Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Педагогические цели




страница7/34
Дата21.07.2017
Размер5.95 Mb.
ТипУрок
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   34
Тема урока: «Кукушка» (ненецкая народная сказка)

Педагогические цели:

создать условия для развития внимания к собственным переживаниям, вызванным конкретным произведением, и умение передавать их; способствовать формированию умений понимать внутрен­нее состояние персонажа, обо­сновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказы­вать сказку от лица определён­ного персонажа.



Планируемые результаты образования:

Предметные: соотносят иллюстрации с содержанием произведения; создают продолжение сказки; рассказывают сказку от лица персонажа; создавать рассказ по циклу картинок; объясняют значение устойчивых выра­жений; выявляют общность нравственной позиции в произведениях разных народов; Рассказывают о чувствах, которые вызывает картина; сопоставляют впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства;

Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учёбную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия;

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.



Познавательные:

прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, в словаре; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.



Коммуникативные:

воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы.



Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, презентация

«Жизнь и быт ненцев». – режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/520202/



Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Вот книжки на столе, а вот тетрадки.

Не хочется играть сегодня в прятки,

Сегодня в классе у ребят урок уж очень важный».

А почему он важный, скажет каждый.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Какие чувства вызвала у вас сказка, которую вы прочитали дома?

Встретились ли вам в тексте сказки непривычные нашему слуху, незнакомые слова?

Как вы думаете почему? (Эту сказку придумал ненецкий народ)



А вы знаете, кто такие ненцы?

III. Постановка учебной задачи

  • Сегодня на уроке мы

    • Познакомимся со сведениями из жизни ненецкого народа.

    • Прочитаем и проанализируем ненецкую народную сказку «Кукушка».

    • Научимся выразительно её читать.

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Рассказ учителя о жизни ненецкого народа.

  • «Ненец» означает человек. Первые сведения о ненцах мы встречаем в летописях. Предки современных ненцев на рубеже I и II тысячелетий уже жили на побережье Ледовитого океана.

  • Традиционное занятие ненцев – крупно-стадное оленеводство. Особенность этой отрасли: круглогодовой выпас животных под надзором пастухов и оленегонных собак, санный способ езды на оленях. Мужские легковые нарты имеют только заднюю спинку у сиденья, женские - еще переднюю и боковую, чтобы было удобно ездить с детьми. В легковые запрягают «веером» от трех до семи оленей.

  • Садятся на них с левой стороны, управляют с помощью вожжи, прикрепленной к недоуздку (уздечке без удил, с поводом) левого оленя, и шеста-хорея с костяной пуговкой на конце. Иногда на другой конец хорея надевают металлический копьевидный наконечник (в прошлом хорей наряду с луком служил оружием). Упряжь изготовляют из кожи оленя или морского зайца.

  • В грузовые нарты запрягают по два оленя, а из пяти-шести грузовых нарт составляют караван (аргищ), привязывая оленей цепочками или ремнями к передней нарте. Каждый аргиш ведет седок на легковой нарте, часто это бывают девочки-подростки, а рядом - мужчины на легковых упряжках гонят стадо.

  • Чтобы выловить с помощью аркана нужных животных, делают специальный загон (кораль), используя для этого нарты. Олень питается мхом - ягелем. По мере истощения кормовых запасов приходится менять пастбища. С оленьим стадом кочуют и пастухи с семьями. К условиям кочевого образа жизни приспособлено разборное жилище - чум (мя\') - конусообразное сооружение, остов которого состоит из 25 - 30 жердей.

  • Зимой чум укрывают в два слоя покрышками - нюками из шкур оленя, летом - из специально выделанной бересты. В центре чума раньше разжигали костер, сейчас растапливают железную печь. Над очагом укрепляли планку с крюком для чайника или котла, по обе стороны от него - спальные места, а против входа - предметы языческого культа, позднее - иконы, а также чистая посуда. При каждой перекочевке чум разбирают, покрышки, постели, шесты, посуду складывают на специальные сани.

  • Помимо выпаса оленей ненцы зимой охотятся на песца, лисицу, росомаху, горностая, дикого северного оленя. Пушного зверя промышляют с помощью деревянных ловушек-пастей, железных капканов, петлей. Испокон веков ненцы добывали белых куропаток и гусей в период линьки, глухарей. Рыбу ловили в основном летом. Выделкой шкур оленей и пушных зверей, пошивом одежды, сумок, покрышек чума занимаются женщины.

  • Необходимость выживать в суровых условиях Крайнего Севера приучила ненцев жителей питаться сырым мясом с кровью. Это не только лакомство, но и потребность организма в витаминах, особенно в С и В2, а их в оленине достаточное количество. Поэтому ненцы не страдают от цинги.

  • Мир, по мнению ненцев, был создан птицей гагарой. Она достала из-под воды ком земли, который постепенно превратился в земную поверхность с ее многочисленными горами, лесами, реками и озерами. Землю ненцы представляют в виде нескольких слоев. Выше земли, где обитают люди, расположены семь небес. Они составляют единое целое и поворачиваются над землей вместе с луной и солнцем.

  • Небо имеет выпуклую форму. Краями оно упирается в землю, напоминая опрокинутую чашу. На небесах живут люди, владеющие оленями. Когда идет дождь, то причина его появления объясняется ненцами легко. На нижнем небе тает снег, и он, естественно, стекает на землю. Земля представляется ненцам плоской. Немного взгорбленной посередине. Там находятся горы, с них текут реки. И в том числе река Обь. Вся Земля окружена морем.

  1. Лексическая работа.

  1. Чтение произведения учащимися.

  2. Выделение нужного эпизода из текста при ответе на вопрос. Ззадание 2 на стр. 60.

  • Что сделали дети, когда увидели, что мать стала кукушкой? Подтвердите свой ответ словами из текста.

  1. Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учеб­нике списка. Задание 3 на стр. 60.

  • Вспомните, как вели себя дети по отношению к матери, пока она была с ними?

  • Найдите в тексте строки рассказывающие об этом. Подчеркните слова, характеризующие поведение детей. (не слушались, не помогали, не идут за водой)

  • Прочитайте предложенные в задании 3 слова и выберите те, которые помогут вам охарактеризовать детей. Какими же были дети? (беззаботными, злыми, глупыми).

  • Что же почувствовали дети, когда увидели, что мать превратилась в кукушку?

  • Можно ли утверждать, что они были бесчувственными, безжалостными? (Нет. Расстроились дети, что мать улетает, принесли ей воды. Они много дней бежали за ней, ноги к кровь изранили, значит не были бесчувственными)

V. Первичное закрепление.

  • Почему мать превратилась в кукушку?

  • Какие повадки кукушки объясняет эта сказка?

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

Выполните задание № 1 на стр. 22 рабочей тетради 1. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа)



VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  1. Пересказ текста от имени одного из героев.

  • Расскажите сказку от лица детей.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

Выполните задание № 5 (б) на стр. 60 учебника.


Урок 1.

Тема урока: «Три дочери» (татарская народная сказка)

Педагогические цели:

способствовать формированию умения выделять реплики персонажей при чтении по ролям; содействовать формированию умений воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; сравнивать персонажей различных сказок; делать вывод о главной мысли сказки.



Планируемые результаты образования:

Предметные: соотносят иллюстрации с содержанием произведения; создают продолжение сказки; рассказывают сказку от лица персонажа; создавать рассказ по циклу картинок; объясняют значение устойчивых выра­жений; выявляют общность нравственной позиции в произведениях разных народов; Рассказывают о чувствах, которые вызывает картина; сопоставляют впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства;

Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учёбную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия;

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.



Познавательные:

прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, в словаре; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.



Коммуникативные:

воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы.



Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, Презентация «Татарстан». – режим доступа: http://900igr.net/zip/geografija/Tatarstan.html

Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

  • Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада встрече с вами, надеюсь, что сегодня на уроке все будут внимательными слушателями и активными участниками. Но для начала давайте поиграем в игру. Я прошу всех встать. Запоминаем слова и повторяем движения:

В нашем классе все друзья:

Я, ты, он, она.

Улыбнитесь тем, кто слева,

Улыбнитесь тем, кто справа.

Вместе мы одна семья.

(Далее действия третьей и четвертой строки заменяются словами: подмигните, пожми руку, помашите и т. д.)

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

  • Перескажите сказку «Кукушка» от лица матери.

  • Вы со мной согласитесь, что даже из волшебной сказки можно узнать, как жили люди, чем они занимались. И еще, ребята, из сказок понятно, что люди во все времена уважали ум, мудрость, а глупость высмеивали.

III. Постановка учебной задачи

  • Сегодня на уроке мы познакомимся с татарской народной сказкой «Три дочери».

  • Узнаем о жителях республике Татарстан и её столице.

  • Как вы думаете, о чем пойдет речь в этом произведении?

  • Чтобы проверить наши предположения, нужно прочитать это произведение.

  • Наша задача доказать, что данное произведение устного народного творчества действительно сказка.

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)



  1. Лексическая работа.

  1. Словарная разминка на стр. 67.

  2. Осмысление словосочетаний, встречающихся в тексте.

  • Как вы понимаете словосочетание «чёрный день»? («чёрный день»-тяжёлый, трудный, страшный день)

  • Объясните смысл выражения «работа в руках спорится» (всё умеет делать, за что ни возьмётся)

  1. Чтение трудных слов.

  • Прочитайте слова записанные на доске сначала по слогам, потом целыми словами.

  • По-сту-ча-лась - постучалась

  • Прев-ра-ти-лась - превратилась

  • Об-хва-ти-ли - обхватили

  • Ос-та-нав-ли-ва-ясь - останавливаясь

  • Рас-сер-ди-лась - рассердилась

  1. Чтение сказки «Три дочери» учащимися.

  2. Проверка первичного восприятия.

  • Почему сказка называется «Три дочери».

  1. Определение особенностей жанра народной сказки.

  • Как построена эта сказка? Есть ли в ней сказочные условности? (Да)

  • Давайте найдём традиционные для всех сказок условности.

  • Начало сказки: «Жила-была женщина…»

  • Традиционное сказочное число три (три дочери)

  • Троекратный повтор: 3 раза белочка приходила к дочерям с вестью о болезни матери

  • Отсутствие конкретного портрета героев, все три дочери были на одно лицо: «быстрые, как ласточки, лицом похожие на светлую луну»

  • Традиционный конец сказки: зло наказано, а добро награждено

V. Первичное закрепление

  • Почему эту историю можно назвать сказкой? (Белочка превратила двух дочерей в черепаху и паучиху)

  • Понравилась вам сказка?

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

  • Выпишите всех героев сказки. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа: Мать, старшая дочь, средняя дочь, младшая дочь, белочка)

VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  1. Пересказ небольшого фрагмента произведения с опорой на иллюстрацию.

  • Расскажите о содержании иллюстраций на стр. 63 и 65. Найдите в тексте строки, которые могли бы быть подписью к этим иллюстрациям.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

Подготовить рассказ о жизни дочерей в доме матери.



Урок 2.

Тема урока: «Три дочери» (татарская народная сказка)

Педагогические цели:

способствовать формированию умения выделять реплики персонажей при чтении по ролям; содействовать формированию умений воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; сравнивать персонажей различных сказок; делать вывод о главной мысли сказки.



Планируемые результаты образования:

Предметные: соотносят иллюстрации с содержанием произведения; создают продолжение сказки; рассказывают сказку от лица персонажа; создавать рассказ по циклу картинок; объясняют значение устойчивых выра­жений; выявляют общность нравственной позиции в произведениях разных народов; Рассказывают о чувствах, которые вызывает картина; сопоставляют впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства;

Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учёбную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия;

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.



Познавательные:

прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, в словаре; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.



Коммуникативные:

воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы.



Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь,

Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

- Итак, повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и улыбнитесь…

Дети хором произносят текст:

Привет, сосед!

Улыбнись мне в ответ.

Я хочу, чтобы ты не грустил,

Всем улыбки сегодня дарил.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

  • На прошлом уроке мы познакомились с татарской народной сказкой «Три дочери».

  • Докажите, что в ней сказочного?

  • Расскажите о жизни дочерей в доме матери.

III. Постановка учебной задачи

  • На этом уроке мы продолжим работу над анализом сказки. Наша задача понять, как же дочери относились к своей матери. Чему нас учит это произведение. Сравнить произведения «Кукушка» и «Три дочери», понять, чем они похожи, а чем отличаются.

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Рассказ об отношении матери к дочерям.

  • как относилась мать к дочерям? Подтвердите свой ответ строчками из текста.

  1. Чтение по ролям разговоров матери со старшей и средней дочерьми.

  • С какой интонацией мать обращается к дочкам?

  1. Установка причинно-следственных связей между по­ступками героев.

  • Что произошло с средней и старшей дочерьми в конце сказки? (Старшую дочь Белочка превратила в черепаху, а среднюю в паучиху.)

  • Почему это произошло? (Они не помогли матери в трудную минуту, обидели её)

  1. Сравнение героев разных произведений.

  • Прочитайте задание № 4 на стр. 66. Как относились матери к своим детям? (Они их любили, жалели, всё за них делали).

  • Что случилось в их жизни? (Наступил «чёрный день», они заболели, и им была нужна помощь детей.)

  • Чем же закончились их истории? (В сказке «Кукушка» мама навсегда бросила своих детей, а в сказке «Три дочери» Белочка наказала нерадивых дочерей, а младшая дочь пришла на помощь матери)

  1. Определение главной мысли про­изведения. работа в паре.

  • Прочитайте задание № 5 на стр. 66. О чём можно задуматься, прочитав эти две сказки? (Об отношении к маме)

  • Как же нужно относится к маме? (Её нужно жалеть, помогать ей.. Без мамы детям плохо)

V. Первичное закрепление

  • Кто понравился в сказке и чем?

  • Кто не понравился в сказке и почему? Объясните выбор ответа словами из сказки.

  • Как вы думаете, а сколько настоящих дочерей было у матери?

  • Чему же учит нас эта сказка? (надо любить маму, заботится о ней, помогать в трудную минуту)

- Да, ребята, мама – самый дорогой, близкий человек.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

  • Какая же 3-я дочь по отношению к маме? Выпишите слова характеризующие её. (заботливая, незаботливая, невнимательная, внимательная, любящая, нелюбящая маму, готовая прийти на помощь, не готовая прийти на помощь).

  • Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа)

VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

Сказка – это мудрость народная, но мудрость мы черпаем не только в сказках. Из сказок к нам приходят мудрые изречения в виде пословиц и поговорок.



  • Из пословиц, записанных на доске, выберите те, которыми можно заменить название сказки «Три дочери».

Худое худым и кончается.

Кто родителей почитает, тот во веки не погибает.

Кто добро творит, того Бог благословит.

Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.

Бог видит, кто кого обидит.

Добро не умрет, а зло пропадет.



VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

Выполнить задания 1-2 на стр. 22-23 рабочей тетради 1.

Читать мордовскую народную сказку«Врозь — плохо, вместе — хорошо». познакомиться со словами из словарной разминки.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   34