Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Педагогические цели




страница22/34
Дата21.07.2017
Размер5.95 Mb.
ТипУрок
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   34
Тема урока: С. А. Седов «Два медведя» Цели и задачи урока: Способствовать формированию умений объяснять внутреннее состояние персонажей, рассказывать об их по­ступках. Содействовать формированию умения составлять и записывать план произведения. Педагогические цели: Содействовать развитию внимания к многозначности слова, выявлению его смысла в контексте; создать условия для развития умения поме­щать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предло­женный сюжет; способствовать формирова­нию собственного отношения к прочитанному, умений опреде­лять позицию автора в произве­дении. Планируемые результаты образования: Предметные: читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на пос­тавленные вопросы; читают по ролям художественное произведение; сочиняют продолжения про­читанных произведений; объясняют переносное значение отдельных слов, фразео­логизмов; определяют отношение автора к персонажам, опреде­ляют, как оно выражено; Личностные: оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представление о добре и зле, общих нравственных кате­гориях; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать. Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; Познавательные: самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту Коммуникативные: обсуждают героев литературных произведений: высказы­вают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы стар­шим; сопоставляют полученные ответы. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Долгожданный дан звонок Начинается урок. Звуки с буквами пришли, Чтоб порядок навести. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Расскажите о своих любимых иг­рушках и о том, как они попали к вам. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке мы познакомимся с интересными приключениями игрушек из магазина «Детский мир» Прочитайте на стр. 56 название произведения и фамилию его автора. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Словарная разминка Чтение учащимися сказки Седова «Два медведя». Задание 1 нас. 58. Выделение нужного эпизода в тексте для ответа на вопрос. Обращение к жизненному опыту обучающихся. какие виды единоборств вам известны Задание 2, на с. 58. Пересказ фрагментов текста. Задание 3 на с. 58. Описание внешнего вида персонажа. Первичное закрепление Задание 4, на с. 58. Когда и почему перестают сердиться друг на друга Коричневый и Белый медведи» Почему медведи стали счастливыми Найдите нескольких причин подобного счастья. ( Их не выбросили, а купили два брата, значит они могут жить в одном дое и продолжать бороться, поэтому счаст­ливы.) VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Задание 1 на стр. 16 тетради 2. Подберите в тексте строчки, которые могут стать заголовком к иллюстрации на стр. 57 учебника. Запишите их. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Задание 5, на с. 58. Составления плана пересказа. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Пересказ по составленному на уроке плану. Урок 1. Тема урока: О. О. Дриз «Очень Высокий Чело­век» Педагогические цели: Способствовать формированию умений объяс­нять поступки героя, его внут­реннее состояние; содействовать актуализации прошлого читательского опыта; создать условия для развития внимания к многозначности слова, его смыслу в контексте. Планируемые результаты образования: Предметные: выделяют нужный эпизод; пересказывают фрагменты текста; привлекают прошлый читательский опыт для оценки персонажей; рассказывают о прочитанном, обосновывают своё отношение к произведению. Личностные: оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представление о добре и зле, общих нравственных кате­гориях; соотносят жизненные наблюдения с читатель­скими впечатлениями; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции. Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; Познавательные: самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту; устанавливают причинно-следственные связи между по­ступками героев; Коммуникативные: высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнёра; обсуждают героев литературных произведений: высказы­вают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию; Образовательные ресурсы: учебник Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Здравствуйте, ребята. С нетерпением жду возможности начать урок. Предлагаю пожелать друг другу удачи, хорошего настроения и хороших оценок. Улыбнитесь друг другу, мне, а я вам. Начинаем наш урок. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Проверяем план сказки Седова «Два медведя», прослушива­ем краткий пересказ сказки по этому плану. III. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением 0. 0. Дриза «Очень Высокий Человек». IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Словарная разминка на с. 59. Чтение сказки О. Дриза «Очень Высокий Человек» учителем. Продолжение чтение фрагмента сказки учащимися, сохраняя заданные темп и интонацию до стр. 62. Выполнение задание № 1. Расскажи, почему Очень Высокий Человек не смог стать ни пекарем, ни извозчиком. Когда в голо­ву Очень Высокого Человека могли лезть глупые мысли Какие это могли быть мысли» Выделение нужного эпизода. Выполнение задание № 2. Отчего Очень Высокий Человек долго считал себя самым не­счастным Найди ответ в сказке и прочитай его. (Целыми днями он одиноко бродил по грустным окрестностям города, считая себя самым несчастным человеком на свете). Формирование умения объяс­нять поступки героя, его внут­реннего состояния. Какова главная причина пережива­ний героя (Чувство одиночества). Назовите причины подобного состояния. Если человек думает, что никому не нужен, ему бывает плохо. Человеку грустно, когда от него никому нет никакой пользы, а высокий человек ничем не может заняться. Человеку бывает одиноко, потому что он живет один и думает, что его никто не любит. V. Первичное закрепление Какие чувства вызвал у вас отрывок сказки Одобряете ли вы поступки мальчишек Как бы вы поступили на их месте VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Как озорные мальчишки называли главного героя Докажи. В прямом или переносном значении употребляли они слово «каланча». Прочитай ещё раз стихотворение и выпиши пары рифмующихся слов. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Коротко перескажите прочитанный отрывок. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Дома читаете сказку до конца и размышляете над вопро­сами 3, 6 на с. 63. Урок 2. Тема урока: О. О. Дриз «Очень Высокий Чело­век» Педагогические цели: Способствовать формированию умений объяс­нять поступки героя, его внут­реннее состояние; содействовать актуализации прошлого читательского опыта; создать условия для развития внимания к многозначности слова, его смыслу в контексте. Планируемые результаты образования: Предметные: выделяют нужный эпизод; пересказывают фрагменты текста; привлекают прошлый читательский опыт для оценки персонажей; рассказывают о прочитанном, обосновывают своё отношение к произведению. Личностные: оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представление о добре и зле, общих нравственных кате­гориях; соотносят жизненные наблюдения с читатель­скими впечатлениями; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции. Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; Познавательные: самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту; устанавливают причинно-следственные связи между по­ступками героев; Коммуникативные: высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнёра; обсуждают героев литературных произведений: высказы­вают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию; Образовательные ресурсы: учебник Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Поскорей проверь, дружок, Готов ли ты начать урок Всё ль на месте, всё ль в порядке Книжка, ручка и тетрадка Проверили Садитесь! С усердием трудитесь! II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Как звали главного героя произведения, с которым мы начали знакомиться на прошлом уроке Почему его так называли III. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с произведением О. О. Дриза «Очень Высокий Человек». IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Чтение сказки на с. 62, 63. Ответы детей на подготовленный дома на этот вопрос 3 на стр. 63. «Может быть, тебе когда-ни­будь казались грустными улица, двор или какое-нибудь другое место» Объясните причины подобного впечатления. Ответы детей на подготовленный дома на этот вопрос 6 на стр. 63. Прочитайте фрагмент текста, в котором встречается слово «неоперив­шиеся». Какой смысл имеет это слово. (Так говорят о птенцах, тело которых ещё не покрылось перьями.) В прямом или переносном значении употреблено это слово в сказке (В переносном. Имеется ввиду человек, не ставший опытным, начи­нающий). Выполнение задания 7 на стр. 63. Обращение к читательскому опыту обучающихся. V. Первичное закрепление Почему Очень Высокий Человек стал счастливым (Он нашёл занятие, которое приносило пользу окружающим) VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Запиши в тетрадь все профессии Высокого человека. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Задание 8 (в) на стр. 63. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Дома выполняете задания 8 (а, б) на с. 63. Урок 1. Тема урока: Л. А. Мей «Баюбаюшки...» А. Н. Майков «Спи, дитя моё, усни...» И. П. Токмакова «Как на горке снег, снег...» 0. 0. Дриз «Нашумелись...» С. 72—75 Создать условия для развития внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра. Способствовать формированию умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. Содействовать формированию умения самостоятельно работать с книгой. Планируемые результаты образования: Предметные: Выразительно читают текст, делая нужные паузы; Выявляют общие черты жанра; Определяют отличие сказки от рассказа; Объясняют смысл названия произведения; Определяют своё отношение к прочитанному, аргументируют его; Сравнивают героев; Читают по ролям, передавая состояние героев; Выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; Ставят вопросы к тексту; Пересказывают фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа; Характеризуют состояние героев, определяют причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним; Привлекают опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения; Выбирают нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи; Сочиняют рассказы по жизненным и читательским впечатлениям, записывают их полностью или частично; Придумывают подписи к иллюстрациям в учебнике; Соотносят предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа; Подбирают рифмы; Выразительно читают понравившееся произведение, обосновывают своё отношение к выбранному произведению; Рассказывают истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным; Рассказывают о человеке, изображённом на картине, по предложенному плану; Личностные: оценивают собственную учёбную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; внимательно относятся к собственным переживани­ям, вызванным восприятием природы, произведений ис­кусства, собственных поступков, действий других людей; оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представление о добре и зле, общих нравственных кате­гориях; соотносят жизненные наблюдения с читатель­скими впечатлениями; ориентируются в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей; оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопе­реживают, внимательно относятся к переживаниям других людей Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; планируют свои действия в соответствии с постав­ленной целью (например, участие в проектной деятель­ности). Коммуникативные: Ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; Оценивают свои переживания по поводу собственных поступков; Познавательные: Объединяют слова, близкие по смыслу, в группы; Пользуются толковым словарём; Находят книгу в библиотеке; Ориентируются в аппарате книги; Сопоставляют иллюстрации разных художников к произведениям одного автора; Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь. Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Каждый день, всегда, везде, На занятиях, в игре Смело, чётко говорим И тихонько сидим. Ну-ка же проверь дружок, Ты готов начать урок Все ли правильно сидят Все ль внимательно глядят Каждый хочет получать Только лишь оценку пять! II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Вспомните, что вам уже известно о колыбельных песнях: о происхождении названия, о характере исполнения. Кто создал колыбельные песни с которыми мы знакомились раньше (Это народные песни) III. Постановка учебной задачи Сегодня мы познакомимся с авторскими колыбельными песнями. Сможем сравнить народные и авторские песни. Найти их сходство и отличие. Научимся правильно и красиво петь колыбельные песни. И постараемся сочинить свою, авторскую колыбельную песню. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Чтение стихотворения Л. Мея «Баю-баюшки-баю» учителем. Выделение основных признаков колыбельной песни. Можно ли это произведение поэта назвать колыбельной Чтение песни учащимися сначала про себя, затем вслух. Определение настроения песни. Какие чувства человека, который поет эту песню, передал поэт Мей В каких словах выразились эти чувства. Обратите внимание на уменьшительно-ласкательные формы слов: «Олень­ка», «садок», «кусток», «теремок», «крылышки», «песенки»... V. Первичное закрепление Как вы будете исполнять колыбельную песню громко или тихо, быстро или медленно, спокойно, плавно. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Выполните задание № 1 на стр. 19 рабочей тетради 2. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение А сейчас я предлагаю вам устроить конкурс на лучшего исполнителя колыбельной песни. Кто желает принять в нём участие Приглашаю выйти с учебниками к доске 3 человек. Все остальные будут членами жюри. Чьё исполнение колыбельной вам понравилось больше всего. Предлагаю проголосовать аплодисментами за каждого выступающего. Тот, кому достанутся самые бурные аплодисменты, будет победителем. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Дома учить наизусть стихотворение И. Токмаковой «Как на горке...» Это стихотворение нужно читать не спеша, представляя, будто покачиваешь ребенка. Урок 2. Тема урока: Л. А. Мей «Баюбаюшки...» А. Н. Майков «Спи, дитя моё, усни...» И. П. Токмакова «Как на горке снег, снег...» 0. 0. Дриз «Нашумелись...» С. 72—75 Педагогические цели: Создать условия для развития внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра. Способствовать формированию умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. Содействовать формированию умения самостоятельно работать с книгой. Планируемые результаты образования: Предметные: Выразительно читают текст, делая нужные паузы; Выявляют общие черты жанра; Определяют отличие сказки от рассказа; Объясняют смысл названия произведения; Определяют своё отношение к прочитанному, аргументируют его; Сравнивают героев; Читают по ролям, передавая состояние героев; Выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; Ставят вопросы к тексту; Пересказывают фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа; Характеризуют состояние героев, определяют причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним; Привлекают опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения; Выбирают нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи; Сочиняют рассказы по жизненным и читательским впечатлениям, записывают их полностью или частично; Придумывают подписи к иллюстрациям в учебнике; Соотносят предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа; Подбирают рифмы; Выразительно читают понравившееся произведение, обосновывают своё отношение к выбранному произведению; Рассказывают истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным; Рассказывают о человеке, изображённом на картине, по предложенному плану; Личностные: оценивают собственную учёбную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; внимательно относятся к собственным переживани­ям, вызванным восприятием природы, произведений ис­кусства, собственных поступков, действий других людей; оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представление о добре и зле, общих нравственных кате­гориях; соотносят жизненные наблюдения с читатель­скими впечатлениями; ориентируются в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей; оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопе­реживают, внимательно относятся к переживаниям других людей Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; планируют свои действия в соответствии с постав­ленной целью (например, участие в проектной деятель­ности). Коммуникативные: Ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; Оценивают свои переживания по поводу собственных поступков; Познавательные: Объединяют слова, близкие по смыслу, в группы; Пользуются толковым словарём; Находят книгу в библиотеке; Ориентируются в аппарате книги; Сопоставляют иллюстрации разных художников к произведениям одного автора; Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь. Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Динь -динь- динь, звенит звонок. Начинается урок. Будем мы писать красиво, Будем дружно отвечать, Будем думать, рассуждать, Дисциплину соблюдать. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Чтение наизусть стихотворения И. Токмаковой «Как на горке...», заданного на дом. На что похоже это стихотворение (На колыбельную песню). Какие колыбельные песни вам знакомы. Назовите их авторов. Слышали ли вы стихотворение А. Майкова «Спи, дитя» Можно ли назвать его колыбельной Почему III. Постановка учебной задачи Для того, чтобы ответить на поставленный вопрос нам нужно познакомиться со стихотворением А. Майкова «Спи, дитя». IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Чтения стихотворения А. Майкова «Спи, дитя» учителем. Лексическая работа. Каким словом можно заменить слово «Али» Как вы понимаете выражение «звезды воевал» (Это значит, завоевывал, захватывал звезды). Замените слово «оберегать» близки­ми по смыслу. (Охранять, защищать). Определение темпа чтения. Как нужно читать это стихотворение Выберите подходящие слова из списка: быстро, медленно, отрывисто, плавно, нежно, спокойно, громко, тихо. Можно ли назвать это стихотворение колыбельной Ответ обоснуй. Работа над интонационными особенностями стихотворения. Как мы произносим предложения, если просто что-то рассказываем, сообщаем (Спокойно, ровным голосом). Какой знак ставится в конце такого предложения (Точка). Какие строчки из стихотворения мы должны так прочитать – (дети читают повествовательные предложения). С какой интонацией читается предложение, если в нем содержится вопрос (С вопросительной). Какой знак ставится в конце такого предложения (Вопросительный) Прочитайте предложения, со знаком вопроса с вопросительной интонацией. Вспомните случаи, когда вы удивлялись чему-нибудь, чем-нибудь восхищались или гордились. Теперь представьте, что автор гордо сообщает о каком-то хорошем поступке. Найдите это предложение в тексте. Какой знак стоит в конце предложения Прочитайте это предложение с гордостью. (Я дитя оберегал, колыбелочку качал!) V. Первичное закрепление Чтение стихотворения учащимися по одному четверостишью, с последующим анализом прочтения. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Подчеркни рифмующиеся слова. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение А сейчас я предлагаю вам устроить конкурс на лучшего исполнителя колыбельной песни. Кто желает принять в нём участие Приглашаю выйти с учебниками к доске 3 человек. Все остальные будут членами жюри. Чьё исполнение колыбельной вам понравилось больше всего. Предлагаю проголосовать аплодисментами за каждого выступающего. Тот, кому достанутся самые бурные аплодисменты, будет победителем. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Выразительное чтение стихотворения О. Дриза «Нашумелись» на стр. 74. Ответы на вопросы стр.74-75. Урок 3.
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   34