Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Педагогические цели




страница5/34
Дата21.07.2017
Размер5.95 Mb.
ТипУрок
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   34
Тема урока: Сказки народов России

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (рус­ская народная сказка)



Педагогические цели:

создать условия для получения знаний о народах, населяющих Россию.

способствовать формированию умений переска­зывать фрагменты произведения с использованием сказочной лек­сики, озаглавливать отдельные части сказки, оценивать героев, обосновывать свой вывод; содействовать формированию умений выдерживать паузы при чтении, выделять нужные слова, находить репли­ки героев при чтении по ролям.

Планируемые результаты образования:

Предметные: Читают выразительно, делают смысло­вые, эмоциональные паузы, передают нужную интонацию; пересказывают фрагменты произведе­ния, отдельные сюжетные линии, ис­пользуя соответствующую лексику; читают по ролям; делят произведение на части, озаглав­ливают их.

Личностные: оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представление о добре и зле, общих нравственных кате­гориях; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопе­реживают, внимательно относятся к переживаниям других людей.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.



Познавательные:

ориентируются в учебнике, в словаре; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.



Коммуникативные:

воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения.



Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь.

Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Ну-ка, проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжки и тетрадка?

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

  • Перескажите первую часть сказки.

  • На прошлом уроке мы закончили работу над сказкой? (нет)

III. Постановка учебной задачи

  • Сегодня на уроке мы продолжаем знакомство с русской народной сказкой «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Чтение второй части учащимися.

  2. Выбор заголовка для второй части сказки. Задание 5 на с. 43.

  3. Повторное чтение второй части учащимися по ролям.

  4. Пересказ второй части с ис­пользованием устойчивых сказочных выражений, предложенных в задание 3 на с. 43.

  5. Лексическая работа.

  • Объясните значение слов «коварный», «жес­токий». («коварный»- опасный, хитрый, лукавый; «жес­токий»- крайне суровый, безжалостный, беспощадный.

  1. Работа с текстом. Размышление над вопросом 4 (с. 43): «Какой была ведьма: коварной, жестокой, умной, глупой, осто­рожной, хитрой?»

V. Первичное закрепление

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

Выполните задание № 2 на стр. 18 рабочей тетради 1. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа)



VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  • Зачем ведьма бросила Алёнушку в реку? Обоснуйте свой ответ.

  • Почему ведьма просила мужа зарезать козлёнка?

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

Подготовка пересказа второй части. Чтение 3 части.

Урок 3.

Тема урока: Сказки народов России

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (рус­ская народная сказка)



Педагогические цели:

создать условия для получения знаний о народах, населяющих Россию.

способствовать формированию умений переска­зывать фрагменты произведения с использованием сказочной лек­сики, озаглавливать отдельные части сказки, оценивать героев, обосновывать свой вывод; содействовать формированию умений выдерживать паузы при чтении, выделять нужные слова, находить репли­ки героев при чтении по ролям.

Планируемые результаты образования:

Предметные: Читают выразительно, делают смысло­вые, эмоциональные паузы, передают нужную интонацию; пересказывают фрагменты произведе­ния, отдельные сюжетные линии, ис­пользуя соответствующую лексику; читают по ролям; делят произведение на части, озаглав­ливают их.

Личностные: оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представление о добре и зле, общих нравственных кате­гориях; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопе­реживают, внимательно относятся к переживаниям других людей.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.



Познавательные:

ориентируются в учебнике, в словаре; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.



Коммуникативные:

воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения.



Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь.

Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Все ль готовы слушать,

Чтоб учиться лучше?

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

  • Перескажите первую и вторую части сказки.

  • На прошлом уроке мы закончили работу над сказкой? (нет)

III. Постановка учебной задачи

  • Сегодня на уроке мы продолжаем знакомство с русской народной сказкой «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Чтение третьей части учащимися.

  2. Выбор заголовка для третей части сказки. Задание 8 на с. 45.

  3. Подготовка к вырази­тельному чтению прозы. Задание 6 на с. 45.

  4. Почему при чтении происходит изменения темпа и силы голоса. (Потому что, изменяя темп и силу голоса, можно показать самое важное место в тексте).

  5. Повторное чтение второй и третьей частей сказки учащимися по ролям.

  6. Работа с текстом. Выявление отношения создателей сказки к ее героям. Задание 4 с. 43.

V. Первичное закрепление

  • За что ведьму привязали к лошадиному хвосту?

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

Выполните задание № 3 на стр. 18 рабочей тетради 1. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа)



VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  • Составьте план пересказа сказки. Для этого озаглавьте все её части, выполнив задание № 1 на стр. 18 рабочей тетради 1.

  • Перескажите сказку по составленному плану.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

По выбору:



  1. пересказ всей сказки.

  2. сочинение продолжение истории Аленушки и Иванушки.

  3. создание новой сказки об Аленушке и Иванушке. Создание иллюстрации к своей сказке. (по желанию)


Тема урока: Картинная галерея В. М. Васнецов «Аленушка»

Педагогические цели:

содействовать формированию умения соотносить репродукцию картины с литературным текстом; создать условия для овладения обучающимися сведениями о некоторых способах передачи авторских настроений в изобразительном искусстве.



Планируемые результаты образования:

Предметные: Определяют главную мысль сказки, своё отношение к персонажам произведения; объясняют смысл названия художественного произведения; подтверждают собственное высказывание словами из текста; сравнивают героев разных произведе­ний; оценивают действия героев.

Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учёбную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия;

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.



Познавательные:

прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, в словаре; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.



Коммуникативные:

воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы.



Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, портрет Виктора Васнецова. - Режим доступа: http://bibliotekar.ru/rusVasnecov/index.files/image002.jpg; репродукция картины В. М. Васнецов «Аленушка». - Режим доступа: http://bibliotekar.ru/rusVasnecov/13.files/image001.jpg ; описание картины В. М. Васнецова «Аленушка». - Режим доступа: http://www.tanais.info/art/vasnetsov1more.html ; «Золотая галерея русской живописи», картины Виктора Васнецова. - Режим доступа: http://bibliotekar.ru/rusVasnecov/index.htm

Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

С добрым утром


Начат день.
Первым делом
Гоним лень.
На уроке не зевать
А картину созерцать!
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

  • А вы знаете, что значит созерцать картину?

  • Слово созерцать в толковом словаре Даля означает внимательно или продолжительно рассматривать, наблюдать, смотреть со смыслом, вникая, углубляясь в предмет, изучая его, любуясь им .

  • Кто догадался, чем же мы будем сегодня на уроке заниматься? (рассматривать, наблюдать, изучать картину).

III. Постановка учебной задачи

  • Совершенно верно. Сегодня на уроке мы будем созерцать, значит внимательно рассматривать, наблюдать, вникая, углубляясь, изучая и любуясь, картину Виктора Михайловича Васнецова «Аленушка».

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Знакомство некоторыми сведениями из биографии художника.

  • Познакомимся с некоторыми сведениями из биографии Виктора Михайловича Васнецова.

  • Виктор Михайлович Васнецов, русский живописец, родился 3(15). 5.1848 года в селе Лопьял , умер 23.7.1926, года в Москве.

Создавал произведения на темы национальной истории, русских былин и народных сказок, посвятив им почти полностью всё своё дальнейшее творчество. Одним из первых русских художников обратившись к русскому фольклору, Васнецов стремился придать эпический характер своим произведениям, в поэтической форме воплотить вековые народные идеалы и высокие патриотические чувства.

Васнецов создал картины "После побоища Игоря Святославича с половцами" (1880), "Алёнушка" (1881), проникнутая искренней поэтичностью, "Иван-царевич на сером волке" (1889), "Богатыри" (1881-98), исполненные веры в богатырские силы народа, "Царь Иван Васильевич Грозный" (1897, все в Третьяковской гал.).



  1. Знакомство с репродукцией картины В. М. Васнецов «Аленушка» стр. 75.

  • Посмотрите на репродукцию картины. Что на ней изображено? (На опушке леса на камне у воды сидит девушка)

  • На сюжет какой сказки написана картина? (На сюжет русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

  • Точно ли она соответствует содержанию сказки? (Нет. В сказке на берегу пруда, в который злая ведьма бросила Аленушку, сто­ял братец-козленочек. А на картине нет ни злой ведьмы, ни козленка)

  • Какие чувства вызывает Аленушка? (печаль, грусть , жалость, сочувствие)

  • Что ты можешь сказать о природе, которая изображена в картине?(Лес, вода-всё чёрное, хмурое)

  • Отвечает ли она настроению Аленушки? (Да)

  1. Беседа по вопросам на с. 77 учебника.

  2. Вчувствовавшись в картину, в мелкие детали, гармоничный одушевленный пейзаж, цветовое решение картины, начинаешь проникаться пониманием и сочувствием.

  3. Черная вода озера, подступивший вплотную лес, босые ноги утомленной девочки – все говорит о ее страдании, нелегкой сиротской жизни, которая стала еще безысходнее и тяжелее, когда с братцем случилась беда. И некуда бежать, и некому жаловаться.

  4. «…" Аленушка", картина, в которой Васнецов наиболее полно и проникновенно воплотил лирическую поэзию родного народа. "Аленушка", - рассказывал впоследствии художник, - как будто она давно жила в моей голове, но реально я увидел ее в Ахтырке, когда встретил одну простоволосую девушку, поразившую мое воображение. Столько тоски, одиночества и чисто русской печали было в ее глазах... Каким-то особым русским духом веяло от нее". Васнецов обратился к сказке об Аленушке и ее братце Иванушке, по-своему, творчески претворив ее в живописи. По народным преданиям, природа оживает на исходе дня, обретая способность чувствовать в лад с человеком. Подобные ощущения в большой степени были присущи самому художнику, потому-то так органично согласованы в Аленушке состояние природы с чувствами героини. Фигуре Аленушки, задумавшейся над своей горькой судьбой, как бы вторит и бледно-серое небо, и пугающая своей темнотой поверхность омута с застывшими на ней желтыми листьями, и блеклые серые тона поникшей листвы осинок, и темная глубокая зелень елочек». (с сайта http://www.tanais.info/)

V. Первичное закрепление

  1. Составление связного рассказа по репродукции об истории девочки, изображенной на картине.

  • Запиши несколько предложений из своего рассказа.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону.

  • Запиши фамилию имя отчество художника и название картины, с которой мы сегодня познакомились. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа)

VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

Показ репродукций картин Васнецова на сюжеты народных сказок.( Картина «Ковёр-самолёт». , Картина «Иван-царевич на сером волке». , Картина «Снегурочка». , Картина «Богатыри» (Три богатыря). и др.)



VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

Найти в библиотеке или интернете репродукции картин Васнецова на сюжеты народных сказок и записать их названия.



Урок 1.

Тема урока: «Хаврошечка» (русская народная сказка)

Педагогические цели:

способствовать формированию

умений пересказывать фрагменты текста, объяснять причины поступков персонажей. содействовать формированию умения привлекать читательский опыт для сравнения персонажей раз­личных сказок.

Планируемые результаты образования:

Предметные: соотносят иллюстрации с содержанием произведения; создают продолжение сказки; рассказывают сказку от лица персонажа; создавать рассказ по циклу картинок; объясняют значение устойчивых выра­жений; выявляют общность нравственной позиции в произведениях разных народов; Рассказывают о чувствах, которые вызывает картина; сопоставляют впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства;

Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учёбную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия;

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.



Познавательные:

прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, в словаре; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.



Коммуникативные:

воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы.



Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь,

Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Быстренько проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке?

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

  • Сегодня мы продолжим знакомство с русскими народными сказками. Откройте учебник на стр. 46 и назовите тему урока. («Хаврошечка» (русская народная сказка)

III. Постановка учебной задачи

  • Сегодня мы прочитаем русскую народную сказку «Хаврошечка», сравним её со сказкой, изученной на прошлом уроке. Будем учиться выразительно читать новое произведение.

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Лексическая работа.

  • В тексте вам встретятся слова «пуд», «смежить». Как вы понимаете значение этих слов?

  • «пуд» - мера веса равная 16 кг, «смежить» значит сомкнуть, за­крыть (глаза).

  1. Чтение первой части произведения на стр. 46-48.

  2. Повторное чтение первой части по ролям.

  • Прежде, чем читать по ролям, нужно определить интонацию.

  • С какой интонацией Хаврошечка жалуется Коровушке на свою жизнь. ( Пе­чально, жалобно, тоскливо).

  • Как ей отвечает Коровушка? (нежно, спокойно, ласко­во)

  • С одинаковой ли интонацией хозяйка обращается к дочке и к Хаврошечке ? (Нет. С дочкой разговаривает ласково, а с Хаврошечкой зло и раздражённо).

  1. Работа с содержанием текста. Выполнение задания 3 на стр. 48. «Как ты думаешь, почему хозяйка решила зарезать корову?»

  • Как Хаврошечка попала дом к хозяевам? (Она была сиротой, и её взяли хозяева к себе жить, а когда она вросла, стали заставлять её работать на себя.)

  • Справлялась девочка с работой? (Да, но ей было сложно)

  • Как поступала хозяйка, когда Хаврошечка приносила ей, натканные Коровушкой холсты? (Убирала их в сундук и давала Хаврошечке ещё больше работы)

  • Ей было выгодно, что Хаврошечка выполняет всё больше и больше работы? (Да)

  • Узнав, кто помогает Хаврошечке, она поняла, что теперь любое ее задание будет выполнено благодаря коровушке? (Да)

  • Зачем же тогда хозяйка решила зарезать корову? Ведь ей же это самой было невыгодно.

  • Какие же чувства заставляют хозяйку говорить: «Режь, да и только!»? (Хозяйка не любила Хаврошечку и хотела причинить ей боль. Хозяйка хотела проучить Хаврошечку за то, что она сама не работает и обманывает. Хозяйка завидует Хаврошечке, потому что у неё и её детей нет такого верного и надёжного друга.)

V. Первичное закрепление

  • Почему Хаврошечка называла коровушку-матушкой?

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

Рассмотрите иллюстрацию на стр. 47. Выпишите из сказки предложение, которое может стать подписью к ней. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа)



VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  • Как хозяйка узнала, кто помогал Хаврошечке?

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

  • Дома дочитать сказку и и подготовить ответ на вопрос 5 (с. 51).

Урок 2.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   34