Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Педагогические цели




страница31/34
Дата21.07.2017
Размер5.95 Mb.
ТипУрок
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   34
Тема урока: С. Я. Маршак « Друзья-товарищи » Педагогические цели: Содействовать формированию умений определять эмоциональное состояние персонажей; объяснять смысл названия произведения; привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с состоянием литературного персонажа. Планируемые результаты образования: Предметные: Выразительно читают текст, делая нужные паузы; выявляют общие черты жанра; объясняют смысл названия произведения; выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; привлекают опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения; выбирают нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи; подбирают рифмы; рассказывают истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным; Личностные: оценивают собственную учёбную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопе­реживают, внимательно относятся к переживаниям других людей Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; Коммуникативные: Ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; Познавательные: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, портрет С. Я. Маршака. –режим доступа: http:s-marshak.ruartportraitsportraits08.htm Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Поднимите руки те В школе не будет, кто лениться, К знаниям новым станет стремиться И будет стараться лишь на пятёрки учиться! II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Назовите фамилию имя отчество писателя портрет которого вы видите доске. (Самуил Яковлевич Маршак) С какими произведениями Самуила Яковлевича Маршака вы уже знакомы Кто догадался с произведением какого автора мы будем сегодня работать на уроке Прочитайте название произведения и сформулируйте тему урока(С. Я. Маршак « Друзья-товарищи » Как вы думаете, о чём это произведение III. Постановка учебной задачи Зная тему урока, пользуясь опорными словами, записанными на доске, поставьте цель урока. Прочитать… (произведение С. Я. Маршака « Друзья-товарищи ») Проанализировать… (это произведение) Учиться… (выразительно читать новое произведение). IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Чтение первой половины стихотворения учителем. Чтение второй половины стихотворения учащимися про себя. Выполнение задания № 1 на стр.127. Выберите подходящие слова из предложенных в задании № 1. Пероверка первичного понимания прочитанного. Что делали дети на улице Найдите ответ на вопрос тексте. (3, 4 и 5 столбики) Выполнение задания № 2 на стр.127. Какое настроение было у ребят (весёлое) Какое слово в тексте помогла вам дать ответ на этот вопрос. (весело). Выполнение задания № 3 на стр.127. Почему же было такое настроение у мальчиков (Наступила весна, ярко светило солнце, было тепло и весело. Им горевать нечего, они снова встретятся друг с другом) Совершенно верно, мальчикам было хорошо вдвоем! Выполнение задания № 4 на стр.127. Наблюдение за отношением героев друг к другу Как вы думаете, почему Маршак назвал стихотворение не «Веселое настроение», а «Друзья-товари­щи»» (Оно рассказывает о друзяяъъьях, которым хорошо вместе, даже если они ничего не делают. V. Первичное закрепление К какому жанру относится это произведение (стихотворение) Докажи (рифма, ритм, оформление, можно определить стихотворный размер). Прохлопайте первое четверостишье и определите двухсложный или трёхсложный стихотворный размер у этого стихотворения, на какой слог падает ударение (двухсложный с ударением на первом слоге) VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Выполните задание № 1 на стр. 36 рабочей тетради 2. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа кругом- бегом, со мной – домой, унывать – опять).) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Обращение к прошлому опыту учащихся. Бывало ли у тебя такое же веселое настроение Расскажи об отом. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Выучить первую часть стихотворения наизусть. Тема урока: Картинная галерея В. И. Суриков «Портрет дочери художника» Педагогические цели: Создать условия для развития внимания к композиции и деталям картины, позволяющим понять состояние и настроение изображённого человека. Планируемые результаты образования: Предметные: Рассказывают о человеке, изображённом на картине, по предложенному плану; Личностные: внимательно относятся к собственным переживани­ям, вызванным восприятием произведений ис­кусства. Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; Коммуникативные: ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; аргументируют собственную позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы стар­шим; Познавательные: находят нужные книги в библиотеке. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, репродукция картины. – Режим доступа: http:900igr.netzipizoSurikov.html , http:i.allday.ruuploadspoststhumbs1209217125_portret_o.jpg Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне. Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности, а именно: актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности (надо”); создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (хочу”); устанавливаются тематические рамки (могу”). Приёмы работы: учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям,  предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони); учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы, дети высказываются; девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех» и др.) II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Сегодня на уроке мы отправляемся в раздел «Кар­тинная галерея»). Цель нашего урока состоит в том, чтобы познакомиться с репродукцией кар­тины В. И. Сурикова «Портрет дочери художника» Что мы вспомним, узнаем, чему будем учиться Ответить на этот вопрос нам помогут вопросы в учебнике на стр. 129. III. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке мы научимся: описывать внешность человека, изображённого на портрете. Определять его настроение Составлять словесный портрет человека. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Описание внешности девочки, изображённой на портрете. Девочка стоит возле стены, возможно это стенка печи, так как в низу есть заслонка. Она одета в красное платье с мелкими белыми горошинами, подпоясанное красным бантом. Верх платья украшает большой белый кружевной воротник. На ногах девочки коричневые колготки и чёрные туфли. В руках у девочки красивая кукла в белом пышном платье. Девочка любит свою игрушку, потому что крепко прижимает её к себе, нежно обнимая за талию. Определение настроения, девочки. У девочки весёлое, радостное, может быть торжественное настроение. Её губы слегка растянуты в улыбке, негрустные глаза широко открыты. Она смотрит вперёд спокойно и немного застенчиво, как будто смущается. Её рука опирается о стену, как о какую то опору. Размышление над вопросом № 3. Что бы изменилось, если бы Суриков сделал стену и кафель печи тёмными. (девочку было бы плохо видно. Портрет был бы грустным, а не торжественным) V. Первичное закрепление Назовите фамилию художника, написавшего картину. (В. И. Суриков) Как называется картина («Портрет дочери художника») VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Определите жанр этого произведения. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа: портрет) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Составление словесного портрета девочки. Расскажи, какой, по-твоему, была эта девочка. Во что любила играть С кем дружила Какой у нее был голос Какой характер» VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Найти другие работы В. И. Сурикова. Записать их названия, определить жанр, рассказать что на них изображено. Урок 1. Тема урока: «Идёт матушка-весна...» (русская народная песня) Педагогические цели: Содействовать приобретению знаний о народных обрядах, обогащению словаря. Способствовать формированию умения привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при восприятии художественного произведения. Планируемые результаты образования Предметные: Выразительно читают лирические и эпические произведения; рассказывают о впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений разных видов искусства; выделяют фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос; создают сочинения по своим наблюдениям; Личностные: Рассказывают о собственных наблюдениях за отношением человека к природе; внимательно относятся к собственным переживани­ям, вызванным восприятием природы; соотносят жизненные наблюдения с читатель­скими впечатлениями; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: принимают участие в , конкурсе исполнителей песни; Познавательные: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; Коммуникативные: выслушивают мнение партнёра, объясняют собственную позицию; Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь. Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Всем, всем - добрый день! Прочь с дороги, злая лень! Не мешай учиться, Не мешай трудиться! II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Какое сейчас время года Докажите. Изменилось настроение природы с приходом весны А ваше настроение Опишите его. Посмотрите в наш маршрутный лист. Мы закончили путешествие по разделу Писатели о детях и для детей. В путешествие по какому разделу мы с вами отправляемся дальше Откройте учебники на стр. 136 и прочитайте название темы сегодняшнего урока. III. Постановка учебной задачи Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня Мы будем наблюдать как весеннее настроение отражается в произведениях русского народного творчества и какое настроение вызывают эти произведения у нас с вами. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Словарная разминка. Прочитайте слова на странице 136. Объедините слова, близкие по смыслу. Объясните значение слов «ликовать» и «разъяриться» ( ликовать значит радоваться, разъяриться- это почувствовать гнев, злобу). При помощи каких слов можно рассказать о своем весеннем настроении» Чтение русской народной песни «Идет ма­тушка-весна» учителем. Проверка первичного понимания прочитанного. О каких признаках весны рассказывает эта песня (сошёл снег) Назовите признаки весны, которые вы увидели по дороге в школу» Актуализация личного опыта общения с природой, знаний, полученных ранее. Размышление над заданиями 1—4 (с. 136). Повторное чтение русской народной песни «Идет ма­тушка-весна» учащимися про себя. Анализ интонационных особенностей стихотворения. Как называют в этом стихотворении весну (матушка-весна) Замените слово матушка словами мать, мама. Что изменилось (Слова перестали звучать нежно) V. Первичное закрепление Как вы думаете, как русский народ относится к весне (с нежностью, с любовью) С какой интонацией вы будете читать эти строчки (тихо, нежно, ласково) VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Расставьте паузы и подчеркните логические ударения. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Конкурс чтецов. Предлагаю провести конкурс на лучшего исполнителя народной песни. Прочитайте песню, соблюдая паузы и выделяя логические ударения. Подведение итогов конкурса. Обсуждение результатов. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Подготовить выразительное чтение песен, с которыми познакомились в классе; желающие могут сочинить мело­дию к одной из них, готовятся спеть в классе (задание № 2 на стр.37 рабочей тетради 2) Урок 2. Тема урока: Народная закличка «Призыв весны». Педагогические цели: Содействовать приобретению знаний о народных обрядах, обогащению словаря. Способствовать формированию умения привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при восприятии художественного произведения. Планируемые результаты образования Предметные: Выразительно читают произведения; выбирают стихотворения для заучивания; выделяют фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос; Личностные: эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: принимают участие в конкурсе чтецов; Познавательные: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; Коммуникативные: выслушивают мнение партнёра, объясняют собственную позицию; Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь. Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Начнем урок с игры «Привет, сосед!» Итак, повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и улыбнитесь и хором произносите текст: Привет, сосед! Улыбнись мне в ответ. Я хочу, чтобы ты не грустил, Всем улыбки сегодня дарил. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Получилось ли у кого - нибудь сочинить собственную мелодию Кто готов исполнить песню на собственную мелодию Прочитайте название следующего произведения на стр. 136. Как вы его понимаете (зовут весну прийти поскорее) III. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с традициями русского народа, отображёнными в произведениях народного фольклора о весне. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Чтение народной заклички «Призыв весны». Как вы понимаете зна­чение слова «милость» (доброе, великодушное отношение) Обсуждение задание 1 на с. 136. Чем, по - вашему, красива весна (Солнышко светит, возвращаются птички, распускаются листочки на деревьях, появляются первые цветы, просыпаются насекомые и животные) Чтение из раздела «Читальный зал» народной песни «Весна красна» на с. 156. Работа с иллюстрациями, изображающими весну-краса­вицу на с. 136, 157 учебника. Расскажите о внешнем облике весны по плану: Одежда весны. Выражение её лица. Поза весны. Что делает весна. Что её окружает. Как бы вы изобразили весну. Изображение весны это не только, фигура женщи­ны, но и пейзаж, отдельное оживающее растение, символизирующее приход весны. V. Первичное закрепление Как обращаются к весне в народном фольклоре (весна красная, весна-красна). В прямом или переносном значении употребляются слова красная, красна (В переносном, красная, значит красивая) VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Выпишите слова, объясняющие, что русские люди ждали от весны. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа: радости, льна высокого, корня глубокого, хлеба обильного) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Конкурс чтецов. Предлагаю провести конкурс на лучшего исполнителя народной песни. Прочитайте песню, соблюдая паузы и выделяя логические ударения. Подведение итогов конкурса. Обсуждение результатов. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Выучить наизусть одно из изученных на уроке произведений. Выполнить задания 2-3 на стр. 137. Если будете испытывать затруднения, можете обратиться за помощью к взрослым. Урок 3. Тема урока: «Сад» (русская народная песня) Педагогические цели: Содействовать приобретению знаний о народных обрядах, обогащению словаря. Способствовать формированию умения привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при восприятии художественного произведения. Планируемые результаты образования Предметные: Выразительно читают лирические и эпические произведения; выбирают стихотворения для заучивания; Личностные: Рассказывают о собственных наблюдениях за отношением человека к природе; оценивают собственную учёбную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: принимают участие в конкурсе чтецов; Познавательные прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; Коммуникативные: выслушивают мнение партнёра, объясняют собственную позицию; Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Дыхательная гимнастика - Проведем дыхательную гимнастику и подготовим голос к работе: вдох носом, выдох через рот; нюхаем цветок; тушим свечу. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Прочитайте произведение. которое вы выучили. Посмотрите на иллюстрацию на стр. 137. Как называется предмет, который держит в руках девочка (лейка) Для чего она нужна ( Поливать ) Что можно поливать из лейки (цветы, ягоды.) Где обычно растут эти растения (в саду) Тема урока «Сад» (русская народная песня) По иллюстрации и названию предположите о чём это произведение. III. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с традициями русского народа, отображёнными в произведениях народного фольклора о весне. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) В начале урока дети читают или поют одну из понравивших­ся песен о весне. Лексическая работа. Прочитайте слова написанные на доске. Обратите внимание на постановку ударений. (вкýсны, сýдарь. родúмый, пó саду, ходúти, спéлы, щипáти, млáду, похваляʹти) Значение каких слов вам не понятны Слово сударь употребляется как форма вежливого обращения к мужчине, юноше. Часто вам встречается это слово Это устаревшее слово. В основном мы можем его встретить только в произведениях народного творчества. Раньше на Руси многие слова и фразы произносились иначе, чем теперь. И в русских народных песнях можно встретить такие слова. Будьте внимательны. Обычно в таких словах ставится ударение. Чтение народной песни «Сад» учителем. Во время моего чтения будьте внимательны. Расставьте паузы, подчеркните логические ударения. Подготовьтесь к выразительному чтению сказки. Актуализация личного опыта общения с природой, знаний, полученных ранее. Размышление над заданием 2-3 на с. 137. Чтение песни «Вырастает яблонька» из «Читального зала» на стр.156. Работа с иллюстрациями к песне на стр. 137, 156. Расскажите о девочках, изображённых на иллюстрациях стр. 137 и 156 по плану. Одежда девочки. Поза девочки. Настроение девочки. Занятие девочки. Чем похожи девочки (Обуты в лапти, на голове косынки. У обеих есть передники). Так раньше одевались девушки на Руси. V. Первичное закрепление Цель: проговаривание нового знания, (запись в виде опорного сигнала) фронтальная работа, работа в парах; комментирование, обозначение знаковыми символами. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Замените устаревшие слова ходити, щипати, похваляти современными. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа ходити- ходить, щипати-щипать, похваляти-хвалить) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Конкурс чтецов. Предлагаю провести конкурс на лучшего исполнителя народной песни. 1. Желающие могут пропеть ее. Прочитайте понравившуюся песню, соблюдая паузы и выделяя логические ударения. Подведение итогов конкурса. Обсуждение результатов. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Дома учить наизусть понравившуюся песню, нарисовать к ней иллюстра­цию, объяснить, что изображено на иллюстрации Урок 1.
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   34