Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Педагогические цели




страница27/34
Дата21.07.2017
Размер5.95 Mb.
ТипУрок
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   34
Тема урока: В. Ю. Драгунский «Друг детства» Педагогические цели: Способствовать формированию навыка выразительного чтения прозаического текста. Создать условия для развития умения сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и записывать их. Планируемые результаты образования: Предметные: Выразительно читают текст, делая нужные паузы; объясняют смысл названия произведения; выбирают нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи; соотносят предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа; Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопе­реживают, внимательно относятся к переживаниям других людей Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; Коммуникативные: Ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между по­ступками героев; Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь. Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Сколько нового вокруг мы узнаем скоро! Нам, ребята, повезло! Учимся мы в школе. В школе нас с тобой научат выразительно читать, На вопросы отвечать. Ну а мы стараться будем получать отметку…(пять) II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Чтение детьми составленных дома рассказов о любимой игрушке. Задания 7 б). Размышление над заданием 7 в). Найдите в тексте, особенно важные фраг­менты. Без которых смысл произведения теряется. III. Постановка учебной задачи О чём произведение В. Ю. Драгунского «Друг детства» Дайте ответ на вопрос в форме одного предложения. Для ответа используйте начало предложения, записанного на доске. (Это… о том, как мальчик… и передумал быть … . Сегодня мы продолжаем работать над произведением В. Ю. Драгунского «Друг детства». Пользуясь опорными словами, записанными на доске, поставьте учебную задачу. Учиться … (выразительно читать произведение В. Ю. Драгунский «Друг детства») IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Характеристика состояния героев, определение причин совершаемых ими поступков, определения отношения к ним автора. Как вы думаете, почему мальчик решил стать боксёром (Хотел быть сильным) Как вы думаете, почему мальчик отказался развивать силу удара на мишке (Он не мог обидеть старого друга). Какие качества характера проявились в этой части рассказа Используйте имеющийся на доске список слов. Добрый гордый Мечтательный смелый фантазёр сдержанный верный обманщик увлекающийся преданный откровенный обидчивый чувствительный сильный Соотнесение предложенных пословиц с главной мыслью прочитанного рассказа. Прочитайте пословицы. Назовите ту, которая наиболее отражает основную цель изучаемого произведения. Верному другу цены нет. Всякий избирает друга по своему нраву. Дерево держится корнями, а человек- друзьями. Без хорошего друга человек не знает своих ошибок. Развитие умения осмысленно, выразительно читать текст. Задания 6 (с. 101). Подготовьтесь прочитать выразительно вслух предложенный отрывок. Определите паузы и логические ударения. Откройте рабочие тетради на стр. 28 и выполните задание № 1. Продолжите Как при чтении, вы будете выделять эти слова (Их можно прочитать медленнее, громче или тише, чем остальные слова. Можно немножечко помолчать перед этим словом или после него). Когда закончите эту работу, прочитайте отрывок шёпотом. Приглашаю выйти к доске трёх человек, желающих прочитать выразительно данный отрывок выделяя при чтении паузы и логические ударения. Прочитайте, что у вас получилось Кто из ребят прочитал выразительнее V. Первичное закрепление Как подготовиться к выразительному чтению текста. (Нужно определить паузы и логические ударения). VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Подготовьтесь к выразительному чтению первого абзаца текста. Расставьте в отрывке паузы, подчеркните логические ударения, слова, которые, вы считаете, нужно выделять при чтении. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) Когда мне было лет шесть или шесть с половиной,| я совершенно не знал, ||кем же я в конце концов буду| на этом свете. || Мне все люди вокруг очень нравились|и все работы тоже. У меня тогда в голове |была ужасная путаница, || я был какой-то растерянный |и никак не мог толком решить, || за что же мне приниматься. || VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Молодцы. А теперь каждый из вас может выбрать любой понравившийся фрагмента текста. Подготовьтесь прочитать его выразительно вслух. Определите в нём паузы и логические ударения, затем прочитайте текст шёпотом. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Для самостоятельного чтения я вам предлагаю найти расска­зы Драгунского: «Что я люблю», «Слон и радио», «Кот в сапо­гах», «Англичанин Павля». Тема урока: Внеклассное чтение Поэты о детях. Педагогические цели: Создать условия для расширения круга чтения (С. Маршак, К. Чуковский, А. Барто, С. Михалков). Содействовать формированию умения работать с книгой. Способствовать формированию умения выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к выбранному произведению. Планируемые результаты образования: Предметные: выразительно читают понравившееся произведение, обосновывают своё отношение к выбранному произведению; Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; Коммуникативные: Ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; Познавательные: Находят книгу в библиотеке; ориентируются в аппарате книги; сопоставляют иллюстрации разных художников к произведениям одного автора; Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, книги с произведениями С. Маршака, К. Чуковского, А. Барто, С. Михалкова. Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Быстренько проверь, дружок, Готов ли ты начать урок Всё ль на месте, всё ль в порядке Книжка, ручка и тетрадка Проверили Садитесь! С усердием трудитесь! II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Обзор выставки книг, принесённых детьми в класс. Рассмотрите книги, представленные на выставке. Кто их автор (). Назовите жанр произведений, размещённых в этих книгах. (Стихи). О ком эти стихи Сформулируйте тему сегодняшнего внеклассного чтения. (Стихи о детях). Тема нашего урока «Поэты о детях». НазСоздать условия для расширения круга чтения. Содействовать формированию умения работать с книгой. Способствовать формированию умения выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к выбранному произведению. III. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке мы познакомимся с произведениями С. Маршака, К. Чуковского, А. Барто, С. Михалкова, которых нет в учебнике. Это поможет расширить круг вашего чтения. Мы закрепим умение работать с книгой: находить её название, автора, фамилию художника, нужное произведение по оглавлению. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Сообщение учащихся о принесённых книгах. Возьмите свою книгу с выставки и расскажите о ней по плану, который мы с вами обсуждали на прошлых уроках. Фамилия автора и название. Фамилия художника, нарисовавшего иллюстрации к этой книге. Название и год её издательства. Какие произведения в ней напечатаны. Рассказ о произведении, которое произвело на вас наибольшее впечатление. (Чем оно вам понравилось Кто является главными героями Какие события с ними происходили Чем закончилось произведение Ваше отношение к прочитанному и поступкам главного героя.) Чтение наизусть или по книге всего стихотворения или его фрагмента. (Если это стихи) Комментарии к иллюстрациям, помещенным в книге или демонстрация собственных иллюст­раций к произведению. V. Первичное закрепление Кто из ребят лучше всего подготовился к сегодняшнему уроку Аргументируйте свой ответ. Назовите фамилии авторов и названия произведений, о которых мы говорили сегодня на уроке. VI.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Нарисуйте обложку к понравившейся вам книге. Укажите фамилию её автора и название. VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Закончить рисунок обложки, начатый на уроке. Дома прочитайте рассказ В. А. Осеевой «Обидчики» на с. 130 из «Читального зала». Найдите и подчеркните предложение, в котором выражена его главная мысль. Урок 1. Тема урока: В. А. Осеева «Волшебное слово» Педагогические цели: Содействовать формированию собственного отношения к прочитанному, умения передавать его при чтении Способствовать формированию умений выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений. Создать условия для развития внимания к внутреннему состоянию героя, умения пересказывать текст от его лица. Планируемые результаты образования: Предметные: Выразительно читают текст, делая нужные паузы; выявляют общие черты жанра; читают по ролям, передавая состояние героев; выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; характеризуют состояние героев, определяют причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним; Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопе­реживают, внимательно относятся к переживаниям других людей Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; Коммуникативные: Ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; Познавательные: Объединяют слова, близкие по смыслу, в группы; Пользуются толковым словарём; Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, портрет В. А. Осеевой . – Режим доступа: http:900igr.netdatailiteraturaV.Oseeva-urok0002-004-Valentina-Aleksandrovna-Oseeva-1902-1969.jpg , биография В. А. Осеевой . – Режим доступа: http:900igr.netzipliteraturaV.Oseeva-urok.html Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Вот звонок нам дал сигнал, Поработать час настал. Так что время не теряем, И работать начинаем. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Какова же главная мысль рассказа В. А. Осеевой «Обидчики». Сегодня на уроке мы продолжим своё знакомство с произведениями о детях и для детей. На доске портрет писательницы, которая свои произведения тоже посвящала детям. С одним из её произведений вы познакомились, выполняя домашнее задание. Как её фамилия (В. А. Осеева) Что это за произведение («Обидчики»). Знакомы ли вам другие произведения писательницы Откройте учебник на странице 102 и познакомьтесь с темой сегодняшнего урока. Назовите тему урока. (В. А. Осеева «Волшебное слово»). III. Постановка учебной задачи Зная тему урока, пользуясь опорными словами, записанными на доске, поставьте цель урока. Познакомиться… (со сведениями из биографии В. А. Осеевой ) Прочитать… (произведение В. А. Осеевой «Волшебное слово») Проанализировать… (это произведение.) Учиться… (выразительно читать новое произведение). IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Знакомство с биографией В. А. Осеевой. Чтение произведения В. А. Осеевой «Волшебное слово» на стр. 102 учителем. С одинаковой ли интонацией разговаривали Павлик и старик (Нет) Постарайтесь передать при чтении разницу в их интонациях. Продолжение чтения рассказа детьми с. 103. Работа с содержанием текста. Выделение в тексте фрагмента, необходимого для ответа на вопрос. Выполнение задания 1 на стр. 106 . «Прочитайте, как выглядел мальчик, когда он встретился со старичком». Найдите в тексте. Как автор описывает внешность мальчика, точнее — выра­жение его лица (красное, сердитое лицо). Работа с содержанием текста. Развитие внимания к внут­ренней жизни персонажей, умение соотносить его с их дейст­вием. Выполнение задания 2 на стр. 106. «Какое у мальчика было настроение. Найди ответ в тексте и прочитай его». По каким действиям Павлика можно понять его настроение Перечитайте текст про себя, подчёркивая слова, которые могут помочь ответить на вопрос. Затем прочитайте их вслух. (сердито буркнул, сжал кулаки, засопел от обиды, крикнул, стукнул, кулаком по скамейке). Что значит «буркнуть» (произнести нечётко) Какое состояние мальчика автор хотел передать словом «засопел» (он обиделся на всех и сердился) Как вы понимаете выражение «сжимать кулаки» (хочет ударить) Когда человек кричит (когда сердится, злится). Какие же чувства переживал Пав­лик (злость, гнев, раздражение, оби­да, возмущение). Чтение отрывка по ролям (с. 102—103). Постарайтесь передать при чтении агрес­сивно-раздраженный тон Павлика и миролюбиво-доброжелатель­ный старика. V. Первичное закрепление Как называется произведение с которым мы сегодня познакомились Кто его автор Как звали главного героя этого произведения Хотелось бы тебе быть похожим на Павлика Почему VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Выполните задание № 1 на стр. 29 рабочей тетради 2. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение К какому литературному жанру относится произведение В. А. Осеевой «Волшебное слово». Аргументируйте свой ответ. (Это рассказ. События могут происходить на самом деле с настоящими людьми). VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Дома дочитываете рассказ, выполняете задание 6. (с. 106). Урок 2. Тема урока: В. А. Осеева «Волшебное слово» Педагогические цели: Содействовать формированию собственного отношения к прочитанному, умения передавать его при чтении. Способствовать формированию умений выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений. Создать условия для развития внимания к внутреннему состоянию героя, умения пересказывать текст от его лица. Планируемые результаты образования: Предметные: Выразительно читают текст, делая нужные паузы; выявляют общие черты жанра; объясняют смысл названия произведения; определяют своё отношение к прочитанному, аргументируют его; читают по ролям, передавая состояние героев; выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; пересказывают фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа; Характеризуют состояние героев, определяют причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним; придумывают подписи к иллюстрациям в учебнике; Соотносят предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа; Личностные: оценивают собственную учёбную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопе­реживают, внимательно относятся к переживаниям других людей. Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; Коммуникативные: Ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; оценивают свои переживания по поводу собственных поступков; Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между по­ступками героев; Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь. Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Отвечайте дружно, вместе, Всё ль лежит у вас на месте Всё ль у вас сейчас в порядке Книжка, ручка и тетрадка Все ль проверили осанку Все ль вниманьем запаслись Чтоб сегодня ваши знанья Мимо вас не пронеслись. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Вы дочитали дома рассказ Осеевой Для чего В. А. Осеева написала свой рассказ. Чему он нас учит Что нам необходимо сделать, чтобы ответить на эти вопросы III. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведением В. А. Осеева «Волшебное слово». IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Лексическая работа. Встретились ли вам при чтении дома слова значения, которых вам не знакомо Чтение детьми по цепочке второй части рассказа (с. 104—105). Повторное чтения второй части рассказа по ролям. Будьте внимательны, тот, кто будет читать за Павлика, читает все его слова, и произнесенные им вслух, и те, которые он говорит про себя. Внутреннюю речь Павлика произносите немножечко тише. Работа с содержанием текста. Осмысливание содержания прочтенного Выполнение задания 4 на стр. 106. «Как надо говорить слово «пожалуйста», чтобы оно стало волшебным Найди ответ в тексте». Действительно ли слово «пожалуйста» волшебное Как вы думаете, что чувствовали люди, к которым Павлик обращался с этим словом Почему они выполняли его просьбы. Обсудите в паре. (Павлик обращался вежливо. Людям было приятно и они хотели сделать приятное в ответ. Они не могли отказать). А вам приходилось сам проверять силу волшебного слова Расскажите. Работа с иллюстрациями. Подберите слова, которые могут стать подписью к иллюстрации на стр.102. (Старик подвинулся и, взглянув на красное сердитое лицо мальчика, сказал…) А какие слова, могли бы стать подписью к иллюстрации на стр.106. (Павлик выскочил из-за стола и побежал на улицу. Но в сквере уже не было старика. Скамейка была пуста, и только на песке остались начерченные зонтиком непонятные знаки). V. Первичное закрепление Почему Осеева назвала свой рассказ «Волшебное слово» (Это рассказ о волшебном слове «пожалуйста». О том как волшебное слове «пожалуйста» действует на людей. О том, что нужно быть вежливыми). Можем мы предположить, что мальчик, до встречи со старичком, не знал о существовании волшебных слов. (Можем). Был ли Павлик невоспитанным человеком (Сначала был, но потом исправился) Встречались ли вам люди, которые не знают вежливых слов Нравится ли вам общаться с такими людьми Всегда ли вы бываете вежливыми с окружающими Чему вас научил этот рассказ. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Выполните задание № 2 на стр. 30 рабочей тетради 2. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Подготовьтесь к краткому пересказу текста. Для этого давайте составим план его пересказа и запишем его в тетради. С чего начинается произведение Как можно озаглавить эту часть (Встреча в сквере.) Что было дальше Озаглавьте эту часть. (Разговор со старичком) О чём рассказывалось дальше Озаглавьте следующий пункт плана. (Совет старичка) Следующий пункт (Разговор с сестрой) 5 пункт (Бабушка и «Волшебное слово»). Затем (Разговор с братом). Чем закончился рассказ Последний пункт (Пустая скамейка). VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Подготовить пересказ по составленному плану. Урок 1.
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   34