Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Педагогические цели




страница21/34
Дата21.07.2017
Размер5.95 Mb.
ТипУрок
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   34
Тема урока: Внеклассное чтение Н.Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» Цели и задачи урока: содействовать формированию умений рассказывать о действиях литературного героя, определять своё отношение к нему. Педагогические цели: создать условия для развития умений переска­зывать сюжет понравившейся сказки, характеризовать глав­ного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению. Планируемые результаты образования: Предметные: рассказывают о прочитанном, обосновывают своё отношение к произведению; характеризуют состояние героев, определяют причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним; привлекают прошлый читательский опыт для оценки персонажей; передают в рисунке впечатление, произведённое литературным произведением; Личностные: оценивают собственную учёбную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. Познавательные: сопоставляют иллюстрации разных художников к произведениям одного автора; находят нужные книги в библиотеке; ориентируются в аппарате книги; Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого), обсуждают героев литературных произведений: высказы­вают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию; Образовательные ресурсы: книги с произведением Н. Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей» Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Динь -динь- динь, звенит звонок. Начинается урок. На уроке все ребята, Будут дружно отвечать, Будут думать, рассуждать, Дисциплину соблюдать. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Составьте выставку из книг, принесённых вами на урок внеклассного чтения. III. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке мы познакомимся с новыми приключениями Незнайки и других героев этого произведения. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Выставка книг, принесённых учащимися на внеклассное чтение. Сообщение обучающихся по плану: Как называется книга, в которой помещено произведение Н.Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей» Назови фамилию художника нарисовавшего иллюстрации к произведению произведение Н.Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей» Подготовь рассказ об одном из приключений сказочного героя. Назови других героев произведения Нарисуй одного из героев произведения и объясни, почему выбрал именно его. V. Первичное закрепление VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Запишите в тетрадь имена всех героев произведения Носова, о которых вы сегодня узнали на уроке. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Нарисуйте иллюстрацию к понравившемуся отрывку и расскажите. что на ней изображено. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Закончить работу начатую на уроке. Продолжить чтение произведения Н.Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей Тема урока: Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского» С. 45—47 Цели и задачи урока: Развитие внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Формирование умения характеризовать внутреннее со­стояние персонажей. Развитие внимания к музыке стиха: рит­му, рифме, звукописи. Урок 1. Тема урока: Н Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского». Педагогические цели: Создать условия для развития внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству; способствовать формированию умения характеризовать внутреннее со­стояние персонажей; содействовать развитию внимания к музыке стиха: рит­му, рифме, звукописи. Планируемые результаты образования: Предметные: читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; читают по ролям художественное произведение; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на пос­тавленные вопросы; объясняют действия персонажей; выделяют рифмы в тексте стихотворения; Личностные: оценивают поступки и действия других людей с точки зрения представление о добре и зле, общих нравственных кате­гориях; соотносят жизненные наблюдения с читатель­скими впечатлениями; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между по­ступками героев; Коммуникативные: работают в паре, высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнёра; сотрудничают с одноклассниками, участвуя в обсуждении героев литературных произведений: высказы­вают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию; сопоставляют полученные ответы. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь. Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Здравствуйте, дорогие ребята. Рада вас видеть. Предлагаю поиграть в игру. Я буду начинать предложение, а вы поможете мне его закончить. Согласны Тогда начинаем. Прозвенел-звонок веселый. Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать, И друг другу помогать. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Откройте свои учебники на стр. 45. Как вы думаете, к какому жанру относится произведение, с которым мы будем знакомиться сегодня на уроке Почему вы так думаете (Стихи. они написаны в столбик) III. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением Б. Заходера «Про пана Труля­линского». Выясним жанр этого произведения. а для этого прочитаем его и проанализируем. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Словарная разминка. Чтение стихотворение Заходера «Про пана Труля­линского» учителем. Задание 1. на стр. 47. Можно ли это произведение назвать сказкой Почему (Можно. Мышки и мушки не могут распевать и Трулялёров не бывает. Это сказочное стихотворение) Вы правы, но всё таки - это смешное, шуточное стихотворение. В сказке должен быть сказочный сюжет, а в данном произ­ведении его нет. Чтение стихотворения учащимися. Перед тем как прочитать стихотворение вслух, прочитайте про себя сложные для произношения имена — на­звания. V. Первичное закрепление Назовите жанр произведения, с которым познакомились сегодня и фамилию его автора. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Определите стихотворный размер. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа: двусложный размер с ударением на первом слоге) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Задание 6 (а) на стр. 47. Развитие умения передавать в рисунке впечатление, произведённое стихотворением. Нарисуй животных, живущих в Припевайске. Расскажи, что ты изобразил. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Подготовить выразительное чтение стихотворения. Урок 2. Тема урока: Н Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского». Педагогические цели: Создать условия для развития внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству; способствовать формированию умения характеризовать внутреннее со­стояние персонажей; содействовать развитию внимания к музыке стиха: рит­му, рифме, звукописи. Планируемые результаты образования: Предметные: читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; читают по ролям художественное произведение; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на пос­тавленные вопросы; объясняют действия персонажей; выделяют рифмы в тексте стихотворения; Личностные: оценивают поступки и действия других людей с точки зрения представление о добре и зле, общих нравственных кате­гориях; соотносят жизненные наблюдения с читатель­скими впечатлениями; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между по­ступками героев; Коммуникативные: работают в паре, высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнёра; сотрудничают с одноклассниками, участвуя в обсуждении героев литературных произведений: высказы­вают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию; сопоставляют полученные ответы. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь. Сценарий урока Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Прозвенел звонок для нас. Все зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Вижу, класс наш хоть куда. Так начнём урок, друзья. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Прочитайтевыразительно по одному столбику стихотворение. III. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке мы продолжим анализ произведения Б. Заходера «Про пана Труля­линского». IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Задание 2. на стр. 47. Выделение нужного эпизода для ответа на вопрос. Задание 4. на стр. 47. Рассказ о прочитанном, обоснование своего отношения к прочитанному. Объясните значение выра­жения «жить припеваючи» (жить беззаботно). Подберите слова, характеризующие жителей города. Задание 3на стр. 47. В каких словах звучит музыка, которая постоянно слышна в городе Припевайске Перечитайте отрывок, который поможет ответить на этот вопрос. пропойте слова. в которых звучит музыка, которая постоянно слышна в городе Припевайске. (стр 46. первый столбик сверху) V. Первичное закрепление Задание 5. Работа в паре. Формирование определен­ного аспекта режиссерских способностей (самостоятельно выделять законченные фрагменты текста (одну, две строфы, строку и распределение между собой объема чтения). Отметьте каран­дашом строки, которые читает каждый. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Подчеркните части слов-названий членов семьи, которые рифмуются. Например: тётка – трулялётка. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа: С ним и тётка — Трулялётка, И дочурка — Трулялюрка, И сынишка — Трулялишка, И собачка — Трулялячка. Есть у них ещё котёнок, По прозванью Трулялёнок, И вдобавок попугай — Развесёлый Труляляй! ) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Задание 6 (б, в) на стр.47 учебника. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Дома стихотворение Заходера учить наизусть. Урок 1. Тема урока: Дж. Родари «Волшебный барабан» Педагогические цели: Содействовать развитию внимания к многозначности слова, выявлению его смысла в контексте; создать условия для развития умения поме­щать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предло­женный сюжет; способствовать формирова­нию собственного отношения к прочитанному, умений опреде­лять позицию автора в произве­дении. Планируемые результаты образования: Предметные: • читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на пос­тавленные вопросы; читают по ролям художественное произведение; сочиняют продолжения про­читанных произведений; объясняют переносное значение отдельных слов, фразео­логизмов; определяют отношение автора к персонажам, опреде­ляют, как оно выражено; Личностные: оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представление о добре и зле, общих нравственных кате­гориях; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать. Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; Познавательные: самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту Коммуникативные: обсуждают героев литературных произведений: высказы­вают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы стар­шим; сопоставляют полученные ответы. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Все ли правильно сидят Все ль внимательно глядят Все ль уже готовы слушать Навострили свои уши Руки тех прошу поднять, Кому нужна отметка «пять». II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Прочитайте, выученные дома фрагменты сти­хотворений Заходера. Что вы можете сказать о героях этого стихотворения, добрые они или злые Хотели бы вы побывать в таком городе А кто из вас знаком с героями произведения Дж. Родари «Волшебный барабан». Как вы можете охарактеризовать героев этого произведения. Постановка учебной задачи Кто догадался, чем мы будем заниматься сегодня на уроке Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с авторскими сказками. Вас ждёт интересная встреча с героями произведения Дж. Родари «Волшебный барабан». Чтобы познакомиться с героями этого произведения мы прочитаем его, выполним задания, предложенные авторами учебника, поймём характеры героев и постараемся показать их, читая по ролям. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Самостоятельный поиск значений отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту Начнём со словарной разминки. Объясните значение предложенных слов, проверьте себя по словарю. Чтение сказки Родари (с. 48—52). Оценивание поступков и действий других людей с точки зрения представление о добре и зле, общих нравственных кате­гориях. Поразмышляйте над вопросами: «Как оказалась монетка в кар­мане солдата Что ты можешь сказать о старушке» (Монетку наколдовала ста­рушка-колдунья. Добрая волшебница наградила солдата за то, что он был не жадный.) Вычленение фрагментов текста, нужных для ответа на пос­тавленные вопросы. Рассмотрите иллюстрации на с. 49, 51, 52, подберите строки текста, которые могут стать подписями к ним. V. Первичное закрепление Развитие внимания к многозначности слова «славный», выявлению его смысла в контексте. Почему пи­сатель назвал солдата славным Закрепление смысловых оттенков понятия «славный». Знаешь ли ты людей, которых можно на­звать славными Объясни, в каком значении ты использовал это слово». VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Выполните задание № 2 на стр. 16 рабочей тетради 2. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Прочитайте разговор солдата с разбойника­ми по ролям, VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Пересказ сказки. Урок 2. Тема урока: Дж. Родари «Волшебный барабан» Педагогические цели: Содействовать развитию внимания к многозначности слова, выявлению его смысла в контексте; создать условия для развития умения поме­щать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предло­женный сюжет; способствовать формирова­нию собственного отношения к прочитанному, умений опреде­лять позицию автора в произве­дении. Планируемые результаты образования: Предметные: • читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на пос­тавленные вопросы; читают по ролям художественное произведение; сочиняют продолжения про­читанных произведений; объясняют переносное значение отдельных слов, фразео­логизмов; определяют отношение автора к персонажам, опреде­ляют, как оно выражено; Личностные: оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представление о добре и зле, общих нравственных кате­гориях; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать. Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; Познавательные: самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту Коммуникативные: обсуждают героев литературных произведений: высказы­вают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы стар­шим; сопоставляют полученные ответы. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) С добрым утром Начат день. Первым делом Гоним лень. На уроке не зевать На вопросы отвечать. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Пересказ сказки на стр. 48-52. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведением Дж. Родари «Волшебный барабан». Узнаем чем же закончилась эта сказка. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Чтение и обсуждение детьми трёх окончаний сказки, созданных писателем. Задание 4 на с. 55. Какой конец вам больше понравился Почему Задание 5 на с. 55. Чтение окончания сказки, понравившееся са­мому писателю. Первичное закрепление Какие из кончцов сказки, придуманных писателем вам не понравились Почему они вам не понравились VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Подберите в тексте строчки, которые могут стать заголовком к иллюстрации на стр.2 учебника. Запишите их. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Сочинение обучающимися своего окончания сказки. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Дома прочитайте сказку С. Седова «Два медведя».
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   34