Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Педагогические цели




страница13/34
Дата21.07.2017
Размер5.95 Mb.
ТипУрок
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   34
Тема урока: А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета...» Педагогические цели: способствовать формированию умения воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения; содействовать формированию умений выражать в устной речи впечатление от стихотворения, придумывать рассказ на заданную тему. Планируемые результаты образования: Предметные: выявляют смысл слова в лирическом произведении; выразительно читают стихотворения; пересказывают фрагменты произведения близко к тексту; выделяют в тексте нужные фрагменты; привлекают жизненный опыт при анализе художественного произведения; рассказывают о наблюдениях за явле­ниями внешнего мира, передавать свои переживания; создают рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины; сочиняют рассказ, загадку на задуман­ную тему; выразительно читают понравившееся произведение; объясняют своё отношение к нему; находить сравнения в тексте произве­дения; рассказывают о чувствах и зрительных образах, которые вызвало произведение; Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учёбную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. Познавательные: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, в словаре; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Прозвенел уже звонок, Начинается урок. Встаньте, дети, не ленитесь, Все мне дружно улыбнитесь. Здравствуйте, тихонько сели И на парты посмотрели. Будут нам нужны опять: Книжка, ручка и тетрадь. Не забудет про дневник Ни один наш ученик. Молодцы! Готов весь класс, Тему назову сейчас. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Какое задание, вы получили на дом (Выучить наизусть стихотворение и подготовиться к выполнению задания № 6 на стр. 119) Как выдумаете, чем сегодня на уроке мы будем заниматься (Составлять рассказ о том. что мы видим зимой на улице) III. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке мы проведём конкурс на лучшее прочтение стихотворения выученного вами дома и попробуем себя в роли писателей. Создадим свой рассказ о том. что мы видим зимой на улице. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Конкурс на лучшее прочтение стихотворения А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета...» Формирование умения сочинять рас­сказы по заданным темам. Можешь использовать для составления своего рассказа вопросы, записанные на доске. О чём ты хочешь рассказать (Я хочу рассказать о…) Почему тебе захотелось рассказать именно об этом (Меня заинтересовало это, потому что… Где ты видел предмет, о котором ты хочешь рассказать. Или где происходили события, о которых пойдёт речь. Когда это было Опиши то, о чём собрался рассказывать. Какие чувства ты испытывал, наблюдая за увиденным. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Сочинение рассказов, их запись (по желанию детей) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Чтение получившихся рассказов. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Закончить дома работу, начатую на уроке. Чтение произведения Н. И. Сладкова «Песенки подо льдом». Тема урока: Н. И. Сладков «Песенки подо льдом» Педагогические цели: способствовать формированию умения привлекать собственный опыт общения с природой для объяснения поведения персонажей. Планируемые результаты образования: Предметные: выявляют смысл слова в лирическом произведении; выразительно читают стихотворения; пересказывают фрагменты произведения близко к тексту; выделяют в тексте нужные фрагменты; привлекают жизненный опыт при анализе художественного произведения; рассказывают о наблюдениях за явле­ниями внешнего мира, передавать свои переживания; создают рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины; сочиняют рассказ, загадку на задуман­ную тему; выразительно читают понравившееся произведение; объясняют своё отношение к нему; находить сравнения в тексте произве­дения; рассказывают о чувствах и зрительных образах, которые вызвало произведение; Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учёбную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. Познавательные: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, в словаре; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, портрет Н. И. Сладкова.- режим доступа: http:baby-scool.narod.rumediabookimgfotopisateli_20_13.jpg , изображение полыньи.- режим доступа: http:cs10374.vk.comu7424049-14x_11e3148f.jpg ; изображени оляпки. -режим доступа: http:img.huyandex.comFilesPicshuyandex140000047.jpg , http:www.isbirds.ruimages346.jpg . Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Заходите, дети, в класс! Мы урок начнем сейчас. Встали прямо, подравнялись, Все улыбкой обменялись. Здравствуйте, садитесь, Больше не крутитесь. Начинаем наш урок, Знайте, вам пойдет он впрок. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии На доске вы видите портрет писателя и даты его жизни. Назовите фамилию писателя. Это Николай Иванович Сладков. Прочитайте название его произведения на стр. 120 и подумайте, почему этот рассказ мы изучаем в разделе «Зимние картины» (Наверное потому, что в этом рассказе будет говориться о песнях, которые он слышал зимой подо льдом) Как мы можем проверить наше предположение (прочитать рассказ) III. Постановка учебной задачи Сегодня наша задача Познакомиться… (со сведениями из биографии Сладкова) Прочитать… (произведение «Песенки подо льдом») Проанализировать… (произведение Сладкова) Учиться… (выразительно читать новое произведение). IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Знакомство с биографией Николай Иванович Сладков родился 5 января 1920 года в Ленинграде в семье рабочего металлиста. К началу войны он успел закончить лишь первый курс института и ушел на фронт, где всю войну пробыл в топографическом отряде. Имеет 7 правительственных наград. С детства ощутил особую любовь к природе. Занимался в кружке юннатов, которым шефствовал Виталий Бианки, который стал его учителем в творчестве. Для него не было ничего увлекательнее, чем, затаившись где - нибудь в парке часами следить за жизнью птиц. Замечал, как весной просыпается земля, как набухают первые почки. Он вел дневник, в котором всё записывал. И только в 1952 году были напечатаны первые рассказы. В 1953 году пришла к читателям первая книга Сладкова Серебряный хвост. С тех пор вышло более 60 книг. Писатель говорит от имени природы, глазами птиц и зверей. Одухотворяя природу и животных Сладков уверен, что очеловечиванием можно пробудить сочувствие природе и вместе с тем, сблизив переживания животных с человеческими, раскрыть человека и помочь ему понять себя. Лексическая работа. Объясните значение слов «провал», «лазоревый», «полынья». Провал - провалившееся место, углубление. Лазоревый — яркий светло-голубой цвет Полынья, пространство чистой воды в ледяном покрове реки или в плавающих ледяных полях моря и озера. Чтение начала произведения учителем. Не забывайте о правиле «стоп».(Встречая непонятное слово, дети говорят стоп и все вместе выясняют его значение) Продолжение чтения рассказа детьми. Проверка первичного восприятия. Какие чувства вы испытали, прослушивая рассказ Что вас удивило Что порадовало От имени кого ведется речь в данном рассказе (От имени автора) Чью песню услышал автор подо льдом (Оляпки) Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской по­зиции. Кто такой оляпка Найдите в тексте ответ на этот вопрос. (Водяной воробей) Пронаблюдайте, с каким чувством Н. Сладков описывает птичку (нежности, восхищения) Как он к ней относится (с любовью, восхищением, нежностью) Зачитайте, с чем сравнивает писатель песенку оляпки. (как ручеёк, так и льётся, так и звенит). Обучение подробному пересказу отдельных эпизодов об отдельном событии с помощью учителя. Задание 2. Расскажи, что сделал писатель, чтобы отгадать удивительную загадку природы. Выделение нужного эпизода из текста при ответе на вопрос. Задание 3. Как вела себя птичка Найди в тексте строчки, описывающие это. Формирование умений делать творческий пересказ фрагмента про­изведения, продолжать созданный писателем сюжет. Как, по - вашему, выглядел оляпка Расскажи, почему оляпка прятался подо льдом (Подо льдом нет ни ветра, ни мороза, ни ястреба. Там чёрная вода и таинственный полумрак. Если погромче свистнуть. всё зазвенит и помчится эхо) V. Первичное закрепление О каких повадках оляпки вы узнали из этого рассказа (Оляпка – зимующая птица. Он красиво поёт и может жить в провалах подо льдом) VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Выполните задание № 1 на стр. 39 рабочей тетради 1. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Каких ещё зимующих птиц вы знаете Можем ли мы, помочь птицам перезимовать в лютую, холодную, суровую зиму (Да) Каким образом (Развешивать кормушки. Устраивать птичьи столовые) VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Дома перечитать рассказ и выполнить задание 5. Тема урока: С. Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы...» (отрывок) Педагогические цели: содействовать формированию умения сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни. Планируемые результаты образования: Предметные: выявляют смысл слова в лирическом произведении; выразительно читают стихотворения; пересказывают фрагменты произведения близко к тексту; выделяют в тексте нужные фрагменты; привлекают жизненный опыт при анализе художественного произведения; рассказывают о наблюдениях за явле­ниями внешнего мира, передавать свои переживания; создают рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины; сочиняют рассказ, загадку на задуман­ную тему; выразительно читают понравившееся произведение; объясняют своё отношение к нему; находить сравнения в тексте произве­дения; рассказывают о чувствах и зрительных образах, которые вызвало произведение; Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учёбную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. Познавательные: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, в словаре; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, фрагменты мультфильма по пьесе С. Я. Маршака по мотивам чешской сказки «Двенадцать ме­сяцев». – режим доступа: http:www.maaam.rucatalogitem337.html . Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Звонкий прозвенел звонок. Начинается урок. Встаньте прямо, не шумите, И на парту, посмотрите. Все ли там у вас в порядке: Книжка, ручка и тетрадки. Здравствуйте, ребята. Сели. Приступаем к новой теме. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Расскажите о жизни птиц, остающихся зимовать в наших краях. Из каких источников вы получили эту информацию Произведения о каком времени года мы с вами изучаем в этом разделе (о зиме) А сколько всего времён года вы знаете Назовите их. Сколько месяцев в каждом времени года Назовите их. Возбуждение интереса учащихся к пьесе С. Я. Маршака по мотивам чешской сказки «Двенадцать ме­сяцев» и желания прочи­тать её. Чтение начала произведения Маршака по мотивам чешской сказки «Двенадцать ме­сяцев» учителем или просмотр фрагмента мультфильма по этому произведению. Как называется произведение и кто его автор III. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке мы познакомимся с отрывком из пьесы С. Я. Маршака по мотивам чешской сказки «Двенадцать ме­сяцев», рассказывающим о зимней природе и сопоставим картины природы, созданные писателем и увиденные нами в жизни. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) словарная разминка на стр. 122 учебника. Чтение отрывка учителем. Проверка первичного восприятия. какую картинку вы нарисовали бы к этому отрывку (Холодно. Дует сильный ветер. Метёт метель. Завывает вьюга. По земле стелется позёмка) Анализ средств художественной выразительности, используемых автором. Назовите средства художественной выразительности, встречающиеся в этом отрывке. Внесите их в таблицу. Олицетворения Эпитеты Сравнения бури, ветры, ураганы разыграйтесь трубите громко бежит позёмка На что похожа, по словам автора, «белая позёмка» (на змею) Чем она похожа на змею (извивается так же, как и змея) «Бежит позёмка белою змеею» это МЕТАФОРА , речевой оборот, при котором свойства одного явления (предмета, понятия) переносятся на другое. Метафора содержит скрытое сравнение, образное уподобление явлений с помощью использования переносного значения слов, то, с чем сравнивается предмет, лишь подразумевается автором. Автор подразумевает, что позёмка извивается, как и змея. в этом отрывке много олицетворений. а что такое олицетворение (Приписывание неживым предметам признаков олицетворённых (живых) предметов.) Именно поэтому мы так легко можем представить себе то, что описывает Маршак в отрывке из своего произведения. Почему так часто в речи Февраля встречается звук [р] (Чтобы ещё ярче слышалось грохотание бури. урагана) V. Первичное закрепление Подготовьтесь к конкурсу на лучшее прочтение отрывка. Перечитайте отрывок про себя. Назовите рифмующиеся слова, расставьте паузы и логические ударения. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Выполните задание № 1 на стр. 41 рабочей тетради 1. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Конкурс на лучшее прочтение отрывка. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Дома учите наизусть любое стихотворение о зиме, не обязательно из учебника. Урок 1. Тема урока: Загадки о зиме Педагогические цели: содействовать знакомству с некоторыми принципами построения загадок, за­креплению знаний о сравнении; способствовать формированию умения сочинять загадки. Планируемые результаты образования: Предметные: выявляют смысл слова в лирическом произведении; выразительно читают стихотворения; пересказывают фрагменты произведения близко к тексту; выделяют в тексте нужные фрагменты; привлекают жизненный опыт при анализе художественного произведения; рассказывают о наблюдениях за явле­ниями внешнего мира, передавать свои переживания; создают рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины; сочиняют рассказ, загадку на задуман­ную тему; выразительно читают понравившееся произведение; объясняют своё отношение к нему; находить сравнения в тексте произве­дения; рассказывают о чувствах и зрительных образах, которые вызвало произведение; Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; соотносят свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображённых на картине; оценивают собственную учёбную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия; рассказывают о собственных впечатлениях от увиденного; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. Познавательные: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, в словаре; находят объяснение незнакомых слов в словаре; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Встали тихо, замолчали, Всё, что нужно, вы достали. Приготовились к уроку, В нём иначе нету проку. Здравствуйте, садитесь, Больше не вертитесь. Мы урок начнем сейчас, Интересен он для вас. Слушай всё внимательно, Поймешь всё обязательно. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Прочитайте выученные дома стихотворения. Вспомните известные вам загадки о зиме и загадайте их това­рищам. III. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке мы познакомимся с загадками о зиме и попробуем себя в роли авторов загадок. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Знакомство с загадками о зиме. Прочитайте загадки, напечатанные на с. 122, и на­йдите отгадки к ним в задании 1 (с. 123). Что помогло вам определить отгадку В загадках говорится о действии определенных явлений природы на окружающий мир. При этом явления природы упо­добляются живым существам. Как называется такой приём в литературе (олицетворение) Выделите в за­гадках слова, обозначающие эти действия, найдите олицетворения («мостит», «отворя­ет», «вставляет», «разбивает», «ревет», «молчит»). V. Первичное закрепление Задание 2 на стр. 123. VI. Самостоятельная работа. Выполните задание № 1 на стр. 42 рабочей тетради 1. VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Освоение образной структуры загадки. Творческие задания 3 а) б) в) по выбору. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Домашнее задание закончить задание 3 а) б) в), начатое в классе. Готовиться к внеклассному чтению по плану, вывешенному на стенде: Фамилия автора и название книги. Фамилия художника, нарисовавшего иллюстрации к этой книге. Название и год её издательства. Какие произведения в ней напечатаны. Рассказ о произведении, которое произвело на вас наибольшее впечатление. (Чем оно вам понравилось Кто является главными героями Какие события с ними происходили Чем закончилось произведение Ваше отношение к прочитанному и поступкам главного героя.) Чтение наизусть или по книге всего стихотворения или его фрагмента. (Если это стихи) Комментарии к иллюстрациям, помещенным в книге или демонстрация собственных иллюст­раций к произведению. Урок 2.
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   34