Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Педагогические цели




страница4/34
Дата21.07.2017
Размер5.95 Mb.
ТипУрок
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   34
Тема урока: Русская народная песенка «Ходит конь по бережку». Педагогические цели: содействовать получению сведений о песне как виде народного творчества; создать условия для развития внимания к настроению песни, позиции её создателей, форме слова как способу выражения этой позиции; способствовать формированию умения передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; содействовать развитию творческого воображения и творчеству по образцу. Планируемые результаты образования: Предметные: Определяют особенности жанра; определяют эмоциональную окрашенность произведения, передают её при чтении; рассказывают о персонаже по предложенному плану; придумывают продолжение песни, сочиняют. Личностные: внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей; оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представление о добре и зле, общих нравственных категориях; соотносят жизненные наблюдения с читатель-скими впечатлениями; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. Познавательные: объясняют значение слов, встречаю­щихся в тексте. Рисуют иллюстрацию к прочитанному; ориентируются в учебнике, в словаре; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь. Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Придумано кем-то просто и мудро: При встрече здороваться: - Доброе утро! - Доброе утро! – солнцу и птицам. - Доброе утро! – улыбчивым лицам. И каждый становится добрым, доверчивым... Доброе утро длится до вечера. (В.Кривошеев) II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Встретились ли вам при выполнении домашнего задания слова, значение которых вам непонятно (Вороной) Вороной конь, значит чёрный. Какие слова, встретившиеся в стихотворении, звучат непривычно нашему уху (колечушки) Как бы вы сказали (кольца) III. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке мы проанализируем песню, которую вы читали дома. И узнаем, почему в ней используют слово колечушки, а не кольца. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Проверка первичного понимания прочитанной дома песенки о коне. Какие чувства вы­звал бы у тебя конь, о котором говорится в песне, если бы ты увидел его на берегу речки Формирование умения передать эмо­циональную окрашенность произведе­ния при чтении. Задание 2 на стр. Прочитайте произведение, передав свое отношение к коню. Задание 4. Развитие внимания к значению формы слова в передаче отношения говорящего к определенно­му объекту. словесное рисование Задание 3. Подумайте о пространстве, в котором будет изображен конь, его позе (он может стоять или бежать, закинув, опустив или повернув голову), о его сбруе, о цвете фона и коня и т.д. V. Первичное закрепление Опишите, как выглядел конь. Хотелось бы вам иметь такого коня Почему VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Выполните задание № 1 на стр. 15 рабочей тетради 1. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Прочитайте выразительно песню, понравившуюся вам. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Найти в словаре слова, вынесенные в словарную раз­минку на стр. 29. Читать песню «Заинька, где ты был». Тема урока: Русская народная песенка «Заинька, где ты был-побывал» Педагогические цели: содействовать получению сведений о песне как виде народного творчества; создать условия для развития внимания к настроению песни, позиции её создателей, форме слова как способу выражения этой позиции; способствовать формированию умения передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; содействовать развитию творческого воображения и творчеству по образцу. Планируемые результаты образования: Предметные: Определяют особенности жанра; определяют эмоциональную окрашенность произведения, передают её при чтении; рассказывают о персонаже по предложенному плану; придумывают продолжение песни, сочиняют. Личностные: внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей; оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представление о добре и зле, общих нравственных категориях; соотносят жизненные наблюдения с читатель-скими впечатлениями; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. Познавательные: объясняют значение слов, встречаю­щихся в тексте. Рисуют иллюстрацию к прочитанному; ориентируются в учебнике, в словаре; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь. Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Внимание, девочки! Внимание, мальчики! Приготовьте ваши руки! Разомните пальчики. Разложите все знания по полочкам, Чтоб учиться на одни пятёрочки. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Сегодня мы продолжим своё знакомство с произведениями устного народного творчества. Тема урока: Русская народная песенка «Заинька, где ты был-побывал» III. Постановка учебной задачи Какое настроение вызвала у вас песенка, которую вы читали дома (весёлое, радостное) Проанализировав содержание сказки, мы поймём, при помощи каких средств авторам удалось передать настроение. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Словарная разминка. Работа с устаревшей лексикой. Задание 1. Ответ на первый вопрос словами из текста. Подготовка к чтению по ролям. Кто разговаривает с заинькой Ответ в первой реплике заиньки: «Был-был, парень мой...» Чтение песенки по ролям. Выявление слов, выражений (фраз), которые позволяют чита­телю понять отношение автора к заиньке. Как человек, разговаривающий с заинькой, относится к нему Как вы догадались. Обратите вни­мание на форму слов, использованных собеседником: «заинька», «серенький». Это доброжелательно-заинтересованное отношение. «Заинтересованный», то есть, проявляющий интерес. Задание 2. Чтение текста с выявлением главных по смыслу предложений), которые позволяют понять отношение других героев к заиньке. С кем встречался заинька Как относились к нему люди» Выберите одну из «девиц-красавиц», перечитайте про себя песенку и выделите строки, говорящие об отношении героини к заиньке. Говорение на основе иллюстрации к песенке на с. 30. Рассмотрите иллюстрацию на с. 30 и расскажите о том, кто изображен на картинке, какие предметы крестьян­ской утвари и одежды нарисованы художником. Можно сочинить рассказ по всем иллюстра­циям, сопровождающим это произведение. Начало может быть таким: «Однажды в летний день три девицы сидели на лавочке возле своего домика». Продолжите рассказ, отмечая детали одежды, обратите внимание на краски, использованные художником, опреде­лите настроение, которое вызывает эта картина. Переходим ко второй картинке на с. 29 «А в это время заинька в огороде похо­зяйничал...» Так продолжаем, переходя к иллюстрациям на с. 30—31. V. Первичное закрепление Понравилась ли вам песня, которую мы прочитали Что она вам напомнила (сказку) Чем она напомнила вам сказку (в ней описываются события, которых не может быть на самом деле.) Как вам кажется, кому могли петь такую песенку. (Маленьким деткам). VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Выпишите рифмы из отрывка песни на стр. 31. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа мой-мой, сеней-дверей. удалá-провела) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Выполните задание № 1 на стр. 16 рабочей тетради 1. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Дома читаете шотландскую песенку в переводе И. Токмаковой «Спляшем!» и выполняете задания 1 и 3. Тема: Шотландские и чешские народные песенки (авторизованные переводы И. Токмаковой и С. Маршака) Педагогические цели: содействовать получению сведений о песне как виде народного творчества; создать условия для развития внимания к настроению песни, позиции её создателей, форме слова как способу выражения этой позиции; способствовать формированию умения передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; содействовать развитию творческого воображения и творчеству по образцу. Планируемые результаты образования: Предметные: Определяют особенности жанра; определяют эмоциональную окрашенность произведения, передают её при чтении; рассказывают о персонаже по предложенному плану; придумывают продолжение песни, сочиняют. Личностные: внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей; оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представление о добре и зле, общих нравственных категориях; соотносят жизненные наблюдения с читатель-скими впечатлениями; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. Познавательные: объясняют значение слов, встречаю­щихся в тексте. Рисуют иллюстрацию к прочитанному; ориентируются в учебнике, в словаре; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь. Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Доброго утра ! Солнцу и птицам , Доброго утра– Улыбчивым лицам! Успехов, удачи, Тепла и добра Желаю с утра вам, Моя детвора. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Дома вы познакомились с новой песенкой. Кто её создал (шотландский народ) III. Постановка учебной задачи сегодня на уроке мы познакомимся ещё с двумя народными песнями. Узнаем, кто их создал. познакомимся с их особенностями. Научимся их правильно исполнять. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Работа над текстом шотландской песенки «Спляшем». Подготовка к чтению песенки. При чтении песенки «Спляшем!» особое внимание обраща­ем на точность интонации. В каждой строфе этого произведе­ния две первые строки — сообщение определенного факта. Две последние строки — эмоциональная оценка, призыв к веселью, танцу. Они завершаются восклицательным знаком, их надо чи­тать весело, азартно. Чтение песенки вслух. Задание 2. Расскажите, какой могла быть девочка Пегги, опираясь на вопросы, включенные в это задание. Работа над текстом чешской песенки «Разговор лягушек». Подготовка к чтению песенки по ролям. Особое внимание обратите на инструментовку стиха, настой­чивое повторение звука [а], напоминающего крик лягушек (за­дание 1). Чтение песенки по ролям. Работа над текстом чешской песенки «Сенокос». Чтение песенки про себя. Задание 2. Выполните задание № 1 на стр. 16-17 рабочей тетради 1. Подбери недостающие слова. Подумай, с какими словами они будут рифмоваться. Чтение песенки вслух. V. Первичное закрепление Какая песенка вам понравилась больше Чем похожи все песенки (они весёлые шуточные) VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Выполните задание № 1 на стр. 16 рабочей тетради 1. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Конкурс чтецов. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Выучите наизусть народную песенку, понравившуюся вам больше всего. Тема урока : Английская народная песенка. Дом, который построил Джек. (перевод С. Маршака) Педагогические цели: содействовать получению сведений о песне как виде народного творчества; создать условия для развития внимания к настроению песни, позиции её создателей, форме слова как способу выражения этой позиции; способствовать формированию умения передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; содействовать развитию творческого воображения и творчеству по образцу. Планируемые результаты образования: Предметные: Определяют особенности жанра; определяют эмоциональную окрашенность произведения, передают её при чтении; рассказывают о персонаже по предложенному плану; придумывают продолжение песни, сочиняют. Личностные: внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей; оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представление о добре и зле, общих нравственных категориях; соотносят жизненные наблюдения с читатель-скими впечатлениями; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. Познавательные: объясняют значение слов, встречаю­щихся в тексте. Рисуют иллюстрацию к прочитанному; ориентируются в учебнике, в словаре; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь. Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Громко прозвенел звонок – Начинается урок. Наши ушки на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минутки не теряем. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Назовите известные вам мужские имена. Знакомо ли вам имя Джек Часто ли вам встречается это имя Почему Это мужское английское имя. Кто догадался, с устным творчеством какого народа мы будем знакомиться сегодня (английского) Тема урока : Английская народная песенка. «Дом, который построил Джек». (перевод С. Маршака) III. Постановка учебной задачи Цель урока: Прочитать английскую народную песенку. Проанализировать её. Учиться выразительно читать. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Словарная разминка. Объясните значение слов: трепать, растрепа, растрепанный. Придумайте предложения с этими словами: трепать — трясти, тормошить, приводить в беспорядок; растрепанный — приведенный в беспорядок, изорванный, взлохмаченный; растрепа — 1) человек, одетый небрежно, взлохмаченный, расстегнутый; 2) все забывающий, теряющий. Первичное чтение стихотворения по одной строке. — Это поможет вам выдерживать паузы пос­ле строчек, состоящих даже из двух слов. Повторное чтение по строфам. Просмотр текста в поисках нужных для ответа на вопросы строк. Задания 2 и 4. Обращение к творческому вообра­жению детей. Расскажите о внешнем облике жи­вотных, с которыми познакомились в произведении. Выскажите свое отношение к иллюстрациям. Опишите наружность и характер Джека, о котором известно лишь то, что он построил этот дом. Расскажите о его возрасте, наружности и характере; Придумайте, где он находится, почему не появился в песне. V. Первичное закрепление Как называется страна, в которой Джек построил свой дом Поясни свой ответ. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Выпишите всех животных, живущих в доме, который построил Джек. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа: два петуха, корова, пёс, кот и синица) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Выполните задание № 1 на стр. 17 рабочей тетради 1. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Вспомните любимые народные сказки, ко­торые читали раньше, подготовьтесь к пересказу одной из них. Урок 1. Тема урока: Сказки народов России «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (рус­ская народная сказка) Педагогические цели: создать условия для получения знаний о народах, населяющих Россию. способствовать формированию умений переска­зывать фрагменты произведения с использованием сказочной лек­сики, озаглавливать отдельные части сказки, оценивать героев, обосновывать свой вывод; содействовать формированию умений выдерживать паузы при чтении, выделять нужные слова, находить репли­ки героев при чтении по ролям. Планируемые результаты образования: Предметные: Читают выразительно, делают смысло­вые, эмоциональные паузы, передают нужную интонацию; пересказывают фрагменты произведе­ния, отдельные сюжетные линии, ис­пользуя соответствующую лексику; читают по ролям; делят произведение на части, озаглав­ливают их. Личностные: оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представление о добре и зле, общих нравственных кате­гориях; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопе­реживают, внимательно относятся к переживаниям других людей. Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. Познавательные: ориентируются в учебнике, в словаре; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь. Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Прозвенел и смолк звонок. Начинается урок. Вы на парты посмотрите – Всё в порядок приведите. (детям даётся на это время) А теперь тихонько сели И на доску посмотрели. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Откройте маршрутный лист и вспомните название раздела, по которому мы путешествуем. (Народные песни, сказки, пословицы) Что общего у всех произведений, изученных в этом разделе (Их создал народ.) Совершенно верно. Песни, сказки, пословицы - всё это жанры устного народного творчества. С одним из видов устного народного творчества песнями мы познакомились на предыдущих уроках. Как вы думаете, с каким видом устного народного творчества мы будем знакомиться сегодня (о сказках) Мы начинаем разговор о сказках народов России. Тема урока: Рус­ская народная сказка. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» III. Постановка учебной задачи Зная тему урока, пользуясь опорными словами, поставим цель урока. Познакомиться… (со сведениями об особенностях сказок народов России) Прочитать… (Рус­ская народная сказка. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка») Проанализировать… (сказку) Учиться… (выразительно читать новое произведение). IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Знакомство с понятием «Народные сказки» (с. 38). Назовите известные вам народные сказки, какими народами они созданы. Пе­ресказ любимых сказок. Чтение статьи о сказках народов России. Назовите известные вам народы, живущие на территории нашей страны. Чтобы уточнить ответ на этот вопрос и узнать сведениями об особенностях сказок народов России, прочитайте статью «Сказки народов России» Знакомство с русской народной сказ­кой «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Словарная разминка. Чтение первой части сказки на стр. 39-40. Работа над со­держанием сказки. Ответы на предложенные в книге вопросы. Задание 2. Выбор заголовка для первой часть сказки. V. Первичное закрепление Какой язык считается единым для всех народов России (русский) Почему Иванушка превратился в козлёночка (Не послушал сестрицу, напился из копытца). VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Выпиши из статьи «Сказки народов России», какие же народы живут на территории нашей страны Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа: ненцы, ханты, чукчи, осетины, лезгины, ингуши, черкесы, якуты, алтайцы, буряты, татары, марийцы, чуваши.) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Задание 1. Пере­сказ первой части с использованием устойчивых выражений фольк­лорной речи . VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Прочитать вторую часть сказки на стр. 41-43. Подготовить пересказ первой части. Урок 2.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   34