Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Педагогические цели




страница3/34
Дата21.07.2017
Размер5.95 Mb.
ТипУрок
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   34
Тема урока: К. Г. Паустовский «Прощание с летом» Педагогические цели: создать условия для развития внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением, к точности слова, использованного писателем способствовать формированию умений сравнивать переживания писа­телей, выраженные в разных произведениях; содействовать формированию умения рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению; содействовать обучению созда­ния рассказа по аналогии с про­читанным и его записи. Планируемые результаты образования: Предметные: Выразительно читают текст. Вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос; объясняют действия персонажей, опре­деляют отношение автора к героям; определяют настроение, выраженное в произведении, передают его при чте­нии; определяют впечатление от прочитанно­го; выражают своё отношение к прочи­танному, обосновывают его; придумывают иллюстрации к прочи­танному произведению, рассказывают о них или рисуют; обозначают ритм стихотворения путём прохлопывания; объясняют переносное значение слов, фразеологизмы; сочиняют рассказы, записывают их. Личностные: привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. Познавательные: рассказывают об опыте общения с природой; привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении; Коммуникативные: получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, презентация о жизни и творчестве К. Г. Паустовского.– Режим доступа: http:nsportal.rusitesdefaultfiles20121konstantin_georgievich.ppt Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Звенит высокий колокольчик, Пора урок нам начинать, Нам нужно дружно поздороваться И у столов красиво стать. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии На доске вы видите портрет писателя К. Г. Паустовского и даты его жизни. Вглядитесь в это лицо, запомните его. (слайды1, 10, 11, 12, 13) К. Г. Паустовский известный русский писатель, который много произведений написал для детей. Рассмотрите обложки его книг. Назовите произведения. Быть может, среди них вам встретятся те, которые вы уже читали. (слайды 14, 15) Кто догадался, с произведением какого писателя мы будем работать сегодня ( с произведением К. Г. Паустовского). О чём может рассказывать произведение(о конце лета и начале осени) Тема урока: К. Г. Паустовский «Прощание с летом». III. Постановка учебной задачи Зная тему урока, пользуясь опорными словами, записанными на доске, поставьте цель урока. Прочитать… (произведение…) Проанализировать… (произведение…) Учиться… (выразительно читать новое произведение). IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Знакомство с биографией Познакомимся с некоторыми сведениями из биографии … Положите перед собой карточку . Я буду рассказывать сведения из биографии писателя по частям. После каждой части сделаю небольшую паузу. Во время паузы вы должны найти подходящий пункт из составленного мною плана, который дан на карточке. Но порядок пунктов изменён. Восстановите правильный порядок. Карточка № 2 Главный герой произведений В.Ю.Драгунского Актёр и создатель весёлых произведений Детские и юношеские годы Книги В.Драгунского Лексическая работа. Чтение произведения учителем. Продолжение чтения рассказа детьми. Работа с содержанием текста. Выполнение задания на стр. . Работа с иллюстрациями на с. 99. Словарная разминка. Первичное чтение учителем. Ответ на вопрос 1: «Какие чувства вызвал у тебя этот рассказ» Повторное чтение произведения Паустовского вслух. Особое внимание следует обратить на темп и интонацию: читать надо не спеша, выдерживая паузы в конце предложений, как бы прислушиваясь к тому, что происходит за стенами дома. Анализ текста. Определение роли слова в создании живой картины мира. Паустовский пишет: «Лил, не переставая, холодный дождь», «шумел мокрый ветер». «А какими еще могут быть дождь и ветер» (Летом дождь теплый, ласковый. Ветер бывает горячий, холодный и совсем не мокрый). О звуках, издаваемых самоваром, Паустовский сказал: «...пел и пел свою нехитрую песню». «Что бы изменилось, если бы автор написал: «беспрерывно шумел» или «постоянно гудел» самовар» «...почему Паустовский написал, что вода хлестала в окно, а не струилась или стекала с него» Как вам кажется, уютно ли было человеку в комнате в такую погоду (нет) Сравнение настроения, выраженного двумя авторами, Пушкиным и Паустовским, в их произведениях об осени. О каком осеннем месяце рассказывает каждый из писателей. Подтвердите свой ответ строками произведения. (Пушкин: «октябрь уж наступил». Паустовский: «был конец ноября»). Определение чувст писателя, выраженных в произведении. О чувствах, выраженных Пушкиным в его произведении, мы говорили на предыдущем уроке. Паустовский пишет, что конец ноября — «самое грустное время в деревне». Найдите в тексте объяснение такого определения «ноябрьского» настроения. Это холодный дождь и шумящий мокрый ветер, хлещущая в окно вода, размытые дороги, одинокая голая ветка березы, все время стучащая в окно, и то, что никто не навещает. Но Паустовский не говорит, что ему тоскливо и страшно, — есть уют ярко освещенной комнаты, поющий самовар и спящий в кресле кот. Активизация читательского опыта. Задание 6 (б). «Расскажи, когда бывает особенно уютно в твоем доме, что ты чувствуешь в это время» Работа с иллюстрациями на с. 18. Задание 7. Рассмотрите картинку на с. 18 и расскажите об иллюстрации, которую хотели бы нарисовать к рассказу Паустовского. V. Первичное закрепление Выполните задание № 1-2 на стр. 13рабочей тетради 1. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Выполните задание № 4 на стр. 14 рабочей тетради 1. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Выполните задание № 3 на стр. 13-14 рабочей тетради 1. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Учить наизусть несколько особенно понравившихся предложений из этого рассказа. Желающие сочиняют рассказ с предложенным началом в задании 6 (а). Тема урока: Картинная галерея 1 Репродукция е картины И. И. Машкова «Натюрморт. Камелия» Педагогические цели: способствовать формированию эстетической оценки произведения изобрази­тельного искусства; содействовать развитию внимания к деталям изображённых на картине предметов создать условия для развития воображения, речи, обогащение словаря. Планируемые результаты образования: Планируемые результаты образования: Предметные: Выразительно читают текст. Вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос; объясняют действия персонажей, опре­деляют отношение автора к героям; определяют настроение, выраженное в произведении, передают его при чте­нии; определяют впечатление от прочитанно­го; выражают своё отношение к прочи­танному, обосновывают его; придумывают иллюстрации к прочи­танному произведению, рассказывают о них или рисуют; обозначают ритм стихотворения путём прохлопывания; объясняют переносное значение слов, фразеологизмы; сочиняют рассказы, записывают их. Личностные: привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. Познавательные: рассказывают об опыте общения с природой; привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении; Коммуникативные: получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, презентация о творчестве и Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, репродукция е картины И. И. Машкова «Натюрморт. Камелия».– Режим доступа: http:realgallery.rucopy_picturesbig1049061.jpg06.05.11.13.17.28 ; портрет И. И. Машкова .– Режим доступа: http:www.benua-memory.ruassetsimagesbio-osnovnayar37.jpg ; Виды. Зал итальянских школ .– Режим доступа http:holstshop.rumedialargegau-eduard110103.jpg Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Прозвенел звонок и смолк Начинается урок. Тихо девочки за парту сели, Тихо мальчики за парту сели. На меня все посмотрели И работать захотели II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Сегодня на уроке мы отправляемся на экскурсию в картинную галерею. Кто знает, что такое галерея Это узкое крытое помещение, соединяющее части здания. Картинная галерея - зал музея, где вставлены картины для обозрения. Посмотрите слайд с изображением залов Нового Эрмитажа. III. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке мы познакомимся с одним из жанров изобразительного искусства, который называется «Натюрморт» и его особенностями. А поможет нам в этом репродукция картины И. И. Машкова «Натюрморт. Камелия» Узнаем, при помощи чего художники передают своё настроение и отношение к природе. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Знакомство с некоторыми сведениями из биографии И. И. Машкова. Посмотрите на портрет художника. Машков Илья Иванович родился 17 июля 1881 года в станице Михайловской Хоперского округа Области Войска Донского (теперь это Урюпинсюш район Волгоградской области). Родители его занимались мелочной торговлей. Еще когда Илья учился в трехклассной приходской школе, у него проявился интерес к изобретательству разных механических приспособлений и к рисованию. Но уже в одиннадцать лет его отдали в люди. Сначала он был мальчиком у торговца фруктами и бакалейными товарами, а затем служил у купца, владельца магазинов и заводов Юрьева в городе Борисоглебске Тамбовской губернии. Позже Илья Машков вспоминал: Изо дня в день с 7 утра до 9 вечера надо было стоять на ногах. 14 часов! Я все это ненавидел. Единственной радостью было для него копировать иконы, репродукции с картин, лубки и делать торговые плакаты. По газетному объявлению он выписал себе ящик масляных красок. Но когда учитель рисования Борисоглебской мужской гимназии Н. Евсеев поинтересовался у него, хочет ли учиться рисованию, он в ответ спросил: А разве этому учатся В 1890 году Илья Машков поступил на художественное отделение Московского училища живописи, ваяния и зодчества. 20 марта 1944 года Илья Машков скоропостижно скончался. Лексическая работа. Знакомство с термином «НАТЮРМО́РТ». Слово НАТЮРМО́РТ переводится французского языка мертвая натура) — жанр изобразительного искусства, чаще всего живописи, в котором изображаются предметы неодушевленной природы, соединенные художником в отдельную группу и представляющие собой целостную композицию либо включенные в композицию картины иного жанра. Работа с репродукцией с картины Машкова. Рассмотрите репродукцию, назовите все предметы, изображенные на ней. (Учитель записывает название на доске в столбик). Беседа о репродукции с картины Машкова, завершающая уроки по циклу произведений, посвященных осени. Активация зрительных впечатлений, которые получают учащиеся при восприятии репродукции. Обратите внимание на название, которое дал своему произведению художник. Первое слово — «Натюрморт». Смысл его раскрыт на с. 21. Второе слово — «Камелия». Расскажите, что вы знаете об этом растении. Камелия — южное вечнозеленое дерево или кустарник с кожистыми листиками. Цветы крупные, сидят на концах веточек или в пазухах листьев. Культурные формы — с простыми и махровыми цветами без запаха. Цветы белые или красные разных оттенков.) Почему же натюрморт назван «Камелия», а не «Крендель» или «Фрукты» ( Камелия одна живая. Она стоит посередине.) Особое внимание обратите на расположение предметов в пространстве картины, на композицию произведения. Камелия стоит в центре. Все остальные предметы группируются вокруг нее. Она выше всех. Ее распростершиеся ветки, как крылья, защищают их. А розовый раскрывающийся цветок словно вглядывается в то, что расположено у его корней. Рассмотрите растение внимательно и расскажите о бутонах, цвете растения, отличающем его от других предметов и выделяющем на голубом фоне. Активизация памяти о тактильных (осязательных), обонятельных, вкусовых ощущениях, которые вызывают предметы, изображенные на картине. Например, пирожные мягкие, липкие; ваза гладкая, холодная... Крендель пахнет ванилином, или корицей, или маком. Кто знает, что такое ванилин, корица... Вкус у граната кисло-сладкий, терпкий; груша сочная, сладкая и т.д. Характеристику цвета, вкуса, запаха давайте запишем на доске возле названий перечисленных предметов. Определение настроения, вы­раженного художником. Какое настроение, вы­ражено художником Глядя на этот натюрморт, мы заражаемся восторгом художника, восторгом перед красотой мира, перед драгоценными благами жизни, природы V. Первичное закрепление Что такое картинная галерея, натюрморт Что обычно изображают натюрморты Назовите фамилию художника и название картины, с которой мы сегодня работали. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Перечислите фрукты, изображённые Машковым. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Какие чувства вызывает картина Машкова у вас Расскажите о том, какой натюрморт вы хотели бы нарисовать: назовите предметы, их цвет, форму, расположение на картине. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Тема урока: Внеклассное чтение. Итоговый урок по теме «Осень пришла». «Читальный зал» (с. 22—25). Педагогические цели: содействовать формированию читательского интереса; создать условия для соотнесение жизненных и читательских впечатлений; создать условия для развития умения выразительно читать художественный текст. Планируемые результаты образования: Предметные: Выразительно читают текст. Вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос; объясняют действия персонажей, опре­деляют отношение автора к героям; определяют настроение, выраженное в произведении, передают его при чте­нии; определяют впечатление от прочитанно­го; выражают своё отношение к прочи­танному, обосновывают его; придумывают иллюстрации к прочи­танному произведению, рассказывают о них или рисуют; обозначают ритм стихотворения путём прохлопывания; объясняют переносное значение слов, фразеологизмы; сочиняют рассказы, записывают их. Личностные: привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. Познавательные: рассказывают об опыте общения с природой; привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении; Коммуникативные: получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, презентация о жизни и творчестве....– Режим доступа: Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии за несколько дней до урока я просила вас выбрать одно-два направления работы: — подготовить выразительное чтение произведения или фрагмента из него и объяснить свой выбор; — нарисовать и устно прокомментировать иллюстрацию к понравившемуся произведению; — выучить наизусть стихотворение или отрывок из прозаического текста, не изучавшегося в классе; — пересказать близко к тексту понравившееся прозаическое произведение; — рассказать о животных и растениях, которые встретились в прочитанных произведениях. III. Постановка учебной задачи При выступлении на уроке внеклассного чтения вы должны назвать автора произведения и его заглавие. Если обращаетесь к произведению, которое прочли не в учебнике, то вы должны назвать книгу, в которой оно помещено, показать иллюстрации, находящиеся в ней, выделить особенно понравившиеся. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Выразительное чтение. Комментирование иллюстрации к понравившемуся произведению. Чтение наизусть стихотворение или отрывка из прозаического текста, не изучавшегося в классе. Пересказ близко к тексту понравившегося прозаического произведения. Рассказ о животных и растениях, которые встретились в прочитанных произведениях. V. Первичное закрепление Путешествие по какому разделу мы закончили на этом уроке (Осень пришла) VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) вспомните все произведения, с которыми познакомились в этом разделе. Запишите названия произведений и их авторов. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Что нового сегодня на уроке вы узнали о признаках осени Чьё выступление было наиболее интересным VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Выучить любое стихотворение об осени наизусть. Тема урока: Статья о песнях «Как на тоненький ледок...» (русская народная песенка) Педагогические цели: содействовать получению сведений о песне как виде народного творчества; создать условия для развития внимания к настроению песни, позиции её создателей, форме слова как способу выражения этой позиции; способствовать формированию умения передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; содействовать развитию творческого воображения и творчеству по образцу. Планируемые результаты образования: Предметные: Определяют особенности жанра; определяют эмоциональную окрашенность произведения, передают её при чтении; рассказывают о персонаже по предложенному плану; придумывают продолжение песни, сочиняют. Личностные: внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей; оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представление о добре и зле, общих нравственных категориях; соотносят жизненные наблюдения с читатель-скими впечатлениями; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. Познавательные: объясняют значение слов, встречаю­щихся в тексте. Рисуют иллюстрацию к прочитанному; ориентируются в учебнике, в словаре; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь. Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) - Улыбнитесь друг другу, садитесь! - Руки - На месте! - Ноги - На месте! - Локти - У края! - Спина - Прямая! II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Откройте свой маршрутный лист. В путешествие по какому разделу мы отправимся далее (Народные песни, сказки пословицы) Как вы думаете, что будет объединять все произведения в этом разделе (все произведения созданы народом) Совершенно верно. В этом разделе мы познакомимся с песнями, сказками пословицами разных народов. Узнаем в чём их сходство, а в чём различие. Тема урока: Статья о песнях «Как на тоненький ледок...» (русская народная песенка). III. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке мы познакомиться со статьёй о народных песнях на стр. 26. Прочитатаем и проанализируем произведение устного народного творчества русскую народную песенку «Как на тоненький ледок...» Будем учиться выразительно читать новое произведение. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Чтение вслух статьи о песне (с. 26). Говорение на основе текста статьи о песне. Перечитайте статью о песне про себя и назовите разные виды народ­ных песен, о которых вы узнали раньше. Можно желающим спеть известную народную песню. Словарная разминка. Объясните значения однокоренных слов: машет — помахивает (машет понемногу или время от вре­мени); трясет — потряхивает (трясет немного, время от вре­мени); глядит — поглядывает (смотрит время от времени). Работа над текстом песни «Как на тоненький ледок». Чтение детьми песни вслух. Каж­дый ученик по 2—3 строчки. Определение настроения, с которым надо читать это произведение (задание 1). Повторное чтение детьми песни вслух. V. Первичное закрепление Для чего и почему люди пели песни (Люди пели, когда им было весело или грустно, когда отмечали праздники и трудились или убаюкивали детей). VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Перечитайте песню по строфам, найдите и выпишите риф­мы. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Попробуйте спеть песню. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание читать песенку о коне (с. 28) и выполненть задания 1 и 2.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   34