Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Педагогические цели




страница33/34
Дата21.07.2017
Размер5.95 Mb.
ТипУрок
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   34
Тема урока: А. С. Пушкин «Только что на проталинах весенних...»

Педагогические цели:

Способствовать формированию умений выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста, привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе, создавать сочинения по своим наблюдениям.



Планируемые результаты образования

Предметные:

Выразительно читают лирические и эпические произведения; рассказывают о впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений разных видов искусства; выделяют фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос;



Личностные:

внимательно относятся к собственным переживани­ям, вызванным восприятием природы; соотносят жизненные наблюдения с читатель­скими впечатлениями;

эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

Выбирают форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и герои»: подбирают книги выбранной тематики; участвуют в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса сочинителей; принимают участие в инсценировке литературных произведений;



Познавательные:

подбирают книги на заданную тему;



Коммуникативные:

Работают в группе: выслушивают мнение партнёра, объясняют собственную позицию;



Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, изображение пчелиных сот. – Режим доступа: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/f7/Honey_comb.jpg , http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/44/Broodcomb.jpg
Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Прозвенел звонок и смолк –

Начинается урок.

Вы за парты тихо сели,

На меня все посмотрели.

На уроке не до смеха



Вам желаю всем успеха

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

  • О какие весенних изменениях в природе вы узнали из уже изученных произведений о весне?

  • На прошлом уроке мы узнали о возвращении перелётных птиц.

  • Произведение, с которым мы будем знакомиться сегодня, расскажет нам об изменении в жизни насекомых с приходом весны.

III. Постановка учебной задачи

  • Сегодня на уроке мы познакомимся с отрывком из произведения А. С Пушкина о весне.

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Словарная разминка.

  2. Чтение стихотворения учителем.

  3. Проверка первичного восприятия.

  • О каких же насекомых шла речь в стихотворении? (о пчёлках)

  1. Наблюдение над интонационными особенностями стихотворения.

  2. Повторное чтение стихотворения учащимися.

  3. Анализ содержания.

  • Прочитайте, какие признаки ранней весны описаны в стихотворе­нии.

  • Найдите в тексте сравнительные обороты. С чем сравнивает поэт пчелиные соты? Используйте слово «сравнивает» в своем ответе.

  • Взгляните на изображение пчелиных сот. Пчели́ные со́ты — восковые постройки пчёл, предназначенные для хранения запасов корма (мёда и перги) и выращивания потомства; являются также гнездом пчелиной семьи. (http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%F7%E5%EB%E8%ED%FB%E5_%F1%EE%F2%FB )

  • Что хотят «поразведать» пчелы? Найдите и прочитайте нужный фрагмент текста. (пять последних строчек)

  1. Работа в парах. Выполнение задания 4 на стр. 142.

  • Какие чувства передал Пушкин в этом произве­дении? (радости, праздника, счастливого ожидания)

V. Первичное закрепление

  • Выполните задание № 1 на стр. 40 рабочей тетради 2. Расскажите, что вы хотели рассказать этой иллюстрацией.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

  • Выполните задание № 2 на стр. 41 рабочей тетради 2. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа)

VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  • Выполните задание № 6 на стр.142.

  • Чьё чтение вам понравилось больше?

  • Какие недочёты заметили при чтении стихотворения вашими товарищами?

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

  • Учить наизусть понравившееся стихотворение о весне.

  • Готовиться к защите проекта

Тема урока: А. Н. Толстой «Весна»

Педагогические цели:

Способствовать формированию умений вычленять необходимые фрагменты текста, выразительно читать и пересказывать их. Содействовать формированию умения рассказывать о собственных жизненных впечатлениях.



Планируемые результаты образования

Предметные:

Выразительно читают лирические и эпические произведения; рассказывают о впечатлениях, полученных при восприятии природы; выделяют фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос;



Личностные:

Рассказывают о собственных наблюдениях за отношением человека к природе;

соотносят жизненные наблюдения с читатель­скими впечатлениями; оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив;



Познавательные:

самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту; находят объяснение незнакомых слов в словаре;



Коммуникативные:

Работают в группе: выслушивают мнение партнёра, объясняют собственную позицию;



Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь.
Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Все расселись по местам, никому не тесно,



По секрету скажу вам: “Будет интересно!”

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

  • На доске вы видите портрет писателя и даты его жизни.

  • Назовите фамилию писателя и знакомые вам его произведения.

  • Совершенно верно, это А. Н. Толстой.

  • Прочитайте на стр. 143 название произведения с которым будем работать и сформулируйте тему урока. (А. Н. Толстой «Весна»)

III. Постановка учебной задачи

  • Зная тему урока, пользуясь опорными словами, записанными на доске, поставьте цель урока.

  • Прочитать… (произведение А. Н. Толстого «Весна»)

  • Проанализировать… (это произведение)

  • Учиться… (выразительно читать новое произведение).

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Словарная разминка.

  • Объясните значение слов, предложенных на стр. 143.

  • В тексте вам встретятся незнакомые слова: «кочеток», значит «колышек», пересмешничали значит передразнивали), фальшивили, то есть ис­кажали мелодию издавали неверные звуки (это говорится о скворцах. Слово «судьба» означает «будущая жизнь».

  1. Чтение детьми рассказа по цепочке.

  2. Осмысление текста. Проверки внимательности чтения.

  • Опишите рас­тения, которые увидел писатель.

  • Найдите фрагмент, подтверждающий ваш ответ.

  • Каких птиц встретил писатель в саду?

  • Проверьте правильность ответа. Прочитаете нужные строки из текста.ц.

  1. Побуждение обучающихся к определению собственного от­ношения к прочитанному.

  • Почиитайте о птице, которая понравилась вам больше всего?

  1. Работа со словом. Привлечение жизненного опыта детей Задания 3-5 на стр. 144.

  • Прочитайте задание 3.

  • Вспомните вкус мёда. Какой он на вкус. (сладкий, вкусный.)

  • Его есть очень приятно и хочется ещё и ещё. Так он вкусен.

  • Медовый голос, значит нежный, приятный, который хочется слушать, от которого нельзя оторвать слух.

  • Какие привычки кукушки вы знаете. Что обычно делают люди, услышав голос кукушки. (ответы детей)

  • Голоса каких птиц вы слышали весной, расскажите о них.

V. Первичное закрепление

  • Выполните задание № 1 на стр. 41 рабочей тетради 2..

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

  • Выполните задание № 2 на стр. 42 рабочей тетради 2. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа)

VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  • Определите жанр произведения. (рассказ)

  • По каким признакам вы определили? (Короткий. В нём рассказывается о событиях, которые могут происходить на самом деле.)

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

  • Подготовить пересказ текста А. Н. Толстого «Весна».



Тема урока: Саша Чёрный «Зелёные стихи»

Педагогические цели:

Формирование умений читать лирическое произведение, передавать переживания, выраженные в нём, выделять фрагменты текста для ответа на вопросы, сопоставлять персонажей разных произведений.



Планируемые результаты образования

Предметные:

Выразительно читают лирические и эпические произведения; выделяют фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос;



Личностные:

выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать;



Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

Выбирают форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и герои»: подбирают книги выбранной тематики; участвуют в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса сочинителей; принимают участие в инсценировке литературных произведений;



Познавательные:

Подбирают книги на заданную тему;



Коммуникативные:

выслушивают мнение партнёра, объясняют собственную позицию;



Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь

Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Внимание, девочки!

Внимание, мальчики!

Приготовьте ваши ручки,

Разомните пальчики.

Прошу руки вверх поднять



Кому нужна отметка «пять»?

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

  • Чтобы получить пятёрку выйдите к доске и перескажите рассказ А. Н. Толстого «Весна».

  • Назовите жанры художественных произведений, с которыми мы уже познакомились в этом разделе, рассказывающие о весне.(русские народные песни, заклички, стихи, рассказы)

  • Сегодня мы продолжим путешествие по разделу и познакомимся ещё с одним стихотворением, рассказывающем о весне. Тема урока: Саша Чёрный «Зелёные стихи».

III. Постановка учебной задачи

  • Цель нашего урока состоит в том, чтобы:

  • Прочитать… (произведение Саши Чёрного «Зелёные стихи»)

  • Проанализировать… (это произведение)

  • Учиться… (выразительно читать новое произведение).

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Лексическая работа.

  • Объясните, как вы понимаете значение слова «гимназистик»

  1. Чтение стихотворения С. Черного «Зелёные стихи» учителем.

  2. Проверка первичного восприятия.

  • Расскажите о чувствах, вызванных этим стихотворением. Какие картинки вы можете нарисовать, вспо­миная это произведение?

  1. Выделения в тексте фрагмента необходимого для ответа на вопрос. Вопрос 1 на с. 145.

  1. Наблюдение над схожестью сюжета стихотворения со сказкой о гномах. Вопрос 2 на с. 145.

  • Прочитайте часть стихотворения . напоминающую вам сказку.

  1. Обращение к читательскому опыту обучающихся.

  • Назовите произведения, героями кото­рых были гномы.

  1. Работа с иллюстрацией на стр. 145.

  • Расскажите. Что вы видите на иллюстрации к произведению.

  • Какие строки могут стать подписью к этой иллюстрации

  1. Подготовка к выразительному чтению. Задание 3 на стр. 145.

  • Подготовьтесь к выразительному чтению.

  • Расставьте паузы. Подчеркните логические ударения.

  • После этого ребята снова читают стихотворение вслух и учат наизусть понравившиеся строфы.

  1. Повторное чтение стихотворения учащимися вслух по строфам.

V. Первичное закрепление

  • Выполните задание № 2 на стр. 43 рабочей тетради 2.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

  • Выполните задание № 1 на стр. 42 рабочей тетради 2. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа)

VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  • Прохлопайте первое четверостишье. Определите стихотворный размер стихотворения. На какой слог падает ударение? (двусложный с ударением на первом слоге)

  • Найдите рифмы. (опушки-лягушки, пруд-поют, свечек-кузнечик. Пол-завёл, дома-гнома,дуб-труб, листик-гимназистик, гном-окном, зелёный-сонно, май-приставай)

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

  • Выполнить задания 1, 2, 3 и 6 на стр. 162-164 из раздела «Наш конкурс»

  • Продолжить подготовку к защите проекта.



Урок 1.

Тема урока: Л. Милева «Синяя сказка»

Педагогические цели:

Содействовать формированию умений рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их, объяснять смысл названия произведения, придумывать сказки по аналогии с прочитанным.



Планируемые результаты образования

Предметные:

Выразительно читают произведение; выделяют фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос; создают сочинения по своим наблюдениям;



Личностные:

выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие



Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив;



Познавательные: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев;

Подбирают книги на заданную тему;



Коммуникативные:

задают вопросы по тексту произведения; сотрудничают с одноклассниками Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, портрет Леды Милевой. – Режим доступа: http://philatelia.ru/pict/cat2/dir1/2846ru.jpg , http://ponakurke.ru/uploads/posts/2009-08/1251273942_leda-mileva_350x350.jpg .



Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Быстренько проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке?

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!



С усердием трудитесь!

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

  1. Выразительное чтение детьми стихотворения О. Дриза.

  • Прочитайте выразительно стихотворения О. Дриза змейкой по 3—4 строфы, начиная с последней парты среднего ряда.

  • На доске вы видите портрет писательницы. Назовите её фамилию.

  • Знакомы ли вы с какими - нибудь произведениями этого автора?

  • Откройте учебники на стр. 146 и прочитайте тему урока. (Л. Милева «Синяя сказка».

III. Постановка учебной задачи

  • Зная тему урока, пользуясь опорными словами, записанными на доске, поставьте цель урока.

  • Познакомиться… (со сведениями из биографии Леды Милевой)

  • Прочитать… (произведение «Синяя сказка»)

  • Проанализировать… (это произведение)

  • Учиться… (выразительно читать новое произведение).

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Знакомство с некоторыми сведениями из биографии Леды Милевой (http://ponakurke.ru/index.php?newsid=1840 )

  • Болгарская поэтесса и переводчик. Родилась в Софии, дочь поэта Гео Милева. Работала в многочисленных периодических изданиях, в 1966—1970 — Директор Болгарского национального телевидения. В 1972—1978 — посол, постоянный представитель Болгарии при UNESCO.

  • Автор более чем 30-ти сборников стихов для детей, театральных и радио-пьес, сказок, переведенных на многие иностранные языки. Переводчик современной американской, английской и африканской поэзии. в том числе:

  • "Нет времени" , "Поезд в большом городе". "Пути радуги". «Где куклы Не сон", "Черный Фламинго и т. Д.

  • С 1945 по 1951 год был редактором программы для детей на радио и с 1951 по 1966 - главный редактор издательства "Национальный молодежный" и "Болгарский писатель". В течение четырех лет - с 1966 по 1970 - Леда Милева была генеральным директором болгарского телевидения. В 1972 году он переехал в Париж в качестве Постоянного представителя Болгарии при ЮНЕСКО, и в течение 1984-1992 он был членом Совета управляющих Международного фонда развития культуры ЮНЕСКО. С 1979 по 1989 год она была президентом Союза переводчиков. В 20 лет, Леда Милева был вице-президентом и президентом болгарского центра Международного ПЕН-клуба. Депутат в трех парламентах - в VIII-IX, а затем Национального собрания, а в 1990 был избран депутатом в Великое национальное собрание.

  1. Чтение учителем произведения JI. Милевой «Си­няя сказка».

  2. Обращение к эмоциональному впе­чатлению детей.

  3. Какое впечатление произвело на вас данное произведение? (Это добрая, светлая, поучительная сказка).

  • Назовите главных ге­роев этого произведения (Одуванчик, Незабудка, Муравей).

  • Как автор назвал своё произведение? («Синяя сказка»).

  • Почему? Чтобы ответить на этот вопрос предлагаю ещё раз перечитать произведение.

  1. Повторное чтение учащимися произведения.

  • Читайте произведение не спеша, протяжно, негромким голосом.

  1. Определение особенностей жанра

  • Перечитайте второе, третье, четвертое предложения и найдите в них одинаково звучащие слова:

близка — ростка; цветок — кусок; гибкой — улыбку.

  • Просмотрите следующие строчки, есть ли в них такие «рифмующиеся» слова. (туманом – поляны, это - цвета, зёрнышко-солнышко, я - моя, цветок-дружок).

  • Похожи эти слова, на «рифмующиеся слова» в стихотворении?

  • Можем определить по названию жанр произведения? (Да, сказка)

  • Докажите. (Происходят события, которых на самом деле быть не может) .

  • А если это произведение сказка, почему нам встретились рифмующиеся слова.

  • Это необычная сказка, а музыкальная, поэтому в ней встречается много созвучных, похожих по звучанию слов.

  1. Чтение учащимися произведением по ролям.

V. Первичное закрепление

  • Кто его автор?

  • Как вы понимаете пословицу: «Друг познается в беде»?

  • Подходит ли данная пословица к этой сказке по смыслу?

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

На странице 148 прочитайте слова, которые сказал Муравей Незабудке. Выпишите из этих строк созвучно звучащие слова. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа: одной - тобой, нельзя - глаза, сны - полны).



VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

  • Дома, перечитать произведение, и подготовить рассказ об Одуванчике и Незабудке (вопросы 1,3).


Урок 2.

1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   34