Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Пояснительная записка раздел Организация режима пребывания детей в дошкольную группу




страница13/13
Дата21.07.2017
Размер2.75 Mb.
ТипПояснительная записка
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13



Здоровье


Комплексная «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой

М: Мозаика-Синтез, 2010


Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой

М: Мозаика-Синтез, 2006









Парциальная:

«Основы безопасности детей дошкольного возраста»/

Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева



Инновационная деятельность в дошкольной группе:
Развитие дошкольной группе не может осуществляться иначе, чем через освоение новшеств и нововведений. Эффективность деятельности педагога во многом определяется степенью владения им проектными технологиями.

Преимуществом проектной технологии является то, что она объединяет различные инновационные технологии, которые являются приоритетными в рамках новой концепции образования: проблемно-поисковую, коммуникативную, игровую, рефлексивную и другие.

В дошкольной группе создана система по освоению педагогами метода проекта , организована целенаправленная просветительская работа с родителями с целью привлечения их к активному участию в проектной деятельности:

проводятся консультации, проводятся Дни открытых дверей для родителе, творческие отчеты .

Реализация системы мероприятий способствовала:

- с одной стороны, включению родителей в воспитательно-образовательный процесс;

- содействовала развитию творческого потенциала педагогов дошкольной группы, распространению педагогического опыта, установлению и расширению деловых и творческих контактов с коллегами;

- создана творческая атмосфера в коллективе;

-внедрение метода проектов в учебно-воспитательный процесс позволило повысить детскую самостоятельность, активность, любознательность

Родители, ранее не принимавшие участие в жизни дошкольной группы, включились в проектную деятельность, показали свои художественные и творческие способности, проявили интерес к жизни детей в детском саду

.

В рамках проектов родители приняли участие в рисовании, театрализованной деятельности, сочинении рассказов, стихов, изготовлении игрушек, организации праздников, подборе дома нужных материалов.



В ходе осуществления проекта между детьми и родителями происходит одновременно и взаимодействие и творческое соревнование. Семейные творческие проекты расширяют кругозор детей и взрослых, наполняют их творческой энергией, способствуют позитивным изменениям в семье, помогают выстраивать взаимодействие и сотрудничество семьи и образовательного учреждения.

Особенности организации образовательного процесса в группах младшего возраста.
Перечень программ и технологий

-«Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Г.С. Комаровой



Перечень пособий
1. « Волшебный пластилин» О.А.Морозова –М: « МОЗАИКА – СИНТЕЗ» 2008г.

2. «Занятия по математике в детском саду» Л.С.Мётлина М: «Просвещение» 1985г.

3. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»Т.С.Комарова – М: «Просвещение» 1977г.

4. «Занятия по конструированию из строительного материала» Л.В.Куцакова

М: « МОЗАИКА – СИНТЕЗ» 2010г

5. Занятия по формированию элементарных экологических представлений. О.А. Соломенникова МОЗАИКА – СИНТЕЗ М., 2010г

6. «Занятия по развитию речи в детском саду» О.С. Ушакова- М: «Просвящение» 1993г.

7. « Ознакомление дошкольников с окружающим» В.А.Толстова, С.Л.Шагаева. Козьмодемьянск 2002г.

8. « Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи». О.С. Ушакова. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2011г.

9. « Простые поделки из бумаги и пластилина» Е.Г.Лебедева – М: «АЙРИС- пресса» 2005г.

10.В.Г. Фралова. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке. – М «Просвещение», 1986г.

11. «Физкультурные занятия с детьми» Л.И.Пензулаева- М: «Просвящение» 1988г.


Соотношение режимных процессов в течение дня

Игры-занятия проводятся в 1 и 2 половине дня. В теплое время года максимальное число игр-занятий происходит на участке во время прогулки.



Особенности организация образовательного процесса в группах для детей

старшего возраста

Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.
Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.
В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе необходимо соблюдение следующих условий:
- Число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5 лет, получивших направления от комиссии по устройству детей в дошкольную группу или проживающих в домах, расположенных в непосредственной близости от дошкольной группы с учетом требований Сан Пи Н.
- Для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
- Воспитатели старшей и подготовительной групп имеют дошкольное образование и систематически проходят курсы повышения квалификации по работе с детьми 5-7 лет.
- Воспитатели , работающие с детьми 5-7 лет, ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах, посещают уроки в школе, приглашают учителей начальных классов в дошкольную группу, проводят совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования.
- Освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
- В процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели дошкольной группы используют традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т.д.)
- Выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы.
- Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна), преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие.
- Самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды.
- Организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.
- Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 8.00 - до 8.25. и вечернее время с 16.00 до 17.00 .

Соотношение режимных процессов в течение дня у детей 5-7 лет
Занятия (традиционные, интегрированные), игры-развлечения, наблюдения и экскурсии проводятся ежедневно с группой детей в первую половину дня.
Адаптационные, коррекционно-развивающие мероприятия проводятся с подгруппой детей во 2 половине дня. Подгруппа для занятий не более 7-9 человек.

В теплое время года максимальное число занятий и других мероприятий проводится на участке во время прогулки.


Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой.
Воспитатель для разработки индивидуальной программы или групповой развивающей и коррекционной работы с детьми может использовать примерный перечень программ, технологий, практических пособий и дополнять его с учетом рекомендаций методистов различных уровней.
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки)
Сформированные интегративные качества ребенка – итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Но каждое качество, несет собой совокупность признаков, свойств, позволяет на протяжении всего периода освоения Программы (от 3 до 7 лет) формировать его отдельные составляющие - промежуточные результаты.

Для определения как промежуточных, так и итогового результатов освоения Программы большое значение имеет «социальный портрет» ребенка 7-и лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования.

Являясь целевым ориентиром системы дошкольного образования, указанный «социальный портрет» отражает согласованные интересы и потребности семьи, общества и государства в области образования детей дошкольного возраста.

Формирование «социального портрета» ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования осуществлялось также по следующим основаниям:

- по принципу интегративности, или возможности формирования качества в ходе освоения всех или большинства образовательных модулей;

- в соответствии с новообразованиями, появляющимися у ребенка к концу дошкольного возраста, если процесс его развития в ходе освоения Программы был правильно организован;











1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13

  • Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»
  • Парциальная: «Основы безопасности детей дошкольного возраста»/ Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева
  • Особенности организации образовательного процесса в группах младшего возраста. Перечень программ и технологий
  • Перечень пособий
  • Соотношение режимных процессов в течение дня
  • Особенности организация образовательного процесса в группах для детей старшего возраста Цель
  • Соотношение режимных процессов в течение дня у детей 5-7 лет