слайд 11) 2. Инсценировка отрывка из рассказа 3.Восприятие произведения Ведущий: -Какова тема рассказа О чем он Почему рассказ назван «Морфий» ( О пагубном влиянии наркотических средств на физическое состояние человека; о деградации человеческой личности, не сумевшей противостоять собственному бессилию от наркотической зависимости). - Какая актуальная проблема современности звучит в этом произведении - Какова идея произведения Чему хотел научить нас писатель - Давайте обратимся к самому произведению и определим художественные приемы, помогающие раскрыть проблему нравственного выбора. А) Своеобразие композиции. - На сколько частей можно разделить рассказ (2) Назовите их. Сейчас каждая группа получит задание. Раздаются задания и дается время на его выполнение. 1-я группа: Определите композицию первой части Экспозиция ------------------Переезд Бомгарда в большой город Завязка------------------------Письмо от Полякова Развитие действия----------Сборы к Полякову Кульминация-----------------Ранение Полякова Развязка-----------------------Смерть Полякова Проверка по слайду 12. - Обо всем этом мы узнаем от кого (от Бомгарда) - Что происходит дальше (чтение дневника Полякова) 2-я группа: Определите композицию дневника доктора Полякова Экспозиция-------------Работа в земской больнице Завязка-------------------Боли и первый укол Развитие действия---- Систематическое употребление наркотика Кульминация------------Побег из больницы Развязка-------------------Смерть Полякова Проверка по слайду 13. - Какой можно сделать вывод о композиции произведения ( Она нарушена: сначала автор рассказывает о смерти доктора Полякова, а затем дает нам возможность прочитать его дневник и узнать причины смерти). - Для чего делает это автор (слайд 14) ( Чтобы объяснить психологическое состояние героя, дать объяснение его поступку). - Какой прием использует для этого Булгаков (Дневник героя). 1 «знаток». - Мы выяснили, что такой прием уже использовал в XIX веке М.Ю. Лермонтов в романе «Герой нашего времени» с целью объяснения поступков героя, проникновения в его внутренний мир. - Каким медицинским термином можно по-другому назвать дневник доктора Полякова (история болезни) - Чем же заканчивается его болезнь (Он застрелился) - А как бы закончилась жизнь Полякова, если бы он не застрелился (Все равно бы умер). - А почему доктор Бомгард не пошел по тому же самому пути, ведь он же находился точно в такой же ситуации, как и доктор Поляков Б) Принцип изображения героев – антитеза 3 группа: Определите художественные средства, используемые в 1 части рассказа, в которой говорится о докторе Бомгарде, по следующему плану: Цвет Лексика Существительные Глаголы Сделайте фонетический разбор фамилии доктора Бомгарда, сделайте выводы. 4 группа: Определите художественные средства, используемые во 2 части рассказа, в которой говорится о докторе Полякове, по следующему плану: Цвет Лексика Существительные Глаголы Сделайте фонетический разбор фамилии доктора Полякова, сделайте выводы. 3-я группа: 4-я группа Художественные средства Поляков Бомгард Цвет зеленый голубой Желтый золотой Черный рыжий серебряный Лексика Глаголы чувства: Глаголы движения: Презирать, испугаться Ныряли, плавали Жалеть, страдать Носились, бегали. Приезжали, привозили Существительные: Существительные: Ночь, холод, мука, ужас свет, ясность, счастье, здоровье Звуковое оформление фамилий согласные глухие согласные звонкие мягкие твердые [п], [л’ ], [к], [ф ] [б], [м ], [ г], [р ] Проверка по 3 слайдам (15,16, 17). - Как называется такой принцип изображения героев (антитеза) - Для чего нужен автору такой прием (чтобы показать, что (слайд 18) из сложившейся ситуации есть разные выходы: смерть и жизнь). - А для чего показывает автор эти два пути (Каждый человек сам выбирает свою судьбу) (слайд 19). - Ребята, как, по-вашему, от чьего лица Булгаков писал этот рассказ: от лица доктора или от лица писателя Ведущий: - Давайте прочитаем с вами 5 главу (читает сам). Почему автор сомневается, нужно ли печатать ему этот дневник - А как вы считаете, нужно или нет Почему Ведущий: Наши художники нарисовали иллюстрации к рассказу. Мы попросим их сейчас продемонстрировать свои работы, а вас отгадать, к каким эпизодам были сделаны иллюстрации. Ведущий: Наш урок подходит к концу. Давайте сделаем выводы: - Какая актуальная проблема современности поставлена в рассказе «Морфий» (проблема наркомании). - Какая нравственная проблема решается автором на страницах рассказа (проблема нравственного выбора) - Как решает эту проблему автор (Путем своеобразия композиции и изображения героев по принципу антитезы). 4. Подведение итогов. Заключительное слово учителя. - Спасибо участникам творческой группы. Молодцы все, кто активно работал сегодня. Я согласна с вашими выводами. Важно, что вы правильно поняли это произведение и замысел Мастера. На человеческом пути часто возникают такие ситуации, когда нужно сделать выбор. И главное здесь, не ошибиться. Спасибо, урок закончен. ИНСЦЕНИРОВКА ОТРЫВКА ИЗ РАССКАЗА М.А. БУЛГАКОВА «МОРФИЙ» Ночь. На сцене слева стол. На столе стоит лампа, лежит конверт, общая тетрадь в черной клеенке. За столом сидит доктор Бомгард, в белом халате, в руках держит листок (записка доктора Полякова): Звучит голос. «Милый товарищ! Я не буду Вас дожидаться. Я раздумал лечиться. Это безнадежно. И мучиться я тоже больше не хочу. Я достаточно попробовал. Других предостерегаю: будьте осторожны с белыми, растворимыми в 25 частях воды кристалликами. Я слишком им доверился, и они меня погубили. Мой дневник вам дарю. Вы всегда мне казались человеком пытливым и любителем человеческих документов. Если интересует вас, прочтите историю моей болезни. Прощайте. Ваш С. Поляков» «В смерти моей прошу никого не винить» (Бомгард берет тетрадь, листает, иногда задерживая взгляд на отдельных страницах, читает его. В это время справа появляется Анна). Анна. Я не буду больше приготовлять раствор. Поляков. Глупости. Аннуся. Что я, маленький, что ли Анна. Не буду. Вы погибнете. Поляков. Ну, как хотите. Поймите, что у меня боли в груди! Анна. Лечитесь. Поляков. Где Анна. Уезжайте в отпуск. Морфием не лечатся. (Потом подумала и добавила.). Я простить себе не могу, что приготовила вам тогда вторую склянку. Поляков. Да что я, морфинист, что ли Анна. Да, вы становитесь морфинистом. Поляков. Так вы не пойдете Анна. Нет. Поляков. Тогда дайте мне ключи от аптеки. Анна. Не дам. Поляков. Будьте добры, дайте мне ключи от аптеки. Я говорю вам, как врач. (Лицо Анны изменилось, побелело, а глаза углубились, провалились, почернели. Дрожащим голосом). Анна.Зачем, зачем вы так говорите Ах, Сергей Васильевич, я – жалеючи вас. Поляков. (Грубо). Дайте ключи! (Анна заплакала). Сделаете или нет Анна. Давайте сделаю… Список использованной литературы Булгаков М.А. Собачье сердце. Повести, рассказы. Сост. Ш. Умеров. Художник Г. Эйдинов. Казань: татарское кн. Изд-во, 1988, с. 250-278 Васильев В.В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации Народное образование. М., 2000.-№9 Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы. М., 1988 Крылова Н. Проектная деятельность школьника и педагога. Диалог с воображаемым оппонентом Народное образование. 2005.-№5 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования.-М., 2000. Полат Е.С. Как рождается проект. М.,1995 Полат Е.С. Метод проектов.М., 2001 Преподавание предметов гуманитарного цикла в условиях перехода на предпрофильное и профильное обучение. Материалы областной научно-практической конференции. Тамбов, 2005. Русские писатели. ХХ век. Биобиблиогр. слов. В 2 ч. Ч. I. А-Л Редкол. Н.А. Грознова и др.; Под ред. Н.Н.Скатова. М.: Просвещение, 1998, с.226-233. Селевко Г.К. Я сам. Технология современного проектного обучения Учительская газета. 2005. - 8 ноября. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. - М., 2005. Технология коммуникационных проектов II Наука и школа, - 1997.-№4. Чудакова М. Жизнеописание Михаила Булгакова. «Москва», №6-8, 1987
Каталог: files -> file
file -> Планы семинарских занятий для студентов исторических специальностей Челябинск 2015 ббк т3(2)41. я7 В676
file -> Предмет : литература Класс : 11 Тема урока : «Во всем мне хочется дойти до самой сути…». Жизнь и творчество Бориса Пастернака
file -> Планы семинарских занятий для студентов очного обучения неисторических специальностей Челябинск 2014 ббк т3(2). я7 В676
file -> «Я не переставала писать стихи»
file -> Здравствуйте, ребята!
file -> Священник Даниил Сысоев. …основная задача
file -> «Аркадий Островский. Песня на все времена»
file -> Г. М. Трунов Дополнительные задания по курсу общей физики

  • Краткие рекомендации для педагога
  • I . Организационный момент. Создание эмоционального настроя. Вступительное слово учителя
  • Ведущий
  • 1 «знаток»
  • А) Своеобразие композиции.
  • Б) Принцип изображения героев – антитеза
  • 4. Подведение итогов. Заключительное слово учителя.
  • ИНСЦЕНИРОВКА ОТРЫВКА ИЗ РАССКАЗА М.А. БУЛГАКОВА «МОРФИЙ»
  • Анна.
  • Поляков.