Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Тема урока: С. Я. Маршак « Друзья-товарищи » Педагогические цели




страница31/34
Дата21.07.2017
Размер5.95 Mb.
ТипУрок
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   34
Тема урока: С. Я. Маршак « Друзья-товарищи »

Педагогические цели:

Содействовать формированию умений определять эмоциональное состояние персонажей; объяснять смысл названия произведения; привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с состоянием литературного персонажа.



Планируемые результаты образования:

Предметные:

Выразительно читают текст, делая нужные паузы; выявляют общие черты жанра; объясняют смысл названия произведения; выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; привлекают опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения; выбирают нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи; подбирают рифмы; рассказывают истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным;



Личностные: оценивают собственную учёбную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопе­реживают, внимательно относятся к переживаниям других людей

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; Коммуникативные:

Ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку

зрения;


Познавательные:

прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;

Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, портрет С. Я. Маршака. –режим доступа: http://s-marshak.ru/art/portraits/portraits08.htm
Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

  • Поднимите руки те

В школе не будет, кто лениться,

К знаниям новым станет стремиться

И будет стараться лишь на пятёрки учиться!


  • II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

  • Назовите фамилию имя отчество писателя портрет которого вы видите доске. (Самуил Яковлевич Маршак)

  • С какими произведениями Самуила Яковлевича Маршака вы уже знакомы?

  • Кто догадался с произведением какого автора мы будем сегодня работать на уроке?

  • Прочитайте название произведения и сформулируйте тему урока(С. Я. Маршак « Друзья-товарищи »

  • Как вы думаете, о чём это произведение?

III. Постановка учебной задачи

  • Зная тему урока, пользуясь опорными словами, записанными на доске, поставьте цель урока.

  • Прочитать… (произведение С. Я. Маршака « Друзья-товарищи »)

  • Проанализировать… (это произведение)

  • Учиться… (выразительно читать новое произведение).

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Чтение первой половины стихотворения учителем.

  2. Чтение второй половины стихотворения учащимися про себя.

  3. Выполнение задания № 1 на стр.127.

  • Выберите подходящие слова из предложенных в задании № 1.

  1. Пероверка первичного понимания прочитанного.

  • Что делали дети на улице? Найдите ответ на вопрос тексте. (3, 4 и 5 столбики)

  1. Выполнение задания № 2 на стр.127.

  1. Выполнение задания № 3 на стр.127.

  • Почему же было такое настроение у мальчиков? (Наступила весна, ярко светило солнце, было тепло и весело. Им горевать нечего, они снова встретятся друг с другом)

  • Совершенно верно, мальчикам было хорошо вдвоем!

  1. Выполнение задания № 4 на стр.127. Наблюдение за отношением героев друг к другу

  • Как вы думаете, почему Маршак назвал стихотворение не «Веселое настроение», а «Друзья-товари­щи»?» (Оно рассказывает о друзяяъъьях, которым хорошо вместе, даже если они ничего не делают.

V. Первичное закрепление

  • К какому жанру относится это произведение? (стихотворение)

  • Докажи (рифма, ритм, оформление, можно определить стихотворный размер).

  • Прохлопайте первое четверостишье и определите двухсложный или трёхсложный стихотворный размер у этого стихотворения, на какой слог падает ударение? (двухсложный с ударением на первом слоге)

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

Выполните задание № 1 на стр. 36 рабочей тетради 2. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа кругом- бегом, со мной – домой, унывать – опять).)



VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  1. Обращение к прошлому опыту учащихся.

  • Бывало ли у тебя такое же веселое настроение? Расскажи об отом.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

  • Выучить первую часть стихотворения наизусть.


Тема урока: Картинная галерея В. И. Суриков «Портрет дочери художника»

Педагогические цели:

Создать условия для развития внимания к композиции и деталям картины, позволяющим понять состояние и настроение изображённого человека.



Планируемые результаты образования:

Предметные:

Рассказывают о человеке, изображённом на картине, по предложенному плану;



Личностные: внимательно относятся к собственным переживани­ям, вызванным восприятием произведений ис­кусства.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

выполняют учебные действия в устной и письменной форме;



Коммуникативные:

ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку

зрения; аргументируют собственную позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы стар­шим;

Познавательные:

находят нужные книги в библиотеке.



Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, репродукция картины. – Режим доступа: http://900igr.net/zip/izo/Surikov.html , http://i.allday.ru/uploads/posts/thumbs/1209217125_portret_o.jpg
Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.



Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности, а именно: актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности ("надо”); создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность ("хочу”); устанавливаются тематические рамки ("могу”).

Приёмы работы: учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям,  предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони); учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы, дети высказываются; девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех» и др.)

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

  • Сегодня на уроке мы отправляемся в раздел «Кар­тинная галерея»).

  • Цель нашего урока состоит в том, чтобы познакомиться с репродукцией кар­тины В. И. Сурикова «Портрет дочери художника»

  • Что мы вспомним, узнаем, чему будем учиться? Ответить на этот вопрос нам помогут вопросы в учебнике на стр. 129.

III. Постановка учебной задачи

  • Сегодня на уроке мы научимся:

      • описывать внешность человека, изображённого на портрете.

      • Определять его настроение

      • Составлять словесный портрет человека.

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Описание внешности девочки, изображённой на портрете.

  • Девочка стоит возле стены, возможно это стенка печи, так как в низу есть заслонка. Она одета в красное платье с мелкими белыми горошинами, подпоясанное красным бантом. Верх платья украшает большой белый кружевной воротник. На ногах девочки коричневые колготки и чёрные туфли. В руках у девочки красивая кукла в белом пышном платье. Девочка любит свою игрушку, потому что крепко прижимает её к себе, нежно обнимая за талию.

  1. Определение настроения, девочки.

  • У девочки весёлое, радостное, может быть торжественное настроение. Её губы слегка растянуты в улыбке, негрустные глаза широко открыты. Она смотрит вперёд спокойно и немного застенчиво, как будто смущается. Её рука опирается о стену, как о какую то опору.

  1. Размышление над вопросом № 3.

  2. Что бы изменилось, если бы Суриков сделал стену и кафель печи тёмными. (девочку было бы плохо видно. Портрет был бы грустным, а не торжественным)

V. Первичное закрепление

  • Назовите фамилию художника, написавшего картину. (В. И. Суриков)

  • Как называется картина? («Портрет дочери художника»)

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

Определите жанр этого произведения. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа: портрет)



VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  1. Составление словесного портрета девочки.

  • Расскажи, какой, по-твоему, была эта девочка.

  • Во что любила играть?

  • С кем дружила?

  • Какой у нее был голос?

  • Какой характер?»

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

Найти другие работы В. И. Сурикова. Записать их названия, определить жанр, рассказать что на них изображено.




Урок 1.

Тема урока: «Идёт матушка-весна...» (русская народная песня)
Педагогические цели:

Содействовать приобретению знаний о народных обрядах, обогащению словаря. Способствовать формированию умения привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при восприятии художественного произведения.



Планируемые результаты образования

Предметные:

Выразительно читают лирические и эпические произведения; рассказывают о впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений разных видов искусства; выделяют фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос; создают сочинения по своим наблюдениям;



Личностные:

Рассказывают о собственных наблюдениях за отношением человека к природе; внимательно относятся к собственным переживани­ям, вызванным восприятием природы; соотносят жизненные наблюдения с читатель­скими впечатлениями; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;



Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

принимают участие в , конкурсе исполнителей песни;



Познавательные:

прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;

Коммуникативные:

выслушивают мнение партнёра, объясняют собственную позицию;



Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь.
Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Всем, всем - добрый день!


Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

  • Какое сейчас время года? Докажите.

  • Изменилось настроение природы с приходом весны?

  • А ваше настроение? Опишите его.

  • Посмотрите в наш маршрутный лист. Мы закончили путешествие по разделу Писатели о детях и для детей. В путешествие по какому разделу мы с вами отправляемся дальше?

  • Откройте учебники на стр. 136 и прочитайте название темы сегодняшнего урока.

III. Постановка учебной задачи

  • Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня?

  • Мы будем наблюдать как весеннее настроение отражается в произведениях русского народного творчества и какое настроение вызывают эти произведения у нас с вами.

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Словарная разминка.

  • Прочитайте слова на странице 136. Объедините слова, близкие по смыслу.

  • Объясните значение слов «ликовать» и «разъяриться» ( ликовать значит радоваться, разъяриться- это почувствовать гнев, злобу).

  • При помощи каких слов можно рассказать о своем весеннем настроении»?

  1. Чтение русской народной песни «Идет ма­тушка-весна» учителем.

  2. Проверка первичного понимания прочитанного.

  • О каких признаках весны рассказывает эта песня? (сошёл снег)

  • Назовите признаки весны, которые вы увидели по дороге в школу?»

  1. Актуализация личного опыта общения с природой, знаний, полученных ранее. Размышление над заданиями 1—4 (с. 136).

  2. Повторное чтение русской народной песни «Идет ма­тушка-весна» учащимися про себя.

  3. Анализ интонационных особенностей стихотворения.

  • Как называют в этом стихотворении весну? (матушка-весна)

  • Замените слово матушка словами мать, мама. Что изменилось? (Слова перестали звучать нежно)

V. Первичное закрепление

  • Как вы думаете, как русский народ относится к весне? (с нежностью, с любовью)

  • С какой интонацией вы будете читать эти строчки? (тихо, нежно, ласково)

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

  • Расставьте паузы и подчеркните логические ударения.

Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа)

VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  1. Конкурс чтецов.

  • Предлагаю провести конкурс на лучшего исполнителя народной песни.

  • Прочитайте песню, соблюдая паузы и выделяя логические ударения.

  1. Подведение итогов конкурса. Обсуждение результатов.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

  • Подготовить выразительное чтение песен, с которыми познакомились в классе; желающие могут сочинить мело­дию к одной из них, готовятся спеть в классе (задание № 2 на стр.37 рабочей тетради 2)



Урок 2.

Тема урока: Народная закличка «Призыв весны».
Педагогические цели:

Содействовать приобретению знаний о народных обрядах, обогащению словаря. Способствовать формированию умения привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при восприятии художественного произведения.



Планируемые результаты образования

Предметные:

Выразительно читают произведения; выбирают стихотворения для заучивания; выделяют фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос;



Личностные:

эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;



Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

принимают участие в конкурсе чтецов;



Познавательные:

прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;



Коммуникативные:

выслушивают мнение партнёра, объясняют собственную позицию;



Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь.
Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

  • Начнем урок с игры «Привет, сосед!» Итак, повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и улыбнитесь и хором произносите текст:

Привет, сосед!

Улыбнись мне в ответ.

Я хочу, чтобы ты не грустил,

Всем улыбки сегодня дарил.



II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

  • Получилось ли у кого - нибудь сочинить собственную мелодию?

  • Кто готов исполнить песню на собственную мелодию?

  • Прочитайте название следующего произведения на стр. 136.

  • Как вы его понимаете? (зовут весну прийти поскорее)

III. Постановка учебной задачи

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Чтение народной заклички «Призыв весны».

  • Как вы понимаете зна­чение слова «милость» (доброе, великодушное отношение)

  1. Обсуждение задание 1 на с. 136.

  • Чем, по - вашему, красива весна? (Солнышко светит, возвращаются птички, распускаются листочки на деревьях, появляются первые цветы, просыпаются насекомые и животные)

  1. Чтение из раздела «Читальный зал» народной песни «Весна красна» на с. 156.

  2. Работа с иллюстрациями, изображающими весну-краса­вицу на с. 136, 157 учебника.

  • Расскажите о внешнем облике весны по плану:

      • Одежда весны.

      • Выражение её лица.

      • Поза весны.

      • Что делает весна.

      • Что её окружает.

  • Как бы вы изобразили весну. Изображение весны это не только, фигура женщи­ны, но и пейзаж, отдельное оживающее растение, символизирующее приход весны.

V. Первичное закрепление

  • Как обращаются к весне в народном фольклоре? (весна красная, весна-красна).

  • В прямом или переносном значении употребляются слова красная, красна? (В переносном, красная, значит красивая)

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

  • Выпишите слова, объясняющие, что русские люди ждали от весны. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа: радости, льна высокого, корня глубокого, хлеба обильного)

VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  1. Конкурс чтецов.

  • Предлагаю провести конкурс на лучшего исполнителя народной песни.

  • Прочитайте песню, соблюдая паузы и выделяя логические ударения.

  1. Подведение итогов конкурса. Обсуждение результатов.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

  • Выучить наизусть одно из изученных на уроке произведений. Выполнить задания 2-3 на стр. 137. Если будете испытывать затруднения, можете обратиться за помощью к взрослым.


Урок 3.

Тема урока: «Сад» (русская народная песня)
Педагогические цели:

Содействовать приобретению знаний о народных обрядах, обогащению словаря. Способствовать формированию умения привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при восприятии художественного произведения.



Планируемые результаты образования

Предметные:

Выразительно читают лирические и эпические произведения; выбирают стихотворения для заучивания;



Личностные:

Рассказывают о собственных наблюдениях за отношением человека к природе; оценивают собственную учёбную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

принимают участие в конкурсе чтецов;



Познавательные

прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;

Коммуникативные:

выслушивают мнение партнёра, объясняют собственную позицию;



Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь
Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Дыхательная гимнастика

- Проведем дыхательную гимнастику и подготовим голос к работе:


  • вдох носом, выдох через рот;

  • нюхаем цветок;

  • тушим свечу.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

  • Прочитайте произведение. которое вы выучили.

  • Посмотрите на иллюстрацию на стр. 137. Как называется предмет, который держит в руках девочка? (лейка)

  • Для чего она нужна? ( Поливать )

  • Что можно поливать из лейки? (цветы, ягоды.)

  • Где обычно растут эти растения (в саду)

  • Тема урока «Сад» (русская народная песня)

  • По иллюстрации и названию предположите о чём это произведение.

III. Постановка учебной задачи

  • Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с традициями русского народа, отображёнными в произведениях народного фольклора о весне.

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

В начале урока дети читают или поют одну из понравивших­ся песен о весне.



  1. Лексическая работа.

  • Прочитайте слова написанные на доске. Обратите внимание на постановку ударений. (вкýсны, сýдарь. родúмый, пó саду, ходúти, спéлы, щипáти, млáду, похваляʹти)

  • Значение каких слов вам не понятны?

  • Слово сударь употребляется как форма вежливого обращения к мужчине, юноше. Часто вам встречается это слово?

  • Это устаревшее слово. В основном мы можем его встретить только в произведениях народного творчества.

  • Раньше на Руси многие слова и фразы произносились иначе, чем теперь. И в русских народных песнях можно встретить такие слова. Будьте внимательны. Обычно в таких словах ставится ударение.

  1. Чтение народной песни «Сад» учителем.

  • Во время моего чтения будьте внимательны. Расставьте паузы, подчеркните логические ударения. Подготовьтесь к выразительному чтению сказки.

  1. Актуализация личного опыта общения с природой, знаний, полученных ранее. Размышление над заданием 2-3 на с. 137.

  2. Чтение песни «Вырастает яблонька» из «Читального зала» на стр.156.

  3. Работа с иллюстрациями к песне на стр. 137, 156.

  • Расскажите о девочках, изображённых на иллюстрациях стр. 137 и 156 по плану.

      • Одежда девочки.

      • Поза девочки.

      • Настроение девочки.

      • Занятие девочки.

  • Чем похожи девочки? (Обуты в лапти, на голове косынки. У обеих есть передники).

  • Так раньше одевались девушки на Руси.

V. Первичное закрепление

Цель: проговаривание нового знания, (запись в виде опорного сигнала) фронтальная работа, работа в парах; комментирование, обозначение знаковыми символами.



VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

Замените устаревшие слова ходити, щипати, похваляти современными. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа ходити- ходить, щипати-щипать, похваляти-хвалить)



VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  1. Конкурс чтецов.

  • Предлагаю провести конкурс на лучшего исполнителя народной песни. 1. Желающие могут пропеть ее.

  • Прочитайте понравившуюся песню, соблюдая паузы и выделяя логические ударения.

  1. Подведение итогов конкурса. Обсуждение результатов.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

  • Дома учить наизусть понравившуюся песню, нарисовать к ней иллюстра­цию, объяснить, что изображено на иллюстрации

Урок 1.


Каталог: uploads -> doc
doc -> «Целый мир от красоты…»
doc -> Писатели о себе (автобиографические книги)
doc -> Абай, Пушкин и Байрон в нашей жизни
doc -> Ы. Алтынсариннің 175 жылдығына к 165-летию И. Алтынсарина Ибрай Алтынсарин
doc -> Путь Мухтара Ауэзова к Абаю
doc -> Праздники Новой Зеландии Панорама Окленда — города парусов
doc -> Справка по результатам Недели русского языка и литературы, посвященной творчеству Александра Сергеевича Пушкина
doc -> Устный журнал ко Дню Первого Президента рк для учащихся 6 класса
doc -> Кураторский час Сабақтың тақырыбы / Тема занятия/ Theme: «Моя страна. Мой президент» Куратор : Нуганова Гульжанар Асхатовна у-11
doc -> Сведения о кандидатах в депутаты земских и поселкового собраний Прохоровского района третьего созыва, зарегистрированных по мажоритарным избирательным округам
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   34