Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Тема урока: С. Хопп Главы из книги «Волшебный мелок» Педагогические цели




страница20/34
Дата21.07.2017
Размер5.95 Mb.
ТипУрок
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   34
Тема урока: С. Хопп Главы из книги «Волшебный мелок»

Педагогические цели: Содействовать формированию умений работать с текстом произведения; способствовать формированию умений выражать впечат­ления, полученные при чтении художественного произведения, использовать письменную речь для фиксации результатов твор­ческой деятельности.

Планируемые результаты образования:

Предметные: читают по ролям, передают интонацию говорящих; сопоставляют персонажей про­изведения; описывают внешний вид персонажа; пересказывают фрагменты текста; продолжают сказку по заданной теме в устной и письменной форме, передают в рисунке впечатление, произведённое литературным героем; выделяют в тексте эпизод нужный для ответа на вопрос.

Личностные: оценивают свои эмоциональные реакции на поступки и действия других людей с точки зрения представление о добре и зле, общих нравственных кате­гориях; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между по­ступками героев; находят объяснение незнакомых слов в словаре.

Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками, обсуждают героев литературных произведений: высказы­вают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы стар­шим; сопоставляют полученные ответы.

Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь.

Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Всем, всем добрый день!

Прочь с дороги наша лень!

Не мешай трудиться,

Не мешай учиться!

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии


  • Какое впечатление произвели на вас приключения Юна и Софуса?

  • Хотите узнать, что произошло с мальчиками дальше?

III. Постановка учебной задачи

Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с авторскими сказками. На этом и последующих уроках нас ждёт встреча с героями Сенкен Хопп из сказочной повести « Волшебны мелок». Глава «По ту сторону калитки»



IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Чтение текста на с. 35—37.

  2. Объяснение смысла слова «буйно» в кон­тексте произведения (пышно, быстро растущие растения).

  3. Подбор фрагментов текста к иллюстрациям на с. 36, 37.

  4. Задание 1 на с. 37. Работа в паре. Развитие умения выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабаты­вать общую позицию.

V. Первичное закрепление

  • Задание 2 (б) 2 (в) на с. 37 по выбору.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

  • Выпишите рифмующиеся слова из стихов про чудесный сад. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (Слайд, или запись на доске с правильным вариантом ответа)

VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

Задание 2 (а) на с. 37. Составление продолжения сказки по заданной теме в устной и письменной форме.



VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

Подготовка к внеклассному чтению



Урок 4.

Тема урока: Внеклассное чтение С. Хопп Главы из книги «Волшебный мелок»

Педагогические цели:

создать условия для развития умений переска­зывать сюжет понравившейся сказки, характеризовать глав­ного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению.



Планируемые результаты образования:

Предметные: рассказывают о прочитанном, обосновывают своё отношение к произведению; характеризуют состояние героев, определяют причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним; привлекают прошлый читательский опыт для оценки персонажей; передают в рисунке впечатление, произведённое литературным произведением;

Личностные: оценивают собственную учёбную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.



Познавательные:

сопоставляют иллюстрации разных художников к произведениям одного автора; находят нужные книги в библиотеке; ориентируются в аппарате книги;



Коммуникативные:

воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого), обсуждают героев литературных произведений: высказы­вают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию;



Образовательные ресурсы: книги с произведением С. Хопп «Волшебный мелок»

Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и внимательным.

Вслух читай, не отставая,

Слушай, не перебивая.

Говори четко и внятно,

Чтобы было всё понятно.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Составьте выставку из книг, принесённых вами на урок внеклассного чтения.



III. Постановка учебной задачи

  • Сегодня на уроке мы познакомимся с новыми приключениями Юна и других героев этого произведения.

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Выставка книг, принесённых учащимися на внеклассное чтение.

  2. Работа с книгой.

  • Откройте книгу «Сказочные повести скандинавских писателей». Посмотрите в оглавление. Какие ещё сказочные повести есть в этой книге?

  • Как они называются?

  • Кто их написал?

  • Кто перевёл на русский язык?

  • Назовите фамилию художника, нарисовавшего иллюстрации в этой книге.

  1. Чтение глав из книги С. Хопп «Волшебный мелок».

V. Первичное закрепление

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

  • Запишите в тетрадь имена всех героев произведения синкен Хопп, о которых вы сегодня узнали на уроке. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа)

VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  • Нарисуйте иллюстрацию к понравившемуся отрывку и расскажите. что на ней изображено.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

  • Закончить работу начатую на уроке. Продолжить чтение произведения


Урок 1.

Тема урока: Н. Н. Носов Главы из книги «При­ключения Незнайки и его друзей»

Педагогические цели:

Способствовать формированию умений вычле­нять реплики персонажей, вер­но их интонировать при чтении по ролям; содействовать формированию уме­ний определять причину поступ­ков героя произведения.



Планируемые результаты образования:

Предметные:

читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; читают по ролям художественное произведение; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на пос­тавленные вопросы; объясняют действия персонажей; выделяют рифмы в тексте стихотворения;



Личностные:

выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.



Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив;

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между по­ступками героев;

Коммуникативные: обсуждают героев литературных произведений: высказы­вают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию;

Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь.

Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

  • Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада встрече с вами, надеюсь, что сегодня на уроке все будут внимательными слушателями и активными участниками. Мы с вами познакомимся с отрывком из интересного произведения.

        Но для начала давайте поиграем в игру. Я прошу всех встать. Запоминаем слова и повторяем движения:

В нашем классе все друзья:

Я, ты, он, она.

Улыбнитесь тем, кто слева,

Улыбнитесь тем, кто справа.

Вместе мы одна семья.

(Далее действия третьей и четвертой строки заменяются словами: подмигните, пожми руку, помашите и т. д.)

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии


  • Расскажите ( прочитайте) историю о новых приключениях Юна и Софуса, которую вы сочинили дома.

  • Кто поможет мне вспомнить названия произведений о маленьких человечках в литературе, изученных нами? Назовите имена героев этих произведений и фамилии их авторов.

  • А кто из вас помнит названия произведений о маленьких человечках в литературе, с которыми мы ещё не встречались в учебнике.

III. Постановка учебной задачи

  • Ребята, что вам известно о герое произведения Н. Н. Но­сова Не­знайке, где вы встречались с ним?

  • Кто из вас читал сказку или смотрел мультфиль­м? Как они называются?

  • Кто догадался, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

  • Сегодня мы познакомимся ещё с одним произведением о маленьких человечках в литературе и его героями.

  • Постараемся понять какие они, какой у них характер.

  • Как относится к ним автор и почему.

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Чтение текста на странице с. 38 по ролям до вопроса Цветика: «Ты знаешь, что такое рифма?»

  • Кто из вас знает от­вет на этот вопрос?

  • Приведите примеры рифм из из­вестных вам стихотворений.

  1. Продолжение чтения текста на с. 39—40.

  2. Лексическая работа.

  • Как вы понимаете значе­ние слова «пакля» (грубое короткое волокно, получается при обработке льна и конопли).

V. Первичное закрепление

  • Рассмотрите иллюстрацию на с. 40. Найдите в тексте фраг­мент о котором она рассказывает.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

Выполните задание № 2 на стр.13 рабочей тетради 2. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд или запись на доске с правильным вариантом ответа)



VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  • Расскажи, о чём просил незнайка Цветика. Подтверди свой ответ строчками из текста.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

  • Пересказ текста на стр.38-40


Урок 2.

Тема урока: Н. Н. Носов Главы из книги «При­ключения Незнайки и его друзей»

Педагогические цели:

Способствовать формированию умений вычле­нять реплики персонажей, вер­но их интонировать при чтении по ролям; содействовать формированию уме­ний определять причину поступ­ков героя произведения.



Планируемые результаты образования:

Предметные:

читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; читают по ролям художественное произведение; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на пос­тавленные вопросы; объясняют действия персонажей; выделяют рифмы в тексте стихотворения;



Личностные:

выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.



Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив;

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между по­ступками героев;

Коммуникативные: обсуждают героев литературных произведений: высказы­вают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию;

Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь.

Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда.

Мы начнём урок, друзья.



II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

  • А кто из вас помнит название произведения о маленьких человечках в литературе, с которыми мы встречались на прошлом уроке.

III. Постановка учебной задачи

  • Сегодня мы продолжим знакомство ещё с этим произведением.

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Пересказ части произведения на стр. 38-40.

  2. Формирование умения вычле­нять реплики персонажей, вер­но их интонировать при чтении по ролям. Чтение по ролям текст на с. 41—43.

  3. Формирование умения вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на пос­тавленные вопросы.

  • Подберите фрагменты текста, которые могут стать подписями к иллюстрациям на с. 41, 42.

V. Первичное закрепление

  1. Задание 4 (а) на стр. 44. Формирование умения выделять рифмы в тексте стихотворения.

  • Прочитайте люби­мое стихотворение и найдите в нем рифмы.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

Выполните задание № 1 на стр.12 рабочей тетради 2. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд или запись на доске с правильным вариантом ответа)



VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  1. Устанавливание причинно-следственных связей между по­ступками героев.

  • Выполните задание № 1 на стр. 43.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

  • Пересказ текста на с. 41—43.

Урок 3.

Тема урока: Н. Н. Носов Главы из книги «При­ключения Незнайки и его друзей»

Педагогические цели:

Способствовать формированию умений вычле­нять реплики персонажей, вер­но их интонировать при чтении по ролям; содействовать формированию уме­ний определять причину поступ­ков героя произведения.



Планируемые результаты образования:

Предметные:

читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; читают по ролям художественное произведение; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на пос­тавленные вопросы; объясняют действия персонажей; выделяют рифмы в тексте стихотворения;



Личностные: оценивают поступки и действия других людей с точки зрения представление о добре и зле, общих нравственных кате­гориях; соотносят жизненные наблюдения с читатель­скими впечатлениями;

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив;

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между по­ступками героев;

Коммуникативные: работают в паре, высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнёра; сотрудничают с одноклассниками, участвуя в обсуждении героев литературных произведений: высказы­вают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию; сопоставляют полученные ответы.

Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь.

Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

  • Здравствуйте, дорогие ребята. Рада вас видеть. Предлагаю поиграть в игру. Я буду начинать предложение, а вы поможете мне его закончить. Согласны? Тогда начинаем.

Прозвенел уже звонок,

Значит, начался… (урок).

В стопке книжки и тетрадки-

Всё у нас лежит… (в порядке).

Тот, кто будет отвечать

В дневнике увидит… (пять).

Кто готов урок начать

Покажите пальцев… (пять).



II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

  • Откуда вы узнали, какие слова нужно вставлять в предложение? (они сами просятся, их слышно)

  • Как называются такие слова. (рифма)

  • Что у нас получилось в результате? (стихи)

  • Кто из героев произведения Носова сочинял стихи? (Пудик и Незнайка).

  • Как называют людей, которые сочинять стихи? (поэты)

  • Стал ли незнайка поэтом? (нет)

  • Почему?

III. Постановка учебной задачи

  • Сегодня на уроке мы продолжим работать над произведением Н. Н. Носова. Перечитав по ролям произведение и выполнив задания учебника на стр.43-44, мы узнаем, почему же Незнайка, так и не стал поэтом. Попробуем свои силы в стихосложении. Поучимся подбирать рифмы и восстанавливать строки стихов так, чтобы не нарушить ритм стихотворной строки.

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Чтение рекомен­даций для подготовки к «Внеклассному чтению» на с. 44.

V. Первичное закрепление

  1. Работа в паре. Формирование умения объяснять действия персонажей.

  • Предлагаю поразмышлять над вопросом № 2. Работать будете в паре. Сначала каждый высказывает свое мнение, внимательно выслушиваете мнение партнёра, сопоставляют полученные ответы и стараетесь выработать общую позицию.

  1. Формирование умения выделять рифмы в тексте стихотворения.

  • Выполните задание 4 в). Это задание значительно сложнее. Вставьте подходящие слова в начало стихотворной строки, сохраняя ритм.

  • Перед рифмующимися словами может быть поставлено не одно слово:

Шевелились у цветка

(все четыре / два веселых) лепестка.



В небе плыли облака,

(под горой текла/ а внизу текла /словно быстрая/будто белая) река.



На болоте стоит пень,

(обойти его мне/и убрать его мне/и стоять ему/отдыхает на нём ) лень.



VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

  • Выпиши рифмы из стихов Незнайки. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа)

VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  • В задании № 2 на стр.13 рабочей тетради 2 расставьте паузы, подчеркните логические ударения и определите стихотворный размер. (двусложный размер с ударением на 1 слоге)

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

  • Дома придумайте новые приключения Незнайки. Готовьтесь к внеклассному чтению. Найдите книгу Н. Носова, прочитайте из нее любую главу и подготовьтесь я к её пересказу.


Каталог: uploads -> doc
doc -> «Целый мир от красоты…»
doc -> Писатели о себе (автобиографические книги)
doc -> Абай, Пушкин и Байрон в нашей жизни
doc -> Ы. Алтынсариннің 175 жылдығына к 165-летию И. Алтынсарина Ибрай Алтынсарин
doc -> Путь Мухтара Ауэзова к Абаю
doc -> Праздники Новой Зеландии Панорама Окленда — города парусов
doc -> Справка по результатам Недели русского языка и литературы, посвященной творчеству Александра Сергеевича Пушкина
doc -> Устный журнал ко Дню Первого Президента рк для учащихся 6 класса
doc -> Кураторский час Сабақтың тақырыбы / Тема занятия/ Theme: «Моя страна. Мой президент» Куратор : Нуганова Гульжанар Асхатовна у-11
doc -> Сведения о кандидатах в депутаты земских и поселкового собраний Прохоровского района третьего созыва, зарегистрированных по мажоритарным избирательным округам
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   34