Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Педагогические цели




страница30/34
Дата21.07.2017
Размер5.95 Mb.
ТипУрок
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   34
Тема урока: B. К. Железников «Рыцарь» Педагогические цели: Способствовать формированию умений работать с текстом произведения. Создать условия для развития внимания к внутреннему состоянию героя, определяющему его поступки. Планируемые результаты образования: Предметные: выразительно читают текст, делая нужные паузы; объясняют смысл названия произведения; сравнивают героев; выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; пересказывают фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа; характеризуют состояние героев, определяют причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним; выбирают нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи; Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; ориентируются в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; Коммуникативные: Ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь. Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне. Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности, а именно: актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности (надо”); создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (хочу”); устанавливаются тематические рамки (могу”). Приёмы работы: учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям,  предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони); учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы, дети высказываются; девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех» и др.) II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося. Возникновение проблемной ситуации: методы постановки учебной проблемы: побуждающий, подводящий  диалоги; мотивирующий  приём  «яркое пятно» - сказки, легенды, фрагменты из художественной  литературы,  случаи из истории, науки, культуры, повседневной жизни, шутки и др.) III. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением Цель нашего урока состоит в том, чтобы Что мы вспомним, узнаем, чему будем учиться Цель: обсуждение затруднения («Почему возникли затруднения», «Чего мы ещё не знаем») На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны: восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место - шаг, операцию, где возникло затруднение; соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостаточно для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Чтение фрагментов текста. Какой эпизод произвел на вас самое сильное впечатление. Прочитайте. Наблюдение за состоянием шофера. Прочитайте вопрос № 6. Вы­берите из ряда предложенных слова, характеризующие состояние шофёра после слов Саши, и обоснуйте свой выбор. (удивление, растерянность, восхищение) Характеристика личности шофера. Ка­ким человеком был шофер Можно ли его считать злым человеком Объясни своё мнение. (Раз шофёру понравилось, как Саша заступился за свою бабушку, значит его нельзя назвать плохим человеком. Может он устал или не знал, что грубить плохо. Но после слов мальчика, он всё понял. Он не был злым.)) Предваряя выполнение задания 8, выясняем, в какой роли хотят выступить ученики. Объединяем желающих выступить в одной роли. Дети могут поработать в паре, рассказать историю друг другу. Дома читают рассказ А. Г. Алексина «Первый день». V. Первичное закрепление Как вы думаете, почему шофёр назвал Сашу рыцарем VI. Самостоятельная работа . Первый вариант перечитывает 1 часть текст, заменяя слова так, чтобы получился рассказ от лица Саши, а второй вариант от лица Сашиной бабушки. VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Выполните задание № 9 (б или в) на стр. 123 . VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Подготовиться к внеклассному чтению по произведениям Н. Носова, В. Драгунского, В. Железникова. Тема урока: Внеклассное чтение Рассказы о детях Педагогические цели: Способствовать расширению круга чтения (Н. Носов, В. Драгунский, В. Железников). Содействовать формированию умения работать с книгой. Планируемые результаты образования: Предметные: выразительно читают понравившееся произведение, обосновывают своё отношение к выбранному произведению; Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; Коммуникативные: Ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; Познавательные: Находят книгу в библиотеке; ориентируются в аппарате книги; сопоставляют иллюстрации разных художников к произведениям одного автора; Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, книги с произведениями Н. Носова, В. Драгунского, В. Железникова. Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) - Сегодня урок внеклассного чтения. Нам придётся много говорить, поэтому мы сейчас проведем дыхательную гимнастику и подготовим голос к работе: вдох носом, выдох через рот; нюхаем цветок; тушим свечу. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Обзор выставки книг, принесённых детьми в класс. Рассмотрите книги, представленные на выставке. Кто их автор (). Назовите жанр произведений, размещённых в этих книгах. (Рассказы). О ком эти рассказы Сформулируйте тему сегодняшнего внеклассного чтения. (Рассказы о детях). Тема нашего урока «Рассказы о детях». III. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке мы познакомимся с произведениями Н. Носова, В. Драгунского, В. Железникова, которых нет в учебнике. Это поможет расширить круг вашего чтения. Мы закрепим умение работать с книгой: находить её название, автора, фамилию художника, нужное произведение по оглавлению. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Сообщение учащихся о принесённых книгах. Возьмите свою книгу с выставки и расскажите о ней по плану, который мы с вами обсуждали на прошлых уроках. Фамилия автора и название. Фамилия художника, нарисовавшего иллюстрации к этой книге. Название и год её издательства. Какие произведения в ней напечатаны. Рассказ о произведении, которое произвело на вас наибольшее впечатление. (Чем оно вам понравилось Кто является главными героями Какие события с ними происходили Чем закончилось произведение Ваше отношение к прочитанному и поступкам главного героя.) Чтение наизусть или по книге всего стихотворения или его фрагмента. (Если это стихи) Комментарии к иллюстрациям, помещенным в книге или демонстрация собственных иллюст­раций к произведению. V. Первичное закрепление Кто из ребят лучше всего подготовился к сегодняшнему уроку Аргументируйте свой ответ. Назовите фамилии авторов и названия произведений, о которых мы говорили сегодня на уроке. VI.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Нарисуйте обложку к понравившейся вам книге. Укажите фамилию её автора и название. VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Закончить рисунок обложки, начатый на уроке. Дома прочитайте рассказ А. Г. Алексина «Первый день» стр. 124 – 126. Урок 1. Тема урока: А. Г. Алексин «Первый день» С. 124—126 Педагогические цели: Содействовать формированию умения пересказывать нужные фрагменты текста. Создать условия для развития внимания к внутреннему состоянию персонажей, умения объяснять причины их поступков, соотносить пословицу с содержанием произведения Планируемые результаты образования: Предметные: выразительно читают текст, делая нужные паузы; объясняют смысл названия произведения; определяют своё отношение к прочитанному, аргументируют его; выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; характеризуют состояние героев, определяют причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним; привлекают опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения; сочиняют рассказы по жизненным и читательским впечатлениям, записывают их полностью или частично; Личностные: оценивают собственную учёбную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; сопе­реживают, внимательно относятся к переживаниям других людей Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; Коммуникативные: ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; оценивают свои переживания по поводу собственных поступков; Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, репродукция картины, презентация «Биография и творчество Алексина Анатолия Георгиевича». – Режим доступа: http:www.uchportal.ruload47-1-0-27054 Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Громко прозвенел звонок, Начинается урок. Наши ушки на макушке, Глазки широко открыты, Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем! II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии С произведением какого писателя вы познакомились дома На доске вы видите портрет писателя и дату его рождения. (слайд № 2) Тема урока А. Г. Алексин «Первый день». III. Постановка учебной задачи Цель нашего урока состоит в том, чтобы проанализировать это произведение. Понять его главную мысль. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Знакомство с биографией писателя. Писатель и драматург Анатолий Георгиевич Алексин (настоящая фамилия - Гоберман) родился 3 августа 1924 года в Москве. Его отец, Георгий Платонович Гоберман, партийный работник, в прошлом участник Гражданской войны, был репрессирован в 1937 году. Еще до войны, в школьные годы начал печататься в журнале Пионер и газете Пионерская правда, где были опубликованы его ранние стихотворения. Во время Великой Отечественной войны, в эвакуации работал на стройке, был редактором заводской малотиражной газеты. Первые прозаические произведения Алексина - очерки, рассказы и публицистика начали появляться в печати в середине сороковых годов. После войны он поступил в Московский институт востоковедения, который окончил в 1950 году. В том же году вышел первый сборник его повестей Тридцать один день. Многочисленные повести Алексина, такие как Необычные похождения Севы Котлова (1958), Говорит седьмой этаж (1959), Коля пишет Оле, Оля пишет Коле (1965), Поздний ребенок (1968), Мой брат играет на кларнете (1968), Очень страшная история (1969), Звоните и приезжайте! (1970), В стране вечных каникул (1970), Обратный адрес (1971), Десятиклассники (1974), Третий в пятом ряду (1975), Безумная Евдокия (1976), Пойдем в кино (1977), Сердечная недостаточность (1979), адресованные в первую очередь подросткам, принесли ему славу одного из лучших авторов литературы для юношества. Пронизанные юношеской романтикой, порой немного сентиментальные, но при этом всегда достоверные благодаря узнаваемым ситуациям и реалистичности персонажей, эти произведения снискали Алексину любовь юных читателей и признание профессиональных критиков. Впервые появившись в журнале Юность в 1955 году по приглашению Валентина Катаева, Анатолий Алексин на протяжении многих лет входил в состав его редколлегии, с 1970 по 1989 год был секретарем Союза писателей РФСР, где возглавлял секцию детской и юношеской литературы, а в 1982 году был избран членом-корреспондентом Академии педагогических наук СССР. Был удостоен премии Ленинского комсомола, а также Государственных премий РСФСР и СССР. Помимо множества повестей, перу Алексина принадлежат немало рассказов, а также ряд пьес, большинство которых являются переработками его же произведений. Работал писатель и в кино, написав сценарии к фильмам Я вам пишу… (1959, реж. Михаил Израилев), Право быть ребенком (1969, документальный), Расписание на завтра (1976, реж. Николай Александрович), Накануне премьеры (1978, реж. Олег Гойда). Среди же экранизаций его повестей наиболее известной стала картина Поздний ребенок (1970, реж. Константин Ершов). В 1993 году Анатолий Алексин переехал в Израиль, где живет и работает по сей день. Среди его позднейших произведений - детская остросюжетная повесть Покойник оживает и начинает действовать. (Вторая очень страшная история) (1992), роман-хроника Сага о Певзнерах (1994) о судьбах еврейской семьи в России, книга воспоминаний Перелистывая годы (1997), сборник документальных рассказов Террор на пороге (2004, совместно с Татьяной Алексиной). Является членом Союза писателей Москвы, Международного ПЕН-клуба и Союза русскоязычных писателей Израиля. Обсуждение впечатления от рассказа Алексина. Чтение произведения. Наблюдение за динамикой внутреннего состояния героя. Прочитайте строчки, описывающие осенний день, в который Шурик отправился в школу. Выполните задание № 2 (с. 124): «Что почувствовал Шурик, когда понял, что мама собиралась его провожать Прочитай слова, которые тебе помогут ответить». ( раздражение, недовольство. «Меня… провожать Да ещё с зонтиком Что ты) Как вы думаете, почему мальчик не хотел, чтобы мама провожала его в школу (Он хотел быть как взрослый). Послушалась мама Шурика (Сначала да, а потом всё равно пошла за ним). Задание № 3 выполните в паре. Обсудите, почему мама пошла за сыном, а когда он её увидел, спряталась за углом (Мама боялась, переживала за Шурика, но не хотела его расстраивать, поэтому спряталась) Что почувствовал мальчик, увидев маму. (Он рассердился.) Подтверди свой ответ словами из текста. («Прячется! Как маленькая!..»- сердито подумал Шурик.) Выполните задание № 4 на стр. 126. Что происходило в классе Перечитайте про себя нужную часть и ответьте на вопрос. (Первоклассников привели в класс и рассадили по местам. Проверили все ли дети в классе. Шурика назвали по фамилии и попросили закрыть окно. На улице мальчик увидел маму.) Прочитайте задание № 5. Что почувствовал мальчик, увидев под окнами школы маму (он удивился , забеспокоился и обрадовался) Изменилось ли у мальчика отношение к маме (Да) Почему (Он уже не сердился на неё. Шурик соскучился по маме. Он боялся, что она промокнет под дождём и заболеет.) V. Первичное закрепление Какое чувство вызвал у тебя рассказ А. Г. Алексина «Первый день» (Грусти, волнения) Почему автор дал такое название своему рассказу VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Выполните задание № 1 на стр. 36 рабочей тетради 2. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Составьте план пересказа этого текста. Почему Шурик не любил осень. Утро перед школой. Дорога в школу. Первый день в школе. Мама под окнами. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Подготовить пересказ текста по составленному плану. Нарисовать иллюстрацию к эпизоду, понравившемуся вам больше всего. Урок 2. Тема урока: А. Г. Алексин «Первый день» С. 124—126 Педагогические цели: Содействовать формированию умения пересказывать нужные фрагменты текста. Создать условия для развития внимания к внутреннему состоянию персонажей, умения объяснять причины их поступков, соотносить пословицу с содержанием произведения Планируемые результаты образования: Предметные: Выразительно читают текст, делая нужные паузы; выявляют общие черты жанра; объясняют смысл названия произведения; выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; выбирают нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи; соотносят предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа; Личностные: оценивают собственную учёбную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопе­реживают, внимательно относятся к переживаниям других людей Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; Коммуникативные: Ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; Познавательные: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь. Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Громко прозвенел звонок – Начинается урок. Ваши ушки на макушке, Глазки широко раскрыты. Слушайте, запоминайте, Ни минуты не теряйте! II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Почему Алексин назвал своё произведение «Первый день» Как звали главного героя этого произведения Назовите возраст главного героя. (Наверное 7 лет) Почему вы так думаете (В первый класс идут в 7 лет) III. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке мы продолжим работу над произведением Алексина «Первый день». IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Предлагаю устроить соревнование на лучший пересказ текста по плану, составленному на прошлом уроке. Чей пересказ понравился больше всего. Обоснуйте своё мнение. Прочитайте задание № 6 (с. 126). Какую пословицу можно сделать заглавием рассказа (Ближе матери друга нет) V. Первичное закрепление К какому жанру можно отнести произведение Алексина Докажите. (Рассказ. Это произведение короткое. В нём описываются события, которые могут происходить в реальном мире с реальными людьми). VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Выберите выражения, называющие отличие рассказа от сказки: События выдуманные.  События, имеющие место на самом деле.  Есть волшебные помощники.  Нет волшебных предметов и персонажей.  События происходят в сказочном мире.  События происходят в реальном мире с реальными людьми. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Можете ли вы вспомнить день, когда вы впервые пришли в школу Как это происходило, что вы при этом чувствовали Расскажите. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Дома подготовить рассказ о том дне, когда вы впервые пришли в школу или о том, как прошел этот день. Запишите несколько предложений или весь рассказ. Можно нарисовать иллюстрацию к своему рассказу.
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   34