Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Педагогические цели




страница29/34
Дата21.07.2017
Размер5.95 Mb.
ТипУрок
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   34
Тема урока: Н. Н. Носов «Живая шляпа» Педагогические цели: Содействовать формированию умений определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать внутреннее состояние героев при чтении по ролям, пересказывать произведение от лица одного из персонажей. Планируемые результаты образования: Предметные: Выразительно читают текст, делая нужные паузы; сравнивают героев; Читают по ролям, передавая состояние героев; пересказывают фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа; характеризуют состояние героев, определяют причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним; выбирают нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи; придумывают подписи к иллюстрациям в учебнике; соотносят предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа; Личностные: оценивают собственную учёбную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; ориентируются в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; Коммуникативные: Ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь. Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Доброе утро ! Солнцу и птицам , Доброе утро – Улыбчивым лицам! II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Дома вам было предложено познакомиться с новым произведением. Кто его автор (Н. Н. Носов) С какими произведениями этого автора вы уже знакомы Как называлось произведение Н. Н. Носова, с которым вы познакомились дома («Живая шляпа») Сегодня на уроке мы продолжим работу над этим произведением. Значит тема нашего урока… (Н. Н. Носов «Живая шляпа») III. Постановка учебной задачи Дома вы уже прочитали это произведение, значит цель нашего урока состоит в том, чтобы: Проанализировать… (произведение Н. Н. Носова «Живая шляпа») Учиться… (выразительно читать новое произведение). IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Словарной разминки. Прочитайте слова. Предложенные в первой части. Составьте словосочетания и предложения из данных слов. Первичная проверка понимания прочитанного дома текста. Что произошло с Вадиком и Вовкой, расскажите. Чтение произведения по ролям. Для того, чтобы проверить всё ли из того, что произошло с ребятами в комнате, рассказали ваши товарищи, предлагаю прочитать произведение по ролям. Работа с иллюстрациями. Найдите и прочитайте в тексте строки, которые могут стать подписями к иллюстрациям. Работа с содержанием текста. Как вы думаете, этот рассказ смешной или страшный Обоснуйте свой вывод. Кем были Вадик и Вовка: трусами, чудаками или фантазерами Как вы думаете, эти мальчики были во всем похожи друг на друга Для ответа на этот вопрос перечитайте текст молча, понаблюдайте за поведение персонажей. Были Вадик и Вовка трусами или они просто фантазировали ( Вовка был трусливее, он хотел бросить товарища, а Вадик не был трусом, он фантазер, чтобы не было страшно, он придумал что кто-то дергает веревочку. V. Первичное закрепление Объяснение смысла пословиц. «У страха глаза велики» (когда страшно, придумываешь то, чего на самом деле и нет.). «Волков бояться — в лес не ходить» (Если будешь всего бояться никогда ничего и не сделаешь). Поинтересуйтесь дома, у взрослых, как они понимают значение этих пословиц. VI. Самостоятельная работа. Выполните задание № 1 на стр. 32 рабочей тетради 2. Выполните задание № 3 на стр. 33 рабочей тетради 2. VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Пересказ текста от первого лица. Расскажите эту историю от лица одного из мальчиков. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Дома выполняете задание 5 б) по желанию и читаете стихотворение А. Барто «Снегирь». Урок 1. Тема урока: А. Л. Барто «Снегирь» Педагогические цели: Создать условия для развития внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Способствовать формированию умений определять собственное отношение к герою, прогнозировать его поступки. Планируемые результаты образования: Предметные: Выразительно читают текст, делая нужные паузы; выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; характеризуют состояние героев, определяют причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним; Личностные: оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; Коммуникативные: Ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, портрет А. Л. Барто.- режим доступа: http:www.helpmammy.rutext-images180.jpg Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Звенит звонок, как колокольчик, Пора урок нам начинать, Нам нужно дружно поздороваться И у столов красиво стать. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии О чём произведение, с которым вы познакомились дома (как мальчик просил у мамы снегиря) Как оно называется («Снегирь») Кто его автор (А. Л. Барто) Назовите тему урока (А. Л. Барто «Снегирь») III. Постановка учебной задачи Зная тему урока, пользуясь опорными словами, записанными на доске, поставьте цель урока. Прочитать… (произведение А. Л. Барто «Снегирь») Проанализировать… (это произведение) Учиться… (выразительно читать новое произведение). IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Чтение учителем стихотворения А. Л. Барто «Снегирь». С одинаковой ли интонацией читается стихотворение. Интонация при передаче разного внутреннего состояния героя изменяется. Повторное чтение произведения учащимися. Попробуйте передать эту интонационную разницу состояния героя при чтении. Каждый читает по одной строфе. Не забывайте про паузы и логические ударения, как нужно читать предложения, оканчивающиеся вопросительными знаками Осмысление произведения. Прочитайте про себя отрывок текста, рассказывающий о том, каким увидел снегиря мальчик. Как вы думаете, почему мама отказывалась купить снегиря Докажите своё мнение строками из текста. ( Мальчик дрался с девочками и был неряхой и грубияном). Послушайте строчки: «Трудно было жить на свете, по правде говоря, Я терпел мученья эти только ради снегиря». Почему же мальчику стало трудно жить на свете Ка­кие мученья он терпел» Перечитайте строки, рассказывающие об этом и охарактеризуйте внутреннее состояние героя. (Он любил драться с девчонками, грубо разговаривал с дедушкой, плохо себя вёл, не говорил вежливые слова, а те­перь, чтобы мама купила снегиря ему так себя вести было нельзя. И ему было трудно вести себя правильно). V. Первичное закрепление К какому жанру можно отнести данное произведение Аргументируйте свой ответ. Найдите рифмующиеся слова. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Выполните задание № 2 на стр. 34 рабочей тетради 2. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Выполните задание № 1 на стр. 34 рабочей тетради 2. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Дома учить наизусть фрагмент произведения. Отвечать на вопросы 4, 5 на с. 119. Урок 2. Тема урока: А. Л. Барто «Снегирь» Педагогические цели: Создать условия для развития внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Способствовать формированию умений определять собственное отношение к герою, прогнозировать его поступки. Планируемые результаты образования: Предметные: Выразительно читают текст, делая нужные паузы; объясняют смысл названия произведения; определяют своё отношение к прочитанному, аргументируют его; читают по ролям, передавая состояние героев; выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; характеризуют состояние героев, определяют причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним; выбирают нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи; выразительно читают понравившееся произведение, обосновывают своё отношение к выбранному произведению; Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; ориентируются в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; Коммуникативные: Ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения оценивают свои переживания по поводу собственных поступков; Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь. Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Вот звонок нам дал сигнал, Поработать час настал. Так что время не теряем, И работать начинаем. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Прочитайте наизусть отрывок стихотворения, который вы выучили дома. Все ли цели, которые мы перед собой ставили на прошлом уроке, нам удалось выполнить Успели ли мы закончить анализ стихотворения Сегодня на уроке мы продолжаем работать над стихотворением А. Л. Барто «Снегирь». III. Постановка учебной задачи Цель нашего урока состоит в том, чтобы: Закончить… (анализ стихотворения А. Л. Барто «Снегирь»). Учиться… (выразительно читать это стихотворение). IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Наблюдение над дина­микой внутреннего состояния мальчика и ролью знаков препинания в передаче эмоций и смысла, содержащегося в произведении. Прочитайте вопрос № 4 на стр. 119. Почему тоскует мальчик Как вы думаете, сын сказал маме правду (Нет, потому что мама бы не купила ему снегиря. Мальчик говорил с тоской, потому что ему очень трудно было оставаться так долго «хорошим», а снегиря ему всё не покупали. Прочитайте вопрос № 5 на стр. 119. Какими строчками заканчивается стихотворение («Значит, снова можно драться Завтра утром на дворе»). Какой знак стоит в конце этих строк (вопросительный) С какой интонацией он читается (с вопросительной) Кому задает мальчик вопрос (себе самому). Для чего Агния Львовна закончила стихотворение именно этими строчками (Мальчик очень ждал, пока ему купят снегиря. Ему приходилось с трудом удерживать себя, чтобы не подраться. И теперь, наконец-то можно не притворятся больше, можно даже драться, ведь мама купила снегиря, но драться уже не очень хочется). Раз мальчик задаёт вопрос, значит он сомневается, нужно ли ему вести себя плохо. Хочет ли он сам этого А если заменить вопроси­тельный знак в конце предложения на восклицательный, что изменится» (Сомнений не останется. Мальчик уверенно ответил бы, что можно «драться завтра утром на дворе»!) Прочитайте вопрос № 3 на стр. 118. Опреде­лите, когда мальчик радовался, сердился, тосковал, сомневался, злился. Перечитайте текст ещё раз про себя и найдите в тексте фрагменты, доказывающие эти состояния. Как вы понимаете значение следующих слов: упрямый, упорный, упрямый — неуступчивый, непременно желающий настаивать на своем; лживый, хитрый. упорный — настойчивый, непреклонный, твердый в дости­жении чего-то; лживый — склонный к обману; хитрый — изворотливый, идущий обманным путем. Выберите из предложенных терминов в задании № 6 те, которые лучше всего характеризуют мальчика. Каким был мальчик, мечтавший о снегире: упрямым, упорным, лживым, хитрым, честным, озор­ным» (Он был упорный и чест­ный, ему было трудно вести себя хорошо, чтобы купили снегиря, но он старался раз обещал. Нам не достаточно сведений, чтобы сказать, был он лживым или нет, так как не знаем начал он снова драться. Он был хитрый, так как со­образил, как сделать, чтобы мама купила снегиря. V. Первичное закрепление Почему Агния Барто назвала своё произведение «Снегирь». Как вам кажется, это стихотворение серьёзное или шуточное. Вспомните, были ли в вашей жизни ситуации похожие на историю, описанную в произведении «Снегирь». VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Расставь паузы в отрывке на стр.118, подчеркни логические ударения Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Выполните задание № 3 на стр. 35 рабочей тетради 2. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Дома читать рассказ «Рыцарь». Урок 1. Тема урока: B. К. Железников «Рыцарь» Педагогические цели: Способствовать формированию умений работать с текстом произведения. Создать условия для развития внимания к внутреннему состоянию героя, определяющему его поступки. Планируемые результаты образования: Предметные: выразительно читают текст, делая нужные паузы; объясняют смысл названия произведения; определяют своё отношение к прочитанному, аргументируют его; выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; пересказывают фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа; характеризуют состояние героев, определяют причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним; выбирают нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи; придумывают подписи к иллюстрациям в учебнике; Личностные: оценивают собственную учёбную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представление о добре и зле, общих нравственных кате­гориях; сопе­реживают, внимательно относятся к переживаниям других людей Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; Коммуникативные: Ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, репродукция картины, презентация «Владимир Карпович Железников ». – Режим доступа: http:nsportal.rusitesdefaultfiles201112zheleznikov.rar Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Всем, всем - добрый день! Прочь с дороги, злая лень! Не мешай учиться, Не мешай трудиться! II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Что было задано на дом (Читать произведение) Совершенно верно. Дома вы начали знакомство с произведением B. К. Железникова «Рыцарь». Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведением. Кто поможет мне сформулировать тему сегодняшнего урока (B. К. Железников «Рыцарь») III. Постановка учебной задачи Зная тему урока, пользуясь опорными словами, записанными на доске, поставьте цель урока. Познакомиться… (со сведениями из биографии Владимира Карповича Железникова) Прочитать… (произведениеB. К. Железникова «Рыцарь») Проанализировать… (это произведение) Учиться… (выразительно читать новое произведение). IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Знакомство с биографией писателя, «Владимир Карпович Железников ». – Режим доступа: http:nsportal.rusitesdefaultfiles201112zheleznikov.rar Словарная разминка. Чтение фрагмента рассказа на с. 120-121. Анализ внутрен­него состояния героя. Почему Саша зашел в гараж Подтвердите свой ответ строчками из текста (Ну, машины — это была его страсть). Следующее задание выполните в парах. Обсудите с товарищем, почему Саша сказал шофёру неправду (Мальчик хотел выглядеть взрослым, сильным). Чтение второй части рассказа по ролям. Выяснение общего впечатления детей. Как вы относитесь к поведению Саши Углуб­ленное осмысление текста. Углубление представлений о переживаниях героя и ситуациях, вызвавших эти переживания. Наблюдение за связью слова с содержанием обозначаемого им переживания. Прочитайте задание № 4 на стр. 123. Найдите в тексте строки, описывающие поведение мальчика, в ответ на грубое обращение шофёра к Сашиной бабушке. Почему автор написал, что мальчик «бросился» за машиной, а не «пошел» за машиной» Прочитайте фрагмент на с. 122, рассказывающий о том, каким увидел Сашу шофер, когда тот «подскочил» (а не подошел) к машине. На кого был похож мальчик (Саша был похож на дикого зверька) Назовите слова, описывающие состояние мальчика (решительный, отчаянный) . Объясните значение слова «отчаянный» (потерявший всякую надеж­ду, испытывающий тоску) . Что же увидел шофер в глубине глаз Саши (боль и обиду) Что чувствовал мальчик (боль и обиду за бабушку). Разве шофёр ударил мальчика (нет) О какой же боли идёт речь Это душевная боль, причинённая поступком, словом, поведением. Иногда эта боль бывает сильнее физической. Физическая боль уходит, как только заживает рана, душевная боль может остаться надолго. Чем же шофёр причинил душевную боль мальчику. (грубым отношением к бабушке) С какой целью мальчик побежал за машиной Что он хотел сделать (Он сам не знал, но был очень возмущён поведением шофёра). V. Первичное закрепление Почему же автор дал такое название своему произведению Выполните задание № 1 на стр. 35 рабочей тетради 2. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Выполните задание № 2 на стр. 35 рабочей тетради 2. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) Встреча с шофером или Сашина помощь. Бабушку обидели или Саша — защитник или Рыцарский поступок. VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Выполните задание № 9 (а) на стр. 123 . VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Дома подготовить ответы на воп­росы 5, 6, 7 на с. 123, а для этого, ещё раз перечитать произведение. Урок 2.
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   34