Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Педагогические цели




страница34/34
Дата21.07.2017
Размер5.95 Mb.
ТипУрок
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   34
Тема урока: Л. Милева «Синяя сказка» Педагогические цели: Содействовать формированию умений рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их, объяснять смысл названия произведения, придумывать сказки по аналогии с прочитанным. Планируемые результаты образования Предметные: Выразительно читают произведение; выделяют фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос; создают сочинения; Личностные: оценивают собственную учёбную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопе­реживают, внимательно относятся к переживаниям других людей Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; Коммуникативные: Работают в паре: выслушивают мнение партнёра, объясняют собственную позицию; Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь. Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) - Проведем дыхательную гимнастику и подготовим голос к работе: вдох носом, выдох через рот; нюхаем цветок; тушим свечу. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Поднимите руку у кого выполнение домашнего задания вызвало затруднение Предлагаю вместе разобраться в этих трудностях III. Постановка учебной задачи Сегодня мы закончим работу по анализу произведения и научимся читать его выразительно, для того, чтобы вы могли прочитать его своим близким. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Выполнение задания № 1 на стр.148. Расскажите, что вы узнали об одуванчике по плану: Как выглядел Одуванчик Что думал Одуванчик о себе Чем закончилась истории Одуванчика Работа в парах. Выполнение задания № 4 на стр.148. Обсудите в парах, каким был Одуванчик (самоуверенный, злой, равнодушный) Выполнение задания № 3 на стр.148. Расскажите о Незабудке. Какой показалась вам Не­забудка Из слов, записанных на доске (скромная, самовлюбленная, добрая, завистливая, чуткая, отзывчивая, добро­желательная, ласковая) выберите те, которые помогут вам охарактеризовать Незабудку. Какой же была Незабудка Сделайте вывод. Выполнение задания № 2 на стр.148. Прочитайте сон Муравья. Сделайте вывод, каким же был Муравей (мечтательным, благодарным, добрым, нежным, воспитанным) Выполнение задания № 5 на стр.148. Почему же Л. Милева назвала свою сказку «Синяя сказка» (Из-за того, что Муравью приснился ска­зочный, синий сон. Это цвет Незабудки.) V. Первичное закрепление Как вы понимаете выражение « раздувался от спеси». Про кого из героев можно так сказать (Про Одувнчик) Можно ли конец у этой сказки назвать счастливым (Да) Прочитайте последний абзац с нужной интонацией. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Из каких слов получилось имя цветка – Незабудка Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа (не забуду как)) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Прочитайте, как познакомились Одуванчик и Незабудка . С какой интонацией будете читать слова Одуванчика (Горделиво, хвастливо). А слова Незабудки ( Тихо, растерянно, удивленно) Прочитайте разговор Муравья и Незабудки при первой встрече. С какой интонацией будете читать реплики Муравья (Устало, просительно) Изменится ли интонация Муравья при повторной встрече с Незабудкой ( Да, Муравей говорит дружелюбно. Незабудка стала его другом, она помогла ему в беде.) Да и Незабудка стала говорить уверенно, ведь она теперь знает, как ее зовут. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Прочитайте задания № 6 на с. 148),. Выберите одно из них. Если кто-то затрудняется в сочинении сказки, можете нарисовать рисунок. (6 б), а при его показе прокомментируете его. Урок 1. Тема урока: О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ» Педагогические цели: Способствовать формированию умений находить нужные фрагменты текста, пересказывать их кратко и близко к тексту, сочинять рассказ по предложенному плану, привлекать впечатления от восприятия разных видов искусства. Планируемые результаты образования Предметные: выделяют фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос; создают сочинения по своим наблюдениям; Личностные: Рассказывают о собственных наблюдениях за отношением человека к природе; оценивают собственную учёбную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: участвуют в коллективной подготовке игры; Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; Коммуникативные: Работают в группе: выслушивают мнение партнёра, объясняют собственную позицию; Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Прозвенел звонок веселый. Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать, И друг другу помогать. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Начнём наш урок с проверки домашнего задания. Какое задание вы для себя выбрали, расскажите. Откройте страницу 149 учебника. Прочитайте тему урока. (О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ»). Молодцы. III. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ» Цель нашего урока состоит в том, чтобы проанализировать это произведение, а для этого его сначала нужно… (прочитать). IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Словарная разминка. Объедините слова, близкие по смыслу. Как вы понимаете смысл слова «завопил» (громко закри­чал) А смысл слова «уставился» (устремил на что-нибудь неподвижно свой взгляд). Как вы понимаете значение слова «ис­кусство». Проверьте свои предположения по толковому словарю учебника. Приведите примеры. Назовите произведения, представляют разные виды ис­кусства Чтение учителем произведения Кургузова «Мы пишем рассказ». Во время чтения не забывайте о правиле «стоп». Если вам встретятся слова и выражения, которые вам не понятны, мы остановимся и разберёмся в их значении. В тексте вам встретится выражение «катай, дуй во всю ивановскую» — такие слова называются «крылатые выражения». Когда –то давно, их придумали люди. Обычно произносятся с насмешкой и обрзначают«быстрее», «поторапливайся», «поспеши». Обратите внимание на то, с какой интонацией я буду читать слова отца, а с какой сына. С одинаковой ли интонацией я читала слова папы и мальчика (Нет) Вы заметили в словах отца скрытую улыбку А то, как серьез­но заинтересовали сына слова отца Выяснение впечатления произведённого на детей рассказом. Этот рассказ серьёзный или юмористический Объясните своё мнение.(Серьёзный. Природу нужно беречь.) (Юмористический. Это какая-то глупость) На этот вопрос нельзя ответить однозначно, потому что в нём соединяются юмористическое наблюдение и серьезное раздумье о важных проблемах. Чтение рассказа учащимися по ролям. У нас возникли разные мнения. Чтобы разобраться, кто же из вас прав предлагаю перечитать рассказ по ролям. Какое произведение Кургузова мы уже читали раннее ( рассказ Кургузова «Надоело летать») Что общего в этих рассказах, а чем они отличаются (Оба рассказа о выдумках папы и сына. Но в рассказе «Надоело летать» папа с сыном просто бездельничали и выдумывали всякие глупости, а в произведении «Мы пишем рассказ» они спасли дерево). V. Первичное закрепление Ответьте на вопро­сы № 2, № 3 (с. 151). VI. Самостоятельная работа. Выполните задание № 2 на стр. 45-46 рабочей тетради 2. VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Игра «Брейнринг». Предлагаю провести игру «Брейнринг». Мы разобьёмся на 2 команды и будем по очереди задавать друг другу вопросы. Победит команда, которая даст больше правильных ответов на вопросы соперников. Если же команда не сможет дать правильный ответ на вопрос, очко защитывается команде, придумавшей этот вопрос, если она сможет на него ответить. А сейчас работа в парах. Чтобы подготовиться к игре, придумайте свои вопросы к произведению «Мы пишем рассказ» и запишите их на листочке.(дети работают в паре) и задать их товари­щам. Подведение итогов игры. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Дома готовитесь к чтению по ролям, перечитываете рассказ, готовите ответы на вопро­с 4 (с. 151), можете обратиться за помощью к родителям. И выполняете задание 5 а) или б) по выбору. В задании 5 а), можно помимо вопросов из учебника, придумывать свои вопросы. Урок 2 Тема урока: О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ» Педагогические цели: Способствовать формированию умений находить нужные фрагменты текста, пересказывать их кратко и близко к тексту, сочинять рассказ по предложенному плану, привлекать впечатления от восприятия разных видов искусства. Планируемые результаты образования Предметные: Рассказывают о впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений разных видов искусства; сопоставляют описание природы в разных произведениях; выделяют фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос. Личностные: Рассказывают о собственных наблюдениях за отношением человека к природе; ориентируются в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей; оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; Познавательные: сравнивают произведения и героев; Коммуникативные: аргументируют собственную позицию Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь. Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Поскорей проверь, дружок, Готов ли ты начать урок Всё ль на месте, всё ль в порядке Книжка, ручка и тетрадки Проверили Садитесь! С усердием трудитесь! II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Закончили ли мы на прошлом уроке анализ произведения Кургузова (нет) Значит мы продолжаем работать над этим произведением. Итак, тема сегодняшнего прежняя О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ» III. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке мы продолжим анализ произведения Кургузова. Научимся его выразительно читать и пересказывать. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Чтение по ролям. Работа с содержанием текста. Выполнение задания 1 на стр. 151. Расскажите о дереве, про которое решили написать рассказ отец с сыном. Какие изменения происходили с ним в течение года, с чем Кургузов сравнил это дерево. Работа с содержанием текста. Выполнение задания 4 на стр. 151. Объясните значение слова «искусство». Как вы понимаете слова отца: «искусство — великая сила». Произведения искусства могут рассказать нам о том, чего мы никогда не видели и не знали. Произведения искусства радуют наш глаз и успокаивают душу. Они нас чему –нибудь учат. Они часто заставляют нас посмотреть на мир «другими глазами). Вспомните кинофильмы, музыкальные произведения, спектакли, которые вы знаете. Прослушивание творческих заданий № 5 (с. 151). V. Первичное закрепление Этот рассказ серьёзный или юмористический На этот вопрос нельзя ответить однозначно, потому что в нём соединяются юмористическое наблюдение и серьезное раздумье о важных проблемах. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Составьте план пересказа этого текста. VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Перескажите рассказ по составленному плану. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Дома дети читать стихотворение Б. В. Заходера «Что красивей всего», расставить в нем паузы, вспомнить другие произведения этого поэта. Тема урока: Б. В. Заходер «Что красивей всего» Педагогические цели: Способствовать формированию умений понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения, привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведений искусства, и рассказывать об этих впечатлениях. Планируемые результаты образования Предметные: Выразительно читают лирические и эпические произведения; рассказывают о впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений разных видов искусства; создают сочинения по своим наблюдениям; Личностные: внимательно относятся к собственным переживани­ям, вызванным восприятием природы, произведений ис­кусства, собственных поступков, действий других людей; соотносят жизненные наблюдения с читатель­скими впечатлениями; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: участвуют в коллективной подготовке конкурса сочинителей; Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; Коммуникативные: Работают в группе: выслушивают мнение партнёра, объясняют собственную позицию; Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, презентация «Жизнь и творчество Бориса Заходера». – Режим доступа: http:nsportal.rusitesdefaultfiles201111zhizn_i_tvorchestvo_zahodera.rar Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Прозвенел звонок и смолк – Начинается урок. Вы за парты тихо сели, На меня все посмотрели. Улыбнёмся мы друг другу. И пожмём соседу руку. Пора урок нам начинать Чтоб много нового узнать. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Перед вами портрет писателя, с произведением которого нам предстоит работать на этом уроке. Прочитайте его фамилию. Знакомы вам какие-нибудь произведения Бориса Заходера Сегодня мы будем работать с его произведением «Что красивей всего» Сформулируйте тему урока. (Борис Владимирович Заходер«Что красивей всего»). III. Постановка учебной задачи Зная тему урока, пользуясь опорными словами, записанными на доске, поставьте цель урока. Познакомиться… (со сведениями из биографии Бориса Заходера) Прочитать… (произведение «Что красивей всего») Проанализировать… (это произведение) Учиться… (выразительно читать новое произведение). IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Знакомство с биографией Бориса Владимировича Заходера. Заходер Борис Владимирович родился 9 сентября 1918 года в молдавском городе Когуле, где его родители впервые встретились и поженились. Отец Бориса в 1914 году ушел добровольцем в русскую армию, мать была в то время сестрой милосердия, ухаживала в госпитале за ранеными. Однако семья Заходера в Молдавии прожила недолго: сначала перебралась в Одессу, а затем переехала в Москву. В 1935 году Борис Заходер закончил школу, пошел работать на завод учеником токаря, позже поступил учиться в Московский авиационный институт, затем продолжал обучение на биологических факультетах в Московском и Казанском университетах, а в 1938–1947 гг. – в Литературном институте им. А.М.Горького. Борис Заходер участвовал в советско-финляндской и Великой Отечественной войнах, куда отправлялся добровольцем. Был сотрудником армейской печати. В коротком промежутке между двумя войнами писал стихи и очерки. В 1946 Борис Заходер возвратился в Москву. Свое первое детское стихотворение Морской бой Борис Заходер опубликовал в 1947 году под псевдонимом Борис Вест в журнале «Затейник». О творчестве Бориса Заходера высоко отозвался знаменитый писатель Лев Кассиль. Произведения Заходера печатались в газете «Пионерская правда», журнале «Мурзилка», Борис Владимирович издал сборники стихов На задней парте, Мартышкино завтра, Никто и другие, Кто на кого похож, Товарищам детям, Школа для птенцов, Считалия, Моя Вообразилия, Если мне подарят лодку и др. Большую известность Борису Владимировичу Заходеру принесли мастерски выполненные переводы известных зарубежных детских сказок: Винни-Пух и все-все-все Мэри Поппинс, Приключения Алисы в Стране Чудес; сказок Карела Чапека, братьев Гримм Бременские музыканты, и др. Борис Заходер был широко известен не только в нашей стране, но и за рубежом. Он лауреат многих литературных премий, в том числе и Международной премии им. Г.Х.Андерсена Скончался Борис Заходер 7 ноября 2000 года в Москве. Чтение стихотворения «Что красивее всего» учителем. Подумайте, кто отвечает на вопросы ребёнка Повторное чтение стихотворения «Что красивее всего» детьми по ролям При чтении не забывайте про паузы в конце строк. Обращайте внимания на знаки препинания и логические ударения. Работа с содержанием текста. Смог поэт ответить на вопрос «Что красивее всего»» (Нет). Почему «Или он не знает ответа, или в мире так много красивого, что он не может сделать выбор). Обращение к личному опыту детей. Прочитайте задание 3 на стр. 153. Назовите то, что считаете вы самым красивым. Выполните задание 4 а) или б) по выбору. подробно рассказывают о том, что они считают самым красивым, демонстрируют свои рисунки, V. Первичное закрепление Докажите, что это стихотворение. (Оформлено в столбик. Каждая строфа начинается с заглавной буквы. Есть рифмы и определённый ритм). Выпишите рифмы. (сего-всего, всего-него, ответы-планеты, ответ свет, темноты-кроты, леса-Лиса-небеса, Дельфин-Павлин, Мотылька-цветка, Цветок-Мотылёк, льды-звезды, правы-травы, ничего-всего.) Прохлопайте ритм стихотворения. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Найдите стихотворения О. Дриза № 8 (1 вариант) и № 9 (2 вариант), по­мещенные в разделе «Наш конкурс» на с. 166. Вставьте вместо точек слова. Имейте в виду, что слова могут стоять не только в конце строк, но и в середине. Сделать правильный выбор вам поможет чувство ритма, созвучие рифмующихся слов и умение по­нимать смысл прочитанного. Слова для выбора, записаны на доске. № 8 (1 вариант) — вершок, дубок, золе, хрупкой, земле, пруду, саду, ракушке; № 9 (2 вариант) — разбудила, волку, бродила, барсуку, орех, зайцу. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Прочитайте свой рассказ или покажите рисунок, прокомментируйте свой выбор, чтобы все поняли, почему ты так считаешь. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   34