Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Тема урока: Латышская колыбельная «Спи, усни, мой медве­жонок...» Педагогические цели




страница9/34
Дата21.07.2017
Размер5.95 Mb.
ТипУрок
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   34
Тема урока: Латышская колыбельная «Спи, усни, мой медве­жонок...»

Педагогические цели:

создать условия для овладения обучающимися сведениями знаний о колыбель­ной песне как жанре фольклора; создать условия для развития внимания к эмоцио­нальной окрашенности произве­дения; способствовать формированию умения находить в тексте слова, позво­ляющие ответить на вопрос; содействовать за­учиванию произведений по соб­ственному выбору.



Планируемые результаты образования:

Предметные: определяют фольклорный жанр и ха­рактеризовать его особенности; выявляют переживания, вырженные в произведении; читают наизусть понравившееся произведение, определяют причину выбора;

Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учёбную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия;

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.



Познавательные:

прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, в словаре; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.



Коммуникативные:

воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы.



Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь,

Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Прочитайте наизусть или пропойте колыбельные, выученные вами дома.

Чем похожи русская и сербская колыбельные? (Одинаково исполняются: тихо, нежно, ласково, спокойно, нараспев. Они нужны для того, чтобы успокаивать, убаюкивать детей))

III. Постановка учебной задачи

Сегодня на уроке мы познакомимся с латышской колыбельной песней «Спи, усни, мой медве­жонок...», Сравним её с колыбельными изученными раньше, найдём их сходства.



IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Чтение произведения учителем.

  2. Проверка первичного восприятия.

  • Для чего нужна эта колыбельная? (Чтобы успокаивать, убаюкивать детей).

  • Как исполняется колыбельная? (тихо, нежно, ласково, спокойно, нараспев).

  1. Наблюдение за средствами передачи чувства матери к ребёнку.

  • Перечитайте колыбельную и понаблюдайте, при помощи чего передаётся чувство матери к ребёнку.

  • Какими словами называет мама медвежонка? (Мой медвежонок, мой косматый, косолапый).

  • Замените слова постельку, колыбельку на постель, колыбель. Что заметили? (Песня перестала звучать нежно).

  • Так при помощи чего передаётся чувство матери к ребёнку? (При помощи нежных ласковых слов)

  • Совершенно верно. Чувство матери к ребёнку передаётся формой слова и доброжелательным миром природы. Батька ушёл за мёдом, мать пошла лущить овёс, чтобы всё это принести потом малышу. Постельку ему сделают из ветвей деревьев, а качать и петь песенки будет ветер. Природа несёт малышу только добро и помощь.

V. Первичное закрепление

Похоже исполнение латышской колыбельной песней «Спи, усни, мой медве­жонок...» и колыбельных изученных на прошлом уроке? (да)

VI. Самостоятельная работа

Выполните задание № 1 на стр. 25 рабочей тетради 1.



VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

Выполните задание № 2 на стр. 25 рабочей тетради 1.



VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

  • выучить наизусть любую колыбельную.

  • Продолжить подготовку к внеклассному чтению

  • Задания к уроку заранее вывешены на стенде. Материал для внеклассного чтения берёте в разделе учебника «Читальный зал» на стр.97-101 или в других книгах.


Тема урока: Внеклассное чтение. Русский фольклор

Педагогические цели:

Содействовать знакомству с жанрами русского

фольклора; содействовать формированию умений выразительно читать понра­вившееся произведение; выра­жать своё отношение к прочи­танному, обосновывать его.

Планируемые результаты образования:

Предметные: определяют фольклорный жанр и ха­рактеризовать его особенности; выявляют переживания, вырженные в произведении; читают наизусть понравившееся произведение, определяют причину выбора;

Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учёбную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия;

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.



Познавательные:

прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, в словаре; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.



Коммуникативные:

воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы.



Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь,

Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Вы обдумайте рассказ,

Не заучивая фраз.

И задумайтесь о том:

Что рассказано? О чем?

Что зачем произошло?

И к чему все привело?

Расскажите еще раз –

И запомните рассказ.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Откройте маршрутный лист и вспомните название раздела, по которому мы путешествуем. (Народные песни, сказки, пословицы).

Назовите все произведения, с которыми мы уже познакомились, путешествуя по этому разделу. (русские народные песенки «Как на тоненький ледок...», «Ходит конь по бережку...», «Заинька, где ты был...»; шотланд­ская народная песенка «Спляшем!»; чешские народные песенки « Разговор лягушек », «Сенокос»; английская народная песенка в переводе С. Я. Маршака «Дом, ко­торый построил Джек»; рус­ские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая народная сказка «Кукушка»; татарская народная сказка «Три дочери»; мордовская народная сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская на­родная сказка «Как проверяется дружба»; русская колы­бельная «Берёзонька скрип-скрип...»; сербская колыбельная «Нашей Любице...»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медве­жонок...».)

III. Постановка учебной задачи

  • Сегодня на уроке внеклассного чтения мы подведём итог путешествие по песням, сказкам, пословицам народов России. Особое внимание уделим фольклору русского народа. Познакомимся с новыми произведениями этих жанров, расположенных в разделе учебника «Читальный зал» на стр. 97-101 или в других книгах, которые вы читали дома.

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Прогнозирование содержания текста по загла­вию и иллюстрациям на обложке книги. Выставка книг, принесённых детьми из дома для урока.

  • Рассмотрите обложки книг, представленных на выставке. Сделайте предположение об их содержании по заголовку и обложке.

  1. Чтение заданий к уроку внеклассного чтения, вывешенных на стенде.

  • Отчитайтесь о выполнении заданий, выбранных вами для внеклассного чтения.

  • Возьмите с выставки принесённую вами книгу, в которой напечатаны выбранные вами произведения, и покажите её товарищам.

  • Расскажите об иллюстрациях, помещенных в этой книге, что изображено на иллюстрациях особенно вам понравившихся.

  • Если вы выполнили собственные иллюстрации к выбранным произведениям, покажите их товарищам.

  • Выполните 1-2 задания, из предложенных на стенде:

    • Перескажи особенно понравившуюся сказку.

    • Расскажи о герое сказки, который тебе особенно понравился или очень не понравился.

    • Расскажи о похожих героях из других сказок.

    • Подбери пословицу, которая выражает главную мысль выбранной тобой сказки.

    • Выразительно прочитай и выучи наизусть самостоятельно выбранную песню или отрывок из сказки.

V. Первичное закрепление.

  • Кто сочинил все произведения, с которыми мы познакомились сегодня? (русский народ)

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

Запишите названия трёх любых произведений русского народного фольклора, с которыми мы познакомились сегодня на уроке. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа)



VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  • Сочините свою колыбельную. нарисуйте к ней иллюстрацию.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

  • Закончить работу, начатую в классе.


Урок 1.

Тема урока: «Золотая рыба» (индийская народная сказка)

Планируемые результаты образования:

Предметные: читают по ролям, передавать интонацию говорящих; пересказывают текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты; пересказывают от лица персонажа; определяют идею произведения; подтверждают собственное высказывание словами из текста; создавать сказки на определённую тему; оценивают героев, аргументировать свою позицию; привлекают свой читательский опыт для оценки персонажей;

Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учёбную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия;

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.



Познавательные:

прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, в словаре; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.



Коммуникативные:

воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы.



Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь,

Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Прозвенел звонок весёлый

Все готовы? Всё готово?

Мы, сейчас, не отдыхаем,

Мы, работать начинаем.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

  • Покажите иллюстрации к вашим колыбельным и исполните их.

  • Молодцы, ребята.

  • Мы с вами продолжаем путешествие по разделу «Народные песни, сказки, пословицы» фольклором народов России мы уже познакомились. Сегодня мы начинаем знакомство с фольклором народов мира. Откройте свои учебники на стр. 81 и сформулируйте тему урока. ( Индийская народная сказка «Золотая рыба»)

III. Постановка учебной задачи

  • Прочитайте статью «Сказки народов мира» и поставьте учебную задачу, что нам нужно выяснить, читая сказки народов мира? (Подумать над тем, что же тревожит и радует людей из этих сказок. И понять, что авторы сказок считают добром, а что – злом.)

  • Найти ответы на эти вопросы мы можем прочитав и проанализировав содержание Индийской народнойя сказки «Золотая рыба».

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Словарная раз­минка.

  • Как и на предыдущем уроке, работая над набором слов, включаем их в словосочетания.

  1. Сообщение об одном из самых древних народов, живущих в стране Индия.

  • Это древние народы, живущие в стране Индия на севере которой находятся высокие горы, а на юге ее омывает Индийский океан. В этой стране растут тропические леса, в них живут тигры, слоны, обезьяны. По земле Индии протекают великие реки Инд и Ганг.

  1. Чтение сказки.

  • Слова, значение которых вам не понятно мы будем объяснять в процессе чтения.

  • «чечевица» — растение со съе­добными плоскими округлыми бобами.

  • «Староста» (в данном тексте) — это выборное или назначенное лицо, управляющее делами и порядками в деревне.

  1. Закрепление основных этапов сюжета. Пересказ нужных фрагментов текста.

  • Что давала рыба старикам?

V. Первичное закрепление

  • Какое чувство вызвала у вас эта сказка?

  • Кто из героев вам понравился, а кто нет? Почему?

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

Выпиши из текста строчки, описывающие, как выглядел бог Джала Камани, когда его увидел старик. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа: Огромная рыбина, вся будто из чистого золота отлитая, плавниками двигает, усами шевелит, во все свои рыбьи глаза на старика смотрит.)



VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  • Рассмотрите иллюстрации на стр. 83, 85.

  • Расскажите, что хотел изобразить автор на этих иллюстрациях.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

  • Читаете сказку и размышляете над вопросами 1, 3 (с. 86).


Урок 2.

Тема урока: «Золотая рыба» (индийская народная сказка)

Планируемые результаты образования:

Предметные: читают по ролям, передавать интонацию говорящих; пересказывают текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты; пересказывают от лица персонажа; определяют идею произведения; подтверждают собственное высказывание словами из текста; создавать сказки на определённую тему; оценивают героев, аргументировать свою позицию; привлекают свой читательский опыт для оценки персонажей;

Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учёбную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия;

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.



Познавательные:

прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, в словаре; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.



Коммуникативные:

воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы.



Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь,

Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

На уроке будь старательным

Будь спокойным и внимательным.

Все читай, не отставая,

Слушай, не перебивая.

Отвечай четко и внятно,

Чтобы всё было понятно.

Если друг стал отвечать,

Не спеши перебивать,

Как только он ответ закончит,

Смело можешь дополнять.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

На прошлом уроке мы познакомились с индийской народной сказкой «Золотая рыба». успели мы подумать над тем, что же тревожит и радует людей из этих сказок и понять, что авторы сказок считают добром, а что – злом. (нет)



  • Чем же мы будем заниматься сегодня на уроке? (Искать ответы на эти вопросы.)

III. Постановка учебной задачи

  • А для этого нам нужно перечитать и проанализировать содержание индийской народной сказки «Золотая рыба».

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Чтение и пересказ фрагментов сказки, нужных для осмысления характера персона­жей и основной идеи произведения.

  2. Вопрос 1. Оценивание героев, аргументируя свою позицию.

  • Почему старик встречался несколько раз с рыбой

  • Он делал это не по собст­венной инициативе — его посылала старуха.

  1. За­дание 2. Подтверждение собственного высказывания словами из текста.

  • Перечитайте про себя разговоры старика со старухой, выделите их и ответьте на воп­рос: «С каким чувством говорили друг с другом старуха и старик?»

  • У старухи преобладают раздражение, возмуще­ние, гнев; у старика — недоумение, растерянность, недо­вольство.

  1. Чтение диалогов супругов по ролям.

  2. За­дание 3. Определение внутреннего состояния героев. Чтение по ролям, передавая интонацию говорящих.

  • Как говорил старик с рыбой: «грубо, вежливо, зло, резко, настойчиво», «смущенно, растерянно».

  • Опишите внутреннего состояния героя.

  • Перечитайте беседы старика с рыбой по ролям.

  1. Задание 4. Привлечение своего читательского опыта для оценки персонажей.

  • «Каким был старик?» —объясните свой вывод.

  • Старик был робкий и скромный, не жадный, но слабо­характерный и трусливый.

  1. Вопрос 6. Работа в парах.

  • «Как ты думаешь, почему рыба все отобрала?» — обсуждите в парах.

  • Это наказание за безграничную жадность.

V. Первичное закрепление

  1. Вопрос 7: Определение идеи произведения. Подтверждение собственного высказывания словами из текста.

  • «Чему учит сказка?»

  • Найдите в тексте слова, звучащими, как афоризмы.

  • «Не жадничай, потеряешь и то, что имеешь».

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

Выполните задание № 2 на стр. 27 рабочей тетради 1. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа)



VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  • Выполните задание № 1 на стр. 26 рабочей тетради 1.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

  • Подготовьте пересказ сказки по составленному на уроке плану.


Каталог: uploads -> doc
doc -> «Целый мир от красоты…»
doc -> Писатели о себе (автобиографические книги)
doc -> Абай, Пушкин и Байрон в нашей жизни
doc -> Ы. Алтынсариннің 175 жылдығына к 165-летию И. Алтынсарина Ибрай Алтынсарин
doc -> Путь Мухтара Ауэзова к Абаю
doc -> Праздники Новой Зеландии Панорама Окленда — города парусов
doc -> Справка по результатам Недели русского языка и литературы, посвященной творчеству Александра Сергеевича Пушкина
doc -> Устный журнал ко Дню Первого Президента рк для учащихся 6 класса
doc -> Кураторский час Сабақтың тақырыбы / Тема занятия/ Theme: «Моя страна. Мой президент» Куратор : Нуганова Гульжанар Асхатовна у-11
doc -> Сведения о кандидатах в депутаты земских и поселкового собраний Прохоровского района третьего созыва, зарегистрированных по мажоритарным избирательным округам
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   34