Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах)»




страница8/13
Дата21.07.2017
Размер2.75 Mb.
ТипПояснительная записка
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13
Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах)»
Задачи (общие):

- развивать способность творческого воображения при восприятии музыки

- способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла

- развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах


Возраст детей__от 3 до 4 лет____


Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые



Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные


Индивидуальные

Подгрупповые




Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные


- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях


  • Занятия

  • Праздники, развлечения

  • В повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры


- Празднование дней рождения


  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.

  • Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

  • Игры в «праздники», «концерт»

  • Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования

  • Музыкально-дидактические игры

  • Совместные праздники, развлечения в дошкольной группе (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

  • Открытые музыкальные занятия для родителей

  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

  • Посещения детских музыкальных театров





Возраст детей__от 4 до 5 лет____


Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые



Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные


Индивидуальные

Подгрупповые




Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные


- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях


  • Занятия

  • Праздники, развлечения

  • В повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры


- Празднование дней рождения


  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.

  • Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

  • Игры в «праздники», «концерт»

  • Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования

  • Музыкально-дидактические игры

  • Совместные праздники, развлечения в дошкольной группе (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

  • Открытые музыкальные занятия для родителей

  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

  • Посещения детских музыкальных театров



Возраст детей__от 5 до 6 лет____


Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые



Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные


Индивидуальные

Подгрупповые




Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные


- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях


  • Занятия

  • Праздники, развлечения

  • В повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры


- Празднование дней рождения


  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО

  • Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании

  • Придумывание мелодий на заданные и собственные слова

  • Придумывание простейших танцевальных движений

  • Инсценирование содержания песен, хороводов

  • Составление композиций танца

  • Импровизация на инструментах

  • Музыкально-дидактические игры

  • Игры-драматизации

  • Аккомпанемент в пении, танце и др

  • Детский ансамбль, оркестр

  • Игра в «концерт», «музыкальные занятия»

  • Совместные праздники, развлечения в дошкольной группе (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

  • Открытые музыкальные занятия для родителей

  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

  • Посещения детских музыкальных театров


Возраст детей__от 6 до 7 лет____


Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые



Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные


Индивидуальные

Подгрупповые




Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные


- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях


  • Занятия

  • Праздники, развлечения

  • В повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

- Игры


- Празднование дней рождения


  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.

  • Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании

  • Импровизация мелодий на собственные слова, придумывание песенок

  • Придумывание простейших танцевальных движений

  • Инсценирование содержания песен, хороводов

  • Составление композиций танца

  • Импровизация на инструментах

  • Музыкально-дидактические игры

  • Игры-драматизации

  • Аккомпанемент в пении, танце и др

  • Детский ансамбль, оркестр

  • Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр», «телевизор».




  • Совместные праздники, развлечения в дошкольной группе (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

  • Открытые музыкальные занятия для родителей

  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

  • Посещения детских музыкальных театров


Образовательная область «Художественное творчество»
Вторая младшая группа.

Задачи.

Вызывать радость от обстановки и оформления группы. Воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, чтобы было красиво и уютно.

Формировать эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народно-прикладного искусства, игрушек и объектов, явлений природы; радоваться созданным ими индивидуальным и коллективным работам.

Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Продолжать учить правильно, держать карандаш, кисть.

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков, подводить к изображению предметов округлой формы.

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции.

Приобщать к декоративной деятельности

Формировать интерес к лепке, учить раскатывать комочки прямыми, круговыми движениями, сплющивать

шар, побуждать украшать вылепленные предметы.

Формировать интерес к аппликации. Учить пользоваться аккуратно клеем.

Учить создавать не только предметные, но и декоративные композиции




Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Культура сервировки

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение



Проблемная ситуация


Занимательные показы

Наблюдения по ситуации

Свободная художественная деятельность с участием взрослого

Индивидуальная работа с детьми

Рисование

Аппликация

Лепка

Сюжетно-игровая ситуация



Художественный досуг

Выставка детских работ




Самостоятельная художественная деятельность

Игра


Проблемная ситуация

Конкурсы работ родителей и воспитанников

Выставки детских работ

Художественный досуг

Дизайн помещений, участков

Оформление групповых помещений, музыкального и физкультурного зала к праздникам

Консультации , семинары-практикумы




Средняя группа.

Задачи.

Приобщать к восприятию искусства, развивать интерес к нему.

Учить видеть красоту окружающего.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать, наклеивать.




Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Культура сервировки

Игра


Игровое упражнение

Проблемная ситуация




Наблюдения по ситуации

Рассматривание предметов искусства

Свободная художественная деятельность с участием взрослого

Индивидуальная работа с детьми

Рисование

Аппликация

Лепка

Художественный труд



Интегрированные занятия

Дидактические игры

Художественный досуг

Выставка детских работ

Конкурсы


Самостоятельная художественная деятельность

Игра


Проблемная ситуация

Конкурсы работ родителей и воспитанников

Выставки детских работ

Художественный досуг

Дизайн помещений, участков

Оформление групповых помещений, музыкального и физкультурного зала к праздникам

Развивать самостоятельность, активность, творчество.

Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и сюжетные, декоративные композиции .

Продолжать закреплять и обогащать представления о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы.

Совершенствовать умение лепить из глины, пластилина и т .д.

Развивать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.


Старшая группа.

Задачи:

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира.

Развивать способность наблюдать, всматриваться в явления и объекты природы.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать обобщенные способы изображения, художественно-творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций; художественный вкус.

Формировать бережное отношение к произведениям искусства.

Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами

Развивать умения создания изображений предметов, сюжетные изображения; использовать разнообразные композиционные решения, использовать разнообразные приемы и элементы для создания узора.

В лепке создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы, движения фигур.

В аппликации учить изображать и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, а также обрывания бумаги.




Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Культура сервировки

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение



Проблемная ситуация


Наблюдения по ситуации

Рассматривание предметов искусства

Беседа

Свободная художественная деятельность с участием взрослого



Индивидуальная работа с детьми

Экспериментирование с материалом

Рисование

Аппликация

Лепка

Художественный труд



Интегрированные занятия

Дидактические игры

Художественный досуг

Выставка детских работ

Конкурсы


Самостоятельное художественное творчество

Игра


Проблемная ситуация

Конкурсы работ родителей и воспитанников

Выставки детских работ

Художественный досуг

Дизайн помещений, участков

Оформление групповых помещений, музыкального и физкультурного зала к праздникам

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам.




Подготовительная к школе группа.

Задачи.

- развивать у детей наблюдательность, умение видеть характерные эстетические признаки окружающих объектов, сравнивать их. Знакомить детей с произведениями изобразительного искусства.

Формировать основы художественной культуры.

Расширять знания об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства.

Расширять представления детей о художниках-иллюстраторах детской книги.

Продолжать знакомить с народно-прикладным искусством ( гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись)

Привлекать к оформлению выставок в группе, детском саду.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность, учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке, аппликации.

Привлекать к оформлению выставок в группе, детском саду.

Создавать условия для отражения впечатлений от посещения музея в художественной деятельности детей; организовывать тематические экспозиции в детском саду, проводить беседы и игры по тематике художественного музея, консультировать родителей.

Стимулировать желание детей к повторным посещениям музеев и выставок.


Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Культура сервировки

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение



Проблемная ситуация


Наблюдения по ситуации

Рассматривание предметов искусства

Беседа

Свободная художественная деятельность с участием взрослого



Индивидуальная работа с детьми

Экспериментирование с материалом

Рисование

Аппликация

Лепка

Художественный труд



Рукоделие

Интегрированные занятия

Дидактические игры

Художественный досуг

Выставка детских работ

Конкурсы


Самостоятельное художественное творчество

Дизайн


Игра

Проблемная ситуация



Конкурсы работ родителей и воспитанников

Выставки детских работ

Художественный досуг

Дизайн помещений, участков

Оформление групповых помещений, музыкального и физкультурного зала к праздникам

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам.

Экскурсии в музеи






Интеграция образовательной области «Чтение художественной литературы» с другими образовательными областями

Образовательная область

Задачи

Возраст

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Физическая культура

1.Побуждать детей к самостоятельному рассказыванию, заучиванию потешек, песенок.

2.Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную деятельность детей

3.Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений.

4. Учить самостоятельно организовывать п/и, придумывать варианты игр, собственные игры



Мл., ср., ст.,

Подг.


Утренняя гимнастика

Физкультминутки





Подбор иллюстраций о спорте. Чтение литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок.

Подвижные игры

Физкультурные досуги

заучивание




Рассматривание иллюстраций и книг


Изучение справочной литературы о спорте, физической культуре Объяснение

Игры



Здоровье

1.На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания

2.Воспитывать у детей умение противостоять стрессовым ситуациям, желание быть бодрыми, здоровыми, оптимистичными с помощью произведений художественной литературы

3.Формировать осознанное отношение к своему здоровью, осознания правил безопасного поведения.


Мл., ср., ст.

Подг.


Тематические досуги

Утренняя гимнастика

Физкультминутки, прогулка, прием пищи


Чтение стихов, сказок, рассказов о пользе еды, спорта, соблюдения чистоты.

Рассказывание

Напоминание

Игры


Беседы

Самообслуживание

Рассматривание иллюстраций

Творческие задания


Личный пример

Беседы


Тренинги

Ситуативное обучение




Социализация

1.Привлечение детей к участию в совместном с воспитателем рассказывании знакомых произведений, к их полной или частичной драматизации

2.Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей, конструирование

3.Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать положительным героям художественных произведений

4. Воспитывать любовь к устному народному творчеству

5. Подводить к пониманию нравственного смысла произведения , к мотивированной оценке поступков и характера главных героев.

6. Участвовать в драматизации знакомых произведений



Мл., ср.

Мл., ср., ст., подг.


Ст, подг.


Работа в театральном уголке

Досуги


Игры-драматизации, кукольные спектакли



Рассказывание иллюстраций

Чтение


Творческие задания

Ситуативное обучение

Праздники

заучивание




Игры

Досуги


Продуктивная деятельность

Рассматривание иллюстраций



Посещение театра

Беседы


Рассказы

Чтение


прослушивание аудиозаписей


Безопасность

1.Учить ребенка умению действовать в новых, необычных для него жизненных обстоятельствах.

2.Учить детей элементам спортивного ориентирования, обучать правилам безопасного движения по улицам и паркам города.

3.Учить детей простейшим способам оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях (солнечный удар и т.п.)


Ср., Ст., подг.

Ст., под.




Игра

Организованные формы работы с детьми

Тематические досуги

Самостоятельная детская деятельность




Знакомство с правилами поведения на улице, дома, в природе и т.д.

Досуги


Праздники

Обучение


Чтение

Игры


Рассказывание

Заучивание

д/и


Игра

Рассматривание иллюстраций



Беседы

Игры


Объяснения

Личный пример



Труд

1.Формировать у детей представления о взаимопомощи, дружбе, вызывать желание оказывать посильную помощь тому, кто в этом нуждается.

2. Воспитывать заботливое отношение к животным.

3.Воспитывать уважение к повседневному труду родителей, их жизненному опыту.

4. Знакомство с трудом взрослых (профессии)



Ср., ст., подг.

Прогулка

Трудовые поручения

Наблюдения

Труд в природе Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми





Беседы

Чтение худ. литературы о труде, профессиях

Экскурсии

Досуги


Напоминания

Упражнения

Литературные викторины


Рассматривание

Наблюдение

Рассказ


Наблюдения за трудом взрослых

Личный пример

Ситуативное обучение

Поручения




Познание

1.Воспитывать интерес, любовь к художественной литературе. Развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики, эмоционально реагировать на их содержание и следить за развитием сюжета

2.Знакомить как с многообразием отдельных произведений, так и с циклами, объединенными одними и теми же героями.

3.Систематизировать и углублять знания о литературных произведениях

4.Формировать представления о характерной структуре, типичных персонажах и сюжетно-тематических единицах литературных произведений

5.Развивать способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы, закреплять знания об особенностях сказочного жанра


Мл., сред.

Ст. подг.


Ст., подг.



Беседа

Рассказ


чтение

Д/и


Настольно-печатные игры

Прогулка Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми



Чтение художественной и познавательной литературы Рассказ

Обучение


Экскурсии

Заучивание

Объяснения

Творческие задания



Рассматривание иллюстраций

Игры


Продуктивная деятельность

Настольно-печатные игры



Посещение театров, музеев, выставок

Упражнения

Объяснения

Творческие задания

Рассказы


Коммуникация

1.Формировать эмоционально-образное восприятие произведений различных жанров, развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, словесном творчестве

2.Развивать умение естественно, выразительно пересказывать художественные произведения

3.Формировать образность речи: чуткость к образному строю языка литературного произведения, умение воспроизводить и осознавать образные выражения

4.Учить понимать красоту и силу русского языка, применять в речи образные выражения и говорить красиво.

5.Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, участвовать в беседе.


Мл., ср.

Ср. Ст., подг.

Ст., подг


Тренинги

Упражнения

Игры

Досуги


Праздники

Прогулка


театр Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми

Развитие диалогической речи

Беседы


Чтение

Рассказывание

Пересказ

Литературные праздники

Досуги

Презентации проектов



Ситуативное общение

Игры

Дидактические игры

Театр

Праздники



Беседы

Театр


Беседы

Игры


Творческие игры

экскурсии



Художественное творчество

1.Вырабатывать отношение к книге как к произведению эстетической культуры – бережное обращение, желание повторно прослушивать книгу

2.Создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества, игровых и юмористических вариаций стихотворных текстов, в частности произведений поэтического фольклора

3. Развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве

4.Развивать у детей индивидуальные литературные предпочтения.

5.Воспитывать желание выразить свои впечатления и переживания после прочтения художественного произведения в слове, рисунке

6.Подведение детей к перенесению разнообразных средств художественной выразительности в самостоятельное словесное творчество, продуктивную деятельность



Мл., ср., ст., подг.

Мл., ср.


Ст., подг.
Ср., ст., подг.

Ст., подг.



Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми Драматизация

Праздники

Литературные викторины


Творческие игры

Театр


Заучивание

Чтение


Объяснения


Пересказ

Драматизация

Рассматривание иллюстраций

Продуктивная деятельность

игры


Творческие задания

Чтение


Игры

Посещение музеев, выставок, галерей

Продуктивная деятельность


Музыка

1.Развитие поэтического слуха, способности воспринимать музыкальность, поэтичность речи

2.Развитие образности речи

3. В играх-драматизациях формировать умение вносить элементы творчества в двигательные и интонационно-речевые характеристики персонажа.

4.Развивать интерес к театрально-игровой деятельности




Мл., ср.,ст.,подг.

Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми Драматизация

Праздники

Литературные викторины


Показ

Объяснение

Рассказывание

Игры


Праздники

Досуги


Театр

Заучивание

Праздники

чтение


Продуктивная деятельность

Творческие задания

Игры

Досуги


Рассматривание иллюстраций

Творческие задания

Чтение


Заучивание

Прослушивание грамзаписей музыкальных сказок





Раздел «Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы

(промежуточная и итоговая оценки)

Сформированные интегративные качества ребенка – итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Для определения как промежуточных, так и итогового результатов освоения Программы большое значение имеет «социальный портрет» ребенка 7-и лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Являясь целевым ориентиром системы дошкольного образования, указанный «социальный портрет» отражает согласованные интересы и потребности семьи, общества и государства в области образования детей дошкольного возраста. Формирование «социального портрета» ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования осуществлялось также по следующим основаниям:

- по принципу интегративности, или возможности формирования качества в ходе освоения всех или большинства образовательных модулей;

- в соответствии с новообразованиями, появляющимися у ребенка к концу дошкольного возраста, если процесс его развития в ходе освоения Программы был правильно организован.


Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования
1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.


2. Любознательный, активный.

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.


3. Эмоционально отзывчивый.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.


4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.


5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).


6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.


7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

Ребенок имеет представление:

- о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;

- о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;

- об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;

- о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;

- о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:
умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками.

У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.


Промежуточные результаты раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной подпериод освоения Программы по всем направлениям развития детей и образовательным модулям и отвечают следующим требованиям:

- соответствия возрастным особенностям детей дошкольного возраста;

- возможности достижения их нормально развивающимися детьми в ходе освоения Программы;

- проверяемости (достоверности подтверждения их достижения).


Определение результатов освоения Программы в конкретном возрастном периоде невозможно без знания особенностей развития детей соответствующей возрастной группы, а также планируемых результатов освоения Программы в предыдущих возрастных периодах дошкольного детства.

Раздел Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
Качественная оценка эффективности образовательной деятельности невозможна без учета степени влияния педагогических воздействий на состояние здоровья и развития ребенка. Каждый педагог детского сада должен иметь полное представление о характере собственной деятельности, о том какими знаниями и навыками он должен владеть, чтобы обеспечить развитие воспитанника и сохранить его здоровье.



Метод обследования

Метод сбора информации

Способ обработки

Перио-дичность

Ответствен-ный

Готовность к обучению в школе

Диагностика школьной готовности Дремина И.Е.


Тестовые задания

Диагностические карты

2 раза в год

Старший воспитатель

Выполнение задания

Анализ

2 раза в год

Старший воспитатель,

воспитатель



Экспериментальная беседа

Таблица

2 раза в год

Старший воспитатель,

Уч. нач. кл.



Тестовые задания

Сводная таблица

2 раза в год

Старший воспитатель,

Уч.нач.кл.



Игровая деятельность

Экспресс – анализ и оценка детской деятельности О.А.Сафонова

Наблюдение

Диагностическая карта

2 раза в год

воспитатель

Развитие речи

Экспресс – анализ и оценка детской деятельности О.А.Сафонова

Беседы на заданную тему

Карты-схемы

2 раза в год

воспитатель

Развитие элементарных математических представлений

Диагностика развития математических представлений

(Петерсон,

Кочемасова )


Выполнение заданий, беседа

Диагностические таблицы и карты

2 раза в год

воспитатель

Экологическое воспитание

Диагностика экологических знаний и отношений

Наблюдение, беседы, выполнение заданий, провоцирующие ситуации

Дневник наблюдений за ребенком, диагностическая карта

2 раза в год

воспитатель

Конструирование

Экспресс – анализ и оценка детской деятельности О.А.Сафонова



Специально организованные конструктивные игры

Карта-схема

2 раза в год

воспитатель

Ознакомление с окружающим миром

Комплексная оценка результатов освоения программы Н.Е. Вераксы

Специально созданные игровые ситуации

Карта-схема

2 раза в год

воспитатель

Физическое развитие

Показатели физического развития

Медицинское обследование

Медицинская карта ребенка для образовательных учреждений

2 раза в год

Медицинская сестра,


Экспресс – анализ и оценка детской деятельности О.А.Сафонова

Тестовые упражнения

Протоколы выполнения тестовых упражнений

2 раза в год

Воспитатель,

Старший воспитатель




Состояние здоровья

Показатели здоровья в детском коллективе детского сада

Сбор и анализ статистических данных

Медицинская документация

2 раза в год

Медсестра,

Старший воспитатель



Художественно-эстетическое воспитание

Диагностика музыкального развития

Наблюдение, выполнение заданий

Диагностическая карта

2 раза в год

Музыкальный руководитель

Экспресс – анализ и оценка детской деятельности О.А.Сафонова

Исследования навыков, умений, общей осведомленности

Диагностические таблицы

2 раза в год

воспитатель

Трудовое воспитание

Комплексная оценка результатов освоения программы Н.Е. Вераксы




Диагностические таблицы

2 раза в год

воспитатель

Работа с родителями

Комплексная методика для изучения удовлетворенности родителей жизнедеятель-ностью детского сада. .

Анкетирование

Обработка данных и заключение

1 раз в год

Ст.воспита

тель



2 часть. Региональный компонент
«История и культура народов Марий Эл».
Занятия рекомендуемые для изучения в вариативной части учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса. Они учитывают региональные особенности содержания образования и индивидуальные потребности детей в области истории, этнографии, этнопедагогики, культуры и искусства народов Марий Эл. Ведущими идеями являются приобщение детей к духовному богатству национальной культуры, усвоение детьми значимости взаимопонимания между народами, межличностного доверия. Особая роль отводится изучению окружающего мира. Тематика этого направления предполагает знакомства с конкретными природными объектами и помогает формировать бережное отношение к родной природе. Ознакомление детей с историей и культурой народов Марий Эл направлено на духовно – нравственное воспитание личности, на рост у детей национального самосознания на основе знаний этнокультурных особенностей (географических, исторических, экономических, культурных, языковых и др.), усвоения национальных и общечеловеческих ценностей.

Перечень прилагаемой литературы поможет воспитателю лучше ориентироваться в потоке обширной информации. Общее количество часов в течение учебного года в дошкольной группе составляет 32 часа.




п./п.

Темы занятий

Количество занятий

1.

Отечество, Родина

3

2.

Семья, родство

3

3.

Моя родная школа

3

4.

Славные люди родного края

3

5.

Природа вокруг нас

2

6.

Устное народное творчество и народные игры

5

7.

Музыкальна культура народов Марий Эл

4

8.

Народное искусство

3

9.

Театры республики

2

10.

Праздники

3

11.

Заключительный урок

1




Итого:

32




1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13