Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Педагогические цели




страница14/34
Дата21.07.2017
Размер5.95 Mb.
ТипУрок
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   34
Тема урока: Загадки о зиме

Педагогические цели:

содействовать знакомству с некоторыми принципами построения загадок, за­креплению знаний о сравнении; способствовать формированию умения сочинять загадки.



Планируемые результаты образования:

Предметные: выявляют смысл слова в лирическом произведении; выразительно читают стихотворения; пересказывают фрагменты произведения близко к тексту; выделяют в тексте нужные фрагменты; привлекают жизненный опыт при анализе художественного произведения; рассказывают о наблюдениях за явле­ниями внешнего мира, передавать свои

переживания; создают рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины; сочиняют рассказ, загадку на задуман­ную тему; выразительно читают понравившееся произведение; объясняют своё отношение к нему; находить сравнения в тексте произве­дения; рассказывают о чувствах и зрительных образах, которые вызвало произведение;



Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; соотносят свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображённых на картине; оценивают собственную учёбную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия; рассказывают о собственных впечатлениях от увиденного;

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.



Познавательные:

прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, в словаре; находят объяснение незнакомых слов в словаре; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.



Коммуникативные:

воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы.



Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, загадки о зиме. –режим доступа: http://www.vampodarok.com/new-year.php?storie=184&numpage=242 , http://www.vampodarok.com/new-year.php?storie=184&numpage=244 , http://www.vampodarok.com/new-year.php?storie=184&numpage=243 , http://www.nanya.ru/razvlecheniya/2008/10/07/556598-zagadki-o-zime ,http://littlhuman.ru/675 ; Онлайн-кроссворд "Зима". –режим доступа: http://cheburashka.my1.ru/games/online/05_02/zima.swf

Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Вот учитель входит в класс.

Что мы делаем сейчас?

Встали дружно.

Что нам нужно?

Вот учебник, вот тетрадь,

Их не надо открывать.

Знает каждый ученик,

Будет нужен и дневник.

Не забудьте про пенал,

Чтоб на парте он лежал.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии


  • Вам нравится отгадывать загадки?

  • Я думаю, что отгадывать загадки- это любимое занятие всех детей.

III. Постановка учебной задачи

  • Сегодня на уроке я предлагаю вам выполнить проект «Книжка загадок своими руками.

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Знакомство с планом работы над проектом.

  1. Изучение литературы.

  • Мы с вами познакомимся с новыми загадками о зиме (Приложение 1), и каждый из вас выберет одну, понравившуюся вам загадку.

  1. Оформление проекта.

  • Затем, на листочках, лежащих у вас на столах (Приложение 2) вы запишите выбранную загадку и нарисуете к ней отгадку.

  1. Защита проекта.

  • По окончанию работы каждый из вас прочитает выбранную загадку, сообщит, что он изобразил на иллюстрации к этой загадке и покажет свою работу товарищам. После чего из ваших листочков мы соберём книжку и подарим её воспитанникам детского сада.

  1. Работа над проектом.

  1. Изучение литературы.

V. Первичное закрепление

  • Что объединяет все загадки, изученные на уроке? (Общая тема, «Загадки о зиме)

VI. Самостоятельная работа.

Оформление проекта.



VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

Защита проекта.



VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

Готовиться к внеклассному чтению по плану, вывешенному на стенде:



  • Фамилия автора и название книги.

  • Фамилия художника, нарисовавшего иллюстрации к этой книге.

  • Название и год её издательства.

  • Какие произведения в ней напечатаны.

  • Рассказ о произведении, которое произвело на вас наибольшее впечатление. (Чем оно вам понравилось? Кто является главными героями? Какие события с ними происходили? Чем закончилось произведение? Ваше отношение к прочитанному и поступкам главного героя.)

  • Чтение наизусть или по книге всего стихотворения или его фрагмента. (Если это стихи)

  • Комментарии к иллюстрациям, помещенным в книге или демонстрация собственных иллюст­раций к произведению.

Приложение 1



Загадки о зиме.

Не ботинки, не сапожки,


Но их тоже носят ножки.
В них мы бегаем зимой:
Утром – в школу,
Днём – домой.
(Валенки)
Едва повеяло зимой –
Они всегда со мной.
Согреют две сестрички,
Зовут их ...

(рукавички)


Дали братьям тёплый дом,
Чтобы жили впятером.
Брат большой не согласился
И отдельно поселился.
(Варежка)
Разошлись мальчики
В тёмные чуланчики,
Каждый мальчик
В свой чуланчик.
(Перчатка)
Не галстук он, не воротник,
А шею обжимать привык.
Но не всегда, а лишь тогда,
Когда бывают холода.
(Шарф)
Его повяжут мне на шею,
И я уже не заболею.
Закутавшись в него до носа,
Я не боюсь теперь мороза.
(Шарф)
Все в снегу стоят деревья,
Белый на земле ковёр.
На прогулку мы наденем
Этот головной убор.
(Шапка)
Зимой холодной я хожу –
Тот меховой наряд ношу.
И в нём, поверьте, никогда
Я не замёрзну в холода!
(Шуба)
Чтобы не мёрзнуть холодной зимой,
Что мы сегодня купили с тобой?
Одежду ту знаю из тёплого меха:
В ней лютый мороз января - не помеха.
(Шуба)
Дед дрова из леса возит
И замёрз бы на морозе,
Только дедушка не глуп:
Меховой надел ...

(тулуп)


Взял дубовых два бруска,
Два железных полозка.
На бруски набил я планки,
Дайте снег! Готовы ...

(санки)
Тащили их на горку,


Чтоб устроить гонку.
(Санки)
Не легко иногда
Забираться туда,
Но легко и приятно
Прокатиться обратно.
(Снежная горка)
Под ногами у меня
Деревянные друзья.
Я на них лечу стрелой,
Но не летом, а зимой.
(Лыжи)
Ног от радости не чуя,
С горки снежной вниз лечу я!
Стал мне спорт родней и ближе.
Кто помог мне в этом? ...

(лыжи)
Два березовых коня


По снегам несут меня.
Кони эти рыжи,
А зовут их ...

(лыжи)
Льется речка – мы лежим,


Лед на речке – мы бежим.
(Коньки)
Зима пришла. И снег не тает.
И праздники чредой идут.
По снегу лыжи нас катают,
А с горки саночки везут.
По льду в холодные деньки
Катают детвору …

(коньки).


Мчусь как пуля я вперед,
Лишь поскрипывает лед,
Да мелькают огоньки.
Кто несет меня? ...
(Коньки)
На ледяной площадке крик,
К воротам рвется ученик.
ричат все: "Шайба! Клюшка! Бей!"
Веселая игра ...

(хоккей)
Пусть у вас на Новый год


Будет всё Окей!
Клюшки в руки, – и на лёд, –
Все играть в ...

(хоккей)
Этой палкой бей смелее,


Чтоб удар был, как из пушки,
Эта палка – для хоккея
И она зовется ...

(клюшка)

Красногрудый, чернокрылый,
Любит зернышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять.
(Снегирь)
В тёплый край не улетают,
На морозе распевают,
Эти птички-невелички
Называются …

(синички)


У этой птички клюв кривой,
А гнёзда вьёт она зимой,
Из шишек семечки клюёт,
Кто это птичку назовёт?
(Клёст)
В серой шубке перовой
И в морозы он герой,
Зимовать не улетает,
Под карнизом обитает.
(Воробей)
А эта таёжная птица
Сидит на кедровой сосне.
Сидит плутовка, молчит,
Кедровые шишки лущит.
(Кедровка)
Что за стол среди берез
Под открытым небом?
Угощает он в мороз
Птиц зерном и хлебом.
(Кормушка)
Зверька узнали мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубе серенькой зимой,
А в рыжей шубке – летом.
(Белка)
Бегает по лесу
Хвостиком машет
Рыжая сестричка
Хитрая …

(лисичка)


Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
(Медведь)
Серый злой
Зимой голодный
Весь замёрзший
И холодный
Он зубами «щелк-щелк-щелк»
Кто же это?
Это …

(волк)
Хоть верь, хоть не верь -


Пробежал по лесу зверь.
Нёс на лбу он неспроста
Два развесистых куста.
Словно царскую корону,
Носит он свои рога,
Ест лишайник, мох зелёный,
Любит снежные луга.
(Олень)
Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая – одета,
Шуба серая – для лета,
Для зимы – другого цвета.
(Заяц)

Побелело за ночь всюду,


А у нас в квартире чудо!
За окошком двор исчез.
Там волшебный вырос лес.

(морозный узор)

Покружилась звездочка


В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.

(снежинка)

Я снежная, я белая,


Меня ребята сделали,
Днем они всегда со мной,
Вечером идут домой.
Ну, а ночью под луной
Очень грустно мне одной.

(снежная баба)

Что за нелепый человек


Пробрался к нам в двадцатый век?
Морковкой нос, в руке метла,
Боится солнца и тепла?

(снеговик)

Белая морковка зимой растет.



(сосулька)

Он приходит в зимний вечер,


зажигать на елке свечи,
бородой седой оброс, кто же это?

(Дед Мороз)

Колкую, зеленую


Срубили топором.
Колкую, зеленую
Принесли к нам в дом.

(Елка новогодняя)

Приложение 2

Заготовка для книжной странички.



Размер листа А5.

Тема урока: Внеклассное чтение Зима в произведениях русских писателей

Педагогические цели:

способствовать формированию умения соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления; содействовать развитию эстетического чувства.



Планируемые результаты образования:

Предметные: выявляют смысл слова в лирическом произведении; выразительно читают стихотворения; пересказывают фрагменты произведения близко к тексту; выделяют в тексте нужные фрагменты; привлекают жизненный опыт при анализе художественного произведения; рассказывают о наблюдениях за явле­ниями внешнего мира, передавать свои

переживания; создают рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины; сочиняют рассказ, загадку на задуман­ную тему; выразительно читают понравившееся произведение; объясняют своё отношение к нему; находить сравнения в тексте произве­дения; рассказывают о чувствах и зрительных образах, которые вызвало произведение;



Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; соотносят свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображённых на картине; оценивают собственную учёбную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия; рассказывают о собственных впечатлениях от увиденного;

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.



Познавательные:

прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, в словаре; находят объяснение незнакомых слов в словаре; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.



Коммуникативные:

воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы.



Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь,

Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

  • Откройте маршрутный лист и вспомните название раздела, по которому мы путешествуем. (Зимние картины).

Назовите все произведения, с которыми мы познакомились, путешествуя по этому разделу. (И. С. Никитин «Встреча зимы», К. Г. Паустовский

«Первый зимний день», С. А. Есенин «Пороша», А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета...», Н. И. Сладков «Песенки подо льдом», С. Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы...», загадки о зиме).



III. Постановка учебной задачи

  • Сегодня на уроке внеклассного чтения мы подведём итог путешествия по разделу «Зимние картины». Познакомимся с новыми произведениями русских писателей о зиме, расположенных в разделе учебника «Читальный зал» на стр. 126-129 или в других книгах, которые вы читали дома.

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Прогнозирование содержания текста по загла­вию и иллюстрациям на обложке книги. Выставка книг, принесённых детьми из дома для урока.

  • Рассмотрите обложки книг, представленных на выставке. Сделайте предположение об их содержании по заголовку и обложке.

  1. Чтение заданий к уроку внеклассного чтения, вывешенных на стенде.

  • Отчитайтесь о выполнении заданий, выбранных вами для внеклассного чтения.

  • Возьмите с выставки принесённую вами книгу, в которой напечатаны выбранные вами произведения, и покажите её товарищам.

  • Расскажите об иллюстрациях, помещенных в этой книге, что изображено на иллюстрациях особенно вам понравившихся.

  • Если вы выполнили собственные иллюстрации к выбранным произведениям, покажите их товарищам.

  • Выполните 1-2 задания, из предложенных на стенде:

  • Фамилия автора и название книги.

  • Фамилия художника, нарисовавшего иллюстрации к этой книге.

  • Название и год её издательства.

  • Какие произведения в ней напечатаны.

  • Рассказ о произведении, которое произвело на вас наибольшее впечатление. (Чем оно вам понравилось? Кто является главными героями? Какие события с ними происходили? Чем закончилось произведение? Ваше отношение к прочитанному и поступкам главного героя.)

  • Чтение наизусть или по книге всего стихотворения или его фрагмента. (Если это стихи)

  • Комментарии к иллюстрациям, помещенным в книге или демонстрация собственных иллюст­раций к произведению.

V. Первичное закрепление


  • Что объединяет все произведения, с которыми мы сегодня познакомились? (их объединяет общая тема. Все произведения русских писателей о зиме)

  • VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

Запишите названия трёх любых произведений о зиме, с которыми мы познакомились сегодня на уроке. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа)

VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  • Нарисуйте иллюстрацию к понравившемуся произведению.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

Закончить работу, начатую на уроке. Читать сказку К. Д. Ушинский «Мена».


Тема урока: К. Д. Ушинский «Мена»

Педагогические цели:

способствовать формированию умений прогнозировать поведение персонажа; создать условия для развития внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора; содействовать формированию умения обосновывать сделанный вывод.



Предметные: выразительно читать произведение; пересказывают фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно; читают по ролям; определяют основную мысль произведения; выявляют отношение автора к героям, способы его выражения; объясняют поведение героев; определяют своё отношение к персонажам, обосновывают его; сравнивают героев сказок, главные мысли произведений;

Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учёбную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия;

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.



Познавательные:

прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, в словаре; выделяют из списка слова, близкие по смыслу; находят в словаре и в сносках значение незнакомых слов; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.



Коммуникативные:

воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы.



Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь,

Сценарий урока

  1. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

  • Добрый день всем! Надеюсь, вы все здоровы и дома у вас все в порядке. Сегодня у нас на уроке будет много интересного.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

  • Какие сказки мы изучали в предыдущих разделах? (народные).

  • Откройте маршрутный лист. Прочитайте название раздела, по которому мы начнём своё путешествие сегодня. (Авторские сказки)

  • Как вы думаете, произведения, какого жанра, мы будем изучать в этом разделе? (Сказки)

  • Совершенно верно, но написали эти разные писатели. Как вы думаете, авторские сказки будут похожи на сказки народные или будут от них отличаться?

  • Как можно узнать ответ на этот вопрос? (Прочитать сказку и проанализировать её)

III. Постановка учебной задачи

  • Совершенно верно, сегодня мы прочитаем и проанализируем сказку К. Г. Ушинского «Мена».

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Словарная разминка на стр.130

  • Объ­ясните смысл предложенных слов и объедините их по смыслу.

  • Мена - меняем одно имущество на другое.

  • Обмен - торговля товарами и услугами, ведущаяся частными лицами или компаниями в обмен на товары и услуги, имеющие такую же стоимость.

  • Перемена — замена чего-то иным, другим.

  • Измена — предательство.

  • Мена и обмен одно и тоже.

  • Найдите в словаре толкование слов из словарной разминки.

  1. Чтение первых двух предложений сказки учителем.

  2. Выяснение смысла слова «му­жичок-серячок»

  • Се­рячок, «серый», неяркий, то есть неприметный, обычный, ничем не выделяющийся.

  1. Продолжение чтения сказки по абзацам до конца страницы 133.

  2. Прогнозирование концовки произведения, опираясь на свой жизненный и читательский опыт.

  • Как ты думаешь, что сказала стари­ку жена?

  1. Чтение финала сказки.

  2. Первичная проверка восприятия. Наблюдение за межличностными отношениями героев.

  • Какое впечатление произвел на вас ответ старушки? Не­ожиданный финал? (Нет. Да)

  • С чего старик начал свой обмен? (с куска золота)

  • А откуда у него взялось золото? (он, не задумываясь, ки­нулся в воду и спас купца. и тот его отблагодарил)

  • Когда старик кинулся в воду, он знал, кого спасает, и, что его за это отблагодарят? (Нет. Ему было главное помочь человеку. А богатый он или бедный старик не задумывался)

  1. Выделение нужного эпизода из текста при ответе на вопрос

  • Что обменивал старик? Найдите ответ в сказке.

  • Для чего старик менялся? Были ли ему выгодны эти обмены? (Нет не выгодны. Наверное ему просто нравилось меняться)

  • Зачем мужичок нёс домой иголку? Найди в тексте ответ на этот вопрос. (...хотел тебе, ста­рая, подарочек принести…)

  1. Развитие умения определять и объяснять своё отноше­ние к герою произведения, опираясь на личный читатель­ский и жизненный опыт. Задания 4, 5, 6.

  • как вам кажется, каким был старик? (Старик был смешной и глупый, но он не был жадным. Он был добрый и смелый, спас человека.)

  • как старик относился к жене? (Он её любил, хотел сделать ей подарочек.)

  • А как старуха относилась к мужу?(С нежностью, называла его голубчик. не ругала его. Для неё главное, чтобы с ним ничего не случилось)

  • Объясните значение слова «голубчик». Как обыч­но произносится это слово?

  • Так ласково обращаются к человеку. «Голубчик», значит мой милый, дорогой мой. и произносится это слово с нежностью, лаской, любовью.

  • . Почему же старик и старушка счастливы и без золота? (Они любят, ценят, жалеют друг друга и это для них самое ценное)

  • Часто ли вам встречаются в сказках люди, которые были бы сча­стливы и без богатства? (Встречаются)

  1. Формирование умений определять отношение автора к герою, выбирая слова из предложенного в учебнике списка и объяснять сделанный выбор. Задание 7

  • Как, по-твоему, относится автор к старичку и ста­рушке: смеется, издевается над ними или уважает их, восхища­ется ими? Объясни свое мнение.

  • Автор относится к старичку с иронией, пе­реходящей в добрую улыбку..

V. Первичное закрепление

  • Выполните задание № 1 на стр. 43 рабочей тетради 1.

  • Как ты относишься к старикам?

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

Выпиши, что обменивал старик. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа)



VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

Чтение сказки по ролям.



VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

Дома перечитать произведение Ушинского и придумать новую историю из жизни старика и ста­рушки



Урок 1.

1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   34