Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Педагогические цели




страница23/34
Дата21.07.2017
Размер5.95 Mb.
ТипУрок
1   ...   19   20   21   22   23   24   25   26   ...   34
Тема урока: Л. А. Мей «Баюбаюшки...» А. Н. Майков «Спи, дитя моё, усни...» И. П. Токмакова «Как на горке снег, снег...» 0. 0. Дриз «Нашумелись...» Педагогические цели: Создать условия для развития внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра; способствовать формированию умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного; содействовать формированию умения самостоятельно работать с книгой. Планируемые результаты образования: Предметные: Выразительно читают текст, делая нужные паузы; выявляют общие черты жанра; определяют своё отношение к прочитанному, аргументируют его; выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; привлекают опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения; выбирают нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи; подбирают рифмы; выразительно читают понравившееся произведение, обосновывают своё отношение к выбранному произведению; Личностные: внимательно относятся к собственным переживани­ям, вызванным восприятием произведений ис­кусства; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопе­реживают, внимательно относятся к переживаниям других людей Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; планируют свои действия в соответствии с постав­ленной целью (например, участие в проектной деятель­ности). Коммуникативные: ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; Познавательные: Объединяют слова, близкие по смыслу, в группы; пользуются толковым словарём; Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, репродукция картины Вильяма-Адольфа Бугро (1825-1905) – «Колыбельная». – Режим доступа: http:upload.wikimedia.orgwikipediacommonsthumb99eWilliamAdolphe_Bouguereau_(1825-1905)_-_Lullaby_(1875).jpg415px-William-Adolphe_Bouguereau_(1825-1905)_-_Lullaby_(1875).jpg ; колыбельная песня в исполнении Ирины Суриной «Спи младенец мой прекрасный) . – Режим доступа: http:narod.rudiskstart26.dl31sfnarod.yandex.ru16970579001h57b2f2cc8e7cc186220fcae2c371b21aИрина_Сурина_Спи_младенец_мой_прекрасный.mp3 ; колыбельная песня в исполнении Олега Ануфриева «Котенька-коток». – Режим доступа: http:narod.rudiskstart11.dl2sfnarod.yandex.ru9692623001h57b2f2cc8e7cc186220fcae2c371b21akotinka-kotok.rar ; колыбельная песня в исполнении Олега Ануфриева «Баю – баюшки - баю» – Режим доступа: http:narod.rudiskstart21.dl17sdnarod.yandex.ru9692920001h57b2f2cc8e7cc186220fcae2c371b21abayu-bayushki-bayu.rar Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Долгожданный дан звонок – Начинается урок. Тут затеи и задачи, Игры, шутки, всё для вас. Пожелаю всем удачи – За работу! В добрый час! II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Кто мне напомнит, какое было домашнее задание ( Выразительно читать стихотворения О. Дриза «Нашумелись» на стр. 74 и отвечать на вопросы стр.74-75. Все ли справились с домашним заданием Поднимите руки, кто испытывал затруднения при выполнении домашнего задания. III. Постановка учебной задачи Сначала мы проверим, как вы справились с домашним заданием, а заодно и выясним, какие затруднения возникли при его выполнении. О чём стихотворение О. Дриза «Нашумелись» Как нужно прочитать это стихотворение Почему (Негромко, спокойно, плавно. Это колыбельная) Кто догадался о чём мы будем говорить сегодня на уроке Совершенно верно, мы продолжим работу над колыбельными песнями. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Выразительное чтение стихотворения О. Дриза «Нашумелись». Предлагаю начать с выразительного чтения стихотворения. Чьё прочтение стихотворения понравилось вам больше всего Почему Какие ошибки, по вашему мнению, допустили учащиеся при чтении стихотворения. Обогащение словаря обучающихся. Встретились ли вам в тексте трудные слова, значение которых вам не знакомо Нарезвились. РЕЗВИТЬСЯ- играть и веселиться находясь в движении. (Толковый словарь Ожегова). Дрёма. ДРЕМА - то же что дремота. Полусон состояние, при котором хочется спать, и невольно закрываются глаза. (Толковый словарь Ожегова). Невзначай. НЕВЗНАЧАЙ - неожиданно случайно ненамеренно. (Толковый словарь Ожегова). Выделение в тексте фрагментов, необходимых для ответа на вопрос. Выполнение задания № 3 на стр. 75. Прочитайте вопрос № 3 на стр. 75. Какая из колыбельных песен, написанных поэтами, напоминает сказку. Подтверди свой ответ строчками из текста. ( колыбельная А.Н. Майкова) Наблюдение над собственными переживани­ями, вызванными восприятием текста колыбельных песен в исполнении Ирины Суриной «Спи младенец мой прекрасный) и Олега Ануфриева «Баю – баюшки - баю», «Котенька-коток». Теперь я предлагаю положить голову на парты, закрыть глазки и послушать песню. Звучат колыбельные песни. Что вы сейчас прослушали (Колыбельные песни). А как вы определили, что это колыбельные песни (Эти песни пелись тихо, спокойно. В них были слова о сне). Совершенно верно. Это были народные колыбельные песни. Выявление общих черт жанра. Выполнение задания 1 на стр. 74. Колыбельная песня — один из древнейших жанров фольклора. Обычно это мелодия или песня, напеваемая людьми для успокаивания и засыпания, песня, с помощью которой убаюкивают ребенка. Посмотрите на Репродукцию Вильяма-Адольфа Бугро (1825-1905) – «Колыбельная». Какие чувства вызывает она у вас Почему Колыбельные – это передача любви и нежности. Тихий материнский напев дает ребенку ощущение защищенности и надежности, уверенности в себе. Мотив напева — однообразен и чрезвычайно утомителен, — чисто усыпляющий. Продолжительность исполнения диктуется целью – усыпить ребенка. Они поются до тех пор, пока ребенок на уснет. Но колыбельным отводится не только усыпляющая роль, но еще и просветительская. Ребенка знакомят с окружающим миром и используют для этого понятия и предметы близкие ему. Часто в колыбельных возникает образ невидимого, но могущественного существа — Дремы или Сна. Люди верили, что человека окружают таинственные враждебные силы, и если ребёнок увидит во сне что-то плохое, страшное, то наяву это уже не повторится. Вот почему в колыбельной можно найти «серенького волчка» и других пугающих персонажей. Позже колыбельные песни утрачивали магические элементы, приобретали значение доброго пожелания на будущее. Чем похожи все колыбельные. Поскольку ребенок в младенческом возрасте еще не мог понять содержание песни, ее смыслового значения, а колыбельные песни сопровождалась мерным покачиванием ребёнка или исполнялись под такт качанья люльки, главным становился ритм, звуковой «образ» песни, который создавался размеренным тактом, однообразной ритмикой; спокойной, усыпляющей мелодикой звучания колыбельной. Соответствуют ли этим описаниям авторские колыбельные, с которыми мы познакомились на последних уроках V. Первичное закрепление Попробуйте определить размер стихотворения О. Дриза «Нашумелись». Двусложный или трёхсложный размер Прохлопайте . (Двусложный). Ударение падает на первый или второй слог (На первый слог). Совершенно верно. Хорей двусложный размер с ударением на первом слоге. Он напевен и нежен. Хореем написаны все колыбельные. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Найдите рифмующиеся слова в стихотворении О. Дриза «Нашумелись». Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) Приложение 1. VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Прочитайте колыбельную с незаконченными строчками, впишите недостающие слова. Нам прочитайте готовую колыбельную. Объясните выбор слов. Приложение 2. Спи, моя радость, усни. В доме погасли__________ Пчёлки затихли в саду Рыбки уснули в _________ Месяц на небе блестит Месяц в окошко ___________ Глазки скорее сомкни Спи, моя радость, _________ Усни, усни. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Вопросы: Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Выучить наизусть понравившуюся авторскую колыбельную на С. 72—75 или придумайте свою колыбельную, соблюдая особенности этого жанра. Выучите её наизусть расскажите или спойте. Тема урока: А. Л. Барто « Колыбельная » Педагогические цели: Способствовать формированию умений понимать внутреннее состояние персонажа, находить нужные слова для его определения, объяснять смысл названия произведения. Содействовать закреплению знаний о жанре колыбельной песни. Планируемые результаты образования: Предметные: Выразительно читают текст, делая нужные паузы; объясняют смысл названия произведения; определяют своё отношение к прочитанному, аргументируют его; читают по ролям, передавая состояние героев; выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; характеризуют состояние героев, определяют причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним; выбирают нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи; подбирают рифмы; Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; соотносят жизненные наблюдения с читатель­скими впечатлениями; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопе­реживают, внимательно относятся к переживаниям других людей Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; Коммуникативные: Ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; Познавательные: объединяют слова, близкие по смыслу, в группы; ориентируются в аппарате книги; Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, запись на доске, картинки или слайды с правильными вариантами ответов для самопроверки по образцу (эталону). Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Смолкли все, звенит звонок, Начинается урок. На уроке я сижу, Не шумлю и не кричу. Руку тихо поднимаю, Если спросят – отвечаю. Это значит, что опять, Получу отметку пять. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Ребята, скажите, у кого из вас есть маленькие сестрёнки, братишки, или племянники Приходилось ли вам укладывать их спать А вы пели им колыбельные песни Почему детки быстрее засыпают под мелодию колыбельной (Колыбельные песни сопровождаются мерным покачиванием ребёнка, они исполняются спокойно, напевно и нежно, ритм всё время повторяется - это усыпляет ребёнка). Может нам пригодиться в жизни умение исполнять колыбельные песни III. Постановка учебной задачи Что мы вспомним, узнаем сегодня на уроке, чему будем учиться (Исполнять колыбельные). Сегодня на уроке мы продолжим свой разговор о колыбельной песне. Цель нашего урока закрепить знания о жанре колыбельной песни, умения понимать внутреннее состояние автора, написавшего песню. Чтобы правильно и красиво её исполнить. Я вижу по вашим глазкам, что вы все готовы к уроку. Многие из вас смогли придумать свою колыбельную, остальные выучить наизусть колыбельные написанные поэтами. Кто готов показать нам своё умение красиво и правильно исполнять колыбельные песни и объяснить, почему выбрали данное произведение. Под чью колыбельную быстрее бы уснули малыши Почему вы так думаете IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Знакомство со стихотворением А. Л. Барто « Колыбельная». Чтение стихотворения учителем. Чтение стихотворения учащимися про себя. Как вы понимаете слово «баюкал». Замените его синонимом. (Качал). Чтение стихотворения учащимися вслух по ролям. Определение отношения детей к прочитанному. Понравилось вам стихотворение. Какое настроение оно у вас вызывает Что чувствует мальчик, который баюкает сестру: тревогу, злость, нежность, жалость, раздражение (Тревогу, раздражение, злость.) Почему ты так думаешь, какие строчки стихотворения натолкнули тебя на эту мысль Почему не засыпает сестрёнка ( Ей плохо без мамы, а братишка сердится и не может её уложить спать.) Можно ли назвать это стихотворение колыбельной песней. Объясни свой ответ. Совершенно верно. Стихотворение А. Барто нельзя назвать колыбельной песней. Под ней нельзя уснуть. Это смешная история о том, как брата пытался уговорить сестру заснуть. От колыбельной песни остались лишь слова «Баю-баюшки». В произведении нет спокой­ного, монотонного ритма. Как в рассказе, присутствуют автор­ские пояснения: «Старший брат сестру баюкал...», «Уговаривал девчушку (Ей всего-то год)». Объяснение смысла названия произведения. Почему Агния Барто назвала своё стихотворение « Колыбельная» (Мальчик укладывал сестрёнку и пытался спеть ей колыбельную.) V. Первичное закрепление Можно ли напевать эти стихи и укачивать ребёнка (Нет) Почему (Нет спокой­ного, монотонного ритма. Есть пояснения автора). VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Найди рифмующиеся слова. Выпиши их парами. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) Приложение 1. баюкал – кукол, баю - баю! девчушку – подушку - клюшку год - лед плачь - мяч Подарю - судью, баюкал - кукол: мяч - плач, упрямой - мамой. давно - кино VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Какой характер у колыбельной песни (Спокойный, чуть печальный). В каком темпе исполняется колыбельная песня(В замедленном, неторопливом). А каким голосом обычно исполняют колыбельную песню ( Тихим, нежным, ласковым). А кто же поёт нам колыбельную песню таким тихим, нежным, ласковым голосом (Мама, бабушка…) Для кого и зачем поётся колыбельная песня (Для ребёнка, чтобы он успокоился, уснул, спал крепко…) Может ли колыбельная песня быть авторской (Колыбельная песня может быть не только народной, но и авторской. Авторская поэзия связана с народной, многие авторы в своих произведениях используют произведения народные). VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Стр. 75 задание 6. Урок 1. Тема урока: Н. Н. Носов «Фантазёры» Педагогические цели: Содействовать формированию умения работать с текстом произведения. Способствовать обогащению словаря, определяющего нравственную характеристику человека. Содействовать актуализации читательского опыта. Создать условия для развития воображения, умения помещать себя в вымышленную ситуацию. Планируемые результаты образования: Предметные: Выразительно читают текст, делая нужные паузы; выявляют общие черты жанра; определяют отличие сказки от рассказа; объясняют смысл названия произведения; сравнивают героев; читают по ролям, передавая состояние героев; выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; пересказывают фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа; характеризуют состояние героев, определяют причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним; Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; ориентируются в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопе­реживают, внимательно относятся к переживаниям других людей Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; Коммуникативные: Ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; Познавательные: Объединяют слова, близкие по смыслу, в группы; пользуются толковым словарём; Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, презентация к уроку литературного чтения во 2 классе знакомящая детей с рассказом Н.Носова «Фантазёры», озвучена Л.Дуровым. – Режим доступа: http:viki.rdf.ruitem2938download Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) У нас урок литературного чтения, урок общения. Приятно общаться с человеком веселым, доброжелательным. Начнем урок с игры «Привет, сосед!» - Итак, повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и улыбнитесь… Дети хором произносят текст: Привет, сосед! Улыбнись мне в ответ. Я хочу, чтобы ты не грустил, Всем улыбки сегодня дарил. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Прочитайте колыбельные песни, которые вы сочинили. Назовите автора и название книги в которой опубликованы авторские колыбельные. Прочитайте особенно понравившиеся. ( 1 слайд презентации Н.Носова «Фантазёры») Посмотрите на первый слайд презентации. В центре вы видите фотографию писателя. Кто знает его фамилию Это фотография Николая Николаевича Носова. Есть ли у вас дома книги Николая Николаевича Носова Кто из вас читал произведения Н. Носова Как они назывались. Кто догадался, чем будем сегодня заниматься на уроке III. Постановка учебной задачи Весёлые рассказы вызывают у людей улыбку и смех. А смех – дело серьёзное. Совсем не смешно, если ребёнок смеётся над попавшим в беду товарищем, над упавшей старушкой. Важно научиться видеть по-настоящему смешное в жизни, понимать шутки окружающих людей, уметь рассказать самому о каком либо забавном случае. Этому мы будем учиться на уроке, на примере рассказа Николая Носова «Фантазёры». IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Знакомство с биографией Николай Николаевич Носова. Родился Николай Николаевич Носов в 1908 году на Украине в семье актёра. По окончании школы работал рабочим на заводе. Но его сильно влекло искусство, но поступает в художественный институт, затем переводится в институт кинематографии, после чего работал режиссёром – постановщиком мультипликационных, научных и учебных фильмов. Писателем Николай Николаевич Носов стал как бы случайно: когда у него родился сын, приходилось рассказывать ему много сказок. Сын подрастал и требовал новых и новых сказок. В центре произведений Н.Носова – ребята-фантазёры, непоседы, неуёмные выдумщики, ваши сверстники, которым часто достаётся за их затеи. Самые обычные жизненные ситуации превращаются в рассказах Носова в необычайно смешные поучительные истории. Всё ли вам понятно в моём рассказе Актёр – артист – исполнитель ролей в театральных представлениях, в кино, на телевидении Институт – высшее учебное заведение. Кинематография – искусство воспроизведения на экране заснятых на плёнку движущихся изображений, которые создают впечатления живой действительности. Режиссёр – творческий работник, руководитель театральных, зрелищных программ. Ровесник – человек одинакового возраста с кем-нибудь, сверстник. Лексическая работа со словами. Почитайте название рассказа. («Фантазеры») Как вы понимаете значение этого слова (Фантазер — человек, придумывающий что-нибудь «небывалое», такое, что может удивить). Совершенно верно Фантазер получает удовольствие от самого процесса сочинения. Замените его близкими по значению словами (выдумщики, сочинители). Как вы понимаете слово небылица Проверьте себя по словарю. Объясните значение слов из словарной разминки на стр. 77. Чтение текста на с. 77 учителем или просмотр презентации Н.Носова «Фантазёры», озвученной Л.Дуровым. (Обратите внимание детей на интонацию, с которой разговаривают ребята. Интонация Миши и Саши увлеченно-приподнятая, а интонация Игоря брезгливо-презрительная, самоуверенная). Чтение продолжения текста на с. 78—79 учащимися по ролям до вопроса, заданного Мишей: «Что же ты там на Луне видел» Придумайте свой ответ на вопрос Миши. Продолжение чтения текста далее до появления в рассказе нового героя — Игоря. (стр. 80). Работа с содержанием текста. Размышление над вопросом 1: «Почему рассказ называется «Фантазеры», а не «Вруны»» Кто такой врун Кого мы можем называть «Врунами» (Врун — лгун, говорящий неправду с выгодой для себя). Были ли Мишутка и Стасик «врунами» Почему ты так думаешь (Нет, потому что они врут для удивления, развивают свою фантазию – творческое воображение.) Можно ли мальчиков назвать фантазерами (Да.) Кто, по-вашему, умеет лучше сочинять, Миша или Саша Объясните, почему вы так решили. Миша выдумывал более оригинальные, интересные истории. Наблюдение за особенностями жанра рассказа, отличием его от сказки. Фантазии в рассказе — описываются истории естественные, жизненные, хоть и фантастические. Они описывают поведение вполне реальных героев. В сказке все истории фантастические, выдуманные, часто волшебные. В этом рассказе, как в жизни, ребята обыкновенные, они просто играют в фантазии. V. Первичное закрепление Кто автор рассказа (Н.Носов). Как звали главных героев произведения Н. Н. Носова «Фантазёры» Чему позавидовал Стасик («Ловко придумал!») Можно ли таких врунов как Стасик и Мишутка назвать фантазерами (Да.) VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)  Закончи предложение: «Только они разговаривали не просто, как другие ребята, а рассказывали друг другу разные небылицы, будто пошли на спор __________________________________________» («…кто кого переврет»). Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Какая история придуманная ребятами запомнилась тебе лучше всего Расскажи от лица персонажа. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Дома читаете рассказ до стр. 82, размышляете над вопросом 3. Урок 2.
1   ...   19   20   21   22   23   24   25   26   ...   34