Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Пояснительная записка к рабочей программе для 8 класса




Скачать 476.02 Kb.
Дата21.07.2017
Размер476.02 Kb.
ТипПояснительная записка
Пояснительная записка к рабочей программе для 8 класса.

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2004 г., примерной программы основного общего образования по английскому языку, авторской программы Биболетовой М.З. по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2010).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Биболетовой М.З. Английский с удовольствием «Enjoy English» для 5 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2012 год и рассчитана на 3 часа в неделю на протяжении учебного года,. 105 часов в год согласно учебному плану МАОУ школы на 2012-2013 год, включая уроки повторения, обобщения, контроля знаний.

Программа соответствует требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта и базисному учебному плану. Курс "Английский с удовольствием" / "Enjoy English" включает в себя следующие компоненты: учебники "Английский с удовольствием" / "Enjoy English", книги для учителя, рабочие тетради, аудиокассеты. Рабочая программа составлена без изменений.



Характеристика второй ступени школьного образования.

Обучение английскому языку по курсу “Enjoy English” в 8классе обеспечивает развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенции.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения проблемами и ситуации общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 8класса с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируется умение представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Продолжается развитие умения школьников компенсировать недостаток знаний и умений в языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перифраз, а также жесты и мимику.

Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым англо-английским словарем, интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.

Программа обучает детей живому общению на английском языке в устной и письменной формах. В процессе обучения учащиеся знакомятся с детским сказочным и музыкальным фольклором Англии, элементами культуры и особенностями быта англичан.

Программа содержит увлекательный материал для домашнего чтения, иллюстрации и задания к текстам для аудирования, англо-русский словарь, русско-английский словарь, грамматический справочник и другие полезные приложения, которые помогут научить детей самостоятельно учиться. Программа обеспечивает систематическое изучение английского языка по курсу "Enjoy English" и преемственность между начальным и средним этапами обучения английскому языку.

Программа ориентирована как на обучение учащихся общению на языке, так и на интеллектуальное, эмоциональное и общее речевое развитие детей средствами английского языка.

Речевые способности детей данного возраста находятся в стадии интенсивного развития и весьма ограничены.

Большое внимание необходимо уделять работе на уроке в режиме учитель - ученики, учитель - ученик, игровым формам, физкультминуткам, заучиванию песен, стихов.

Данная программа придерживается таких общих дидактических принципов, как научность, активность, сознательность. Весь материал УМК доступен для учащихся, так как излагается последовательно. Авторы пособия следуют методу индукции - от простого к сложному, т.е. материал излагается с постепенным нарастанием трудностей, исключает одновременное введение большого числа трудностей. Например, в упражнениях по грамматике в задании вводится не более одного правила. В упражнениях на новую лексику авторы придерживаются принципа многократной повторяемости.

Нужно отметить наглядность подаваемого материала. Учебник содержит множество иллюстраций, что облегчает понимание учащихся.

Программа обучает всем аспектам и видам речевой деятельности, кроме того, авторы учитывают родной язык учащихся. Материалы учебника соответствуют современному подходу к обучению иностранным языкам. Авторы придерживаются принципов воспитывающего и развивающего обучения; сознательности, активности, наглядности.

УМК рассчитан на детей со средней мотивацией и успеваемостью. Предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению чтению, письму, элементарному переводу. Дети повышенного уровня обучаемости и обученности будут работать с дополнительной литературой, работа над учебными проектами и проведением мини-исследований, работа по развитию диалогических навыков.

Общая характеристика учебного предмета.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.



Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности); - полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Тематическое планирование нацелено на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.



Цели обучения.

В процессе обучения по курсу "Enjoy English" в 8 классе реализуются следующие цели.

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее состав­ляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы ком­муникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня облученности (А2 / Pre-intermediate/ Waystage);

языковая компетенция — накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие воз­можность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

социокультурная компетенция — школь­ники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций обще­ния, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и го­товность использовать английский язык в реаль­ном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознаком­ления учащихся с соответствующим страновед­ческим, культуроведческим и социолингвисти­ческим материалом, широко представленным в учебном курсе;

компенсаторная компетенция — разви­ваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного не­хваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

учебно-познавательная компетенция — развивается желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными школь­никам способами (в процессе выполнения проек­тов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (умение пользоваться словарями, умение интер­претировать информацию текста и др.); умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школь­ников средствами предмета "иностранный язык": понимание учащимися роли изучения языков.

Содержание учебного предмета.

1. Климат и погода в Великобритании, Австралии, Канаде и России. (4 ч.)

2. Земля, Вселенная: общая информация о планете Земля (вес, воз­раст, размер, ближайшие соседи); Солнечная система. (6 ч.)

3. Космос и человек: известные ученые (К. Циолковский, С. Ко­ролев), изобретатели и космонавты (Ю. Гагарин, В. Терешкова, А. Леонов, Н. Армстронг). Мечта человечества о космических пу­тешествиях. (4 ч.)

4. Природные стихийные бедствия: землетрясение, ураган, торнадо, извержение вулкана, наводнение, засуха. Поведение человека в экстремальных ситуациях. (7 ч.)

5. Удивительные природные места в России и англоговорящих странах (Kingdom of Birds (New Zealand), Hot and Dangerous (Australia), the Niagara Falls (the USA), the Peak District (Great Britain), "White Nights" (Russia)). Информация о мировых "чемпионах" (самое глу­бокое место на Земле, самая высокая точка и т. д.). (6 ч.)

6. Природа и проблемы экологии. Естественная и созданная челове­ком среда обитания. Проблемы загрязнения окружающей среды. (6 ч.)

7. Экология Земли и экология человека: твое отношение. Взаимоотно­шения между людьми в обществе: причины недоверия друг к другу, причины военных конфликтов (на примере отрывка из романа "Gulliver's Travels" by Jonathan Swift). (5 ч.)

8. Как можно защитить нашу планету: переработка промышленных и бытовых отходов, соблюдение чистоты в доме и на улице, в городе и за городом, экономия потребляемой энергии и воды. Совместные усилия по наведению чистоты в месте, где ты живешь. (10 ч.)

9. Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, Интер­нет. Теле- и радиопрограммы в России и англоговорящих странах: их достоинства и недостатки. Универсальность радио как наиболее доступного средства массовой информации. (5 ч.)

10. Телевидение — способ увидеть весь мир. Любимые телепередачи. (4 ч.)

11. Пресса как источник информации: газеты (центральные (The Times, The Daily Telegraph) и местные, ежедневные и воскресные, таблоиды (the Sun) и молодежные журналы (Just Seventeen, Smash Hits, Shout, TV Hits). Любимые издания моей семьи, любимые рубрики. Профессия-репортер (Артем Боровик). Создание собственного репортажа. (8 ч.)

12. Чтение в жизни современного подростка: печатные книги и книги на дисках, домашняя и школьная библиотека. Факты из истории книгопечатания (Иван Федоров). Круг чтения мой и моих зарубеж­ных сверстников. (10 ч.)

13. Любимые писатели мои и моих зарубежных сверстников (Agatha Christie, Mark Twain, Jack London, Charles Dickens, Bernard Show, Lewis Carrol, Robert L. Stevenson, William Shakespeare, Chase, Arthur Conan Doyale, Stephen King, Pete Johnson; Александр Пушкин, Анна Ахматова, Антон Чехов, Николай Гоголь, Александр Беляев, Васи­лий Шукшин, Аркадий Вайнер, Александра Маринина). Наиболее распространенные жанры литературы. Рассказ о любимой книге. (6 ч.)

14. Известные люди, добившиеся в жизни успеха собственным трудом: факты, некоторые биографические данные (Abraham Lincoln, Char­lie Chaplin, Mother Teresa, Jack London, Walt Disney, The Beetles, Bill Gates; Галина Уланова, Слава Полунин, Ирина Роднина, Алла Пу­гачева, Гарри Каспаров). Успешные люди в твоем окружении. (7 ч.)

15. Взаимоотношения в семье (с родителями, братьями и сестрами), с друзьями, со сверстниками. Домашние обязанности. Проблемы подростков и способы их решения: письмо в молодежный журнал. Межличностные конфликты и их решения (на примере отрывка из романа "Jane Eyre" by C. Bronte). (8 ч.)

16. Некоторые праздники и традиции англоговорящих стран (Christ­mas, St Valentine's Day, Australia Day, Canada Day, Independence Day, Waitangi Day, Victory Day, Thanksgiving Day). Семейные праз­дники: приглашение гостей, подарки, поздравления (устные и пись­менные). (4 ч.)

17. Независимость в принятии решений: выбор школьных предметов, проведение досуга и т. д. Доступные подростку способы зарабаты­вания карманных денег (на примере сверстников из англоговоря­щих стран). (5ч.)



Требования к уровню владения английским языком у учащихся 8 класса.

ФГОС - 2004 учащиеся должны:



знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц; основные способы cловообразования;

- особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуника­тивных типов предложений;

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;



уметь:

говорение:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;

- делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность; досуг и увлечения; переписка; школа и школьная жизнь; изучаемые предметы и отношение к ним; ка­никулы; родная страна и страна изучаемого языка; столицы и их достопримечательности;



аудирование:

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую ин­формацию, определять тему и выделять главные факты;



чтение:

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оце­нивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни:

-для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

- осознание места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;

- приобщение к ценностям мировой культуры.



Графика и орфография.

Знание правил чтения и написания новых слов для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексикограмматического материала.



Фонетическая сторона речи.

Навыки адекватного произношения и различия на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.



Лексическая сторона речи.

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенных в начальной школе добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики- клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Знание основных способов словообразования:

Грамматическая сторона речи.

Расширение объема значений грамматических средств, изучаемых в начальной школе, и овладение грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений (It's cold. It's five o' clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park.); сложносочиненных предложений с союзами и союзными словами and, but, or.; всех типов вопросительных предложений в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов.



Навыки распознавания и употребления в речи определенного и неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых сущ.; степеней сравнения прилагательных; личных местоимений; неопределенных местоимений( some, any); наречий, оканчивающихся на -ly( early), а также совпадающих по форме с прилагательными( fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Говорение:

  • вести разговор в стандартных ситуациях общения, поддержать его, соблюдая нормы речевого этикета, расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказывать свое мнение, просьбу, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказать о себе, своей семья, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщить краткие сведения о своей стране;

  • делать краткие сообщения, описывать в рамках пройденных тем, давать оценку прочитанного, кратко характеризовать персонаж;

Аудирование:

  • понимать на слух основное содержание объявлений (например, на вокзале, в аэропорту), сводку погоды;

  • понимать основные содержание высказываний носителей языка в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, прося уточнить;

Чтение:

  • читать тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), используя в случае необходимости и другие стратегии чтения (изучающее, просмотровое / поисковое);

Письмо:


Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся в 8 классе.

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:


  • не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

  • не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.



Список литературы.

Основные учебники.

  1. Учебник (Student’s Book): Биболетова М. З., Добрынина Н. В., Трубанева Н. Н. “Английский с удовольствием”/ “Enjoy English”: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010.

2. Рабочая тетрадь (Activity Book): Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Английский с удовольст­вием»/ «Enjoy English»: Рабочая тетрадь к учебнику для 8 класса общеобразовательных учрежде­ний. - Обнинск: Титул, 2008.

3. Книга для учителя (Teacher’s Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику «Анг­лийский с удовольствием» / «Enjoy English» для 8 класса общеобразовательных учреждений. - Об­нинск: Титул, 2009.

4. Аудиоприложение (аудиокассета) к учебнику английского языка для 8 класса общеобразо­вательных учреждений «Английский с удовольствием» / «Enjoy English». - Обнинск: Титул, 2007.

5. Аудиоприложение (CD MP3) к учебнику английского языка «Английский с удовольствием»/ «Enjoy English» для 8 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2009.


Дополнительная литература

  1. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 8 класс / Сост. И. В. Артюхова. – М.: ВАКО, 2012.

  2. Грамматика английского языка 8 класс, Е. А. Барашкова, – М.: Экзамен, 2010.

  3. Английский язык 8 класс сборник тренировочных и проверочных заданий, Ю. С. Веселова , – М.: Интеллект-Центр, 2010.

  4. Английская грамматика для детей 8 класс, М. Гацкевич, - М.: КАРО, 2010.

Материально-техническое обеспечение урока:

  1. Видеокурс Английский язык для школьников, - Обнинск: Титул, 2008.

  2. Английский для общения, - М.: Магнамедиа, 2009.

  3. Песни для детей на английском языке. Книги 1-6 – М.: Айрис-пресс, 2008.

  4. Наглядный английский. Грамматические таблицы.

  5. Программа курса английского языка «Английский язык с удовольствием», М. З. Биболетовой, Н. Н. Трубанева, 2010.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________/___________________/
«______» ______________ 20____ г.


Календарно- тематическое планирование

по английскому языку

(наименование учебного предмета)



на 2012 - 2013 учебный год.

п/п

Дата проведения урока

урока в разделе, теме

Тема урока

Повторение

Примечание




Климат и погода (4 ч.)




1

03.09-07.09.

1

Введение новой лексики по теме «Климат и погода»










2

03.09-07.09.

2

Диалогическая речь по теме «Погода»










3

03.09-07.09.

3

Аудирование текста по теме «Погода в разных странах» с заполнением таблицы.










4

10.09 –14.09

4

Устная речь «Описание погоды в своем городе»










Земля, Вселенная (6 ч.)




5

10.09–14.09

1

Земля, Вселенная. Чтение текста «Земля» с полным пониманием прочитанного. Паспорт планеты.










6

10.09 –14.09

2

Земля, Вселенная. Употребление определенного артикля.










7

17.09 –21.09

3

Чтение текста «Галактика» с полным пониманием прочитанного










8

17.09 –21.09

4

Обобщение грамматического материала «Прошедшее продолженное время»










9

17.09 –21.09

5

Чтение текста «Кто там?»










10

24.09 –28.09

6

Пересказ текста «Кто там?»










Космос и человек (4 ч.)




11

24.09 –28.09

1

«Космос и человек». Новая лексика по теме.










12

24.09 –28.09

2

Обобщение грамматического материала «Настоящее совершенное время и настоящее совершенное продолженное время»










13

01.10 –05.10

3

Контроль говорения по теме «Космические исследования». Известные изобретатели и космонавты.










14

01.10 –05.10

4

Обсуждение текста «Мечта человечества о космических путешествиях».










Природные стихийные бедствия (7 ч.)




15

01.10 –05.10

1

Контрольное аудирование текста «Стихийные бедствия» и заполнением таблицы.










16

08.10 –12.10

2

Обобщение и систематизация знаний по теме «Стихийные бедствия»










17

08.10 –12.10

3

Итоговый комплексный контроль по теме «Стихийные бедствия»










18

08.10 –12.10

4

Монологическая речь «Работа спасателей»










19

15.10 –19.10

5

Контрольное чтение текста «Торнадо». Прошедшее совершенно-продолженное время










20

15.10 –19.10

6

Устная речь «Поведение человека в экстренных ситуациях»










21

15.10 –19.10

7

Пересказ текста «Шесть Робинзонов и гитара»










Удивительные природные места в России и англоговорящих странах (6 ч.)





22

22.10 –26.10

1

Активизация новой лексики по теме «Природные достопримечательности».










23

22.10 –26.10

2

Природные достопримечательности англоговорящих стран и России.










24

22.10 –26.10

3

Контроль навыков письма «Природные достопримечательности родного края». Монологического высказывание по теме










25

05.11 –09.11

4

Аудирование текста по теме «Природные достопримечательности России».










26

05.11 –09.11

5

Обсуждение текста «Природные достопримечательности Великобритании»










27

05.11 –09.11

6

Монологическое высказывание «Природные достопримечательности Новой Зеландии»










Природа и проблема экологии (6 ч.)




28

12.11 –16.11

1

Активизация новой лексики по теме «Природа и проблема экологии»










29

12.11 –16.11

2

Устная речь «Природа и проблемы экологии». Словообразование










30

12.11 –16.11

3

Чтение и обсуждение текста «Проблемы окружающей среды».










31

19.11 –23.11

4

Пересказ текста «Проблемы окружающей среды».










32


19.11 –23.11


5

Обобщение грамматического материала «Условное наклонение»










33

19.11 –23.11

6

Оборот «Иметь привычку делать что-то». Обсуждение текста «Приключение Гулливера».










Экология Земли и экология человека (5 ч.)




34

26.11 –30.11

1

Экология земли и человека. Взаимоотношение людей в обществе, причины недоверия друг к другу, военных конфликтов.










35

26.11 –30.11

2

Контроль говорения по теме «Идеальный Мир». Сослагательное наклонение










36

26.11 –30.11

3

Активизация новой лексики по теме «Окружающая среда». Чтение текста «Экономия».













Природа и проблемы экологии. Оборот «Иметь привычку делать что-то». Чтение текста «Приключение Гулливера».

37

03.12 –07.12

4

Обобщение грамматического материала «Сослагательное наклонение: смешанного типа»







38

03.12 –07.12

5

Устная речь «Решение экологических проблем»







Как можно защитить нашу планету (10 ч.)




39

03.12 –07.12

1

. Контрольное чтение текста «Спасем землю». Новая лексика по теме










40

10.12 –14.12

2

Обобщение и систематизация знаний по теме «Экология».










41

10.12 –14.12

3

Итоговый комплексный контроль по теме «Экологические проблемы».










42

10.12 –14.12

4

Монологическое высказывание по теме «Проблемы окружающей среды».










43

17.12 –21.12

5

Контрольное аудирование текста «Проблемы экологии». Закрепление лексики по теме «Экология»










44

17.12 –21.12

6

Монологическое высказывание «Сценарий видеофильма «Как спасти землю?»










45

17.12 –21.12

7

Контроль навыков письма «Экономические проблемы». Неправильные глаголы










46

24.12 –28.12

8

Решение экологических проблем. Защита плакатов, по проблемам окружающей среды.










47

24.12 –28.12

9

Проект «Как сохранить нашу планету».










48

24.12 –28.12

10

Обобщение грамматического материала «Употребление артиклей»










Средства массовой информации (5 ч.)




49

10.01 –11.01

1

Введение новой лексики по теме «Средства массовой информации»










50

14.01 –18.01

2

Активизация новой лексики по теме «Классификация средств массовой информации»










51

14.01 –18.01

3

Монологическое высказывание «Сравнение средств массовой информации: недостатки и преимущества»










52

14.01 –18.01

4

Диалогическая речь «Средства массовой информации»










53

21.01 –25.01

5

Обсуждение текста «Отношение к средствам массовой информации»










Телевидение – способ увидеть весь мир (4 ч.)




54

21.01 –25.01

1

Введение новой лексики по теме «Роль телевидения в нашей жизни»










55

21.01 –25.01

2

Контроль говорения «Любимые телепередачи». Неисчисляемые существительные










56

28.01 –01.02

3

Ролевая игра «Интервью»










57

28.01 –01.02

4

Устная речь «Роль телепередач и фильмов в нашей жизни»










Пресса как источник информации (8 ч.)




58

28.01 –01.02

1

Введение новой лексики по теме «Пресса, как источник информации»










59

04.02 –08.02

2

Чтение текста «Молодежные книги и журналы»










60

04.02 –08.02

3

Рассказ «Мой любимый журнал»










61

04.02 –08.02

4

Монологическая речь «Пресса, как источник информации»










62

11.02 –15.02

5

Контрольное чтение «Профессия журналиста: опасна ли она?». Неправильные глаголы.










63

11.02 –15.02

6

Ролевая игра «Проблемы репортера»










64

11.02 –15.02

7

Профессия – репортер. Чтение текста «Артем Боровик»










65

18.02 –22.02

8

Контроль навыков письма «Известный репортер (тележурналист)». Закрепление лексики по теме.










Чтение в жизни современного подростка (10 ч.)




66

18.02 –22.02

1

Чтение текста «Книги в нашей жизни»










67

18.02 –22.02

2

Чтение в жизни современного подростка










68

25.02 –01.03

3

Контрольные аудирование текста «Интервью с продюсером». Прямая речь










69

25.02 –01.03

4

Читательские интересы учащихся. Ролевая игра: «Классификация книг»










70

25.02 –01.03

5

Активизация новой лексики по теме «Чтение в жизни подростка». Косвенная речь










71

04.03 –08.03

6

Чтение в жизни подростков. Закрепление темы: «Косвенная речь, утверждения, вопросы и приказания».










72

04.03 –08.03

7

Чтение в жизни подростка. Как стать писателем?










73

04.03 –08.03

8

Обсуждение текста «Истории книгопечатания» Суффиксы прилагательных.










74

11.03 –15.03

9

Аудирование текста «Домашняя библиотека».










75

11.03 –15.03

10

Обобщение и систематизация знаний по теме «Чтение книг»










Любимые писатели мои и моих зарубежных сверстников (3 ч.)




76

11.03 –15.03

1

Итоговый комплексный контроль по теме «Средства массовой информации»










77

18.03 –20.03

2

Монологическое высказывание «Моя любимый писатель».










78

18.03 –20.03

3

Диалогическая речь «Интервью с Шерлоком Холмсом».










Известные люди (7 ч.)




79

01.04 –05.04

1

Активизация новой лексики по теме «Стараемся стать успешным человеком».










80

01.04 –05.04

2

Закрепление лексики. Словарный диктант.










81

01.04 –05.04

3

Чтение текста «Как стать успешным человеком?»










82

08.04 –12.04

4

Диалогическая речь «Характеристика успешного человека»










83

08.04 –12.04

5

Чтение текста «Успешные люди».










84

08.04 –12.04

6

Рассказ «Биография успешного человека».










85

15.04 –19.04

7

Монологическая речь «Роль семьи в воспитании успешного человека»










Взаимоотношения в семье (8 ч.)




86

15.04 –19.04

1

Введение новой лексики по теме «Проблемы подростков»










87

15.04 –19.04

2

Введение темы «Сложное дополнение».










88

22.04 –26.04

3

Диалогическая речь «Отношения родителей и детей»










89

22.04 –26.04

4

Контрольное чтение текстов «Проблемы подростков». Сложное дополнение










90

22.04 –26.04

5

Монологическая речь «Несправедливость: как справится?»










91

29.04 –03.05

6

Контроль навыков письма «Письмо в молодежный журнал». Активизация новой лексики по теме.










92

29.04 –03.05

7

Чтение текста «Джейн Эйр».










93

29.04 –03.05

8

Монологическая речь «Запугивание»










Праздники и традиции англоговорящих стран (4 ч.)




94

06.05 –10.05

1

Введение новой лексики по теме «Праздники и традиции»










95

06.05 –10.05

2

Контрольное аудирование текста «Праздники и традиции в Великобритании».










96

06.05 –10.05

3

Обобщение и систематизация знаний по теме «Праздники и традиции»










97

13.05 –17.05

4

Итоговый комплексный контроль по теме «Праздники и традиции»










Независимость в принятии решений (5 ч.)




98

13.05 –17.05

1

Активизация новой лексики по теме «Независимость в принятии решений»










99

13.05 –17.05

2

Контроль говорения. Монологическое высказывание по теме «Любимые писатели»










100

20.05 –24.05

3

Чтение текста «Способы зарабатывания карманных денег»










101

20.05 –24.05

4

Обсуждение текста «Выбор школьных предметов»










102

20.05 –24.05

5

Монологическая речь «Независимость в принятии решений»










103

27.05 –31.05




Резервный урок










104

27.05 –31.05




Резервный урок










105

27.05 –31.05




Резервный урок













Итого количество часов



















По программе

105
















Выполнено