Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Педагогические цели




страница2/34
Дата21.07.2017
Размер5.95 Mb.
ТипУрок
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   34
Тема урока: М. М. Пришвин «Полянка в лесу» Педагогические цели: создать условия для развития внимания к состоянию рассказчика; способствовать формированию уме­ний объяснять действия персона­жей, аргументировать сделанные выводы; содействовать формированию умения создавать рассказы на основа­нии впечатлений от прочитанно­го произведения. Планируемые результаты образования: Предметные: Выразительно читают текст. Вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос; объясняют действия персонажей, опре­деляют отношение автора к героям; определяют настроение, выраженное в произведении, передают его при чте­нии; определяют впечатление от прочитанно­го; выражают своё отношение к прочи­танному, обосновывают его; придумывают иллюстрации к прочи­танному произведению, рассказывают о них или рисуют; обозначают ритм стихотворения путём прохлопывания; объясняют переносное значение слов, фразеологизмы; сочиняют рассказы, записывают их. Личностные: привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. Познавательные: рассказывают об опыте общения с природой; привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении; Коммуникативные: получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, репродукция картины, презентация «Сказки братьев Гримм». – Режим доступа: http:prezentacii.comliteratura1617-tvorchestvo-mihaila-mihaylovicha-prishvina.html Сценарий урока Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Встало солнышко давно, Заглянуло к нам в окно, На урок торопит нас – Будет чтение сейчас. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии На доске вы видите портрет писателя и даты его жизни. Это Пришвин Михаил Михайлович. Прочитайте название произведения М.М. Пришвина и сформулируйте тему урока. (М. М. Пришвин «Полянка в лесу»). III. Постановка учебной задачи Зная тему урока, пользуясь опорными словами, записанными на доске, поставьте цель урока. Познакомиться… (со сведениями из биографии М. М. Пришвина ) Прочитать… (произведение М. М. Пришвина «Полянка в лесу») Проанализировать… (это произведение) Учиться… (выразительно читать новое произведение). IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Знакомство с биографией М. М. Пришвина Познакомимся с некоторыми сведениями из биографии М. М. Пришвина. Пришвин Михаил Михайлович (1873 - 1954), прозаик. Родился 23 января (4 февраля н.с.) в имении Хрущеве Елецкого уезда Орловской губернии в купеческой семье, состояние которой было промотано отцом, оставившим семью без средств к существованию. Потребовалось много сил и труда матери будущего писателя, чтобы дать детям образование. В 1883 поступает в Елецкую гимназию, из 4-го класса которой был изгнан за дерзость учителю, заканчивал обучение в Тюменском реальном училище. В 1893 поступает в Рижский политехнический институт. В 1900 - 02 учился на агрономическом отделении Лейпцигского университета, по окончании которого работал в Луге земским агрономом, опубликовал несколько статей и книг по специальности. Первый рассказ Пришвина Сашок был напечатан в журнале Родник в 1906. Оставив свою профессию, становится корреспондентом различных газет. Увлечение этнографией и фольклором приводит к решению путешествовать по северу (Олонец, Карелия, Норвегия), знакомится с бытом и речью северян, записывает сказы, передавая их в своеобразной форме путевых очерков (книги В краю непуганых птиц, 1907; За волшебным колобком, 1908). В 1908 результатом путешествия в Заволжье явилась книга У стен града невидимого. В годы первой мировой войны был военным корреспондентом, печатая свои очерки в различных газетах. После Октябрьской революции некоторое время учительствовал на Смоленщине. Страстное увлечение охотой и краеведением (жил в Ельце, на Смоленщине, в Подмосковье) отразилось в написанной в 1920-е серии охотничьих и детских рассказов, которые впоследствии вошли в книгу Календарь природы (1935), прославившую его как повествователя о жизни природы, певца средней России. В эти же годы он писал автобиографический роман Кащеева цепь, начатый им в 1923, над которым работал до последних дней. В начале 1930-х побывал на Дальнем Востоке, в результате появилась книга Дорогие звери, послужившая основой для повести Жень-шень (Корень жизни, 1930). О путешествии по Костромской и Ярославской земле написал в повести Неодетая весна. В годы Отечественной войны писатель создает Рассказы о ленинградских детях (1943), Повесть нашего времени (1945), сказку-быль Кладовая солнца. В последние годы жизни много сил и времени отдавал дневникам (книга Глаза земли, 1957). В возрасте 81 года М.Пришвин умер 16 января 1954 в Москве. Словарная разминка. Как вы понимаете выражение «сделать что-то под шумок», т.е. «тайком, неприметно для других, втихомолку, пользуясь общей занятостью, суетой, суматохой». Можно придумать коротенькую историю с включением этого выражения. Первичное чтение учителем. Послушайте рассказ, пронаблюдайте за эмоциональной окрашенностью и темпом чтения. Понимание прочитанного. Задание 1 развивает умение дифференцировать зрительные и звуковые впечатления. Прежде чем выполнить это задание, перечитайте рассказ про себя. Задание 2, 3. Определение состояния рассказчика. Пронаблюдайте за вниманием писателя к внутреннему состоянию животного и его поведению как следствию этих переживаний. Задание 4. Наблюдение за внутренним состоянием рассказчика. Вам предлагаются четыре слова, которые могут помочь определить, что чувствовал писатель в осеннем лесу: радость, грусть, удовольствие, страх. Возможно, вы назовёте и другие переживания рассказчика. Важно, чтобы вы аргументировали свои выводы. (Писателю очень хорошо, приятно, он тихо сидит под елкой, слушает, как шепнут листики. Пришвину очень грустно, потому что лето кончилось. Скоро лес будет голый, придет зима. Писателю интересно. Он наблюдает за зайцем. Ему немножко грустно, потому что жалко зайца, ведь ему очень страшно). Задание 5. Развитие ассоциативного мышление детей, актуализация их знания о природе. Сравнение, использованное Пришвиным. Чем же похож на море лес (Лес шумит, как волны на море. Лес большой, когда ветер дует, деревья поднимаются, опускаются, как волны). А чем поляна похожа на остров»(Полянка посреди моря, на ней нет волн, а лес — это море. V. Первичное закрепление Выполните задание № 1 на стр. 9 рабочей тетради 1. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Найди в стихотворении строки, которые могут стать подписью к иллюстрации на стр.12 учебника. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа Слушает заяц, встал на задние лапки, огляделся: везде шелест, куда идти) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Выполните задание № 2 на стр. 9 рабочей тетради 1. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Домашнее задание 6 в). Тема урока: А. Н. Майков «Осень» Педагогические цели: способствовать формированию умения находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный воп­рос; содействовать формированию умения расска­зывать о собственном опыте об­щения с природой. создать условия для развития внимания к позиции поэта; содействовать знакомству со звучанием нового (трёхсложного) ритма. Планируемые результаты образования: Предметные: Выразительно читают текст. Вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос; объясняют действия персонажей, опре­деляют отношение автора к героям; определяют настроение, выраженное в произведении, передают его при чте­нии; определяют впечатление от прочитанно­го; выражают своё отношение к прочи­танному, обосновывают его; придумывают иллюстрации к прочи­танному произведению, рассказывают о них или рисуют; обозначают ритм стихотворения путём прохлопывания; объясняют переносное значение слов, фразеологизмы; сочиняют рассказы, записывают их. Личностные: привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. Познавательные: рассказывают об опыте общения с природой; привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении; Коммуникативные: получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, портрет А. Н. Майкова. – Режим доступа: http:upload.wikimedia.orgwikipediacommonsthumb662Apollon_Maykov.jpg452px-Apollon_Maykov.jpg Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Добрый день и добрый час, Мы начнём урок сейчас. Тихо в классе дети сели, Тишине открыли двери, На уроке пусть сидит, Будет шумно – улетит. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии На доске вы видите портрет писателя Аполло́на Никола́евича Ма́йкова русского поэта (23 мая (4 июня) 1821, Москва — 8 (20) марта 1897, Петербург) Прочитайте название произведения А. Н. Ма́йкова и сформулируйте тему урока. (А. Н. Майков «Осень») III. Постановка учебной задачи Зная тему урока, пользуясь опорными словами, записанными на доске, поставьте цель урока. Прочитать… (произведение…) Проанализировать… (произведение…) Учиться… (выразительно читать новое произведение). IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Словарная разминка. Беседа, активизирующая опыт общения детей с природой. Вспомните, что делает лес красивым весной Что происходит с весенней красой осенью Какие цветы можно встретить в лесу осенью Что вы видели и слышали в осеннем лесу Что делали в нем Первичное чтение учителем. Перечитывание произведения детьми про себя, определяя, где сделать паузу, какие слова выделить. Проверка понимания прочитанного. Ответ на вопросы 2 и 5. Ребята, вдумайтесь в позицию автора стихотворения. Что видит в лесу поэт Что он слышит Что делает Что, по-вашему, чувствует в осеннем лесу автор Задания 3 и 4. Закрепление внутренней связи читателя и поэта. Как тебе кажется, что будет вспоминать поэт в «зимние ночи и дни» А что вспомнишь ты зимой о весне и лете Самое сложное задание определено строками стихотворения, обращенными к цветам, которые встречал поэт. Что им сказала душа. Что ей сказали они... Задание 3. Как ты думаешь, что могут душа и сердце человека сказать цветам Говорили цветы что-нибудь тебе, твоему сердцу Знакомство с новым ритмическим звучанием: ТА ТА ТА — трехсложной стопой. Прохлопайте первые строки стихотворения. V. Первичное закрепление Выполните задание № 3 на стр. 10 рабочей тетради 1. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Выполните задание № 2 на стр. 10 рабочей тетради 1. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Выразительное чтение стихотворения учащимися. Прочитайте стихотворение, стараясь передать открывшиеся вам переживания поэта. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Дома подготовить рассказ по иллюстрации к стихотворению (с. 14) и выделить строки произведения, которые могут стать подписью к ней. подготовка рассказа о том, что дети будут вспоминать зимой о лете и весне. Кроме того, учить наизусть особенно понравившиеся строфы стихотворения. Тема урока: А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало» Педагогические цели: способствовать формированию умения расска­зывать о жизненных впечатле­ниях. содействовать развитию внимания к на­строению автора, выраженному в произведении. создать условия для развития; содействовать обогащению словаря, определяющего внутрен­нее состояние человека; Содействовать формированию умения выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно. Планируемые результаты образования: Предметные: Выразительно читают текст. Вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос; объясняют действия персонажей, опре­деляют отношение автора к героям; определяют настроение, выраженное в произведении, передают его при чте­нии; определяют впечатление от прочитанно­го; выражают своё отношение к прочи­танному, обосновывают его; придумывают иллюстрации к прочи­танному произведению, рассказывают о них или рисуют; обозначают ритм стихотворения путём прохлопывания; объясняют переносное значение слов, фразеологизмы; сочиняют рассказы, записывают их. Личностные: привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. Познавательные: рассказывают об опыте общения с природой; привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении; Коммуникативные: получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, презентация о творчестве и биографии А. С. Пушкина. – Режим доступа: http:nsportal.rusitesdefaultfiles20118Biografiya_A.S._Pushkina..ppt http:knowledge.allbest.ruliteratured-2c0b65625b3ac78a5d43a89421316d37.html Сценарий урока Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Прозвенел и смолк звонок Всех собрал нас на урок. Все у парты ровно встали, Улыбнулись, подравнялись, Тихо сели за свой стол Начинаем разговор! II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Если бы мы вдруг попали в сказку и встретились с героями, смогли  бы вы их узнать Ну, попробуй отгадать, Как героя сказки звать. Живёт он в поповом доме, Спит себе на соломе, Ест за четверых, Работает за семерых. (Балда. «Сказка о попе и о работнике его Балде».) Говорят, царевна есть, Что не можно глаз отвесть. Днём свет божий затмевает, Ночью землю освещает. (Царевна Лебедь. «Сказка о царе Салтане, о  сыне его Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».) Чуть опасность где видна, Верный сторож, как во сне, Шевельнётся, встрепенётся, К той сторонке обернётся. (Золотой петушок. «Сказка о золотом петушке».) Кто написал все эти сказки (А. С. Пушкин ) III. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке мы познакомимся с некоторыми сведениями из биографии А. С. Пушкина и ещё с одним произведением А. С. Пушкина, научимся выразительно его читать, а для этого проведём анализ этого стихотворения по вопросам учебника на стр. 17. Тема урока: А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало» IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Знакомство с биографией А. С. Пушкина (просмотр презентации) Лексическая работа. Начнём наш урок с проведения словарной разминки на стр. 16. Беседа, оживляющая прошлый опыт детей. Задания 1-2 настр.117. Представьте, что на улице жаркий летний день. Вы уже устали от жары, от палящих лучей солнца. И вот перед вами несколько деревьев с густой зелёной кроной. Вы прячетесь от палящих солнечных лучей под густой сенью деревьев. Что вы почувствуете в тени этих деревьев. (Прохладу) Какого цвета небо в солнечный день (нежно голубое) Какие облака вы увидите на этом нежно голубом небе (белые пушистые) Осеннее небо похоже на летнее (нет) Опишите осеннее небо (серое, с тёмными, хмурыми тучами) Какие признаки осени вам известны ещё Как вы понимаете выражение «…небо осенью дышало» (значит скоро наступит осень) Чтение произведения учителем. Определение учащимися собственных переживаний, вызванных стихотворением. Какие чувства вызвало у вас стихотворение. (Грусти, печали, тоски. Лето закончилось, погода портится) Повторное чтения стихотворения детьми про себя, затем вслух. Прочитайте стихотворения про себя, расставляя паузы и логические ударения. А затем вслух. Активизация воображения и прошлого опыта обучающихся. Задание 3. Размышление над вопросом, почему Пушкин назвал сень лесов «таинственной», а шум падающих осенних листьев «печальным». Работа в паре. Осмысление содержания понятий тоска, печаль, скука, грусть. Объясните понятия тоска, печаль, скука, грусть.( тоска — сильная тревога; печаль — нерадостное, невеселое настроение; скука — тяжелое душевное состояние от безделья, отсутствие интереса к чему-нибудь; грусть — легкая печаль) Работа с содержанием текста. Выполнение задания 4 на стр. 17 . «Какое настроение поэта открылось тебе в этом стихотворении: тоска, скука, печаль, радость, грусть» Для ответа на этот вопрос перечитайте стихотворение. Работа с иллюстрацией на с. 16. Обращение детей к впечатлениям, опыту взрослых. Выполнение задания 5 на стр. 17. Работа в паре. Рассмотрите иллюстрацию учебника к стихотворению на стр.16. Что вы на ней видите (ответы детей) Почему Пушкин называет ноябрь «довольно скучной порой» Обсудите этот вопрос с товарищем, а после урока спроси об этом у старших. Как соотносится иллюстрация на стр. 16 с содержанием произведения Пушкина. Работа с содержанием текста. Задание 7. Какие иллюстрации ты нарисовал бы к стихотворению» V. Первичное закрепление Выполните задание № 2 на стр. 12 рабочей тетради 1. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Выполните задание № 1 на стр. 11 рабочей тетради 1. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Выполните задание № 6 на стр. 17 учебника. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Учить наизусть стихотворение об осени, не обязательно из числа изученных. Можно нарисовать иллюстрацию к стихотворению Пушкина «Уж небо осенью дышало».
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   34