Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Педагогические цели




страница8/34
Дата21.07.2017
Размер5.95 Mb.
ТипУрок
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   34
Тема урока: «Врозь — плохо, вместе — хорошо» (мордовская народная сказка) Педагогические цели: способствовать формированию умений выде­лять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы; оценивать поступки персона­жей, рассказывать сказку от ли­ца разных персонажей. Планируемые результаты образования: Предметные: соотносят иллюстрации с содержанием произведения; создают продолжение сказки; рассказывают сказку от лица персонажа; создавать рассказ по циклу картинок; объясняют значение устойчивых выра­жений; выявляют общность нравственной позиции в произведениях разных народов; Рассказывают о чувствах, которые вызывает картина; сопоставляют впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства; Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учёбную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. Познавательные: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, в словаре; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, презентации о Мордовии.- режим доступа: http:mymordovia.narod.rupresentations.html, Презентация к уроку мордовская народная сказка Врозь плохо, вместе хорошо..- режим доступа: http:nachalka50.ucoz.ruloadliteraturnoe_chteniemordovskie_skazki3-1-0-58 Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Громко прозвенел звонок, Начинается урок. Наши ушки на макушке, Глазки широко открыты, Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем! II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Просмотр презентации к уроку мордовская народная сказка Врозь плохо, вместе хорошо., рассказывающей о мордовской республике, её жителях, традициях и особенностях мордовской народной сказки. III. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке мы, проанализировав мордовскую народную сказку Врозь плохо, вместе хорошо, будем учиться выразительно её читать и узнаем, чему хотели нас научить её авторы. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Выявление уровня понимания сказки после самостоятельного домашнего чтения. Дома вы прочитали мордовскую народную сказку «Врозь — плохо, вместе — хорошо». Чем занимались три брата Что произошло между ними Чем завершилась эта сказка Лексическая работа. Словарная разминка на стр. 67 учебника. Объяснение непонятных слов встречающихся в тексте сказки. Как вы понимаете выражение «жили несогласно» (значит не соглашались друг с другом, ссорились) Что значит «унимать» (мирить) Как вы понимаете выражение «придёте с поклоном» (будут просить о помощи) «Не хотят знаться» (не хотят общаться, видеться) «Вышел весь хлеб», значит закончился. Чтение произведения детьми. Работа с содержанием текста. Выполнение заданий 1-4 на стр. 70 . Работа с иллюстрациями на с. 99. V. Первичное закрепление Выполните задание № 1 на стр. 23 рабочей тетради 1. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Найдите в тексте строки, которые могли бы стать подписью к иллюстрации на стр. 69. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Выполните задание № 5 (а) на стр. 70 учебника. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Выполните задание № 5 (б) на стр. 70 учебника. по желанию можете записать свой рассказ и нарисовать к нему иллюстрацию. Урок 1. Тема урока: «Как проверяется дружба» (лезгинская на­родная сказка) Педагогические цели: содействовать формированию умений выделять необходимые эпизоды из текста, читать или пересказывать их, оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию; создать условия для развития умений прогнозиро­вать развитие сюжета, создавать рассказ по циклу иллюстраций. Планируемые результаты образования: Предметные: соотносят иллюстрации с содержанием произведения; создают продолжение сказки; рассказывают сказку от лица персонажа; создавать рассказ по циклу картинок; объясняют значение устойчивых выра­жений; выявляют общность нравственной позиции в произведениях разных народов; Рассказывают о чувствах, которые вызывает картина; сопоставляют впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства; Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учёбную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. Познавательные: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, в словаре; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, Лезгинский Национальный Портал.- режим доступа: http:lezgi-yar.ruindexlezginy0-303 , картинки (лезгины.- режим доступа: http:s60.radikal.rui170110350c962ddbe4896.jpg ; одежда лезгин.- режим доступа: http:s61.radikal.rui17211037656b21d90ff05.jpg ; танец лезгинка. .- режим доступа: http:s52.radikal.rui1351103ff1281ba3dbf31.jpg и http:s005.radikal.rui211110385596bd3df312f.jpg ; Традиционное жилище.- режим доступа: http:www.russiafederation.ruethnographyimgsm223-2.jpg и http:yaran-suvar.ucoz.ru_nw4236313885.jpg ; Ворсовый ковёр. Селение Микрах.- режим доступа:http:www.russiafederation.ruethnographyimgsm224-1.jpg ;музыкальные инструменты.- режим доступа: http:upload.wikimedia.orgwikipediacommonsthumb33aAzerbaijan_music1.jpg449px-Azerbaijan_music1.jpg ) Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Всем, всем добрый день! Прочь с дороги наша лень! Не мешай трудиться, Не мешай учиться! II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Перед вами картинки с изображением одежды, жилища, музыкальных инструментов, танцев одного из народов, проживающих на территории России. Кто догадался, как называется танец (лезгинка) И говорить мы сегодня будем о лезгинах. Тема урока: Лезгинская на­родная сказка «Как проверяется дружба». III. Постановка учебной задачи Зная тему урока, пользуясь опорными словами, записанными на доске, давайте поставим цель урока. Познакомиться… (с историей и традициями лезгинского народа. ) Прочитать… (лезгинскую на­родную сказку «Как проверяется дружба») Учиться… (выразительно читать новое произведение). IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Знакомство с историей и традициями лезгинского народа. Лезгинский народ является одним из древнейших аборигенных народов игравший большую роль в политическом устройстве Закавказья и Северного Кавказа, в его экономическом, духовном и культурном развитии. Предками современных лезгин были народы, жившие на востоке Кавказа, в государстве Кавказская Албания, близкие друг к другу, как по языку, так и по культуре. В настоящее время лезгинский народ состоит из 11 близкородственных народностей. Помимо лезгин в него входят также лезгиноязычные табасаранцы, рутульцы, агульцы, цахуры, удины, крызы, будухцы, арчинцы, хиналуги и хапуты.         Лезгины и лезгиноязычные народы компактно проживают в десяти административных районах Дагестана: Агульском, Ахтынском, Дербентском, Докузпаринском, Курахском, Магарамкентском, Рутульском, Сулейман-Стальском, Табасаранском, Хивском, а также городах Махачкала, Каспийск, Дербент и Дагестанские огни.                 В Азербайджанской Республике более 700 тысяч лезгин проживают в основном Кусарском, Кубинском, Хачмасском, Шемахинском, Исмаилинском, Кабалинском, Варташенском, Кахском, Закатальском и Белоканском районах, в городах Баку и Сумгаит. Традиционные занятия - пашенное земледелие (ячмень, пшеница, просо, рожь, кукуруза, рис, бобовые) и скотоводство, на равнинах, выгонно-стойловое, а в горах - отгонное (главным образом овцы, а также козы, крупно рогатый скот и др.); зимние пастбища находились в основном в Северном Азербайджане. Одним из самых распространенных видов ремесла у лезгин является ковроделие. Лезгинские ковры известны и за пределами Лезгистана. Также распространено прядение, ткачество, производство ковров, сукна, войлока, кожевенное, кузнечное (с. Ахты), оружейное и ювелирное дело (с. Икра) и др.   Традиционные поселения в горах - кучевой, нередко террасной планировки, в равнинной части - разбросанной или уличной планировки. Традиционное жилище каменное (на равнине также саманное), наземное, прямоугольное в плане, с плоской земляной крышей и внутренним двориком, в горах - двух и многоэтажное, на равнине - одно или двухэтажное. Нижний этаж занимают хлев или крытый двор, верхний - жилые помещения, выходящие на галерею, на которую ведёт наружная лестница со двора. Для внутреннего убранства характерны ниши в стенах, ковры.  Традиционная одежда у мужчин общедагестанского типа - рубаха, шаровары, бешмет, черкеска, папаха, в холодную погоду - башлык и овчинная шуба; у женщин - рубаха, шаровары, платье, бешмет, головной платок, чухту, серебряный пояс, много украшений. На ногах и мужчины, и женщины носили шерстяные носки с цветным орнаментом и сыромятную обувь типа поршней. Традиционный костюм вышел из употребления.  Основа традиционной пищи - растительная (зерно, бобы) и мясомолочная. Основное повседневное блюдо - хинкал, хинклар (галушки), праздничные -пловы, слоёные и др.  Лезгины создали богатый фольклор: эпос шарвили, богато народно-поэтическое творчество лезгин - эпические и лирические песни, сказки, предания и легенды, пословицы и поговорки, сказания, песни, танцы. Национальные музыкальные инструменты: чунгур, далдам,саз, тар, зурна, дудка, свирель, бубен.  Лезгины известны своей музыкальной и танцевальной культурой - Лезгинка, народный танец лезгин, распространенный по всему Кавказу. У аварцев, чеченцев, кабардинцев, осетин, грузин, ингушей и др. Источник: lekia.ru  (из книги Г.А. Абдурагимова Кавказская Албания-Лезгистан. История и современность.) Лексическая работа. Словарная разминка на стр. 71 учебника. Работа со словарём. Выяснение значения выражения «Человек почтенных лет» Как вы понимаете выражение «Человек почтенных лет» «Почтенный», значит уважаемый. За что можно уважать человека (за ум, мудрость, знания) Чем дольше живёт человек, чем он старше, тем мудрее становится, больше понимает, знает и умеет. Кого же мы назовём «Человек почтенных лет» (Человека мудрого, который жил долго, многое видел в жизни, много знает и многое умеет) Чтение первой части сказки. (стр. 71-74) Прогнозирование дальнейших событий. Задание 4 на стр. 74. Составление устного рассказа, прогнозирующего дальнейшие события, по серии рисунков. Задание 5 на стр. 74. Продолжение чтения сказки детьми. V. Первичное закрепление Почему сказка называется «Как проверяется дружба» Кто проверял дружбу (Алискер) Кто дал ему мудрый совет, как проверить дружбу (его мать) Как называются в тексте эти мудрые советы Подтверди свой ответ строчками из текста. (наказы) VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Выполните задание № 1 на стр. 24 рабочей тетради 1. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Выполните задание № 2 на стр. 25 рабочей тетради 1. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Перечитать сказку. Подготовиться к чтению по ролям. Урок 2. Тема урока: «Как проверяется дружба» (лезгинская на­родная сказка) Педагогические цели: содействовать формированию умений выделять необходимые эпизоды из текста, читать или пересказывать их, оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию; создать условия для развития умений прогнозиро­вать развитие сюжета, создавать рассказ по циклу иллюстраций. Планируемые результаты образования: Предметные: соотносят иллюстрации с содержанием произведения; создают продолжение сказки; рассказывают сказку от лица персонажа; создавать рассказ по циклу картинок; объясняют значение устойчивых выра­жений; выявляют общность нравственной позиции в произведениях разных народов; Рассказывают о чувствах, которые вызывает картина; сопоставляют впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства; Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учёбную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. Познавательные: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, в словаре; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Прозвенел звонок веселый. Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать, И друг другу помогать. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии На прошлом уроке мы познакомились с лезгинской на­родной сказкой «Как проверяется дружба»). III. Постановка учебной задачи Сегодня нам нужно проанализировать сказку, чтобы понять чему она нас учит. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Чтение сказки учащимися по ролям. Перечитайте сказку по ролям, чтобы вспомнить, о чём в ней говорилось. Наблюдение за внутреннею жизнью героев, определяющей их поступки. Задания 1-3 на стр. 74 и задания 7 на стр. 75. V. Первичное закрепление О чём эта сказка (О дружбе) Объясните смысл пословиц и выберите те, которые отражают главную мысль сказки. Дружба - великая сила. Дружба крепка не лестью, а правдой и честью. Без беды друга не узнаешь. Дружба любит дело. Врагу не кланяйся, для друга жизни не жалей. За дружбу дружбой платят. Дружба заботой да подмогой крепка. Друг не испытанный, что орех не расколотый. Кто разделяет с тобой трудную минуту - настоящий друг. Назвался другом - помогай в беде. Человек без друзей, что сокол без крыльев. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Найди в тексте слова, которые могли бы стать заголовком к иллюстрации на стр. 73 учебника. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Уточнение понятия «совесть». Задание 8 на стр. 75. Объясните смысл выражения «мучает совесть». (Когда совершили плохой поступок, украли, обманули, обидели и, понимая это, мучаетесь) Как вы себя чувствуете, когда совершаете какой-нибудь плохой поступок Думаю, что внутри возникает такое чувство, которое осуждает и не дает вам покоя! Не так ли Вам приходится размышлять о том, что вы могли поступить по-другому! Наверняка вы задаете себе мысленные вопросы о том, зачем и почему  так поступили, а не иначе! Другими словами, ваша совесть просто осуждает тот или иной поступок! Итак, есть понятия  «чистая совесть» и «нечистая». Сколько раз, когда ваша совесть оказывалась нечистой, вы просто мучились, «изводили» себя внутренне. А бывало, что вы точно знаете, что ваша совесть чиста. И это чувство приходило именно тогда, когда вы совершили что-то доброе, хорошее не только для себя, но и для других! При этом чувствуете себя уверенно и даже немного заносчиво! Как вы понимаете выражение «чистая совесть». (Чувство от понимания, что вы совершили что-то доброе, хорошее не только для себя, но и для других!) Какие произведения, рассказывающие о человеческой совести, вам известны Назовите героя, чью совесть можно назвать чистой. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Дома читать статью о колыбельных песнях. Урок 1. Тема урока: Русская колы­бельная «Берёзонька скрип-скрип...». Сербская колы­бельная «Нашей Любице...» Педагогические цели: создать условия для овладения обучающимися сведениями знаний о колыбель­ной песне как жанре фольклора; создать условия для развития внимания к эмоцио­нальной окрашенности произве­дения; способствовать формированию умения находить в тексте слова, позво­ляющие ответить на вопрос; содействовать за­учиванию произведений по соб­ственному выбору. Планируемые результаты образования: Предметные: определяют фольклорный жанр и ха­рактеризовать его особенности; выявляют переживания, вырженные в произведении; читают наизусть понравившееся произведение, определяют причину выбора; Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учёбную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. Познавательные: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, в словаре; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, Колыбель из крестьянского дома История люльки.- режим доступа http:drevodelatel.rupublljulkiistorija_ljulki12-1-0-37; картинки с изображением колыбели: (Люлька. Интерьер сибирского дома. – режим доступа: http:upload.wikimedia.orgwikipediacommons661Russian_crib.JPG Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном Как называется предмет, изображённый на картинке (колыбель) Зачем он нужен (Чтобы убаюкивать ребёнка) Как же убаюкивали ребёнка в колыбели. (Колыбель качалась и ребёнок засыпал под песню мамы) Как назывались эти песни (колыбельные). кто догадался, чему будет посвящён наш урок (колыбельным песням). III. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке мы познакомимся с русской колыбельной песней «Берёзонька скрип-скрип...» и сербской колы­бельной «Нашей Любице...». Узнаем, какие песни называют колыбельными, откуда произошло слово «колыбельная», как нужно петь эти песни. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Знакомство с происхождением колыбельной песни. А что такое колыбель (детская кроватка, которая раскачивается и под это качание ребёнок засыпает) Совершенно верно. Название колыбель произошло от слов: колыхаться, колебаться, т.е. двигаться, качаться. Колыбель народ называл по – разному: зыбки люльки. Люди заметили, что под покачивание ребенок быстрее засыпает, поэтому колыбели делали так, чтобы они могли раскачиваться. Чаще колыбель делал сам хозяин. Пусть не такая красивая она была, но денег не стоила, да и тепло родной руки хранила. Из четырех точеных палочек сбивалась квадратная рамочка, не более аршина в длину. Потом на рамочку навертывалась крепкое полотно. Натягивали его слабо, с углублением. После хозяйка зашивала его кругом. На дно ложили досочку, туда же клали сено и пеленочкой застилали. Шилась маленькая перьевая подушечка; когда перо сбивалось, его меняли. Одеяльцем служила простая самотканая дерюжка, или оно сшивалось из ситцевых разноцветных лоскутков. Была зыбка еще плетеная, из сосновых дранок. Как корзинка, только продолговатая. Еще лубочку сшивали из коры липы. Кору сшивали по краям лыком, а на донышко клали досочку, дальше сено, тряпочку и сверху перьевую подушку - получалась люлька. Лубочку брали с собой в поле, когда страда была. К ней еще почемки приделывались, чтобы за плечи можно было вешать. Мать кладет ребеночка в этот короб, за спину заткнет и идет жать. Жнет-жнет, да и так его заколыхает, что убаюкивается младенец сладким сном почище, чем на очепе. На этом самом очепе люлька висела в доме. Очеп - это такая длинная, гибкая и крепкая жердь. Как правило, очеп делали из молодой березы; сосновая жердь ломается, а еловая не так хорошо выгибается. Береза хорошо гнется и одновременно не дает трясу, а потому качание получается очень мягкое и без толчков. В матицу (верхний брус избы) вбивали железное кольцо и вдергивали в него очеп, и он тянулся в пол-избы. На конце очепа еще гвоздь вколачивали, ко всему и веревку намотают, чтобы зыбка не слетела. Когда ребеночек подрастал, ему сколачивали люльку побольше: в ней он лежал до двух, до трех, а то и четырех лет, пока дите силы не наберет. Ребенка до года чужим вообще не было принято показывать, а потому люльку покрывали ситцевым или холщовым пологом. Иногда закрывали простым сарафаном; естественно, поношенным. Если ребенок в зыбке оказывался открытым, это считалось грехом, и полог закрывали с молитвой: Господи Иисусе Христе, сыне Божий, спаси и сохрани младенца Христова! Висит зыбка на очепе, туда-сюда покачивается, очепок поскрипывает, а матушка в то время баит дите такой примерно байкой: У царя-то, боярина, колыбель богатая: новоточенная, позолоченная, с серебряными крюками, бархатными да шелковыми ремнями. Положки золотой парчи, в головах куни, в ножках соболи, одеялышко черного бобра. А подушечка-то у царского дитя - с павлиньева пера. А у нас с тобой, детка: зыбка дубова, очепок деревянный, колечко оловянно, катальник плетеный. А постелька - под головку подушка, рипачек под бочек да соломки пучок. Высыпайся, дурачок!.. (http:www.semya.ruarticlesiskusstvo-videt-mirkolibel-397 ) Как же называлась песня, которую «баила» матушка ребёнку. (колыбельная) Как вы поняли выражение «баить байку» (петь песню) От какого слова произошло название колыбельная песенка (колыбель) Второе название колыбельных песен байки – от древнерусского «байкать» - т.е. баюкать, качать. Чтение вслух статьи о колыбельных песнях. - На что похожи колыбельные песни (на сказки) - Какие они колыбельные песни (спокойные, добрые) Что нового о колыбельных песнях вы узнали из статьи (Читать или петь колыбельные песни нужно негромко, не спеша, нараспев) Словарная разминка на стр.78. составьте со словами из первой части словарной разминки словосочетания. Чтение учителем русской колы­бельной «Берёзонька скрип-скрип...». проверка первичного восприятия. Какое чувство вызывает у вас эта песенка (любовь матери к своему ребенку) Какие слова успокаивают (березонька скрип, скрип, доченька спит, спит) Как вы понимаете выражение «Её сон унесёт» (уснет ребенок, ему приснится что-то очень прекрасное) Куда уносит ее сон (в садок, под малиновый кусток) Наблюдение над интонационными особенностями исполнения колыбельной песни. Кто обычно исполняет колыбельные и для кого (Мама для своего ребенка) Как относится мама к своему ребёнку (Она его любит, жалеет) Покажите любовь матери к своему ребёнку при помощи голоса. Какой у мамы должен голос, когда она поёт колыбельную (Голос тихий нежный ласковый). Исполняя колыбельную, нужно уметь выдерживать паузы в конце строк, соблюдать точность ударений, соответствующих народному произношению. Интонация должна быть спокойной, распевной. Чтение учителем сербской колы­бельной «Нашей Любице...» . V. Первичное закрепление Как называются песни, с которым мы сегодня познакомились на уроке (колыбельные песни) Нужны ли они человеку и если да, то для чего (Нужны для убаюкивания ребёнка. Колыбельные показывают малышу любовь мамы и близких, успокаивают его, что он не одинок) VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Подготовьтесь к выразительному чтению, опираясь на алгоритм. Прочитайте колыбельную про себя. 1. Определите, что хоте показать голосом (любовь мамы к своему ребенку) 2. Выберите тон и темп чтения (читаем тихо, нежно, ласково, спокойно, нараспев) 3. Обратите внимание на знаки препинания, где нужно сделать остановку, на ударения. VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Конкурс на лучшего исполнителя колыбельной песни. Все ли пункты алгоритма были соблюдены при чтении. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Учить наизусть понравившуюся колыбельную. Начать подготовку к внеклассному чтению Задания к уроку заранее вывешены на стенде. Материал для внеклассного чтения берёте в разделе учебника «Читальный зал» на стр.97-101или в других книгах. Задания к уроку внеклассного чтения, вывешенные на стенде. 1. Перескажи особенно понравившуюся сказку. 2. Выразительно прочитай и выучи наизусть самостоятельно выбранную песню или отрывок из сказки. 3. Расскажи о герое сказки, который тебе особенно понравился или очень не понравился. 4. Расскажи о похожих героях из других сказок. 5. Подбери пословицу, которая выражает главную мысль выбранной тобой сказки. Материал для внеклассного чтения берёте в разделе учебника «Читальный зал» на стр. 97-101 или в других книгах. Выберите одно или два задания и выполните их. Принесите в класс и покажите товарищам книги, в которых напечатаны выбранные вами произведения, расскажите об иллюстрациях, помещенных в них, расскажите подробнее, что изображено на иллюстрациях особенно вам понравившиеся. Можете выполнить и показать товарищам собственные иллюстрации к выбранным произведениям. Урок 2.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   34