Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Педагогические цели




страница20/34
Дата21.07.2017
Размер5.95 Mb.
ТипУрок
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   34
Тема урока: С. Хопп Главы из книги «Волшебный мелок» Педагогические цели: Содействовать формированию умений работать с текстом произведения; способствовать формированию умений выражать впечат­ления, полученные при чтении художественного произведения, использовать письменную речь для фиксации результатов твор­ческой деятельности. Планируемые результаты образования: Предметные: читают по ролям, передают интонацию говорящих; сопоставляют персонажей про­изведения; описывают внешний вид персонажа; пересказывают фрагменты текста; продолжают сказку по заданной теме в устной и письменной форме, передают в рисунке впечатление, произведённое литературным героем; выделяют в тексте эпизод нужный для ответа на вопрос. Личностные: оценивают свои эмоциональные реакции на поступки и действия других людей с точки зрения представление о добре и зле, общих нравственных кате­гориях; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать. Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между по­ступками героев; находят объяснение незнакомых слов в словаре. Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками, обсуждают героев литературных произведений: высказы­вают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы стар­шим; сопоставляют полученные ответы. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь. Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Всем, всем добрый день! Прочь с дороги наша лень! Не мешай трудиться, Не мешай учиться! II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Какое впечатление произвели на вас приключения Юна и Софуса Хотите узнать, что произошло с мальчиками дальше III. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с авторскими сказками. На этом и последующих уроках нас ждёт встреча с героями Сенкен Хопп из сказочной повести « Волшебны мелок». Глава «По ту сторону калитки» IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Чтение текста на с. 35—37. Объяснение смысла слова «буйно» в кон­тексте произведения (пышно, быстро растущие растения). Подбор фрагментов текста к иллюстрациям на с. 36, 37. Задание 1 на с. 37. Работа в паре. Развитие умения выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабаты­вать общую позицию. V. Первичное закрепление Задание 2 (б) 2 (в) на с. 37 по выбору. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Выпишите рифмующиеся слова из стихов про чудесный сад. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (Слайд, или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Задание 2 (а) на с. 37. Составление продолжения сказки по заданной теме в устной и письменной форме. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Подготовка к внеклассному чтению Урок 4. Тема урока: Внеклассное чтение С. Хопп Главы из книги «Волшебный мелок» Педагогические цели: создать условия для развития умений переска­зывать сюжет понравившейся сказки, характеризовать глав­ного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению. Планируемые результаты образования: Предметные: рассказывают о прочитанном, обосновывают своё отношение к произведению; характеризуют состояние героев, определяют причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним; привлекают прошлый читательский опыт для оценки персонажей; передают в рисунке впечатление, произведённое литературным произведением; Личностные: оценивают собственную учёбную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. Познавательные: сопоставляют иллюстрации разных художников к произведениям одного автора; находят нужные книги в библиотеке; ориентируются в аппарате книги; Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого), обсуждают героев литературных произведений: высказы­вают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию; Образовательные ресурсы: книги с произведением С. Хопп «Волшебный мелок» Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) На уроке будь старательным, Будь спокойным и внимательным. Вслух читай, не отставая, Слушай, не перебивая. Говори четко и внятно, Чтобы было всё понятно. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Составьте выставку из книг, принесённых вами на урок внеклассного чтения. III. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке мы познакомимся с новыми приключениями Юна и других героев этого произведения. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Выставка книг, принесённых учащимися на внеклассное чтение. Работа с книгой. Откройте книгу «Сказочные повести скандинавских писателей». Посмотрите в оглавление. Какие ещё сказочные повести есть в этой книге Как они называются Кто их написал Кто перевёл на русский язык Назовите фамилию художника, нарисовавшего иллюстрации в этой книге. Чтение глав из книги С. Хопп «Волшебный мелок». V. Первичное закрепление Нарисуй одного из героев произведения и объясни, почему выбрал именно его. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Запишите в тетрадь имена всех героев произведения синкен Хопп, о которых вы сегодня узнали на уроке. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Нарисуйте иллюстрацию к понравившемуся отрывку и расскажите. что на ней изображено. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Закончить работу начатую на уроке. Продолжить чтение произведения Урок 1. Тема урока: Н. Н. Носов Главы из книги «При­ключения Незнайки и его друзей» Педагогические цели: Способствовать формированию умений вычле­нять реплики персонажей, вер­но их интонировать при чтении по ролям; содействовать формированию уме­ний определять причину поступ­ков героя произведения. Планируемые результаты образования: Предметные: читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; читают по ролям художественное произведение; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на пос­тавленные вопросы; объясняют действия персонажей; выделяют рифмы в тексте стихотворения; Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать. Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между по­ступками героев; Коммуникативные: обсуждают героев литературных произведений: высказы­вают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию; Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь. Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада встрече с вами, надеюсь, что сегодня на уроке все будут внимательными слушателями и активными участниками. Мы с вами познакомимся с отрывком из интересного произведения.         Но для начала давайте поиграем в игру. Я прошу всех встать. Запоминаем слова и повторяем движения: В нашем классе все друзья: Я, ты, он, она. Улыбнитесь тем, кто слева, Улыбнитесь тем, кто справа. Вместе мы одна семья. (Далее действия третьей и четвертой строки заменяются словами: подмигните, пожми руку, помашите и т. д.) II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Расскажите ( прочитайте) историю о новых приключениях Юна и Софуса, которую вы сочинили дома. Кто поможет мне вспомнить названия произведений о маленьких человечках в литературе, изученных нами Назовите имена героев этих произведений и фамилии их авторов. А кто из вас помнит названия произведений о маленьких человечках в литературе, с которыми мы ещё не встречались в учебнике. III. Постановка учебной задачи Ребята, что вам известно о герое произведения Н. Н. Но­сова Не­знайке, где вы встречались с ним Кто из вас читал сказку или смотрел мультфиль­м Как они называются Кто догадался, чем мы будем заниматься сегодня на уроке Сегодня мы познакомимся ещё с одним произведением о маленьких человечках в литературе и его героями. Постараемся понять какие они, какой у них характер. Как относится к ним автор и почему. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Чтение текста на странице с. 38 по ролям до вопроса Цветика: «Ты знаешь, что такое рифма» Кто из вас знает от­вет на этот вопрос Приведите примеры рифм из из­вестных вам стихотворений. Продолжение чтения текста на с. 39—40. Лексическая работа. Как вы понимаете значе­ние слова «пакля» (грубое короткое волокно, получается при обработке льна и конопли). V. Первичное закрепление Рассмотрите иллюстрацию на с. 40. Найдите в тексте фраг­мент о котором она рассказывает. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Выполните задание № 2 на стр.13 рабочей тетради 2. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Расскажи, о чём просил незнайка Цветика. Подтверди свой ответ строчками из текста. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Пересказ текста на стр.38-40 Урок 2. Тема урока: Н. Н. Носов Главы из книги «При­ключения Незнайки и его друзей» Педагогические цели: Способствовать формированию умений вычле­нять реплики персонажей, вер­но их интонировать при чтении по ролям; содействовать формированию уме­ний определять причину поступ­ков героя произведения. Планируемые результаты образования: Предметные: читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; читают по ролям художественное произведение; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на пос­тавленные вопросы; объясняют действия персонажей; выделяют рифмы в тексте стихотворения; Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать. Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между по­ступками героев; Коммуникативные: обсуждают героев литературных произведений: высказы­вают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию; Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь. Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Прозвенел звонок для нас. Все зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Вижу, класс наш хоть куда. Мы начнём урок, друзья. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии А кто из вас помнит название произведения о маленьких человечках в литературе, с которыми мы встречались на прошлом уроке. III. Постановка учебной задачи Сегодня мы продолжим знакомство ещё с этим произведением. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Пересказ части произведения на стр. 38-40. Формирование умения вычле­нять реплики персонажей, вер­но их интонировать при чтении по ролям. Чтение по ролям текст на с. 41—43. Формирование умения вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на пос­тавленные вопросы. Подберите фрагменты текста, которые могут стать подписями к иллюстрациям на с. 41, 42. V. Первичное закрепление Задание 4 (а) на стр. 44. Формирование умения выделять рифмы в тексте стихотворения. Прочитайте люби­мое стихотворение и найдите в нем рифмы. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Выполните задание № 1 на стр.12 рабочей тетради 2. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Устанавливание причинно-следственных связей между по­ступками героев. Выполните задание № 1 на стр. 43. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Пересказ текста на с. 41—43. Урок 3. Тема урока: Н. Н. Носов Главы из книги «При­ключения Незнайки и его друзей» Педагогические цели: Способствовать формированию умений вычле­нять реплики персонажей, вер­но их интонировать при чтении по ролям; содействовать формированию уме­ний определять причину поступ­ков героя произведения. Планируемые результаты образования: Предметные: читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; читают по ролям художественное произведение; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на пос­тавленные вопросы; объясняют действия персонажей; выделяют рифмы в тексте стихотворения; Личностные: оценивают поступки и действия других людей с точки зрения представление о добре и зле, общих нравственных кате­гориях; соотносят жизненные наблюдения с читатель­скими впечатлениями; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между по­ступками героев; Коммуникативные: работают в паре, высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнёра; сотрудничают с одноклассниками, участвуя в обсуждении героев литературных произведений: высказы­вают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию; сопоставляют полученные ответы. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь. Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Здравствуйте, дорогие ребята. Рада вас видеть. Предлагаю поиграть в игру. Я буду начинать предложение, а вы поможете мне его закончить. Согласны Тогда начинаем. Прозвенел уже звонок, Значит, начался… (урок). В стопке книжки и тетрадки- Всё у нас лежит… (в порядке). Тот, кто будет отвечать В дневнике увидит… (пять). Кто готов урок начать Покажите пальцев… (пять). II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Откуда вы узнали, какие слова нужно вставлять в предложение (они сами просятся, их слышно) Как называются такие слова. (рифма) Что у нас получилось в результате (стихи) Кто из героев произведения Носова сочинял стихи (Пудик и Незнайка). Как называют людей, которые сочинять стихи (поэты) Стал ли незнайка поэтом (нет) Почему III. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке мы продолжим работать над произведением Н. Н. Носова. Перечитав по ролям произведение и выполнив задания учебника на стр.43-44, мы узнаем, почему же Незнайка, так и не стал поэтом. Попробуем свои силы в стихосложении. Поучимся подбирать рифмы и восстанавливать строки стихов так, чтобы не нарушить ритм стихотворной строки. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Чтение рекомен­даций для подготовки к «Внеклассному чтению» на с. 44. V. Первичное закрепление Работа в паре. Формирование умения объяснять действия персонажей. Предлагаю поразмышлять над вопросом № 2. Работать будете в паре. Сначала каждый высказывает свое мнение, внимательно выслушиваете мнение партнёра, сопоставляют полученные ответы и стараетесь выработать общую позицию. Формирование умения выделять рифмы в тексте стихотворения. Выполните задание 4 в). Это задание значительно сложнее. Вставьте подходящие слова в начало стихотворной строки, сохраняя ритм. Перед рифмующимися словами может быть поставлено не одно слово: Шевелились у цветка (все четыре два веселых) лепестка. В небе плыли облака, (под горой текла а внизу текла словно быстраябудто белая) река. На болоте стоит пень, (обойти его мнеи убрать его мнеи стоять емуотдыхает на нём ) лень. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Выпиши рифмы из стихов Незнайки. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение В задании № 2 на стр.13 рабочей тетради 2 расставьте паузы, подчеркните логические ударения и определите стихотворный размер. (двусложный размер с ударением на 1 слоге) VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Дома придумайте новые приключения Незнайки. Готовьтесь к внеклассному чтению. Найдите книгу Н. Носова, прочитайте из нее любую главу и подготовьтесь я к её пересказу.
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   34