Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Педагогические цели




страница16/34
Дата21.07.2017
Размер5.95 Mb.
ТипУрок
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   34
Тема урока: А. С. Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке»

Педагогические цели:

Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. Формирование умений оценивать героев произведения, используя предложенный

список слов, объяснять сделанные выводы, определять основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.

Предметные: выразительно читать произведение; пересказывают фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно; читают по ролям; определяют основную мысль произведения; выявляют отношение автора к героям, способы его выражения; объясняют поведение героев; определяют своё отношение к персонажам, обосновывают его; сравнивают героев сказок, главные мысли произведений;

Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учёбную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия;

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.



Познавательные:

прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, в словаре; выделяют из списка слова, близкие по смыслу; находят в словаре и в сносках значение незнакомых слов; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.



Коммуникативные:

воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы.



Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь,

Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

В школе будем не лениться,

На пятёрки лишь учиться,

Каждый день все вместе будем

К новым знаниям стремиться!

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

  • Закнчили мы работу над сказкой на прошлом уроке (Нет)

III. Постановка учебной задачи

  • Сегодня на уроке нам нужно закончить анализ сказки Пушкина и сравнить её с индийской сказкой «Золотая рыба». Найти сходства и различия в этих сказках.

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Чтение сказки учащимися на с. 145—146.

  2. Привлечение внимания обучающихся к изображению моря. Выполнение задания 14 на стр. 148.

  • На страницах 136, 140, 142, 146 найдите фрагменты текста, в которых А.С. Пушкин описывает море.

  • Сколько раз ходил старик на берег моря? (четыре)

  • Всегда ли одинаково было море, когда старик приходил на берег? (нет)

  • Почему изменялся вид моря? (Рыбка сердилась, гневалась с каждым разом всё сильнее, и море становилось всё неспокойнее).

  1. Осмысление выражения «остаться у разбитого корыта». Выполнение задания 15 на стр. 148.

  • Что увидел старик, когда вернулся с морского берега в последний раз? Прочитайте. (3 последние строчки на стр. 146)

  • Почему же рыбка отобрала у старухи все, что да­ла? (Старуха не ценила то, что имела. Она была жадная. Ей всё было мало).

  1. Определение основной мысли произведения.

  • Как вы ду­маете, чему учит сказка Пушкина? (нельзя быть жадным. Нужно быть благодарным, когда тебе помагают)

  • Какие народные сказки, которые учат тому же, вам известны? («Золотая рыба»)

V. Первичное закрепление

  1. Сравнение сюжетов и героев ин­дийской сказки «Золотая рыба» и сказки Пушкина. Задание 18.

  • Сравните события, о которых говорится в этих сказках. Что в них общего, а в чём отличие.

  • главные герои этих сказок похожи или отличаются?

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

  • Выполните задание № 3 на стр. 44 рабочей тетради 2. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа)

VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  • Прочитайте выразительно понравившийся фрагмент сказки.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

Какую задачу ставили на уроке?

Удалось решить поставленную задачу?

Каким способом?

Какие получили результаты?

Что нужно сделать ещё?

Где можно применить новые знания?

Что на уроке у вас хорошо получилось?

Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание



  • Выучить наизусть поправившийся отрывок сказки. Задания 8-11 из раздела «Наш конкурс

Урок 1.


Тема урока: Братья Гримм «Храбрый портной».

Педагогические цели:

способствовать формированию умения выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста; создать условия для развития умения читать по ролям, передавать интонацию говорящих



Планируемые результаты образования:

Предметные: выразительно читают текст, делая нужные паузы; определяют своё отношение к прочитанному, аргументируют его; сравнивают героев; читают по ролям, передавая состояние героев; выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; передают в рисунке впечатление, произведённое литературным произведением;

Личностные: соотносят жизненные наблюдения с читатель­скими впечатлениями; ориентируются в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив;



Познавательные:

самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту; находят объяснение незнакомых слов в словаре; находят нужные книги в библиотеке; ориентируются в аппарате книги;



Коммуникативные:

ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; получают нужную информацию, задавая вопросы стар­шим; сопоставляют полученные ответы; оценивают свои переживания по поводу собственных поступков;



Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, презентация знакомящая с биографией Братьев Гримм. – Режим доступа: http://900igr.net/zip/literatura/Skazki-bratev-Grimm.html
Ход урока:

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

  • Все сумели мы собраться,
    За работу дружно взяться.
    Будем думать, рассуждать,
    Можем мы урок начать?

  • Сегодня у нас не совсем обычный урок. Мы совершим путешествие, а куда, узнаете, разгадав загадку:

Что наш маленький народ

В мир волшебный унесет

Полный смеха, света, краски?

Это авторская – … (сказка)



II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

  • Любое литературное произведение мы можем назвать сказкой?

  • Чем народная сказка отличается от авторской?

  • Для чего создавались сказки?

  • Докажите, что произведение Братьев Гримм «Храбрый портной» - это авторская сказка.

III. Постановка учебной задачи

  • «Почему возникли затруднения?»

  • Чтобы решить поставленную задачу, необходимо:

  1. Познакомиться с автором произведения;

  2. познакомиться с произведением (содержанием, главными героями);

  3. проанализировать произведение (о чём рассказывается, чему учит, кто является главными героями, какие они, на кого из известных произведений похожи?)

  4. определить жанр произведения, его особенности.

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Знакомство с биографией Братьев Гримм. (просмотр презентации) http://900igr.net/zip/literatura/Skazki-bratev-Grimm.html

  • Якоб и Вильгельм Гримм — немецкие ученые-фи­лологи, жившие в XIX веке, были членами Прусской академии наук. В течение многих лет они собирали народные немецкие сказки, затем издали сборник «Детских и семейных сказок» в . двух томах.

  • Сказку начинает читать учитель, определяя ровный спокой­ный темп чтения. Главное, что должны услышать дети, — это Таким образом учителем пе­редаются

  1. Чтение сказки учителем с передачей в процессе чтения изменений в чувствах и мыслях ге­роя при помощи разных интонаций речи портного.

  2. Чтение фрагмента сказки, рассказывающего о встрече с вели­канами (с. 5—8), по ролям.

V. Первичное закрепление

  1. Кол­лективное составление плана прочитанного фрагмента сказки и запись его на доске и в тетрадях.

Вариант плана:

1. Портной покупает варенье.

2. Ганс убивает семь мух и вышивает пояс.

3. Портной отправляется путешествовать.

4. Встреча с великаном.

5. Испытание с камнем.

6. Перенос дерева.

7. Ночное испытание.

8. Бегство великанов.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)


  1. Работа в тетради по литературному чтению Часть 2. С. 3.

  • Нарисуй пояс портного, напиши слова, нём.

  • Найди в тексте слова вышитые на поясе портного и проверь себя.

VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  1. Коллективный пересказ прочитанного фрагмента по составленному плану.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

Какую задачу ставили на уроке?



  1. Познакомиться с автором произведения;

  2. познакомиться с произведением (содержанием, главными героями);

  3. проанализировать произведение (о чём рассказывается, чему учит, кто является главными героями, какие они, на кого из известных произведений похожи?)

  4. определить жанр произведения, его особенности.

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • На следующем уроке продолжим работу над произведением.

  • Что на уроке у вас хорошо получилось? Над чем ещё надо поработать?

  • IX. Домашнее задание

  • Дома перечитайте прочтенную в классе часть, подготовьте ее пересказ по предложенному плану.

Урок 2.


Тема урока: Братья Гримм «Храбрый портной».

Педагогические цели:

способствовать формированию умения сопоставлять персонажей разных про­изведений;содействовать навыка читать по ролям, передавать интонацию говорящих;создать условия для развития умения выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста, описывать внешний вид персонажа.



Планируемые результаты образования:

Предметные: выразительно читают текст, делая нужные паузы; сравнивают героев; читают по ролям, передавая состояние героев; выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос;

ставят вопросы к тексту; пересказывают фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа; рассказывают о прочитанном, обосновывают своё отношение к произведению; характеризуют состояние героев, определяют причины совершаемых ими

поступков, отношение автора к ним; привлекают прошлый читательский опыт для оценки персонажей

Личностные: оценивают собственную учёбную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представление о добре и зле, общих нравственных кате­гориях; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив;



Познавательные:

сравнивают произведения и героев; устанавливают причинно-следственные связи между по­ступками героев; находят объяснение незнакомых слов в словаре; находят нужные книги в библиотеке; ориентируются в аппарате книги;



Коммуникативные:

ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; получают нужную информацию, задавая вопросы стар­шим; сопоставляют полученные ответы;



Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь.

Ход урока:

Второй урок

Структура уроков введения нового знания

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

  • Здравствуйте, ребята.

Прозвенел звонок весёлый,

Все зашли тихонько в класс.

Кто мне скажет, вы готовы

Наш урок начать тотчас?



II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

  • С каким произведением знакомились на прошлом уроке?

  • Мы успели выполнить все задачи, которые ставили перед собой? Почему?

III. Постановка учебной задачи

Какие задачи постараемся решить сегодня?



  1. Продолжить знакомство с произведением (содержанием, главными героями);

  2. проанализировать произведение (о чём рассказывается, чему учит, кто является главными героями, какие они, на кого из известных произведений похожи?)

  3. определить жанр произведения, его особенности.

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Пересказ части сказки, подготовленный дома.

  2. Чтение сказки дальше до эпизода встречи с разбойниками (с. 11).

  3. Прогнозирование окончания сказки:

  • Каким образом Ганс справит­ся с разбойниками?

  • Сочините свое продолжение.

  • Кто дочитал сказку до конца? Каким образом Ганс справит­ся с разбойниками?

  1. Окончание чтения сказки.

V. Первичное закрепление

  1. Формирование внимания к деталям повествования.

  • Посмотрите на изображение портно­го, сидящего на дереве, которое несет великан (с. 7). Прочитайте фрагмент текста, в котором рассказывается об этом фрагменте. Точно ли художник изобразил ситуацию, описанную в сказке?

  • Действительно великан не мог оглянуться и увидеть, что портной едет на дереве?

  • Спрятали ветви Ганса, как описывается в сказке или он виден на рисунке?

  • Единорог — существо с прямым рогом на голове, которое существует только в мифах.

  • Найдите описание единорога в тексте.

  • А как вы бы изобразили единорога, каким вы его себе представляете?

  • Посмотрите на изображение единорога (с. 13). Совпадает ли ваше представление о единороге с иллюстрацией?

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

  • Перечисли всех героев сказки, с которыми встречался Ганс, пока путешествовал?

  • Проверь себя по учебнику, всех ли ты назвал, никого не пропустил?

VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  1. Коллективный пересказ прочитанного на уроке фрагмента.

  • Давайте вспомним, как развивались события и назовём всех героев сказки, с которыми встречался Ганс, пока путешествовал. А вы заодно проверите, как справились с предыдущим заданием.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

Какую задачу ставили на уроке?



  1. продолжить знакомство с произведением (содержанием, главными героями);

  2. проанализировать произведение (о чём рассказывается, чему учит, кто является главными героями, какие они, на кого из известных произведений похожи?)

  3. определить жанр произведения, его особенности.

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Мы с вами познакомились с произведением, но не успели его проанализировать, определить жанр и особенности.

  • Наследующем уроке закончим работу над произведением.

  • Что на уроке у вас хорошо получилось? Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

  • Дома перечитайте сказку и подготовьте ответы на вопро­сы 2, 3,4, 5 нас. 13.

Урок 3.


Тема урока: Братья Гримм «Храбрый портной».

Педагогические цели:

способствовать формированию умения выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста; создать условия для развития навыка читать по ролям, передавать интонацию говорящих;

содействовать в развитии навыка описывать внешний вид персонажа и сопоставлять персонажей разных про­изведений.

Планируемые результаты образования:

Предметные: выразительно читают текст, делая нужные паузы; определяют своё отношение к прочитанному, аргументируют его; сравнивают героев; выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; характеризуют состояние героев, определяют причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним; привлекают прошлый читательский опыт для оценки персонажей; сочиняют рассказы по жизненным и читательским впечатлениям, записывают их полностью или частично;

Личностные: оценивают собственную учёбную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; соотносят жизненные наблюдения с читатель­скими впечатлениями; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопе­реживают, внимательно относятся к переживаниям других людей

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив;



Познавательные:

устанавливают причинно-следственные связи между по­ступками героев; объясняют значение устойчивых выра­жений; ориентируются в аппарате книги;



Коммуникативные:

работают в паре, высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнёра; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; обсуждают героев литературных произведений: высказы­вают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию;



Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, репродукция картины

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

  • Здравствуйте, ребята.

Прозвенел звонок весёлый,

Все зашли тихонько в класс.

Кто мне скажет, вы готовы

Наш урок начать тотчас?



II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

С каким произведением знакомились на прошлом уроке?

Мы успели выполнить все задачи, которые ставили перед собой? Почему?

III. Постановка учебной задачи

Какие задачи постараемся решить сегодня?



  1. проанализировать произведение (о чём рассказывается, чему учит, кто является главными героями, какие они, на кого из известных произведений похожи?)

  2. определить жанр произведения, его особенности.

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Оценка персонажа с привлечением прошлого читательского опыта. Размышление над мотивацией основно­го поступка героя.

  • Прочитайте вопрос № 3 на стр.13. Какова причина, побудившая Ганса отправиться путешествовать?

  • Найдите в тексте слова портного, объясняющие его дей­ствия. (Об этом весь город должен узнать. Да что город! Пусть весь мир узнает).

  • Какие чувства скрываются за словами Ганса?

  • Ганс решил отправиться в путешествие, что­бы все узнали, какой он храбрый. Он захотел прославиться.

  1. Выделение нужного эпизода в тексте для ответа на вопрос..

  • Прочитайте вопрос № 4 на стр. 13. Найдите фрагмент текста, в котором рассказывается о самом трудном испы­тании Ганса. Объясните, почему вы сделали такой выбор.

  1. Пересказ фрагмента текста.

  • Прочитайте вопрос № 5 на стр. 13. Расскажите, как проверял Ганса король.

  1. Обоснование своего отношения к поступкам главного героя произведения.

  • Прочитайте вопрос № 6 на стр. 13. Портной про себя думает: «Я слаб, да умен». Как вы считаете прав ли он?

  • Прочитайте вопрос № 8 на стр. 13. По-вашему, Ганс был храбрым человеком или нет?

  1. Работа в паре: выслушивание мнения партнёра, оценивание его, вырабаты­вание общей позиции

  • Над заданием № 7 на стр. 13. будете работать в парах. Обсудите с товарищем, почему же Ганс не выбросил пояс, не спрятал его, а повесил на стенку?

  • Пояс напоминал Гансу, что он храб­рый. Он с удовольствием вспоминал о своих подвигах и приключениях.

  • Как вы думаете, почему Ганс не продолжил свои приключения?

  • Такие приключения слишком опасны и удача не всегда будет на стороне Ганса, что однажды он может погибнуть. А может быть он устал от своих приключений, просто соскучился по своей работе.

V. Первичное закрепление

  • Какие качества характера Ганса вам запомнились?

  • Можно ли назвать произведение, с которым мы познакомились, сказкой. Докажите.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

  • Выполните задание 2 на стр. 4 рабочей тетради. Напишите, какие качества портного открылись во время его путешествий.

  • Проверьте правильность выполнения задания по образцу.(Слайд или запись на доске с верно выполненным заданием).

VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  • Кто сможет теперь рассказать эту сказку друзьям, родителям или младшим братьям и сёстрам?

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

Какую задачу ставили на уроке?

Удалось решить поставленную задачу? Каким способом?

Какие получили результаты?

Что на уроке у вас хорошо получилось?

Над чем ещё надо поработать?



IX. Домашнее задание

  • Дома сочините продолжение сказки о том, как сложилась дальней­шая жизнь портного.


1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   34