Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Педагогические цели




страница28/34
Дата21.07.2017
Размер5.95 Mb.
ТипУрок
1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   ...   34
Тема урока: Л. Н. Толстой «Птичка». Педагогические цели: Способствовать формированию умений работать с текстом произведения. Создать условия для развития внимания к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия. Планируемые результаты образования: Предметные: Выразительно читают текст, делая нужные паузы; определяют своё отношение к прочитанному, аргументируют его; выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; характеризуют состояние героев, определяют причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представление о добре и зле, общих нравственных кате­гориях; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопе­реживают, внимательно относятся к переживаниям других людей Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; Коммуникативные: Ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; оценивают свои переживания по поводу собственных поступков; Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; пользуются толковым словарём; Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя. – Режим доступа: http:www.artsait.ruartnnesterovimg19.jpg Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Хоть нам трудно, тяжело в школе всё даётся, Мы стараемся и скоро мы всего добьёмся! II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Пересказ произведения В. А. Осеевой по составленному плану. Для кого В. А. Осеева написала рассказ «Волшебное слово» (Для детей). Почему вы так решили (Взрослые знают, что волшебных слов не бывает. Они знают, что нужно быть вежливыми). Как вы думаете, помог ли рассказ В. А. Осеевой «Волшебное слово» кому - нибудь из детей стать вежливыми. (Наверное да) Для чего же писатели создают произведения для детей (Чтобы детям было интересно. Чтобы они чему – нибудь научились из этих произведений). Значит сегодня у нас с вами есть возможность ещё чему-нибудь научиться. Мы продолжим своё знакомство с произведениями писателей для детей. На доске вы видите портрет писателя и даты его жизни (1828-1910 г.г.) Мы уже знакомы с произведениями этого писателя. Назовите его фамилию Имя Отчество. (Лев Николаевич Толстой). Прочитайте название произведения, с которым мы будем сегодня знакомиться н а странице 107, и сформулируйте тему урока. (Лев Николаевич Толстой «Птичка». III. Постановка учебной задачи  Зная тему урока, пользуясь опорными словами, записанными на доске, поставьте цель урока.  Вспомнить… (сведения из биографии Л. Н. Толстого).  Прочитать… (произведение Льва Николаевича Толстого «Птичка».)  Проанализировать… (это произведение)  Учиться… (выразительно читать новое произведение). IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Повторение сведений из биографии Л. Н. Толстого Вспомним некоторые сведения из биографии писателя. Положите перед собой карточку № 1 (или слайд). Я буду коротко рассказывать сведения из биографии писателя по частям. После каждой части сделаю небольшую паузу. Во время паузы вы должны найти подходящий пункт из составленного мною плана, который дан на карточке. Но порядок пунктов изменён. Восстановите правильный порядок. карточку № 1. Умер 1910 г. В 1859 открыл школу для крестьянских детей. Л. Н. Толстой. Русский писатель. Автор известных произведений для детей: « Три медведя», «Лев и собачка», «Филиппок», «Котёнок», «Лгун» и многих других. Родился в Ясной Поляне в 1828 году. В 1879 году выход в свет «Азбука» Л. Н. Толстого для детей. Лев Николаевич Толстой. Русский писатель. Автор известных произведений для детей: « Три медведя», «Лев и собачка», «Филиппок», «Котёнок», «Лгун» и многих других. Родился в Ясной Поляне в 1828 году. В 1859 открыл в деревне школу для крестьянских детей, помог устроить более 20 школ в окрестностях Ясной Поляны. В 1879 году вышла в свет «Азбука» Л. Н. Толстого для детей (от царских для мужицких). Умер 1910 г. Лексическая работа. Проведём словарную разминку на стр. 107 учебника. Объясните значение предложенных слов. Чтение произведения способом «взять на буксир» Я начинаю чтение, ученик, фамилию которого я назову, продолжает его, «берёт меня на буксир». Следующий ученик, названный мной, «берёт на буксир» предыдущего и т. д. Работа с содержанием текста. Побуждение к эмоциональному«проживанию» текста, выражению своих эмоций. Выполнение задания 1 на стр. 109. Выделите отрывок, который вас особенно взволновал, прочитайте его про себя, отметьте паузы и логические ударения. Поднимите руку, кто готов прочитать выбранный отрывок вслух и объяснить, чем он вас взволновал. Прочитайте текст так, чтобы окружающим передались чувства, которые вызвал у вас отрывок. Работа с содержанием текста. Побуждение к определению собственной позиции и обоснованию ее Выполнение задания 2 на стр. 109. «С кем ты согласен: с дядей Сережей, который подарил сетку, или с мамой, сказавшей: «Не хороша игрушка»» Поднимите руку те ребята, которые согласны с дядей Сережей. А теперь те, кто согласен с мамой. Почему мама решила, что сетка, которой можно птиц ловить, плохая игрушка (Птицы в неволе жить не могут. Они могут погибнуть). Работа с содержанием текста. Привлечение внимания учащихся к авторской позиции. Выполнение задания 3 на стр. 109. «С кем, по – твоему, согласен писатель Объясни своё мнение». Прочитайте задание № 3 на странице 109 и объясните своё мнение. (Писатель согласен с мамой. Рассказ закончился плохо. Сетка, которой можно птиц ловить, плохая игрушка.) Найдите строки, в которых говорится о сердце и дыхании птички. (Чижик был ещё жив, но лежал на груди распустивши крылышки и тяжело дышал. Серёжа не отходил от клетки и всё смотрел-смотрел на чижика, а чижик всё также лежал на грудке и тяжело и скоро дышал. Серёжа долго на мог заснуть; Всякий раз, когда он закрывал глаза, ему представлялся чижик, как он лежит и дышит) Как вы думаете, для чего писатель несколько раз упоминает о дыхании птички (Чтобы было жалко птичку). Работа с содержанием текста. Привлечение внимания учащихся к авторской позиции. Выполнение задания 4 на стр. 109. «Почему погиб Чижик» Подумайте над вопросом № 4 вместе с товарищем. И сообщите, к какому выводу вы пришли. (ответы детей) Как вы думаете, если бы птичка не вылетела из клетки, она бы осталась жива (Может быть да. Но она потом могла вылететь или умереть от тоски). А если бы мальчик лучше ухаживал за ней, окружил вниманием заботой, играл с ней. Она бы не погибла (Её нужна свобода и другие птички). Значит, почему же погиб чижик (Его Серёжа поймал и посадил в клетку. Птицы, которых поймали не могут жить в неволе). Работа с содержанием текста. Выполнение задания 5 на стр. 109. «Прочитай, что делал и что чувствовал Серёжа, после того как чижик ударился о стекло». (Дети зачитывают отрывок от слов «Прибежал Серёжа, взял птичку, понёс её в клетку. Чижик был ещё жив, но лежал на груди распустивши крылышки и тяжело дышал». До конца). Вспомните, для чего писатели создают произведения для детей (Чтобы дети могли чему – нибудь научиться из этих произведений). С этой же целью Л. Н. Толстой написал рассказ «Птичка». Всё, что происходит с героями произведения, их чувства, переживания создано воображением писателя. V. Первичное закрепление Почему мама не запретила мальчику ловить птичку, если она знала, что сетка, которой можно птиц ловить, плохая игрушка (ответы детей) Если бы мама не запретила мальчику ловить птичку, он бы так и не понял, почему этого не нужно делать. А вам этот рассказ помог это понять Почему же не нужно ловить птиц VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Выполните задание № 2 на стр. 30 рабочей тетради 2. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) «— Серёжа,|закрой клетку, || а то вы­летит | и убьётся твоя птичка! || Не успела она сказать, | чижик нашёл дверку, |обрадовался, |распустил крылышки |и полетел | через горницу к окошку. Да не видал стекла, | ударился о стекло| и упал на подоконник». VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Перечитайте текст на стр. 107, заменяя слова Серёжа, ему, Серёже словами я и мне. От чьего лица получился рассказ (От имени Серёжи). Поработайте в парах. Продолжите поочерёдно чтение текста, заменяя слова Серёжа, ему, Серёже и т.д. так, чтобы получился рассказ от лица Серёжи. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Перечитать текст родителям. Подготовить ответа на вопросы 6,7 Урок 2. Тема урока: Л. Н. Толстой «Птичка» Педагогические цели: Способствовать формированию умений работать с текстом произведения. Создать условия для развития внимания к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия. Планируемые результаты образования: Предметные: сравнивают героев; придумывают подписи к иллюстрациям в учебнике; пересказывают произведение, исполь­зуя соответствующую лексику; Личностные: оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; Коммуникативные: Ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; Познавательные: находят объяснение незнакомых слов в словаре. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь. Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) У нас урок литературного чтения, урок общения. Приятно общаться с человеком веселым, доброжелательным. Начнем урок с игры «Привет, сосед!» - Итак, повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и улыбнитесь и хором произнесите текст: Привет, сосед! Улыбнись мне в ответ. Я хочу, чтобы ты не грустил, Всем улыбки сегодня дарил. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии С каким произведением мы работали на прошлом уроке Кто его автор Чему вас научило это произведение Закончили ли мы работу на прошлом уроке, или у нас остались вопросы, которые мы все вместе не обсудили (Мы не обсудили вопросы 6, 7). III. Постановка учебной задачи Чем же мы будем заниматься сегодня на уроке (Отвечать на эти вопросы) Совершенно верно. Мы продолжим анализировать произведение Л. Н. Толстого «Птичка». И поучимся его пересказывать. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Работа с содержанием текста. Развитие внимания к внутренней жизни героя. Выполнение задания 6 на стр. 109. «Сравни Сережу с мальчиком из рассказа Драгунского «Друг детства». Сравните героя произведения Драгунского «Друг детства» и Сережу из рассказа Л. Н. Толстого «Птичка». Чем они похожи и чем отличаются» (Серёжа погубил птичку, а другой мальчик не стал обижать Мишку. Значит они разные). (Они немного похожи. Серёжа поймал птичку и забыл про неё. Не закрыл клетку. И мальчик из рассказа Драгунского забыл про лучшего друга, забросил его в старые игрушки. Значит они оба плохие друзья). (Оба мальчика поступили плохо. Но в конце они поняли это и очень сожалели о своих поступках). V. Первичное закрепление Выполните задание № 1 на стр. 30 рабочей тетради 2. VI. Самостоятельная работа. Выполните задание № 3 на стр. 31 рабочей тетради 2. VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Перескажите текст от первого лица, от лица Серёжи. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Дома читаете рассказ Л. Пантелеева «Трус» на стр. 110 -111. Тема урока: Л. Пантелеев «Трус» Педагогические цели: Создать условия для развития внимания к поведению и внутреннему состоянию литературных персонажей. Способствовать формированию умений ориентироваться в тексте, объяснять смысл названия произведения, привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев. Планируемые результаты образования: Предметные: Выразительно читают текст, делая нужные паузы; Выявляют общие черты жанра; Определяют отличие сказки от рассказа; объясняют смысл названия произведения; определяют своё отношение к прочитанному, аргументируют его; сравнивают героев; выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; характеризуют состояние героев, определяют причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним; привлекают опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения; Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; планируют свои действия в соответствии с постав­ленной целью. Коммуникативные: Ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; Оценивают свои переживания по поводу собственных поступков; Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, портрет Л.Пантелеева.-режим доступа: http:festival.1september.rufilesarticles414115411599img3.JPG Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Придумано кем-то просто и мудро: При встрече здороваться: - Доброе утро! - Доброе утро! – солнцу и птицам. - Доброе утро! – улыбчивым лицам. И каждый становится добрым, доверчивым... Доброе утро длится до вечера. (В.Кривошеев) Улыбнитесь друг другу и пожелайте доброго утра. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии На прививку, первый класс! Вы слыхали Это нас. Почему я встал у стенки У меня дрожат коленки… Почему у мальчика дрожат коленки (Он боится прививки). Как можно назвать этого мальчика (Трус) Кого можно назвать трусом (Того, кто всего боится). Сегодня на уроке мы познакомимся ещё с одним таким героем. Откройте свои учебники на странице 110—111 и назовите тему урока. (Л. Пантелеев «Трус») III. Постановка учебной задачи Цель нашего урока состоит в том, чтобы : Прочитать… (произведение Л. Пантелеева «Трус») Проанализировать… (это произведение) Учиться… (выразительно читать новое произведение). IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Определение своего отношения к прочитанному. Какое впечатление, про­извёл на вас рассказ Кто его главные герои (мальчик и девочка) Что вы можете рассказать об этих мальчике и девочке (Мальчик был трус и жадина, а девочка над ним смеялась.) Чтение произведения способом «взять на буксир» Я начинаю чтение, ученик, фамилию которого я назову, продолжает его, «берёт меня на буксир». Следующий ученик, названный мной, «берёт на буксир» предыдущего и т. д. Работа с содержанием текста. Формирование умения ориентироваться в тексте Выполнение задания 1 на стр. 111. «Почему мальчик испугался Найди ответ в тексте и прочитай». (Мальчик начал спускаться, потом посмотрел вниз, увидел под собой огромные острые камни и испугался). Работа с содержанием текста. Формирование умения ориентироваться в тексте Выполнение задания 2 на стр. 111. «Прочитай о том, как вёл себя мальчик, когда увидел, что над ним смеются». (Мальчику было стыдно, но он ничего не мог с собой сделать. Он только стал притворяться, будто сидит просто так и будто ему очень жарко. Он даже снял шапку и стал ею махать около своего носа). Работа с содержанием текста. Побуждение к размышлению над причинами поступков совершаемых героями, осмысление внутреннего состояния героев. Выполнение задания 3 на стр. 111. «Зачем девочка схватила удочку, оброненную мальчиком» Какой ответ из предложенных вы считаете правильным. Докажите. Девочка хотела помочь мальчику.( Я нарочно её взяла, чтобы ты слез вниз). Девочка хотела подразнить мальчика. Девочка хотела проверить слова папы. (А это мне папа сказал. Он говорит: если трус, то, наверное, и жадина). Девочка стало интересно, прав папа или нет. Папа оказался прав (да) Помогла она при этом мальчику (Да, он же спустился вниз). Работа с содержанием текста. Побуждение к размышлению над причинами поступков совершаемых героями, осмысление внутреннего состояния героев. Выполнение задания 4 на стр. 111. «Когда, по-твоему, мальчику было особенно стыдно» Прочитайте задание 4 на стр. 111. Выскажите своё мнение. (Мальчику было особенно стыдно, когда его назвали трусом). (Ему было особенно стыдно, когда девочка стала смеяться и показывать на него пальцем). (Ему было особенно стыдно, когда девочка назвала его жадиной). Работа с содержанием текста. Объяснение смысла названия произведения. Выполнение задания 5 на стр. 111. «Как ты думаешь, почему рассказ назван «Трус», а не «Жадина»» Прочитайте задание 5 на стр. 111. Аргументируйте свой ответ. (Этот рассказ о том, как мальчик смог победить страх. А как он это сделал неважно) Работа с содержанием текста. Обращение к собст­венному опыту. Выполнение задания 6 на стр. 111. «Только ли жадность может помочь человеку победить страх» Обсуди вопрос с товарищем. Почему же мальчик смог спуститься вниз Найдите ответ на этот вопрос в тексте. (Мальчик так рассердился, что забыл всё и кубарем покатился вниз). Работа с содержанием текста. Обращение к собст­венному опыту. Выполнение задания 6 на стр. 111. «Приходилось ли тебе забывать о страхе и совершать нужный поступок Расскажи, что помогло тебе победить страх». (ответы детей) Работа с содержанием текста. Выполнение задания 8 на стр. 111. «Если ты читал какое-то произведение или видел кинофильм о тех, кто сумел преодолеть страх, расскажи об этом». (ответы детей) V. Первичное закрепление Кто из вас видел, как малыш делает первый шаг (он шагнёт и сразу садиться на пол) Почему же он не идёт дальше (Ему страшно) Совершенно верно. Но после того, как мама протянет к нему руки и позовёт к себе нежным голосом, малыш, пошатываясь, всё таки делает к ней свой первый нетвёрдый шаг. Почему он это делает (Его мама зовёт, а он её любит, он ей доверяет. Мама его не обидит, потому что любит) Как вам кажется, что же помогло малышу преодолеть свой страх (Мамина любовь). Любовь к другим людям, вера в их силы, помогут этим людям преодолеть страх. Постарайтесь помнить об этом всегда. И помогайте людям своей любовью и верой, а не смейтесь над ними и не издевайтесь. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Найдите строчки в тексте, которые могли бы стать подписью к иллюстрации на стр. 110. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) (Вдруг девочка спрыгнула в воду и зашагала к берегу. Взяла удочку и пошла обратно к лодке). VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Выполните задание № 1 на стр. 31 и задание № 2 на стр. 32 рабочей тетради 2. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Дома читаете рассказ Н. Носова «Живая шляпа», ищите ответ на вопрос № 3 на с. 115.
1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   ...   34