3.6.3.Структура образовательного процесса в ДОУ
1. Утренний образовательный блок – продолжительность с 7.00 до 9.00 часов – включает в себя:
o Совместную деятельность воспитателя с ребенком,
o Свободную самостоятельную деятельность детей;
-
Развивающий блок – продолжительность с 9.00 до 12.00 часов – представляет собой организационное обучение;
3. Вечерний блок – продолжительность с 15.30 до 19.00 часов – включает в себя:
o Организованное обучение / индивидуальная работа
o Самостоятельную деятельность ребенка
o Совместную деятельность воспитателя и ребенка
Педагогам предоставляется право варьировать место НОД в педагогическом процессе, интегрируя (объединяя) содержание различных видов деятельности в зависимости от поставленных целей и задач обучения и воспитания. Воспитатели и узкие специалисты координируют содержание проводимых образовательных ситуаций, осуществляя совместное планирование, обсуждая достижения и проблемы отдельных детей и группы в целом.
Примерная сетка непосредсвенно образовательной деятельности
в течение недели
№ п/п
|
Вид деятельности
|
Количество образовательных ситуаций и занятий в неделю
|
Младшая группа
|
Средняя группа
|
Старшая группа
|
Подготовительная группа
| -
Двигательная деятельность (ОО Физкультурное развитие)
|
1.1
|
Физическое развитие
|
3 занятия физической культурой
|
3 занятия физической культурой
|
3 занятия физической культурой, одно из которых проводится на открытом воздухе
|
3 занятия физической культурой, одно из которых проводится на открытом воздухе
|
2. Коммуникативная деятельность: (ОО Речевое развитие)
|
2.1.
|
Развитие речи
|
1
образовательная ситуация, а также во всех образовательных ситуациях
|
1 образовательная ситуация, а также во всех образовательных ситуациях
|
2 образовательные ситуации, а также во всех образовательных ситуациях
|
2 образовательные ситуации, а также во всех образовательных ситуациях
|
2.2.
|
Подготовка к обучению грамоте
|
-
|
-
|
1 образовательная ситуация в 2 недели
|
1 образовательная ситуация в 2 недели
|
3 Познавательно-исследовательская деятельность: (ОО Познавательное развитие, ОО Социально-коммуникативное развитие)
|
3.1.
| -
- Познание объектов живой и неживой природы, экспериментирование.
-
-Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения , труд людей, знакомство с семьей, городом
|
1
образовательная ситуация в 2 недели
|
1 образовательная ситуация в 2 недели
|
2 образователь
ные ситуации
|
2 образовательные ситуации
|
3.2.
|
Математическое и сенсорное развитие
|
1
образовательная ситуация
|
1 образовательная ситуация
|
1 образовательная ситуация
|
2 образовательные ситуации
|
4. Изобразительная деятельность и конструирование (ОО Художественно-эстетическое развитие)
|
4.1
|
рисование, лепка, аппликация и приобщение к изоискусству
|
2
образовательные ситуации
|
2 образовательные ситуации
|
2 образовательные ситуации
|
3 образовательные ситуации
|
5 Музыкальная деятельность (ОО Художественно-эстетическое развитие)
|
5.1
|
музыка
|
2 музыкальных занятия
|
2 музыкальных занятия
|
2 музыкальных занятия
|
2 музыкальных занятия
|
6 Чтение художественной литературы (ОО Художественно-эстетическое развитие)
|
6.1
|
Чтение художественной литературы
|
1
образовательная ситуация в 2 недели
|
1 образовательная ситуация в 2 недели
|
1 образовательная ситуация в 2 недели
|
1 образовательная ситуация в 2 недели
|
|
Всего в неделю
|
10 образовательных ситуаций и занятий
|
10
образовательных ситуаций и занятий
|
13 образовательных ситуаций и занятий
|
15
образовательных ситуаций и занятий
|
Примерная сетка совместной образовательной деятельности и культурных практик в режимных моментах
Формы образовательной деятельности в режимных моментах
|
Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю
|
Младшая группа
|
Средняя группа
|
Старшая группа
|
Подготовительная группа
|
Общение
|
Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
Беседы и разговоры с детьми по их интересам
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр
|
Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)
|
ежедневно
|
ежедневно
|
3 раза в неделю
|
3 раза в неделю
|
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)
|
2 раза в неделю
|
3 раза в неделю
|
2 раза в неделю
|
2 раза в неделю
|
Детская студия (театрализованные игры)
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
Досуг здоровья и подвижных игр
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
Подвижные игры
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
Познавательная и исследовательская деятельность
|
Сенсорный игровой и интеллектуальный тренинг
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе, экологической направленности
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
Наблюдения за природой (на прогулке)
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей
|
Музыкально-театральная гостиная
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в неделю
|
1 раз в неделю
|
1 раз в неделю
|
Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам)
|
1 раз в неделю
|
1 раз в неделю
|
1 раз в неделю
|
1 раз в неделю
|
Чтение литературных произведений
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
Самообсуживание и элементарный бытовой труд
|
Самообслуживание
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами)
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
Трудовые поручения (общий и совместный труд)
|
-
|
1 раз в неделю
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
Примерная сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах
Режимные моменты
|
Распределение времени в течение дня
|
Младшая группа
|
Средняя группа
|
Старшая группа
|
Подготовите
льная группа
|
Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема
|
От 10 до 50 мин
|
От 10 до 50 мин
|
От 10 до 50 мин
|
От 10 до 50 мин
|
Самостоятельные игры в 1-й половине дня (до НОД)
|
20 мин
|
15 мин
|
15 мин
|
15 мин
|
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке
|
От 60 мин до 1ч.30 мин.
|
От 60 мин до
1ч 30 мин.
|
От 60 мин до 1ч.40 мин.
|
От 60 мин до
1 ч. 40 мин
|
Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-й половине дня
|
40 мин
|
30 мин
|
30 мин
|
30 мин
|
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке
|
От 40 мин
|
От 40 мин
|
От 40 мин
|
От 40 мин
|
Игры перед уходом домой
|
От 15 мин до 50 мин
|
От 15 мин до 50 мин
|
От 15 мин до 50 мин
|
От 15 мин до 50 мин
|
Примерная модель физического воспитания
Формы организации
|
Младшая группа
|
Средняя группа
|
Старшая группа
|
Подготовительная группа
|
1. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментов деятельности детского сада
|
1.1. Утренняя гимнастика
|
Ежедневно 5-6 минут
|
Ежедневно 6-8 минут
|
Ежедневно 8-10 минут
|
Ежедневно 10 минут
|
1.2. Физкультминутки
|
Ежедневно по мере необходимости (до 3-х минут)
|
1.3. Игры и физические упражнения на прогулке
|
Ежедневно 6-10 минут
|
Ежедневно 10-15 минут
|
Ежедневно 15-20 минут
|
Ежедневно 20-30 минут
|
1.4 Закаливающие процедуры
|
Ежедневно после дневного сна
|
1.5 Дыхательная гимнастика
|
Ежедневно после дневного сна
|
1.6. Занятия на тренажерах, плавание (при наличии условий), спортивные упражнения
|
1-2 раза в неделю 15-20 минут
|
1-2 раза в неделю 20-25 минут
|
1-2 раза в неделю 25-30 минут
|
1-2 раза в неделю 25-30 минут
|
2. Физкультурные занятия
|
2.1 Физкультурные занятия в спортивном зале
|
3 раза в неделю по 15 минут
|
3 раза в неделю по 20 минут
|
2 раза в неделю по 25 минут
|
2 раза в неделю по 30 минут
|
2.3 Физкультурные занятия на свежем воздухе
|
-
|
-
|
1 раз в неделю 25 минут
|
1 раз в неделю 30 минут
|
2.4 Ритмическая гимнастика
|
1 раз в неделю 15 минут
|
1 раз в неделю 20 минут
|
1 раз в неделю 25 минут
|
1 раз в неделю 30 минут
|
3.Спортивный досуг
|
3.1 Самостоятельная двигательная деятельность
|
Ежедневно под руководством воспитателя (продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка)
|
3.2 Спортивные праздники
|
-
|
Летом 1 раз в год
|
2 раза в год
|
2 раза в год
|
3.3 Физкультурные досуги и развлечения
|
1 раз в квартал
|
1 раз в месяц
|
1 раз в месяц
|
1 раз в месяц
|
3.4 Дни здоровья
|
1 раз в квартал
|
1 раз в квартал
|
1 раз в квартал
|
1 раз в квартал
|
3.6.4. Особенности организации педагогической диагностики в ДОУ
Целевая направленность педагогической диагностики состоит в изучении индивидуальных особенностей ребенка как субъекта познания, общения и деятельности, выявление скрытых резервов личностного развития и прогнозирования его поведения в будущем. Педагогическая диагностика выступает в качестве начального этапа проектирования образовательных задач для обеспечения индивидуализации образовательного процесса.
В качестве ведущего средства педагогической диагностики используется наблюдение за поведением ребенка и выявлением индивидуальных достижений в различных видах детской деятельности.
Принципы педагогической диагностики:
Педагогическая диагностика осуществляется с учетом ряда принципов, обусловленных спецификой образовательного процесса детского сада.
принцип объективности означает стремление к максимальной объективности в процедурах и результатах диагностики, избегание в оформлении диагностических данных субъективных оценочных суждений, предвзятого отношения к диагностируемому.
Реализация принципа предполагает соблюдение ряда правил:
соответствие диагностических методик возрастным и личностным особенностям диагностируемых;
фиксация всех проявлений личности ребенка;
сопоставление полученных данных с данными других педагогов, родителей;
перепроверка, уточнение полученного фактического материала при проведении диагностики;
постоянный самоконтроль педагога за своими собственными переживаниями, эмоциями, симпатиями и антипатиями, которые часто субъективируют фиксацию фактов; развитие педагогической рефлексии.
Принцип целостного изучения педагогического процесса предполагает:
Для того чтобы оценить особенности развития ребенка, необходимо иметь информацию о различных аспектах его развития: социальном, эмоциональном, интеллектуальном, физическом, художественно-творческом. Важно помнить, что развитие ребенка представляет собой целостный процесс, и что направление развития в каждой из сфер не может рассматриваться изолированно. Различные сферы развития личности связаны между собой и оказывают взаимное влияние друг на друга.
Принцип процессуальности предполагает изучение явления в изменении, развитии. Правила, детализирующие принцип процессуальности, состоят в том, чтобы
не ограничиваться отдельными «срезами состояний», оценками без выявления закономерностей развития;
учитывать половозрастные и социокультурные особенности индивидуально-личностного становления ребенка;
обеспечивать непрерывность изучения диагностируемого предмета в естественных условиях педагогического процесса.
Принцип компетентности означает принятие педагогом решений только по тем вопросам, по которым он имеет специальную подготовку; запрет в процессе и по результатам диагностики на какие-либо действия, которые могут нанести ущерб испытуемому.
Этот принцип раскрывается
в правилах сотрудничества (согласие, добровольность участия в диагностике);
в безопасности для испытуемого применяемых методик;
в доступности для педагога диагностических процедур и методов;
во взвешенности и корректном использовании диагностических сведений (разумной конфиденциальности результатов диагностики).
Принцип персонализации требует от педагога в диагностической деятельности обнаруживать не только индивидуальные проявления общих закономерностей, но также индивидуальные пути развития, а отклонения от нормы не оценивать как негативные без анализа динамических тенденций становления.
Результаты педагогической диагностики фиксируются в картах индивидуальных достижений ребенка, разработанных специально для каждого возраста.
|
