Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Пояснительная записка 6 1 Цели и задачи реализации программы 6 2




страница23/27
Дата21.07.2017
Размер4.04 Mb.
ТипПояснительная записка
1   ...   19   20   21   22   23   24   25   26   27


3.6.3.Структура образовательного процесса в ДОУ

1. Утренний образовательный блок – продолжительность с 7.00 до 9.00 часов – включает в себя:

o Совместную деятельность воспитателя с ребенком,

o Свободную самостоятельную деятельность детей;


  1. Развивающий блок – продолжительность с 9.00 до 12.00 часов – представляет собой организационное обучение;

3. Вечерний блок – продолжительность с 15.30 до 19.00 часов – включает в себя:

o Организованное обучение / индивидуальная работа

o Самостоятельную деятельность ребенка

o Совместную деятельность воспитателя и ребенка


Педагогам предоставляется право варьировать место НОД в педагогическом процессе, интегрируя (объединяя) содержание различных видов деятельности в зависимости от поставленных целей и задач обучения и воспитания. Воспитатели и узкие специалисты координируют содержание проводимых образовательных ситуаций, осуществляя совместное планирование, обсуждая достижения и проблемы отдельных детей и группы в целом.
Примерная сетка непосредсвенно образовательной деятельности

в течение недели


п/п

Вид деятельности

Количество образовательных ситуаций и занятий в неделю

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

  1. Двигательная деятельность (ОО Физкультурное развитие)

1.1

Физическое развитие

3 занятия физической культурой

3 занятия физической культурой

3 занятия физической культурой, одно из которых проводится на открытом воздухе

3 занятия физической культурой, одно из которых проводится на открытом воздухе

2. Коммуникативная деятельность: (ОО Речевое развитие)

2.1.

Развитие речи

1

образовательная ситуация, а также во всех образовательных ситуациях



1 образовательная ситуация, а также во всех образовательных ситуациях

2 образовательные ситуации, а также во всех образовательных ситуациях

2 образовательные ситуации, а также во всех образовательных ситуациях

2.2.

Подготовка к обучению грамоте

-

-

1 образовательная ситуация в 2 недели

1 образовательная ситуация в 2 недели

3 Познавательно-исследовательская деятельность: (ОО Познавательное развитие, ОО Социально-коммуникативное развитие)

3.1.

  • - Познание объектов живой и неживой природы, экспериментирование.

  • -Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения , труд людей, знакомство с семьей, городом

1

образовательная ситуация в 2 недели



1 образовательная ситуация в 2 недели

2 образователь

ные ситуации



2 образовательные ситуации

3.2.

Математическое и сенсорное развитие

1

образовательная ситуация



1 образовательная ситуация

1 образовательная ситуация

2 образовательные ситуации

4. Изобразительная деятельность и конструирование (ОО Художественно-эстетическое развитие)

4.1

рисование, лепка, аппликация и приобщение к изоискусству

2

образовательные ситуации



2 образовательные ситуации

2 образовательные ситуации

3 образовательные ситуации

5 Музыкальная деятельность (ОО Художественно-эстетическое развитие)

5.1

музыка

2 музыкальных занятия

2 музыкальных занятия

2 музыкальных занятия

2 музыкальных занятия

6 Чтение художественной литературы (ОО Художественно-эстетическое развитие)

6.1

Чтение художественной литературы

1

образовательная ситуация в 2 недели



1 образовательная ситуация в 2 недели

1 образовательная ситуация в 2 недели

1 образовательная ситуация в 2 недели




Всего в неделю

10 образовательных ситуаций и занятий

10

образовательных ситуаций и занятий



13 образовательных ситуаций и занятий

15

образовательных ситуаций и занятий




Примерная сетка совместной образовательной деятельности и культурных практик в режимных моментах


Формы образовательной деятельности в режимных моментах

Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Общение

Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Беседы и разговоры с детьми по их интересам

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр

Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)

ежедневно

ежедневно

3 раза в неделю

3 раза в неделю

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)

2 раза в неделю

3 раза в неделю

2 раза в неделю

2 раза в неделю

Детская студия (театрализованные игры)

1 раз в 2 недели

1 раз в 2 недели

1 раз в 2 недели

1 раз в 2 недели

Досуг здоровья и подвижных игр

1 раз в 2 недели

1 раз в 2 недели

1 раз в 2 недели

1 раз в 2 недели

Подвижные игры

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Познавательная и исследовательская деятельность

Сенсорный игровой и интеллектуальный тренинг

1 раз в 2 недели

1 раз в 2 недели

1 раз в 2 недели

1 раз в 2 недели

Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе, экологической направленности

1 раз в 2 недели

1 раз в 2 недели

1 раз в 2 недели

1 раз в 2 недели

Наблюдения за природой (на прогулке)

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей

Музыкально-театральная гостиная

1 раз в 2 недели

1 раз в неделю

1 раз в неделю

1 раз в неделю

Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам)

1 раз в неделю

1 раз в неделю

1 раз в неделю

1 раз в неделю

Чтение литературных произведений

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Самообсуживание и элементарный бытовой труд

Самообслуживание

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами)

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Трудовые поручения (общий и совместный труд)

-

1 раз в неделю

1 раз в 2 недели

1 раз в 2 недели



Примерная сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах



Режимные моменты

Распределение времени в течение дня

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовите

льная группа

Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема

От 10 до 50 мин

От 10 до 50 мин

От 10 до 50 мин

От 10 до 50 мин

Самостоятельные игры в 1-й половине дня (до НОД)

20 мин

15 мин

15 мин

15 мин

Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке

От 60 мин до 1ч.30 мин.

От 60 мин до

1ч 30 мин.



От 60 мин до 1ч.40 мин.

От 60 мин до

1 ч. 40 мин



Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-й половине дня

40 мин

30 мин

30 мин

30 мин

Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке

От 40 мин

От 40 мин

От 40 мин

От 40 мин

Игры перед уходом домой

От 15 мин до 50 мин

От 15 мин до 50 мин

От 15 мин до 50 мин

От 15 мин до 50 мин


Примерная модель физического воспитания


Формы организации

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

1. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментов деятельности детского сада

1.1. Утренняя гимнастика

Ежедневно 5-6 минут

Ежедневно 6-8 минут

Ежедневно 8-10 минут

Ежедневно 10 минут

1.2. Физкультминутки

Ежедневно по мере необходимости (до 3-х минут)

1.3. Игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно 6-10 минут

Ежедневно 10-15 минут

Ежедневно 15-20 минут

Ежедневно 20-30 минут

1.4 Закаливающие процедуры

Ежедневно после дневного сна

1.5 Дыхательная гимнастика

Ежедневно после дневного сна

1.6. Занятия на тренажерах, плавание (при наличии условий), спортивные упражнения

1-2 раза в неделю 15-20 минут

1-2 раза в неделю 20-25 минут

1-2 раза в неделю 25-30 минут

1-2 раза в неделю 25-30 минут

2. Физкультурные занятия

2.1 Физкультурные занятия в спортивном зале

3 раза в неделю по 15 минут

3 раза в неделю по 20 минут

2 раза в неделю по 25 минут

2 раза в неделю по 30 минут

2.3 Физкультурные занятия на свежем воздухе

-

-

1 раз в неделю 25 минут

1 раз в неделю 30 минут

2.4 Ритмическая гимнастика

1 раз в неделю 15 минут

1 раз в неделю 20 минут

1 раз в неделю 25 минут

1 раз в неделю 30 минут

3.Спортивный досуг

3.1 Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно под руководством воспитателя (продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка)

3.2 Спортивные праздники

-

Летом 1 раз в год

2 раза в год

2 раза в год

3.3 Физкультурные досуги и развлечения

1 раз в квартал

1 раз в месяц

1 раз в месяц

1 раз в месяц

3.4 Дни здоровья

1 раз в квартал

1 раз в квартал

1 раз в квартал

1 раз в квартал


3.6.4. Особенности организации педагогической диагностики в ДОУ

Целевая направленность педагогической диагностики состоит в изучении индивидуальных особенностей ребенка как субъекта познания, общения и деятельности, выявление скрытых резервов личностного развития и прогнозирования его поведения в будущем. Педагогическая диагностика выступает в качестве начального этапа проектирования образовательных задач для обеспечения индивидуализации образовательного процесса.

В качестве ведущего средства педагогической диагностики используется наблюдение за поведением ребенка и выявлением индивидуальных достижений в различных видах детской деятельности.

Принципы педагогической диагностики:

Педагогическая диагностика осуществляется с учетом ряда принципов, обусловленных спецификой образовательного процесса детского сада.



принцип объективности означает стремление к максимальной объективности в процедурах и результатах диагностики, избегание в оформлении диагностических данных субъективных оценочных суждений, предвзятого отношения к диагностируемому.

Реализация принципа предполагает соблюдение ряда правил:

соответствие диагностических методик возрастным и личностным особенностям диагностируемых;

фиксация всех проявлений личности ребенка;

сопоставление полученных данных с данными других педагогов, родителей;

перепроверка, уточнение полученного фактического материала при проведении диагностики;

постоянный самоконтроль педагога за своими собственными переживаниями, эмоциями, симпатиями и антипатиями, которые часто субъективируют фиксацию фактов; развитие педагогической рефлексии.

Принцип целостного изучения педагогического процесса предполагает:

Для того чтобы оценить особенности развития ребенка, необходимо иметь информацию о различных аспектах его развития: социальном, эмоциональном, интеллектуальном, физическом, художественно-творческом. Важно помнить, что развитие ребенка представляет собой целостный процесс, и что направление развития в каждой из сфер не может рассматриваться изолированно. Различные сферы развития личности связаны между собой и оказывают взаимное влияние друг на друга.



Принцип процессуальности предполагает изучение явления в изменении, развитии. Правила, детализирующие принцип процессуальности, состоят в том, чтобы

не ограничиваться отдельными «срезами состояний», оценками без выявления закономерностей развития;

учитывать половозрастные и социокультурные особенности индивидуально-личностного становления ребенка;

обеспечивать непрерывность изучения диагностируемого предмета в естественных условиях педагогического процесса.



Принцип компетентности означает принятие педагогом решений только по тем вопросам, по которым он имеет специальную подготовку; запрет в процессе и по результатам диагностики на какие-либо действия, которые могут нанести ущерб испытуемому.

Этот принцип раскрывается

в правилах сотрудничества (согласие, добровольность участия в диагностике);

в безопасности для испытуемого применяемых методик;

в доступности для педагога диагностических процедур и методов;

во взвешенности и корректном использовании диагностических сведений (разумной конфиденциальности результатов диагностики).



Принцип персонализации требует от педагога в диагностической деятельности обнаруживать не только индивидуальные проявления общих закономерностей, но также индивидуальные пути развития, а отклонения от нормы не оценивать как негативные без анализа динамических тенденций становления.

Результаты педагогической диагностики фиксируются в картах индивидуальных достижений ребенка, разработанных специально для каждого возраста.

1   ...   19   20   21   22   23   24   25   26   27

  • Развивающий блок
  • Примерная сетка непосредсвенно образовательной деятельности в течение недели
  • Младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа
  • Двигательная деятельность (ОО Физкультурное развитие)
  • 2. Коммуникативная деятельность: (ОО Речевое развитие)
  • 3 Познавательно-исследовательская деятельность: (ОО Познавательное развитие, ОО Социально-коммуникативное развитие)
  • 4. Изобразительная деятельность и конструирование (ОО Художественно-эстетическое развитие)
  • 5 Музыкальная деятельность (ОО Художественно-эстетическое развитие)
  • 6 Чтение художественной литературы (ОО Художественно-эстетическое развитие)
  • Примерная сетка совместной образовательной деятельности и культурных практик в режимных моментах
  • Формы образовательной деятельности в режимных моментах Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю
  • Младшая группа Средняя группа Старшая группа
  • Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр
  • Познавательная и исследовательская деятельность
  • Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей
  • Самообсуживание и элементарный бытовой труд
  • Примерная сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах
  • Режимные моменты Распределение времени в течение дня Младшая группа
  • Примерная модель физического воспитания
  • 3.6.4. Особенности организации педагогической диагностики в ДОУ
  • Принципы педагогической диагностики