Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Педагогический анализ итогов 2012-2013 года. Цели и задачи педколлектива на 2013-2014 учебный год




страница8/14
Дата03.07.2017
Размер2.98 Mb.
ТипПлан работы
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   14
Группа 1 Коррекционно-развивающая программа по профилактике дезадаптации у первоклассников Группа 2 Коррекционно-развивающая программа по развитию познавательных процессов Группа 3 Коррекционно-развивающая программа Развитие эмоционально- волевой сферы Группа 4 Занятия для пятиклассников Я и мы Группа 5 Занятия для обучающихся 3-4 классов Волшебная страна чувств (Профилактика ПАВ) Индивидуальные коррекционные программы были разработаны и для детей с ОВЗ . Сопровождение учащихся: обучающихся на дому, интегрированных классов. Ведется отслеживание динамики развития каждого ребенка по четвертям, затем корректируется индивидуально-образовательный маршрут. Всего таких детей -6. Больших изменений и динамики в развитии не наблюдается, но самым положительным результатом является: пусть и частичная социализация, коммуникативные навыки общения. Результатом коррекционной работы явилось то, что первые классы успешно прошли адаптацию к школе, в 5 кл. сократилось число конфликтов между учениками класса, у большей части начальной школы повысился уровень развития когнитивных процессов, у выпускников 11 класса снизился уровень личностной и ситуативной тревожности, сократилось число учащихся употребляющих ПАВ, обучающиеся 8-11 классов определились с выбором элективных курсов на следующий год, а учащиеся 9 класса определились с профилем обучения (социально-экономический). Но ещё остаются некоторые проблемы: межличностные конфликты, правонарушения, низкий уровень учебной мотивации у некоторых обучающихся. Всего занималось 28 детей, доведены до нормы- 17 человек, что составляет 60. Это невысокий показатель, но результаты есть. Добиться 90-100 результата невозможно. так как есть дети имеющие серьёзные отклонения как в психическом так и в физическом развитии. Коррекционно-развивающую работу можно считать успешной, как по отзывам самих участников, так и по динамике. Однако, стоит обратить внимание на усиление групповой работы с учащимися старших классов и группы риска. Низкая посещаемость занятий учащимися, возможно, связана со следующими проблемами: недостаточная мотивированность учащихся, высокая «загруженность» учащихся в связи с подготовкой к экзаменам. КРР выявила некоторые недостатки в знаниях, структуре программ и методической оснащенности, определив тем самым основные ориентиры для дальнейшего совершенствования развивающего направления деятельности. В будущем году необходимо сделать акцент на мотивирование учащихся к участию в групповой работе, проанализировать трудности и их причины, скорректировать программы коррекционно-развивающей работы. 3. Консультативная работа Консультации проводились для всех участников учебно-воспитательного процесса: учителей, воспитателей, администрации школы, родителей, учащихся : Консультационная работа велась по двум направлениям: -индивидуальное консультирование; -групповое консультирование. Наиболее частые вопросы консультаций: обучающиеся: проблемы взаимоотношений с противоположным полом, проблемы во взаимоотношениях с родителями, преподавателем, трудности с выбором профессии. родители: трудности в отношениях с ребенком, агрессивность ребенка, необъективное оценивание детей преподавателями В этом году значительно увеличилось количество родителей, имеющих детей с ОВЗ. Они обращались за помощью , получить рекомендации по многим волнующим вопросам. учителя, воспитатели обращались по следующим проблемам: причины трудностей в усвоении детьми программы обучения, нежелание и неумение детей учиться (снижение уровня школьной мотивации); реализация ФГОС; агрессия детей; межличностные отношения детей; эмоциональные, личностные проблемы, возможности выявления и развития интересов, способностей и склонностей; подготовка к ЕГЭ. Процесс консультирования обычно проходил в два этапа: а) первичное консультирование – во время которого собираются основные данные и уточняется запрос; б) повторное консультирование – для получения более объективной информации с помощью диагностических методов, определение плана дальнейшей работы по проблеме; кроме того, родителям давались рекомендации по особенностей взаимодействия с ребенком и способам преодоления трудностей. Повторные консультации в некоторых случаях не ограничивались отдельным приемом, а носили системный характер, в этом случае во время беседы обсуждалась динамика работы с ребенком и уточнялись рекомендации. В связи с тем, что основной контингент – это дети подросткового возраста, большинство запросов связаны с проблемами межличностного общения. В целом все запросы можно разделить на: трудности в общении со сверстниками эмоционально-поведенческие трудности (агрессивность, тревожность, демонстративность и т.п.) проблемы в детско-родительских отношениях трудности в профессиональном самоопределении трудности обучения консультации по результатам групповой диагностики В процессе консультирования решались следующие задачи: прояснение и уточнение запроса; сбор психологического анамнеза для установления возможных причин нарушений; диагностика нарушений; рекомендации учащимся, а также педагогам и родителям по вопросам воспитания и устранения нарушений; составление плана дальнейшей работы по запросу. В этом учебном году за помощью обратились: В 42 случаев за помощью обращались дети, классные руководители и учителя коллектива , родители, - 64 , По итогам диагностики адаптации 1, 5 классов проводились консилиумы(ПМПк) на которых проходил анализ адаптационного приода и составление индивидуального образовательного маршрута для детей, имеющих проблемы. С родителями и педагогами проводилось консультирование и родительские собрания по работе с детьми, имеющими неполную адаптацию. Консультации проводились также по результатам диагностических минимумов. Выводы. В целом можно считать, что проведенная за истекший период консультативная работа была достаточно эффективной и позволяла решить все необходимые задачи консультативной деятельности. Количество индивидуальных консультаций возросло. Однако, большинство консультаций носили разовый характер, что может быть связано либо с недостаточной мотивированностью клиентов на дальнейшую работу, либо с недостаточно грамотно проведенной консультативной работой, во время которой не удалось донести до клиентов важность дальнейшей работы. В связи с этим в дальнейшем необходимо проанализировать и определить причины сложившейся ситуации. А также уделять больше внимания мотивированию клиентов на более глубокую работу. Также стоит обратить внимание на низкое количество обращений за консультациями со стороны родителей. В будущем году необходимо по возможности усилить взаимодействие с родителями учащихся. 4. Профилактическая и просветительская работа В течение учебного года продолжали работать над экспериментом школы «Формирование культуры здоровья через содержание учебных предметов» Основной своей целью в этом направлении - пропаганду ЗОЖ и профилактику вредных привычек. В течение учебного года работали над экспериментом школы «Формирование культуры здоровья через содержание учебных предметов» Основной своей целью в этом направлении считаю - пропаганду ЗОЖ и профилактику вредных привычек. В этом учебном году продолжалась работа по составлению паспортов здоровья на школьников с 1 по 11 классы, проводилось обследование и психолого-педагогическое сопровождение детей. Полученные данные рассматривались на педсоветах, даны рекомендации классным руководителям, учителям по взаимодействию с детьми с отклонениями в развитии. Психологическое просвещение было и остается одним из важнейших направлений нашей деятельности. Проведены психологические встречи и семинары В течение учебного года проходили выступления на педагогических советах, на которых были рассмотрены вопросы сохранения здоровья учеников и педагогов, проанализирована работа психологической службы за прошедший год и ознакомлены учителя с планом работы на 2012- 2013 учебный год. Тематикой моих выступлений на пед.советах и совещаниях были : Жестокое обращение с детьми. Булиинг «Проблемы преемственности при переходе из начальной школы в среднее звено» Профессиональная психолого-педагогическая компетентность педагогов, как условие реализации ФГОС ООО Суицид среди подростков. ЗОЖ для педагогов Организация работы по профилактике профессионального выгорания Проведение школьного анкетирования по вопросам отношения к проблеме пива, наркотиков, профилактики ПАВ среди педагогов. Выступление на общешкольном родительском собрании: Родительское собрание с участием психолога ЦДК Абрамовой И.А. и инспектора ПДН Иващенко Е.В. Стрессоустойчивость- как один из успешных факторов развития личности Курительные смеси и дети «родительский урок»: социальные и медицинские аспекты употребления ПАВ Для начальной школы ФГОС- роль родителей в развитии УУД Проблемы адаптации к школе» «Агрессия и агрессивность. » Оформление стенда для родителей ( разработка рекомендаций) на различные темы воспитания детей- 2 место в районном конкурсе Психолог-родителям Проведён в 5-11 классах всероссийский интернет-урок: знакомство с интернет-ресурсами территориальных общественных организаций и молодёжных движений; знакомство со структурой интернет-сайта ФСКН Россиии, возможности работы; лекция подросткового нарколога Добрыдневой Л.С. Лекции для обучающихся: Три составляющие одной проблемы; Курение у подростка; Умей сказать:»Нет!» занятие для учащихся 4-6х классов «Как прекрасен этот мир!» Занятие для учащихся 9-11 классов «Всё в жизни можно исправить, пока ты жив!» День правовых знаний для учащихся 9-11 кл. по теме «Уголовный кодекс в отношении наркомании» В целом все выступления прошли успешно, были получены положительные отзывы от классных руководителей, родителей. Также стоит обратить внимание, что после родительских собраний родители обращались за консультационной помощью. Весь учебный год велась просветительская работа по профориентации: Организованы поездки на ярмарки профессий в город Шебекино, «День БелГУ» Проведены: -экскурсии в ШПЭТ, ШАТТ, ПУ г. Шебекино; -встреча-лекция с заместителем декана юридического факультета БелГУ Савельевой И.В., представителями учебных заведений г. Шебекино, студентами (бывшими выпускниками) медицинского колледжа, индустриального колледжа, БелГУ, Сельскохозяйственной академии Выпускникам предоставляется информация о мире профессий и профессиональной ориентации психологом на групповых и индивидуальных консультациях, классными руководителями на классных часах. На стенде объявлений постоянно вывешивалась информация о Днях открытых дверей, с точной датой, адресом учебного заведения. В 9 классе психолог вел курс «Твоя профессиональная карьера», целью, которого является формирование психологической готовности обучающихся к трудовой деятельности, личностное развитие ученика, формирование у него способности соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями выбираемой профессии. Хорошим показателем является снижение числа учащихся, состоящих на различных видах учёта на конец учебного года. На внутришкольном учёте состояло 4 человека- остался 1 ребёнок , на учёте в КДН и ПДН состояло 2 детей - остался 1 ребёнок в школе достаточно детей с различными отклонениями в поведении, с которыми ведётся кропотливая, порой неблагодарная работа. Беседы, посещение семей, работа с родителями, которые не всегда понимают своих детей. С детьми проводились профилактические беседы, индивидуальные консультации, ежедневный контроль за посещаемостью уроков, наблюдение на уроках, мероприятия с приглашением правоохранительных органов, участие в работе Совета профилактики, где давались рекомендации и консультации учителям-предметникам, работающим с такими детьми, родителям. Предполагаемые причины увеличения правонарушений имеют как объективный, так и субъективный характер: Многие воспитательные мероприятия по-прежнему носят формальный характер. Что может сделать школа: в воспитательной работе применять эффективные профилактические программы по предупреждению правонарушений , опять же на ранней стадии. Каждому классному руководителю особое внимание уделить нравственному воспитанию. Возможно, это может повлиять на положение дел. А ещё важно, чтобы каждый работник школы относился к детям как своим, не пропуская ни одного проступка мимо, чтобы потом эти проступки не перерастали в правонарушения и преступления. Психологическое просвещение было и остается одним из важнейших направлений нашей деятельности. Реализацию просветительской деятельности можно считать качественной и успешной. Однако в дальнейшем следует обратить внимание на следующие моменты: полнота знаний специалиста, методическая и информационная оснащенность, а также совершенствование способов подачи информации. 5. Организационно-методическая работа Разработаны: План работы педагога-психолога на 2012-2013 учебный год; график работы педагога -психолога на 2012-2013 учебный год; планы работы по четвертям Прошла курсы повышения квалификации по теме .......................................... -Участие в работе МО психологов города и района. Провела 2 мастер-класса по использованию сенсорной комнаты для учителей города и района. Участие в Советах профилактики, где часто требовалась помощь психолога Подборка диагностических методик, заполнение папки «Диагностика» тестами, опросниками для младших, средних и старших классов, направленных на изучение интеллекта, эмоционально-нравственного развития, потребностно-мотивационной и волевой сфер личности, социального взаимодействия, методов обследования с целью прослеживать протекание психических процессов и отклонения от нормы. Подготовка стенда « Для родителей». Написание мини-лекций для просвещения родителей на темы: - роль отца в восптании детей - стили родительского воспитания; -возрастные кризисы; -почему дети уходят из дома; - как построить общение с ребенком; Подготовка и наполнение папки для педагогов и родителей Суицид среди детей, Курительные смеси, Агрессия. Жестокое обращение с детьми Разработка и написание индивидуальных программ для детей с ОВЗ в сенсорной комнате. На сайте школы продолжить работу “Страничка психолога”, и регулярно обновлять. Создать личный сайт психолога. Методическую деятельность за истекший период можно оценить как достаточно продуктивную. В дальнейшем необходимо на основании анализа деятельности доработать имеющиеся программы и разработать новые с учетом потребностей участников образовательного процесса. Кроме того, необходимо больше внимания уделить разработке программ взаимодействия с педагогическими кадрами, программам работы с детьми с ОВЗ. 6. Экспертная работа В течении года прошли следующие психолого-педагогические консилиумы: Готовность детей к обучению в школе; Адаптация учащихся 5-х классов к обучению в среднем звене; Определение образовательного маршрута для детей с ограниченными возможностями здоровья; Психологическая готовность детей 4-х классов к переходу детей в среднее звено. ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ на 2013-2014 учебный год Проанализировав все достижения и трудности прошедшего учебного года, на следующий учебный год, предполагаю реализацию следующих задач: 1. Продолжать работу по эксперименту школы «Формирование культуры здоровья через содержание учебных предметов» . Усилить профилактическую работу по ПАВ. 2. Продолжать участие в обеспечении уровня подготовки обучающихся, воспитанников соответствующего требованиям Федерального стандарта. 3.Создавать условия для сохранения и укрепления психологического здоровья обучающихся и педагогов. 4. Помогать ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями. 5. Выявлять и осуществлять психологическое сопровождение детей, требующих к себе повышенного внимания и детей с ОВЗ. 6. Оказывать необходимую помощь администрации и педагогическому коллективу школы, родителям в решении основных проблем, связанных с обеспечением полноценного психического развития обучающихся, осуществлением индивидуального подхода. 7. Усилить взаимодействие с родителями учащихся. 8. Формировать активную толерантность у обучающихся. Аналитический отчет Социального педагога за 2012-2013учебный год Деятельность социального педагога была направлена на выполнение перспективного плана работы школы на 2012-2013 учебный год. Организационная работа. В плане социального педагога были обозначены цели, задачи и мероприятия на текущий год. Совместно с классными руководителями были проведены социально-педагогические исследования с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов, выявлены различные категории: КАТЕГОРИЯ начало года конец года Дети из многодетных семей 34 40 Дети-инвалиды 4 (3 не обуч-ся) 5 (3 не обуч-ся) Дети, находящиеся под опекой 1 2 Дети из семей, имеющих статус вынужденных переселенцев - 1 Дети ликвидаторов аварии ЧАЭС - - Неблагополучные семьи 2 1 Дети склонные к правонарушениям 6 2 Дети, состоящие на школьном учёте 2 2 Дети, состоящие на учёте в КДН - - Дети, состоящие на учёте в ПДН - 1 Дети матерей-одиночек 19 20 За год посещено 137 семей социальным педагогом и 57 семей классными руководителями по вопросам: злостное уклонение от учёбы, изучение условий жизни, неблагополучные семьи, семьи детей, находящихся под опекой. Создан банк данных на все категории обучающихся. Изучены и проанализированы культурно-бытовые отношения в семьях обучающихся. Деятельность школы и социального педагога, направленная на получение бесплатного основного и среднего образования, предупреждение отсева и посещаемости. В этих целях были выявлены обучающиеся «группы риска», которые находились под постоянным контролем социального педагога, администрации школы, классного руководителя. Таких детей в 2012-2013 учебного года было 6 человек: Кашигин Алексей (6 кл.), Рашоян К. (6 кл.), Яниди Д.(6 кл.), Волошин Никита (7 кл.), Мирошникова И. (7 кл.), Вакуленко А. (9кл.). Все они в течение года приглашались на заседания Совета профилактики, на заседание Совета общественного правопорядка при администрации Вознесеновского сельского поселения, заседания КДН и ЗП при администрации Шебекинского района и города Шебекино. Этих обучающихся посещали на дому классные руководители, социальный педагог, администрация школы, инспектор ПДН ОМВД России по Шебекинскому району, проводились беседы и консультации для родителей и обучающихся. Проверялась готовность к урокам, наличие необходимых школьных принадлежностей. Обучающийся 9-ого класса Вакуленко А., состоящий на школьном учёте, успешно сдал экзамены. Систематически пополнялся банк данных на этих детей, где собраны общие сведения об ученике, характеристика. В целях повышения контроля за посещаемостью ежедневно собирались общие данные о количестве отсутствующих учеников по школе, с последующим анализом проделанной работы классного руководителя, социального педагога по предотвращению прогулов уроков, неуспеваемости. Это позволяло наблюдать за динамикой поведения ученика, вовремя оказывать ему помощь и предупреждать новые нарушения. Проводились социологические опросы, диагностические обследования условий жизни обучающихся из «группы риска» для оказания им психологической и социальной помощи. Поведение детей, склонных к правонарушениям рассматривалось на Советах профилактики, на заседаниях Пункта общественного правопорядка при администрации Вознесеновского сельского поселения. В 2012-2013 году было проведено 9 Советов профилактики и 5 заседаний Пункта общественного правопорядка при администрации Вознесеновского сельского поселения, где рассматривалось поведение обучающихся группы «риска» и неблагополучные семьи. Благодаря слаженной работы классных руководителей, социального педагога, психолога школы, администрации школы, администрации Вознесеновского сельского поселения к концу учебного года, сняты с учёта Кашигин Алексей (6 кл.), Рашоян К. (6 кл.), Яниди Д.(6 кл.), Волошин Никита (7 кл.), Вакуленко А. (9кл.). В работе с детьми группы «риска» отлажено чёткое взаимодействие школы, КДН и ЗП при администрации Шебекинского района и города Шебекино, ПДН ОМВД Шебекинского района и города Шебекино, врача нарколога, социальной защиты, УО. Профилактическая работа с обучающимися по предупреждению правонарушений и работа с неблагополучными семьями В целях профилактической работы с обучающимися по предупреждению правонарушений проводились с детьми девиантного поведения и их семьями изучение личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни детей, семьи, социального окружения. Выявлялись позитивные и негативные влияния на ребёнка, а также различного рода проблемы. Устанавливали причины отклоняющегося поведения детей, причины социального неблагополучия семьи. Были организованы системы мер социального оздоровления семьи, своевременное оказание социально-правовой помощи семьям и детям групп социального риска детям из неблагополучных семей Кашигину А. (6 кл.), Рашоян К. (6 кл.), Яниди Д.(6 кл.), Волошину Н. (7 кл.), Мирошниковой И. (7 кл.), Вакуленко А. (9кл.), Манафову Э. (2 «А» кл.). Социальным педагогом устанавливались доверительные отношения с ребёнком, оказывалась помощь в разрешении межличностных конфликтов, снятии депрессивного состояния, конфликтов между детьми и семьями. Осуществлялась связь в интересах ребёнка между семьёй и образовательным учреждением и ближайшим окружением ребёнка. Проведено 405 бесед с обучающимися и родителями, общешкольные родительские собрания на темы «Правовая культура родителей», «Закон Белгородской области об ответственности родителей за воспитание детей» классные часы, совместно с учителем истории и классными руководителями. Проводились беседы с участием инспектора ПДН ОМВД Шебекинского района и города Шебекино, специалиста КДН и ЗП при администрации Шебекинского района и города Шебекино. Продолжалась работа Совета профилактики. Проводились малые педсоветы в классах, где есть обучающиеся девиантного поведения, психолого-педагогические консилиумы. В этом учебном году школа тесно сотрудничала с КДН и ЗП и ПДН ОМВД Шебекинского района и города Шебекино. Совместно со специалистом КДН и ЗП и ОДН ОВД, администрации Вознесеновского сельского поселения, педагогом-психологом школы посещались неблагополучные семьи: Манафовой И.А., Фалалеева Е.В. Проводились разъяснительные беседы. Уменьшилось число обучающихся состоящих на учёте в ПДН ОМВД и КДН и ЗП. Особую тревогу вызывают обучающиеся, состоящие на учёте из неполных семей или семей, находящихся в состоянии развода, где родители заняты устройством личной жизни, зарабатыванием денег, ребёнок предоставлен сам себе, ему не уделяется внимание. Работа с такими обучающимися и их семьями включена в план следующего года. Особое внимание уделялось обучающимся из семей, где родители алкоголики, проблемам защиты ребёнка от родительской жестокости. В работе с неблагополучными семьями встречались наибольшие трудности, так как многие родители злоупотребляют спиртным, ведут аморальный образ жизни, на беседы и увещевания реагируют мало. В школе выявлено в 2012-2013 учебном году 2 семьи (Манафовой И.А., Кашигиной Л.Е.). Их регулярно посещали социальный педагог, классные руководители. К сожалению, следует отметить, не смотря на то, что с данными семьями в течение года проводилась большая профилактическая работа больших сдвигов в поведении родителей нет, но стоит отметить и то, что в результате проведенной работы, дети из вышеуказанных семей стали пропускать занятия меньше, а также была снята с внутришкольного учета семья Кашигиной Л.Е. В работе с неблагополучными семьями прослеживалось взаимодействие школы, администрации Вознесеновского сельского поселения, специалистов КДН и ЗП и инспектора ПДН ОМВД. Социальным педагогом школы была проделана работа по разъяснению закона Белгородской области «Об ответственности родителей за воспитание детей» (постановление от 20.01.05г. № 38-2-ПП) среди обучающихся и родителей. Был составлен план мероприятий, направленный на искоренение сквернословия среди обучающихся, он реализовывался в течение года. Довели до сведения родителей и обучающихся Федеральный закон от 7 марта 2005 года № 11 ФЗ «Об ограничении розничной продажи и потребления (распития) пива и напитков, изготавливаемых не его основе». Проведено 106 консультаций для обучающихся, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях. Социальная работа с детьми-инвалидами и их семьями Обновлён банк данных на детей-инвалидов. Проведена работа по вовлечению обучающихся в кружки и спортивные секции. Организовывался досуг во время каникул (дети участвовали в школьных мероприятиях: конкурсы, викторины, спортивные соревнования). Соц. педагогом и классными руководителями посещены все семьи детей-инвалидов. Каждую четверть проводились консультации для родителей с целью информирования о социальных льготах. Проведена работа по организации щадящего режима обучения и сдачи экзаменов. На базе школы действует ресурсный центр, в работе которого принимают участие дети с ограниченными возможностями здоровья и их родители не только школы, но и района . Социально правовая защита детей. В целях социально-правовой защиты детей выявлены категории детей, нуждающихся в помощи государства. Одна из категорий – дети из многодетных семей, которые были обеспечены бесплатным питанием в столовой (40 обучающихся). Организация горячего питания в школе. Горячее питание в школе было организовано для всех обучающихся школы. Регулярно вёлся контроль за разнообразием блюд, качеством их приготовления. В результате в течение года не было случаев отравления и других чрезвычайных происшествий из-за питания в школьной столовой. В целях повышения охвата детей горячим питание предлагаю организовать разъяснительную работу с обучающимися и родителями о важности правильного питания обучающихся, организованного на базе школьной столовой. Организационно-методическая деятельность. В 2012-2013 году были пройдены курсы повешения квалификации по программе «Комплексная работа по сохранению и укреплению здоровья школьников в образовательном учреждении (проект по профилактике суицидального поведения детей и подростков в образовательном учреждении). Выступление на методических объединениях, а также участие в районном конкурсе социальных педагогов (сочинение-эссе «Роль социального педагога в школе», 2 место), участие с обучающимися в районном конкурсе «Россия и Германия: культура отношений» (2 место), участие в областном ежегодном конкурсе «Лучший проект информационно-пропагандистского сопровождения профилактики наркомании». Выводы и предложения. Считаю возможным, повысить эффективность работы за счёт устранения недостатков и более тщательного планирования на следующий год. Организационная работа. Включить в планы воспитательной работы каждого классного руководителя посещение семей учащихся с целью сбора информации (особенно по вновь прибывшим). Обязать классных руководителей сдавать сведения в определённые сроки, после сбора соответствующих документов. Всем классным руководителям активно включаться в определение социального паспорта класса с целью профилактики ранних правонарушений, выявление детей из неблагополучных семей. Социальному педагогу выступить на педагогическом совете с информацией по требованиям к документам по каждой льготной категории учащихся. Деятельность школы, направленная на получение бесплатного основного и среднего образования, предупреждение отсева и непосещаемости. Недостатки: Несвоевременное поступление информации от классных руководителей, часто не проверенной. В большинстве случаев учителя ставят в известность социального педагога, заместителя директора о прогулах, не предприняв никаких действий для разрешения проблемы. С целью предупреждения непосещаемости считаю возможным включение в план мероприятий: Введение информационных листов с предварительным инструктажем каждого классного руководителя (под роспись) о ведении анализа пропусков, отметке о проделанной работе (сдавать каждый вторник) – в классах, в которых учатся дети, состоящие на школьном учёте и из «группы риска». Продолжить работу Совета профилактики, график заседаний вывешивать заранее. Составить план работы Совета профилактики на год. Проводить малые педсоветы на классах, в которых обучаются учащиеся девиантного поведения. С целью предупреждения отсева организовать рейды по проверке готовности школьников к урокам (социальный педагог, школьный инспектор, зам. директора по воспитательной работе). При выявлении нарушений ставить в известность родителей (1 раз в месяц). Профилактическая работа с учащимися по предупреждению правонарушений и работа с неблагополучными семьями. Для повышения эффективности работы необходимо: изучить особенности семей, где проживают дети из «группы риска» (диагностика), выявить проблемы семьи в социально-экономических условиях; определить тип и особенности воспитания; разработать индивидуальный педагогический маршрут для каждого учащегося из «группы риска»; организовать психолого-педагогическое просвещение родителей, родительские лектории; организовать дни правовых знаний; организовать экскурсии для детей из «группы риска» в ДЮСШ, ДЮЦ, СЮТур, ЭБЦ, с целью вовлечения в спортивные секции, кружки; организовать школьный почтовый ящик доверия. Социально-правовая защита детей. Своевременное выявление детей льготных категорий. Составить письма в УО о включении этих детей в списки для организации летнего отдыха в санаториях и лагерях, в службу социальной защиты населения о выделении помощи нуждающимся семьям. Оказывать психолого-педагогическую помощь молодым родителям, родителям, разведённым или находящимся в состоянии развода. На 2013-2014 учебный год социальным педагогом школы определены следующие задачи: Создание благоприятных условий для развития личности каждого ребенка; Оказание ребенку комплексной помощи в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нем; Защита ребенка в его жизненном пространстве. Способствование взаимодействию детей группы риска, родителей, преподавателей. Создание условий для самоутверждения каждого ребёнка в формах общественно приемлемого поведения, обретение каждым социального статуса в среде сверстников. Повышение своей квалификации. Аналитический отчёт о работе логопедического пункта МБОУ «Вознесеновская СОШ» в 20122013 учебном году В 20122013 учебном году логопедическая деятельность велась по программе Козыревой Л.М. и осуществлялась по следующим направлениям: диагностическое, коррекционное, консультативное, методическое. Работа была направлена на решение основных целей: выявление детей, имеющих речевые нарушения; коррекция речевых нарушений; профилактика возникновения нарушений письма и чтения у младших школьников. Диагностическое направление В данном направлении деятельности проводились следующие виды работы: - проведение диагностического обследования устной речи учащихся 1-4 классов; - проведение фронтального обследования письменной речи учащихся 1-4 классов, с целью выявления типичных ошибок на конец 2012 2013 учебного года; - проведение анализа письменных работ учащихся, с целью разработки основных направлений логопедической работы на следующий учебный год; - обследование речи детей, поступающих в 1-ые классы; - обследование устной и письменной речи учащихся, посещающих индивидуальные и групповые занятия в течение текущего учебного года; - анализ динамики речевого развития детей и выполнения речевой коррекционной работы за учебный год. С 1 – 15 сентября проведено обследование учащихся 1 – 4 классов на предмет обнаружения детей, имеющих отклонения в речевом развитии. Результаты обследования учащихся 1- 4 классов в 20122013 уч.г. класс всего Нарушение устной речи Нарушение письменной речи ОНР ФФНР Фонематическое Недоразвитие речи Фонетическое Недоразвитие речи Заикание Нарушение письма и чтения, обусловленное ОНР Нарушение письма и чтения, обусловленное ФФНР Нарушение письма и чтения, обусловленное фонематическим недоразвитием речи Выявлено обучающихся с нарушениями устной и письменной речи 1 2 1 1 2-4 7 7 5 1 1 Зачислено 1 2 1 1 2-4 7 7 5 1 1 Из выявленных логопатов (10 человек) были сформированы 2 группы: 1 группа – обучающиеся с ОНР и ФФН (1 класс - 2 человека), 2 группа - обучающиеся с НЧП, обусловленное ОНР (2 класс - 4 человека), с которыми проводились индивидуальные и подгрупповые занятия. Также индивидуально проводились занятия с обучающимися с несформированностью языковых и речевых средств (Лицавкиной А., Сопельник А., Усубов Ю.) и обучающимися с лексико – грамматическим недоразвитием (Усубов Д.) Коррекционное направление В 20122013 учебном году логопедический пункт посещали 10 детей. Через районную ПМПК выпущено четверо детей (Заводной Дмитрий, Гудлевский Дмитрий, Уколов Денис, Шконда Илья), из них с исправленной речью 3 детей (Заводной Дмитрий, Уколов Денис Шконда Илья.), и без улучшений – 1 (Гудлевский Дмитрий), которому рекомендуется продолжить занятия с логопедом в связи с наличием в письменных работах многочисленных ошибок специфического (логопедического) характера: пропуск букв и слогов, перестановка букв и слогов, недописывание букв и слогов, искажение слов, замена одной буквы на другую, неумение определить границы предложения в тексте и др.). Также этому ребёнку необходима автоматизация поставленных звуков. Основными формами коррекционной работы с детьми являются: - индивидуальные занятия. После обследования речи детей был составлен индивидуальный план коррекционной работы с каждым, который реализуется на данных занятиях; - подгрупповые занятия, на которых также учитываются индивидуальные особенности речевого развития детей. На занятиях решаются задачи по формированию и развитию фонематического слуха у детей, коррекции нарушений звукопроизношения, а также по развитию общеречевых навыков: артикуляции, речевого дыхания, силы голоса. В процессе логопедических занятий изучались и учитывались индивидуальные особенности учащихся в коррекционно-логопедической работе. Проводилась целенаправленная работа по: - формированию навыков организации учебной деятельности; - развитию таких психических процессов, как устойчивое внимание, памяти, самоконтроля, наблюдательности; - развитию навыков активной самостоятельной деятельности в работе над преодолением имеющихся у детей недостатков речи. В ходе коррекционно-логопедических занятий по исправлению нарушений устной речи, включающих в себя исправление нарушений звукопроизношения и фонематическую работу, положительную динамику можно отметить у большинства учащихся начальной школы. Велась работа по всем направлениям в развитии устной и письменной речи: - отработка артикуляционной и фонетико-фонематической стороны речи; - развитие звукового анализа и синтеза слогов, слов, предложений; - работа над пониманием речи; - введение поставленных звуков и букв в устную и письменную речь учащихся; - обогащение словарного запаса; - расширение объема разговорной речи путем лексических и морфологических анализов и тренировок при работе над предложениями; - восполнение пробелов в знаниях программного материала по родному языку, обусловленных отклонениями в развитии устной речи. Консультативное направление В рамках данного направления логопедом проведено 33 индивидуальных и тематические консультации для родителей и специалистов школы на интересующие их темы, например: «Подготовка документации к ПМПк по зачислению на логопункт» «Методы и приемы коррекции отдельных звуков» «Развитие фонематического слуха» «Влияние уровня развития мелкой моторики на процесс адаптации ребёнка к школе» «Формирование навыка чтения» «Как помочь ребёнку учиться» «Влияние стиля общения с матерью на развитие речи ребёнка» «Специфические ошибки письма. Аграмматизмы в письме»» Проведены родительские собрания: «Требование к уровню подготовки детей к школе». 1 класс «Некоторые способы работы с детьми по обучению грамоте». 1-2 класс «Виды речевых нарушений и их влияние на усвоение учебной программы» В результате работы многие родители и педагоги нашли для себя ответы на интересующие их вопросы и воспользовались рекомендациями логопеда. В целях осуществления комплексного подхода к коррекции речевых нарушений велась тесная работа с психологом школы. • Совместные психолого-логопедические консультации для детей, нуждающихся в логопедической и психологической коррекции; • Осуществление совместных тренингов с психологами школы для детей, нуждающихся, как в логопедической, так и в психологической коррекции. В данном направлении приходилось сталкиваться с некоторыми трудностями, например, не все родители посещают родительские собрания и, зачастую, полезная для них информация остаётся закрытой. Поэтому, классным руководителям необходимо проводить работу по обеспечению явки родителей на собрания. А логопеду приглашать не явившихся на собрание родителей на индивидуальные консультации. Методическое направление Проводилась каждодневная методическая работа, включающая в себя следующие элементы: - заполнение журнала учета посещаемости групповых логопедических занятий; - обновление материала для стенда «Для вас, родители» и стенда текущей информации; - создание дидактических пособий для развития устной и письменной речи учащихся; - создание материала для упражнения детей в правильном звукопроизношении; - создание пособий для развития слогового анализа и синтеза слов, дифференциации согласных «Цифровая линейка»; - создание пособий для развития дифференциации согласных по твердости-мягкости, звонкости-глухости, по оптическому сходству: дидактическая игра «Кто первый», «Слоговая таблица» и т.д. В течение учебного года принимала участие в методических объединениях учителей логопедов района. Выступала с докладами «Здоровьесберегающая направленность коррекционных занятий в школьном логопункте: применение элементов здоровьесберегающих технологий В.Ф. Базарного» на РМО учителей - логопедов Выступала с докладом «Аграмматизмы в письме» на МО учителей начальных классов школы. Принимала участие в работе школьного психолого-медико-педагогического консилиума. Регулярно работаю в Интернете на логопедических сайтах. Прошла курсовую переподготовку в Московском городском психолого-педагогическом университете по теме: «Механизмы реализации индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида в части получения детьми-инвалидами образования в обычных образовательных учреждениях» (72 часа). Логопедом проведена большая работа по оснащению логопедического кабинета: пополнен наглядный и дидактический материал по всем разделам, напечатаны логопедические карточки по изученным темам. Изготовлено пособие для развития мелкой моторики пальцев рук. Закуплена логопедическая литература, познавательные и развивающие игры. Задачи на 2013– 2014 учебный год Выявить учащихся с нарушениями звукопроизношения и ошибками дисграфического и дислексического характера Корригировать нарушения в развитии устной и письменной речи обучающихся Своевременно предупредить и преодолеть трудности в освоении обучающимися общеобразовательных программ Разъяснить специальные знания по логопедии педагогам, родителям обучающихся; Учить наблюдать, сравнивать, обобщать как явления окружающей жизни, так и различные явления языка Формирование полноценных навыков анализа и синтеза звуко-слогового состава слова. Формирование навыков правильного воспроизведения слов сложной слоговой структуры. Актуализация и обогащение словарного запаса Формирование навыков правильного грамматического оформления речи Формирование связной речи путем овладения словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями различных синтаксических конструкций. Коррекционная работа по предупреждению и преодолению ошибок дисграфического и дислексического характера у учащихся. Приобретение новой методической литературы Обновление и изготавление необходимых наглядных пособий и раздаточных материалов. Анализ работы школьной библиотеки за 2012 – 2013 учебный год. Школьная библиотека работает по плану, утвержденному администрацией школы, опираясь на разделы общешкольного плана. Основными направлениями деятельности библиотеки являются: -обеспечение учебно-воспитательного процесса и самообразования путем библиотечного информационно-библиографического обслуживания учащихся и педагогов; -обучение читателей пользованию книгой и другими носителями информации, поиску, отбору и умению оценивать информацию; -формирование эстетической, экологической культуры и интереса к здоровому образу жизни. Школьная библиотека прививала в учащихся потребность в постоянном самообразовании, воспитывала ответственность, уделяла внимание пропаганде литературы в помощь школьным программам. А также развивала и поддерживала в детях привычку и радость чтения и учения, потребность пользоваться библиотекой в течении всего учебного периода. Школьная библиотека — это первый информационный центр для наших учащихся. Именно здесь должны приобретаться навыки самостоятельного поиска, критической оценки полученной информации, сравнения информации, полученной из различных источников: как из традиционных (книги, журналы, газеты), так и из нетрадиционных. Общий фонд библиотеки – 16.951 экз. Из них: художественная литература, справочная литература – 6987экз. учебная литература - 9964 экз В этом учебном году библиотечный фонд пополнился новой учебной литературой. Фонд художественной литературы находится в открытом доступе читателей: • младшего школьного возраста (1-4 классы); • среднего школьного возраста (5 - 8 классы); • старшего школьного возраста (9 - 11 классы); • педагогической и методической литературой для педагогических работников; • периодическими изданиями с учетом современных задач учебно-воспитательного процесса, а также учебниками и учебными пособиями. Расстановка осуществлена по возрастным группам (1-4 классы; 5-8 классы, 9-11 классы) в соответствии с таблицами ББК для школьных библиотек. Литература для учащихся 1-4 классов расставлена по тематическим рубрикам: «Сказки», «Стихи». Ценная литература, а также книги, имеющиеся в единственном экземпляре, расставлены на отдельном стеллаже для пользования в читальном зале. Фонд учебников расположен на отдельном стилаже. Расстановка произведена по классам. Отдельно выделены устаревшие книги, предназначенные к списанию. По мере поступления новых учебников, продолжала пополняться и редактироваться картотека учебников. В формировании заказа участвуют руководители ШМО и администрация школы. В первой декаде июня поступила уже первая партия новых учебников на следующий учебный год. В нашей школе на следующий учебный год 100 обеспеченность учебниками. В целях профилактики сохранности учебников, библиотекарем проводились беседы с читателями-детьми на абонементе, а классными руководителями на классных часах. Систематически проводились рейды по сохранности учебников. В конце учебного года  по графику проходит сдача учебни­ков по класса Содержание и организация работы с читателями. В конце года был проведен анализ читательской активности учащихся. По результатам анализа можно сделать следующие выводы. В 2012-2013 учебном году средние показатели читательской активности значительно увеличились. Если в прошлом году, активных читателей было 55 , то в этом году выросло до 60 , а количество пассивных читателей сократилось. Читателей, пользующихся только учебной литературой на конец года нет. Процентное увеличение активных читателей возросло во всех ступенях: 1-4 классы с 82 до 95, в 5-8 классах с 59 до 69, в 10-11 классах с 55 до 65. На конец учебного года прошли перерегистрацию 251 читатель. Во 2-х и 11-х классах возросла книговыдача художественной программной литературы. Особенно активно читают ученики 1-х , 2-х, 3-х, классов,4 классов, в среднем звене это ученики,5, 6, 7, 8 классов. Из старшеклассников выделяется 10-е классы. Костромина Е.М, учитель русского языка и литературы постоянно задает такие задания, которые можно выполнить, просмотрев массу литературы, в том числе не одну энциклопедию. Десятиклассники берут не только программные произведения, но и много литературы по истории, критического материала, книги современных авторов. А самый активный читающий класс, ученики 4 класса. Знакомство со школьной библиотекой у учащихся первых классов тра­диционно происходит в сентябре. А в конце декабря для первоклассников проходит торжественная запись, первый библиотечный урок «Первые уроки чтения, первые уроки доброты». Учащиеся знакомятся с понятием “библиотека”, “библиотекарь”, “книжный фонд”, “читальный зал”. Этот урок проходит интересно, познавательно со стихами, загадками. Постоянно ведется индивидуальная работа с читателями. Регулярно проводятся беседы с целью изучения читательского интереса и широты кругозора читателя. Учителя же интересуются методикой преподавания учебных предметов, новейшими педагогическими технологиями. Из периодических изданий особой популярностью пользуются журналы и газеты: «Классный руководитель», «Досуг в школе», «Свечечка», «Школьные игры и конкурсы», «Эрудит», «Учительская газета». В течение всего года велась работа по редактированию справочно- библиографического аппарата. Библиотека продолжает работу по сбору материала в тематические папки-накопители Большая работа проводилась среди учащихся в пропаганде библиотечно-библиографических знаний. В течение этого учебного года было проведено 5 библиотечных обзоров и уроков для читателей различных возрастных групп (1, 2, 6-ые классы). На этих мероприятиях ребята познакомились с новинками периодических изданий, предназначенными для их возраста, узнали о справочном аппарате энциклопедий. Роль библиотеки в пропаганде литературы огромна. Помочь сориентироваться в книжном богатстве, принимать активное участие в школьной жизни - это обязанность школьного библиотекаря. Забота школьной библиотеки заключается в том, чтобы каждый читатель нашел свою книгу, получил необходимый совет, оказался в обстановке, благоприятной для самообразования, самораскрытия личности. Важнейшим направлением деятельности библиотеки является раскрытие фонда через выставки. В библиотеке оформляются разнообразные выставки как к юбилейным и знаменательным датам, так и к различным месячникам. Также имеются постоянно действующие книжные выставки, ко­торые регулярно обновляются вновь поступившей литературой. Особое внимание уделяется выставкам, посвященным писателям-юбилярам. Читателям предлагается краткая биография писателя, выставляются его книги, проводятся викторины. Сохранение традиций чтения в семье – залог успешного приобщения к чтению детей. Это и определило главную направленность всей работы школьной библиотеки. Практически все мероприятия способствовали развитию интереса к чтению. Вместе с педагогическим коллективом (прежде всего с учителями русского языка и литературы, учителями начальных классов) я использовала разные формы работы по пропаганде книги. Одно из важных мест в этой работе – это массовые мероприятия, т.к. именно на внеурочных мероприятиях происходит живое общение с ребятами. Это обзоры, обсуждения, утренники, викторины, праздники. Все мероприятия, проводимые библиотекой, были нацелены на литературное, историческое, толерантное просвещение школьников, содействующее патриотическому, нравственному, эстетическому воспитанию и формирующее привлекательный образ книги и чтения. За 2012 -2013 учебный год были проведены мероприятия. №№ Мероприятия Всего 1 Беседы 10 2 Библиографические уроки и обзоры 4 3 Книжно-иллюстративные выставки 9 4 Литературные и познавательные часы 3 5 Крупные комплексные мероприятия (литературно-музыкальные композиции, утренники) 2 Взаимодействие с другими службами и другими организациями Принимала участие в декадах, месячниках, объявленных по школе: «Месячник по безопасности дорожного движения», «Молодежь за здоровый образ жизни», «Неделя начальных классов» Для повышения интереса детей к книгам школьная библиотека тесно сотрудничает с сельской библиотекой. Начальные классы регулярно в течение года коллективно посещают эту библиотеку, участвуют в мероприятиях: диспутах, викторинах, тематических часах. Библиотека в течение года оказывала помощь учителям, классным руководителям в проведении массовых мероприятий, классных часов, предметных недель. Производился подбор литературы, сценариев, стихов; оформлялись книжные выставки. Школьная библиотека прививала у учащихся потребность в постоянном самообразовании, воспитывала ответственность, уделяла внимание пропаганде литературы в помощь школьным программам. Библиотека развивала и поддерживала в детях привычку и радость чтения и учения, а так же потребность пользоваться библиотекой в течение всей жизни. Библиотека пропагандировала чтение, а так же ресурсы и службы школьных библиотек как внутри школы, так и за её пределами. Старалась добиться систематического чтения, прививала интерес к периодической печати. Задачи, поставленные на учебный год, в полной мере выполнены. Проведены все запланированные мероприятия. Общие выводы и предложения: 1.Школьная библиотека выполняет большой объем работы по предоставлению пользователям необходимого информационного материала. 2.Возросла взаимосвязь библиотеки с педагогическим коллективом и учащимися. 3.Библиотека нуждается в пополнении фонда художественной и детской литературой, т.к. много устаревшей литературы. 4.Активизировать читательскую активность в младшем и среднем звене. 5.Продолжить работу над повышением качества и доступности информации, качеством обслуживания пользователей.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   14

  • Группа 3 Коррекционно-развивающая программа "Развитие эмоционально- волевой сферы"