Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Педагогические цели




страница18/34
Дата21.07.2017
Размер5.95 Mb.
ТипУрок
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   34
Тема урока: Внеклассное чтение X. К. Андерсен «Сказки»
Педагогические цели: содействовать расширению круга чтения; способствовать фор­мированию умения пользовать­ся аппаратом книги; создать условия для развития внимания к оформлению книги.

Планируемые результаты образования:

Предметные: пересказывают фрагменты текста; описывают внешний вид персонажа; привлекают прошлый читательский

опыт для оценки персонажей; рассказывают о прочитанном, обосновывают своё отношение к произведению.



Личностные: оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; оценивают собственную учёбную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; планируют свои действия в соответствии с постав­ленной целью (например, участие в проектной деятель­ности).

Познавательные: прогнозируют содержание произведения по его назва­нию, ключевым словам; самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту; сравнивают произведения и героев; устанавливают причинно-следственные связи между по­ступками героев; находят объяснение незнакомых слов в словаре; находят нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные: работают в паре, высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнёра; задают вопросы по тексту произведения; сотрудничают с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого), обсуждают героев литературных произведений: высказы­вают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы стар­шим; сопоставляют полученные ответы.

Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, Аудиокнига Ганса Христиана Андерсена «Сказки» – Режим доступа: http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=2913463

Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Прозвенел - звонок веселый.

Вы начать урок готовы?

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

Вы обдумайте рассказ,

Не заучивая фраз.

И задумайтесь о том:

Что рассказано? О чем?

Что зачем произошло?

И к чему все привело?

Расскажите еще раз -



И запомните рассказ.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

  • Сколько дней рассказывал сказки Яльмару Олё – Лукойе?

  • Какая из семи сказок вам понравилась больше всего?

  • Совершенно верно, мы познакомились только с двумя сказками. Как же мы можем решить эту проблему?

III. Постановка учебной задачи

  • Сегодня на урок я попросила вас принести книгу, в которой есть не отрывок, как в нашем учебнике, а полностью вся сказка X. К. Андерсена «Оле-Лукойе».

  • Кто принёс книгу?

  • Где вы её нашли? (В домашней или школьной библиотеке, скачали из интернета, купили в магазине, одолжили у знакомых.)

  • Кто прочитал всю сказку?

  • Те кто не нашёл книгу, или не успел её дочитать у вас есть время. Ре­зультаты внеклассного чтения мы ещё будем проверять в начале двух следующих уроков чтения.

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Подготовка детей к самостоятельной деятельности. (Учитель сам отвечает на поставленные в учебнике вопросы на примере одной книги).

  • Рассмотрите книги со сказками. Все ли они одинаковы?

  • У меня в руках сборник сказок писателя. Есть ли в этой книге иллюстрации?

  • Найдите фамилию художника, который их нарисовал.

  • Посмотрите оглавление. Какие сказки Андерсена есть в этой книге?

  • Кто перевёл их на русский язык?

  • В зависимости от того в каком году и в каком издательстве печаталась книга, кто был художником – оформителем, кто перевёл сказку на русский язык, содержание и иллюстрации сказки могут отличаться или быть одинаковыми.

V. Первичное закрепление

  1. Работа в группах.

  • Рассмотрите внимательно книги со сказками, которые лежат на ваших столах, и подготовьте ответы на следующие вопросы:

  1. Как фамилия художника, который нарисовал иллюстрации к этой книге.

  2. Какие ещё сказки Андерсена есть в этой книге?

  3. Кто перевёл их на русский язык?

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

  • Найдите в оглавлении и запишите фамилию писателя пересказавшего для вас сказку X. К. Андерсена «Оле-Лукойе». Запишите фамилии художников, принявших участие в оформлении учебника по литературному чтению. Проверьте правильность выполнения задания по эталону. (Слайд или запись на доске с верно выполненным заданием).

VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  • Назовите фамилию писателя, сделавшего для вас перевод сказки X. К. Андерсена «Оле-Лукойе». Фамилию художника, который нарисовал иллюстрации к этой книге. После чего перескажите одну из сказок, рассказанных Яльмару Олё – Лукойе со среды по воскресенье.

  • А теперь прослушайте аудио запись этого отрывка сказки (http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=2913463 ) и оцените пересказ своего товарища. Не забывайте о взаимоуважении и такте.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

  • Найдите, кто ещё не нашёл, книгу, в которой помещена вся сказка X. К. Андерсена «Оле-Лукойе». Дочитайте сказку. Запишите фамилию писателя, сделавшего для вас перевод сказки X. К. Андерсена «Оле-Лукойе» и фамилию художника, который нарисовал иллюстрации к этой книге.


Тема урока: Братья Гримм «Маленькие человечки»

Педагогические цели: способствовать формированию умений кратко или подробно пересказывать нуж­ные эпизоды, развивать отдель­ные сюжетные линии, актуализи­ровать прошлый опыт общения с разными видами искусства.

Планируемые результаты образования:

Предметные: выделяют нужный эпизод, пересказывают фрагменты текста; описывают внешний вид персонажа; привлекают прошлый читательский

опыт для оценки персонажей; рассказывают о прочитанном, обосновывают своё отношение к произведению.



Личностные:оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

выполняют учебные действия в устной и письменной форме;

самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив;

Познавательные:

самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту; устанавливают причинно-следственные связи между по­ступками героев;



Коммуникативные:

обсуждают героев литературных произведений: высказы­вают свое отношение, аргументируют собственную позицию;

оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию;

Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь,

Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Поскорей проверь дружок,


Ты готов начать урок?
Всё на месте,
Всё в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Пожелаем всем удачи.
За работу, в добрый час!

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

  • Добрые или злые гномы в сказке Братьев Гримм «Маленькие человечки». Для чего они приходили в гости к сапожнику? Как относится к ним автор. Можете вы нарисовать этих героев?

III. Постановка учебной задачи

  • Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с маленькими человечками в литературе. Мы узнаем, для чего они приходили в гости к сапожнику. Какие это герои? Как относится к ним автор. Сможем выразить своё отношение к этим героям. А для этого нам будет нужно познакомиться с произведением, кратко или подробно пересказывать нуж­ные эпизоды, чтобы дать характеристику героям.

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Словарная разминка.

  • Раскройте смысл выражения «чистая совесть», «зажиточный человек». Замените их синонимами.

  • Если человек не врет, никого не обижает у него чистая совесть. Такой человек ничего плохого не сделал другим лю­дям. Ему не стыдно за своё поведение, совесть у него спокойная и сердце не болит.

  • «Зажиточный человек» богатый, состоятельный.

  1. Прочтение сказки.

V. Первичное закрепление

  • Прочитайте вопрос №1.

  • Найдите в тексте строчки, рассказывающие о внутреннем состоянии сапожника.

  • «А так как совесть у него была чиста, он спокойно улегся в постель и заснул слад­ким сном».

  • Почему сапожник заснул сладким сном?

  • Прочитайте вопрос № 2.

  • Расскажите коротко в 1—2 предложениях о про­исшествии в доме сапожника.

  • В доме сапожника появились маленькие человечки, которые за него ночью выполнили всю работу.

  • Почему в доме сапожника появились маленькие человечки?

  • Какими они были добрыми или злыми. Докажи.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

Выполните задание 1 на стр. 6 тетради. Проверьте правильность выполнения по образцу (слайд или запись на доске с верными вариантами ответов).



VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  • Вопрос № 3. Почему же сапожник и его жена решили сшить одежду человечкам? Как это их характеризует? Подтвердите свой ответ словами из текста.

  • Доброта, порядочность, отзывчивость, благородство, благодарность – эти нравственные характеристики героя во многом объясня­ет позитивные итоги всего, что произошло в его доме.

  • Можно ли сказать о поступках портного « Что посеешь, то и пожнёшь»?

  • Чему научила вас эта сказка?

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

Какую задачу ставили на уроке?

Удалось решить поставленную задачу?

Каким способом?

Какие получили результаты?

Что нужно сделать ещё?

Где можно применить новые знания?

Что на уроке у вас хорошо получилось?



Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задания перечитать сказку и выполнить зада­ние №5. Это задание выполните в тетради на стр. 6-7 по выбору. Выбравшим задание № 5 (в) нужно будет рассказать о нарисованном вами человечке.
Урок 1.

Тема урока: А. Н. Толстой Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Педагогические цели: способствовать формированию умений выра­жать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оцени­вать поведение героев; содействовать обогаще­нию словаря, характеризующего отношение героев друг к другу.

Планируемые результаты образования:

Предметные: читают по ролям, передают интонацию говорящих; сопоставляют персонажей про­изведения.

Личностные: оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив;

Познавательные: самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике; сравнивают произведения и героев; устанавливают причинно-следственные связи между по­ступками героев.

Коммуникативные: обсуждают героев литературных произведений: высказы­вают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию.

Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации к сказке А. Толс­того «Бура­тино», презентация творчества Толстого. – Режим доступа: http://sch4.clan.su/load/prezentacija_tvorchestva_tolstogo/17-1-0-154 ; отрывок из аудио сказки А. Толс­того «Бура­тино». – Режим доступа: http://www.kodges.ru/22397-audioskazka-zolotojj-kljuchik-ili-prikljuchenija.html

Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

  • Доброе утро, мои дорогие ученики!

  • Желаю вам сегодняшний урок прожить дружно и весело.

  • Улыбнитесь. Пожелайте удачи друг другу.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

  • Ребята, что вам известно о герое произведения А. Толс­того «Бура­тино», где вы встречались с ним? Кто из вас читал сказку А. Толс­того «Бура­тино», смотрел кинофильме или театральный спектакль. Может быть, у кого – то есть кукла Бура­тино?

III. Постановка учебной задачи

  • Сегодня на уроке мы познакомимся с отрывком из произведения А. Толс­того «Бура­тино». Главным героем этого произведения стал маленький человечек. Какой он, Какие поступки совершает, как относится к окружающим его персонажам, чему хочет нас научить? Ответить на эти вопросы мы сможем прочитав текст произведения и проанализировав его.

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Знакомство с биографией А. Толс­того.

  2. Рассказ учителя о том, как говорящее полено попало к шарманщику Карло. (Или прослушивание отрывка из аудио сказки А. Толс­того «Бура­тино» http://www.kodges.ru/22397-audioskazka-zolotojj-kljuchik-ili-prikljuchenija.html

  3. Лексическая работа.

  • Объясните значение слова «бес­печно». (Беззаботно, легкомысленно).

  • Не забывайте использовать правило «стоп». (В процессе чтения текста, при встрече с незнакомыми словами, дети говорят слово стоп, после чего выясняется значение непонятного слова).

  1. Чтение произведения учителем.

  2. Проверка первичного восприятия.

  • Назови имя главного героя произведения. (Буратино)

  • Почему Толстой дал такое название своему произведению? (В нём рассказывается о приключениях маленького деревянного человечка по имени Буратино)

  1. Чтение детьми текста на с. 26 по ролям.

  1. Выражение «не тут-то было» — подразумевает, что не вышло, как хотел. (на с. 27)

  2. Как вы понимаете слова «куда там!» — не вышло, как ожидал. (на с. 28)

V. Первичное закрепление

  1. почему папа Карло беспокоился о Буратино?

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

  1. Найди в тексте строчки, рассказывающие, что делал Буратино, когда встал на ноги. Запиши в тетрадь. Проверьте правильность по образцу (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа).

VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  1. Можно ли назвать произведение А. Толс­того «Бура­тино» сказкой? Почему?

  2. Понравился тебе главный герой. Почему ты так относишься к Буратино, объясни.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

Цель: осознании обучающимися  своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.



Вопросы:

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

  1. Подготовить рассказ по иллюстрации на с. 29. Найти произведение А. Толстого «Буратино».

Урок 2

Тема урока: А. Н. Толстой Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Педагогические цели: способствовать формированию умений выра­жать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оцени­вать поведение героев; содействовать обогаще­нию словаря, характеризующего отношение героев друг к другу.

Планируемые результаты образования:

Предметные: читают по ролям, передают интонацию говорящих; сопоставляют персонажей про­изведения.

Личностные: оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив;

Познавательные: самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике; сравнивают произведения и героев; устанавливают причинно-следственные связи между по­ступками героев.

Коммуникативные: обсуждают героев литературных произведений: высказы­вают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию.

Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь.

Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

  • Улыбнемся руг другу, дети. Сядьте удобно, закройте глаза, наклоните головы на парты». Под тихую музыку повторяйте за мной:

– «Я в школе на уроке».

– «У меня хорошее настроение».

– «Память моя крепка».

– «Голова мыслит ясно».

– «Я буду внимателен на уроке».

– «Я готов к работе»



II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

  • Ребята, кто из вас нашёл поизведение А. Толс­того «Бура­тино» и начал подготовку к внеклассному чтению?

  • Назовите имена известных вам героев этого произведения.

III. Постановка учебной задачи

  • Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с отрывком из произведения А. Толс­того «Бура­тино».

  • IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Пересказ текста на стр. 26-29

  2. Задание 2 на стр. 29. Развитие умения находить в тексте слова и предложе­ния, характеризующие наружность героя, его речь, поступ­ки, место действия.

  • перечитай текст и найди строчки описывающие Буратино. Подчеркни их простым карандашом.

  1. Задание 3 на стр. 29. Выражение в речи своего отношения к герою произведения.

V. Первичное закрепление

  1. Как Буратино относится к папе Карло?

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

  1. Выполните задание 1 на стр. 8 вашей тетради. Проверьте правильность по образцу (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа).

VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  1. Задание 1 на стр. 29 учебника.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

Цель: осознании обучающимися  своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.



Вопросы:

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

  1. Дома читать фрагмент из книги А. Н. Толстого на с. 30—31. Подготовить рассказ по иллюстрации на с. 29. Готовиться к внеклассному чтению по плану:

    • Как называется книга, в которой помещено произведение А. Н. Толстого «Буратино».

    • Назови фамилию художника нарисовавшего иллюстрации к произведению А. Н. Толстого «Буратино».

    • Подготовь рассказ об одном из приключений сказочного героя.

    • Назови других героев произведения

    • Нарисуй одного из героев произведения и объясни, почему выбрал именно его.

Урок 3.


Тема урока: А. Н. Толстой Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
Педагогические цели: способствовать формированию умений выра­жать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оцени­вать поведение героев; содействовать обогаще­нию словаря, характеризующего отношение героев друг к другу.

Планируемые результаты образования:

Предметные: читают по ролям, передают интонацию говорящих; сопоставляют персонажей про­изведения.

Личностные: оценивают свои эмоциональные реакции на поступки и действия других людей с точки зрения представление о добре и зле, общих нравственных кате­гориях; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между по­ступками героев; находят объяснение незнакомых слов в словаре.

Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками, обсуждают героев литературных произведений: высказы­вают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы стар­шим; сопоставляют полученные ответы.

Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, отрывок из аудио сказки А. Толс­того «Бура­тино». – Режим доступа: http://www.kodges.ru/22397-audioskazka-zolotojj-kljuchik-ili-prikljuchenija.html

Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Всем, всем добрый день!

Прочь с дороги наша лень!

Не мешай трудиться,

Не мешай учиться!

Поднимайте руки выше,

Кто готов меня услышать.

Кто готов урок начать,

Должен сесть и замолчать.

Вижу, вижу, все молчат

Можно и урок начать.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии


  • Найдите и прочитайте фрагмент текста, который соотно­сится с иллюстрацией на с. 29.

  • Расскажите, что делают люди, изображенные на этой иллюстрации, кто эти люди? Как вы думаете, о чем они думают, что чувствуют.

  • Что же произошло с Буратино дальше?

  • Положительный или отрицательный персонаж Буратино? Можем мы точно ответить на этот вопрос?

III. Постановка учебной задачи

Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведением А. Н. Толстого и главным его героем Буратино.



IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Чтение по ролям текст на с. 30—31. Лексическая работа по ходу чтения.

  2. Характеристика мыслей Буратино.

  • Какие мысли могут быть названы «пустяковыми?

  1. Чтение или прослушивание фрагмента из книги А. Н. Толстого.

  • С какими ещё героями этого произведения вы познакомились?

V. Первичное закрепление

  1. Размышление над вопросом № 5.

  • Как вы понимаете слово «жесткость».

  • Можно ли назвать Буратино жестоким?

  • Как вы понимаете слово «легкомыслие».

  • Можно ли назвать Буратино легкомысленным?

  • Почему же он так относился к старому сверчку и папе Карло?

  • Буратино шёл «первый день от рождения». Он был совсем маленький и не был знаком с правилами поведения.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

  • Подготовьтесь к выразительному чтению. Расставьте паузы и подчеркните логические ударения в тексте на стр. 31 учебника. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (Слайд, или запись на доске с правильным вариантом ответа)

VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  • Выполните задание № 3 на стр. 9 рабочей тетради 2.

  • Расскажите фрагмент сказки, который вам понравился больше всего.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

Подготовка к внеклассному чтению



1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   34