Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Педагогические цели




страница32/34
Дата21.07.2017
Размер5.95 Mb.
ТипУрок
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   34
Тема урока: А. Н. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок).
Педагогические цели:

Содействовать формированию умения сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях. Создать условия для развития внимания к переживаниям автора. Способствовать формированию культуры чтения лирического произведения. Создать условия для развития внимания к поэтическому ритму.



Планируемые результаты образования

Предметные:

Выразительно читают лирические и эпические произведения; выделяют фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос;



Личностные:

выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; внимательно относятся к собственным переживани­ям, вызванным восприятием природы, эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;



Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; Познавательные:



прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;

Коммуникативные:

Работают в паре: выслушивают мнение партнёра, объясняют собственную позицию;



Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, репродукция картины, презентация о жизни и творчестве А.Н.Плещеева «Стихи любимого поэта». – Режим доступа: http://narod.ru/disk/27312834000/stihi_lub_poeta.rar.html

Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Громко прозвенел звонок,

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты,

Слушаем, запоминаем,



Ни минуты не теряем!

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

  • Прочитайте или пропойте песни, которые вы выучили дома.

  • На доске вы видите портрет писателя Алексея Николаевича Плещеева и даты его жизни (1825 - 1893).

  • Тема сегодняшнего урока А. Н. Плещеев «Птичка»)

III. Постановка учебной задачи

  • Зная тему урока, пользуясь опорными словами, записанными на доске, поставьте цель урока.

  • Познакомиться… (со сведениями из биографии Алексея Николаевича Плещеева)

  • Прочитать… (произведение А. Н. Плещеева «Птичка»)

  • Проанализировать… (это произведение)

  • Учиться… (выразительно читать новое произведение).

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Знакомство с некоторыми сведениями из биографии А. Н. Плещеева.

  • Отец и мать принадлежали к старинному родовитому дворянству. Однако семья Плещеевых жила небогато. Особенно трудным материальное положение семьи стало после смерти отца. Все же мать сумела дать сыну отличное домашнее образование. Детство поэта прошло в Нижнем Новгороде. В 1839 г. в Петербурге становится юнкером Школы Гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров. Через год он поступает в университет, но через два года оставляет университет. Его интересуют "живые науки", история и политическая экономия. Еще в университете Плещеев начинает печатать стихи в журналах.

  • Стихотворения А.Н.Плещеева для детей.

  • Весна

  • Сельская песенка

  • В бурю

  • Бабушка и внучек

  • Осень наступила

  • Скучная картина

  • Ни слова, о друг мой, ни вздоха…

  1. Чтение стихотворения «Птичка» учителем.

  2. Проверка первичного восприятия текста.

  • Какие чувства хотел передать А. Н. Плещеев в этом произведении. (скучно, холодно).

  • Прочитайте строки, подтверждающие это.

  1. Повторное чтение стихотворения учащимися про себя.

  • Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения. Перечитайте произведение про себя, расставьте паузы, выделите логические ударения.

  1. Чтение учащимися стихотворения вслух по строфам. Обсуждение эмоционально-смысловой точности пауз и логических ударений.

  2. Анализ содержания произведения:

  • Какие предметы описывает Плещеев в своём стихотворении? (тучи, тростник, дождик)

  • Что он говорит о тучах? (заслонили солнце, небо заволокли)

  • Что говорит про тростник? (Что он сухой и жёлтый)

  • Почему тростник сухой и желтый? (Это прошлогодний тростник, новый ещё не вырос)

  • Что Плещеев говорит про дождь? (что он хлынул точно из ведра)

  • Как вы это себе представляете? (пошёл неожиданно и очень сильно)

  • Когда чаще всего бывает такая погода? (осенью)

  • А какое время года описывает Плещеев? (весну)

  • Докажите. (прилетела птичка, «не весенняя пора»)

  • Почему поэт говорит о погоде — «не весенняя пора»?» Ответьте строчками из текста.

V. Первичное закрепление

  • Какое настроение было у поэта, когда он писал эти стихи. (грустное, тоскливое)

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

  • Выпишите рифмы из стихотворения «Птичка». Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа: моя-края, заволокли-земли, ведра-пора)

VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  • Прохлопайте первую строфу стихотворения.

  • Определите, двусложный или трёхсложный размер? (двусложный)

  • На какой слог падает дарение? (на первый)

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

  • Дома учить стихотворение наизусть.


Урок 2.

Тема урока: А. Н. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок)
Педагогические цели:

Содействовать формированию умения сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях. Создать условия для развития внимания к переживаниям автора. Способствовать формированию культуры чтения лирического произведения. Создать условия для развития внимания к поэтическому ритму.



Предметные:

Выразительно читают лирические и эпические произведения; рассказывают о впечатлениях, произведений разных видов искусства; сопоставляют описание природы в разных произведениях; выделяют фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос;



Личностные:

оценивают собственную учёбную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;



Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

Выбирают форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и герои»: подбирают книги выбранной тематики; участвуют в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса сочинителей; принимают участие в инсценировке литературных произведений;



Познавательные:

сравнивают произведения; подбирают книги на заданную тему;



Коммуникативные:

Работают в паре: выслушивают мнение партнёра, объясняют собственную позицию;



  1. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, мультфильм «Зелёная карета» под песню Александра Суханова на стихи Овсея Дриза, перевод с идиша Генриха Сапгира. – Режим доступа: http://www.youtube.com/watch?v=3_ijKgaQVvE


Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Чтобы всё на свете знать,

А для этого учитесь,

Стихи читать и рассуждать.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке? («Птичка»)

Кто его автор? (А.А. Плещеев)

Назовите жанр этого произведения. (стихи)

О чём эти стихи? (о весне)

Вам нравится это время года? (ответы детей)



Тема сегодняшнего урока А.А. Плещеев «Весна».

III. Постановка учебной задачи

  • Сегодня на уроке мы познакомимся ещё с одним произведением А.А. Плещеева.

  • Цель нашего урока состоит в том, чтобы узнать, как автор стихотворения относился к этому времени года. Как в своём стихотворении он показал своё отношение к весне. Научимся выразительно читать это произведение, передавая чувства и ощущения автора.

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Чтение стихотворения А. Н. Плещеева «Весна» учителем.

  • Во время моего чтения расставьте паузы и подчеркните логические ударения.

  1. Повторное чтение стихотворения обучающимися по строфам. Обсуждение точности сделанных пауз, смысловой оправданности логических выражений.

  2. Сопоставление описания природы в разных произведениях, вопросы 1, 2 (с. 139).

  • Что написал Плещеев о весеннем небе в стихах «Птичка» и «Весна». («Заслонили небо тучи, небо всё заволокло»… «Чиста небесная лазурь, теплей и ярче солнце стало»…

  • Какими словами автор определяет своё настроение.(3 четверостишье)

  1. Обращение к личному опыту детей. Задание № 5 на стр. 139.

  • Расскажите о том, какой радости ждут, когда приходит весна.

  1. Чтение учителем стихотворения О.О. Дриза «Зелёная карета» или просмотр мультфильма «Зелёная карета» под песню Александра Суханова на стихи Овсея Дриза, перевод с идиша Генриха Сапгира.

  • Понравился мультфильм? Какое впечатление произвели на вас стихи переложенные на музыку? (ответы детей)

V. Первичное закрепление

  • Выполните задание № 2 на стр. 38 рабочей тетради 2.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

  • Выполните задание № 1 на стр. 38 рабочей тетради 2. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа: ручьи-соловьи, весною-листвою, лазурь-бурь. стало-миновала, груди-впереди, чего-то-заботы )

VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  • Прохлопайте стихотворение «Весна». Определите размер стиха и найдите ударный слог. (двусложный ударение на второй слог)

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

  • Учить стихотворение А. Н. Плещеева «Весна» наизусть.

  • Выбрать тему для проекта по теме «Любимые писатели, произведения и герои» на стр. 160-161.



Тема урока: Картинная галерея И. И. Левитан «Март»

Педагогические цели:

Способствовать формированию умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им.



Планируемые результаты образования

Предметные:

создают рассказ на заданную тему по своим наблюдениям; придумывают иллюстрации к прочитанным произведе­ниям;



Личностные:

внимательно относятся к собственным переживани­ям, вызванным восприятием природы , внимательно и вдумчиво относятся к произведениям искусства, яв­лениям природы.



Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

выполняют учебные действия в устной и письменной форме;



Познавательные:

прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;



Коммуникативные:

Работают в группе: выслушивают мнение партнёра, объясняют собственную позицию;



Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, репродукция картины И. И. – Режим доступа: http://www.sch1262.ru/levitan/im/mart.jpg
Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

На уроке наши глаза внимательно

Смотрят и все … (видят).

Уши внимательно слушают

И всё …(слышат).

Голова хорошо … (думает).



II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Мы познакомились с изображением весны в фольклоре, стихах и рассказах. Но эту прекрасную пору любили и изображали в своих произведениях не только поэты и писатели. Много произведений, посвящённых весне есть у художников.



III. Постановка учебной задачи

  • Сегодня на уроке мы познакомимся с репродукцией к картины И. И. Левитана «Март».

  • Как вы думаете, что может быть изображено на такой картине?

  • Мы узнаем, какие чувства вызывает у него весна и при помощи, какими изобразительными средствами пользуется художник

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Знакомство с репродукцией к картины И. И. Левитана «Март».

  • Рассмотрите репродукцию картины И. И. Левитана «Март».

  • Что вы видите на картине? (ответы детей)

  1. Привлечение внимания детей к настроению, вызываемому картиной.

  • Как ты думаешь, какое настроение было у художника, ког­да он рисовал эту картину?

  • Какие чувства она вызывает у вас?

  1. Наблюдения за признаками весны, изображённых художником.

  • Какое время года изобразил художник? (весну)

  • Перечислите признаках весны, которые вы видите. (Тающий снег на крыше крыльца, проталины на дороге и глубокие следы на рыхлом снегу, голые деревья)

  • Как вам кажется какой это может быть месяц весны? (первый месяц весны, март)

  1. Наблюдение за цветовой гаммой используемой художником для передачи замысла.

  • Каким цветом изобразил небо Левитан? (голубым)

  • Всё ли небо одинакового цвета? (нет, есть темные участки неба и более светлые)

  • Какое время суток изобразил художник? (день)

  • Но на небе нет солнечного диска, как ты догадался о времени суток? (светло, деревья отбрасывают тень, а это бывает только на солнце.)

  • Совершенно верно. Мы видим, что всё залито солнечным светом. Что освещено солнцем?

  • Начните рассказ с переднего (ближнего к вам) плана картины. (ярко-желтый фасад дома, столбы над крышей навеса, резкая тень на открытой двери, ярко-белые стволы берез, яркое небо)

  • На картине художник использовал много голубого цвета на картине. Это и небо, и яркие голубые тени от деревьев на снегу. Да и сам снег не чисто белый, а голубоватого цвета. Может показаться, что это небо отражается на снегу.

  • Взгляните на вершины берез. Какого они цвета? (розовые с коричневым)

  • Почки на деревьях уже набухают и художник изобразил их ко­ричнево-розоватыми.

  • Что чувствует лошадка, за­пряженная в сани?» (спокойствие, радость от наступления весны, тепло от весеннего солнышка)

V. Первичное закрепление

  • Соответствует ли название картины тому, что на ней изображено?

  • Удалось ли художнику передать весеннее настроение природы?

VI. Самостоятельная работа.

  • Выполнить задания 3на стр. 167 из раздела «Наш конкурс».

  • Сочини рассказ о красивой летней лужайке. Какие краски ты будешь использовать. Чтобы передать летнее настроение природы.

  • Нарисуй иллюстрацию к своему рассказу.

VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  • Расскажите, что изображено на твоём рисунке.

  • Что ты хотел им передать.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

  • Выполнить задания 4, 5 и 7 на стр. 163-165 из раздела «Наш конкурс».



Тема урока: В. В. Вересаев «Перелётные птицы»

Педагогические цели:

Способствовать формированию умений работать

с текстом произведения, определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении произведения.

Планируемые результаты образования

Предметные:

Выразительно читают лирические и эпические произведения; рассказывают о впечатлениях, полученных при восприятии природы; выделяют фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос;



Личностные:

Рассказывают о собственных наблюдениях за отношением человека к природе;

выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; внимательно относятся к собственным переживани­ям, вызванным восприятием природы; соотносят жизненные наблюдения с читатель­скими впечатлениями;

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

выполняют учебные действия в устной и письменной форме;



Познавательные:

Подбирают книги на заданную тему;



Коммуникативные:

Работают в группе: выслушивают мнение партнёра, объясняют собственную позицию;



Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, портрет Вике́нтия Вике́нтьевича Вереса́ева .– Режим доступа: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/8/8f/Vikenty_Vikentyevich_Veresaev_4.jpg/408px-Vikenty_Vikentyevich_Veresaev_4.jpg
Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Всем, всем - добрый день!

Прочь с дороги, злая лень!

Не мешай учиться,



Не мешай трудиться!

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

  • На доске вы видите портрет писателя и даты его жизни.

  • Кто знает фамилию писателя?

  • Это Вике́нтий Вике́нтьевич Вереса́ев — русский и советский писатель. С его произведением «Перелётные птицы» мы будем сегодня на уроке работать. Итак, тема урока Вике́нтий Вике́нтьевич Вереса́ев «Перелётные птицы».

III. Постановка учебной задачи

  • Зная тему урока, пользуясь опорными словами, записанными на доске, поставьте цель урока.

  • Познакомиться… (со сведениями из биографии Вике́нтия Вике́нтьевича Вереса́ева)

  • Прочитать… (произведение Вике́нтия Вике́нтьевича Вереса́ева «Перелётные птицы».)

  • Проанализировать… (это произведение)

  • Учиться… (выразительно читать новое произведение).

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Словарная разминка.

  2. Сведения из биографии Вересаева В.В.

  • Познакомимся с некоторыми сведениями из биографии писателя. Вике́нтий Вике́нтьевич Вереса́ев (настоящая фамилия — Смидо́вич) (1867—1945) — русский и советский писатель.

  • В. В. Вересаев родился 4 (16) января 1867 года в городе Туле в семье врача польского происхождения. Окончив классическую гимназию, он поступает на историко-филологический факультет Санкт-Петербургского университета (закончил в 1888).

  • В 1894 году окончил медицинский факультет Дерптского университета и приступил в Туле к медицинской деятельности. Скоро переехал в Петербург, где работал ординатором и заведующим библиотекой в Городской барачной в память С. П. Боткина больнице (1896—1901), а в 1903 году поселился в Москве. В 1904 году, во время русско-японской войны, его призывают на военную службу в качестве военврача, и он отправляется на поля далёкой Маньчжурии.

  • В 1910 году предпринял поездку в Грецию, что привело к занятиям древнегреческой литературой на протяжении всей его дальнейшей жизни. В Первую мировую войну служил в качестве военного врача. Послереволюционное время провел в Крыму. С 1921 г. жил в Москве.

  • В. В. Вересаев умер 3 июня 1945 года.

  1. Подготовка к восприятию текста.

  • Путешествие, о котором написал Вересаев, проис­ходило в марте 1911 года. больше ста лет назад. Кто знает. Где находится Египет? ( Это на юге, куда на зиму улетают перелётные птицы).

  • А Греция расположена на берегу Средиземного мо­ря около Египта.

  1. Чтение рассказа учащимися цепочкой.

  2. Проверка понимания прочитанного. Выполнение заданий 1-3 на стр. 141.

  • Найдите ответ на вопрос № 1 на стр. 141 в учебнике и прочитайте.

  • Найдите отрывок, рассказывающий о поведении птиц, перечитайте его про себя. Как вели себя птицы, расскажите.

  • Прочитайте. Как относились к птицам матросы?

  1. Развитие умения осмысления воспринятое на слух. Чтение учителем рассказа М. Пришвина «Трясогузка». (Читальный зал стр.159)

  • О ком этот рассказ. (о трясогузке)

  • О каком времени года он повествует? (о весне)

  • Как вы догадались? (автор называет трясогузку вестницей весны, скворцы прилетают весной)

V. Первичное закрепление

  • С кем происходили события, описанные в рассказе? (с Вересаевым)

  • Когда это происходило? (В марте 1911 года)

  • Где развивались события? (на пароходе из Египта в Грецию)

  • Что особенно удивило автора? (Как птицы догадались, что можно не тратить силы на перелёт через море)

VI. Самостоятельная работа.

  • Выполните задание № 1 на стр. 39 рабочей тетради 2.

VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  • Перескажите текст от лица одного из матросов.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

  • Выполните задание № 2 на стр. 40 рабочей тетради 2.



1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   34