Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Педагогические цели




страница10/34
Дата21.07.2017
Размер5.95 Mb.
ТипУрок
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   34
Тема урока: «Счастливый мальчик» (иранская народная сказка) Педагогические цели: содействовать формированию умений находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его, объяснять и оценивать поступки персонажа, определять главную мысль произведения; создать условия для развития умения пересказывать произведение от лица разных персонажей. Планируемые результаты образования: Предметные: читают по ролям, передавать интонацию говорящих; пересказывают текст подробно и крат- ко, полностью или нужные фрагменты; пересказывают от лица персонажа; определяют идею произведения; подтверждают собственное высказывание словами из текста; создавать сказки на определённую тему; оценивают героев, аргументировать свою позицию; привлекают свой читательский опыт для оценки персонажей; Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учёбную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. Познавательные: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, в словаре; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Прозвенел звонок для нас. Все зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Вижу, класс наш хоть куда. Мы начнём урок, друзья. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Мы с вами продолжаем путешествие по разделу «Народные песни, сказки, пословицы». С какой сказкой мы познакомились на прошлом уроке (С индийской народной сказкой «Золотая рыба») О чём в ней говорилось. Перескажите сказку по составленному плану. Сегодня мы продолжаем знакомство с фольклором народов мира. Тема урока: Иранская народная сказка «Счастливый мальчик». III. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке нам нужно подумать над тем, что же тревожит и радует людей из Иранской народной сказки «Счастливый мальчик». И понять, что иранский народ считает добром, а что – злом. Найти ответы на эти вопросы мы можем прочитав и проанализировав содержание Иранской народной сказки «Счастливый мальчик». IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Короткая справка об Иране. Это древняя страна, она находится недалеко от Индии, среди высо­ких гор. На севере и на юге ее границы выходят к Каспийскому морю и Персидскому заливу Индийского океана. Вопрос 1. Проверка того, как понят сюжет детьми, прочитавшими сказку дома. Расскажите о том, как мальчик получил волшебные ножницы и что он ими вырезал. Объяснение значения слов, включенных в сло­варную разминку. Чтение сказки. Вопрос 3. Выборочное чтение. Подтверждение собственного высказывания словами из текста. Почему мальчик вернул ножницы рыбке дети отвечают вначале своими словами, затем находят фрагмент текста, подтверждающий сделанный вывод. Вопрос 4: Развития внимания детей к внутренней жизни человека. Как отнеслась мать к поступку сына Почему же мать не рассердилась, ее настроение не испортилось, она улыбалась своей прежней улыбкой V. Первичное закрепление Выполните задание № 1 на стр. 27 рабочей тетради 1. Вопрос 5: Определение идеи произведения. Подтверждение собственного высказывания словами из текста. В каких словах заключена главная мысль сказки» —«...Богатство, не нажитое трудом, не приносит счастья и радости». Найдите в тексте слова, звучащими, как афоризмы В каких известных вам произведениях заключена та же мысль VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Выполните задание № 2 на стр. 28 рабочей тетради 1. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Творческие задания 7 а) или б). VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Дома читать сербскую сказку «Два ленивца». Тема урока: «Два ленивца» (сербская народная сказка). «Век живи — век учись» (хорватская на­родная сказка) Педагогические цели: способствовать формированию умений опреде­лять эмоциональную окрашен­ность произведения, аргументировать свои вывод, оценивать персонажей, привлекать чита­тельский опыт; содействовать формированию умения создавать сказки, разви­вающие поставленную в изучае­мом произведении проблему. Планируемые результаты образования: Предметные: читают по ролям, передавать интонацию говорящих; пересказывают текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты; пересказывают от лица персонажа; определяют идею произведения; подтверждают собственное высказывание словами из текста; создавать сказки на определённую тему; оценивают героев, аргументировать свою позицию; привлекают свой читательский опыт для оценки персонажей; Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учёбную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. Познавательные: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, в словаре; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Динь – динь -  динь, звенит звонок, Начинается урок. Будем мы сидеть красиво, Будем дружно отвечать, Будем думать, рассуждать, Дисциплину соблюдать. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Сегодня мы продолжаем знакомство с фольклором народов мира. Тема урока: Сербская народная сказка «Два ленивца» и хорватская на­родная сказка «Век живи — век учись» III. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке нам нужно подумать над тем, что же тревожит и радует людей из Сербской народной сказки «Два ленивца» и хорватской на­родной сказки «Век живи — век учись» И понять, что сербский и хорватский народы считают добром, а что – злом. Найти ответы на эти вопросы мы можем прочитав и проанализировав содержание Иранской народной сказки «Счастливый мальчик». IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Короткая справка о Сербии и Хорватии. Сербы и хорваты живут в Европе, на севере Балканского полуострова в гористой местности, там находятся страны Сербия и Хорватия. Объяснение значения слов, включенных в сло­варную разминку. Объясните смысл выражений «палец о палец не ударит» и «обмениваться словами» («палец о палец не ударит» т.е. бездельничает, а «обмениваться словами», значит переговариваться, разговаривать. Проверка понимания сюжета детьми сказки, прочитанной дома. История о двух ленивцах, описанная в сказке смешная, грустная или страшная» (Это смешная история о глупых, ленивых людях. Но она немного грустная. Эти люди могут умереть от голода. Это даже страшно». Чтение сказки по ролям. Задание 2. Обращение к читательскому опыту. Вспомните сказки и кинофильмы, в которых рассказывается о героях, которые «палец о палец не ударят». Чтение сказки «Век живи — век учись» детьми по ролям. Развитие умения определять и объяснять своё отноше­ние к произведению и герою, опираясь на личный читатель­ский и жизненный опыт. Размышление над вопросами 1, 2 (с. 92, 93). V. Первичное закрепление Что же тревожит и радует людей из сербской народной сказки «Два ленивца» и хорватской на­родной сказки «Век живи — век учись», что они считают добром, а что – злом (люди из хорватской на­родной сказки понимают, что это совсем не стыдно чего-то не знать, главное этому учиться. А люди из сербской народной сказки осуждают лень. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Найдите в тексте строчки, которые могут стать заголовком к иллюстрациям на стр. 92-93 учебника Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Сочините историю об ученике, который считает, что он все знает. И расскажите её одноклассникам. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Дома выполните задания по выбору 4 6) (с. 91) или 4 в) (с. 93). Запишите придуманный рассказ или сказку целиком или несколько предложений. Урок 1. Тема урока: Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учёбе Педагогические цели: содействовать углублению знаний о пословице; способствовать формированию умения объяс­нять её смысл, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведения, поведе­нием людей; содействовать создание сказок и рассказов по мотивам пословиц. Планируемые результаты образования: Предметные: определяют особенности жанра; выяв­ляют смысл пословицы; создают произведения на тему пословиц; сопоставляют нравственную позицию создателей разных сказок; Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учёбную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. Познавательные: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, в словаре; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Ну-ка, проверь, дружок, Ты готов начать урок Всё ль на месте, Всё ль в порядке, Ручка, книжки и тетрадка II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Предлагаю начать урок с проверки результатов выполненных дома творческих заданий. Внимательно слушайте своих товарищей, чтобы затем оценить услышанное, аргументируя свою позицию. Откройте учебники на стр. 94 и прочитайте тему урока. (Пословицы) III. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке мы будем говорить о пословицах. Будем учиться объяс­нять их смысл. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Чтение статьи о пословицах (с. 94). Всегда ли легко понять, о чём говорится в пословице (Нет) Смысл пословицы понять нелегко. Над нею надо подумать. Обращение к читательскому опыту детей. Вспомните пословицы, с которыми мы уже встречалиси и раскройте их смысл. Работа с пословицами на с. 94—95 по вопросам 1, 2, 3, 4 на с. 95. V. Первичное закрепление О чём люди придумывали пословицы Подтверди свой ответ словами из статьи о пословицах (о добре и зле, о правде и лжи, о труде и лени) VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Выпишите из статьи о пословицах определение, что такое пословица. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Конкурс на лучшего знатока пословиц о труде. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Найти 3 пословицы о любви к маме. Урок 2. Тема урока: Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учёбе Педагогические цели: содействовать углублению знаний о пословице; способствовать формированию умения объяс­нять её смысл, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведения, поведе­нием людей; содействовать создание сказок и рассказов по мотивам пословиц. Планируемые результаты образования: Предметные: определяют особенности жанра; выяв­ляют смысл пословицы; создают произведения на тему пословиц; сопоставляют нравственную позицию создателей разных сказок; Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учёбную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. Познавательные: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, в словаре; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Все ли правильно сидят Все ль внимательно глядят Все ль готовы слушать Начинаем наш урок. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Сегодня мы заканчиваем путешествие по разделу «Народные песни, сказки, пословицы». Тема урока: Пословицы. III. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке мы будем говорить о пословицах. Будем учиться объяс­нять их смысл, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведения и поведе­нием людей; IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Чтение детьми подготовленных дома пословиц о матери. Чтение рассказов Л. Н. Толстого на с. 96. Объяснение смысла пословиц, использованных писателем. V. Первичное закрепление Что такое пословица VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Восстановите пословицы. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) Труд человека кормит, а лень … Доброе братство- лучше … При солнышке тепло, при матери … VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Выполните задание № 1-3 на стр. 31-32 рабочей тетради 1. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Дома выполните задание 2 (с. 96) Тема урока: Внеклассное чтение Сказки народов мира Педагогические цели: содействовать подготовке к самостоятельной работе с книгой под руководст­вом учителя и библиотекаря. Планируемые результаты образования: Предметные: определяют особенности жанра; выяв­ляют смысл пословицы; создают произведения на тему пословиц; сопоставляют нравственную позицию создателей разных сказок; выбирают форму участия в проектной деятельности по теме «Устное народное творчество»: подбирют книги по раз­ным темам; участвуют в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса знатоков; принимают участие в инсценировке сказок. Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учёбную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия; Метапредметные (критерии сформированностиоценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. Познавательные: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, в словаре; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы. Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, Сценарий урока I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Где играют дружно, Считают умело, Там и сказке можно. Появиться смело. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Откройте маршрутный лист и вспомните название раздела, по которому мы путешествуем. (Народные песни, сказки, пословицы). Назовите все произведения, с которыми мы уже познакомились, путешествуя по этому разделу. (индийская народная сказка «Золотая рыба», иранская народная сказка «Счастливый мальчик», сербская народная сказка «Два ленивца», хорватская на­родная сказка «Век живи — век учись») III. Постановка учебной задачи Сегодня на уроке внеклассного чтения мы подведём итог путешествие по сказкам народов мира. Познакомимся с новыми произведениями этого жанра, расположенных в разделе учебника «Читальный зал» на стр. 102-107 или в других книгах, которые вы читали дома. IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) Прогнозирование содержания текста по загла­вию и иллюстрациям на обложке книги. Выставка книг, принесённых детьми из дома для урока. Рассмотрите обложки книг, представленных на выставке. Сделайте предположение об их содержании по заголовку и обложке. Чтение заданий к уроку внеклассного чтения, вывешенных на стенде. Отчитайтесь о выполнении заданий, выбранных вами для внеклассного чтения. Возьмите с выставки принесённую вами книгу, в которой напечатаны выбранные вами произведения, и покажите её товарищам. Расскажите об иллюстрациях, помещенных в этой книге, что изображено на иллюстрациях особенно вам понравившихся. Если вы выполнили собственные иллюстрации к выбранным произведениям, покажите их товарищам. Выполните 1-2 задания, из предложенных на стенде: Перескажи особенно понравившуюся сказку. Расскажи о герое сказки, который тебе особенно понравился или очень не понравился. Расскажи о похожих героях из других сказок. Подбери пословицу, которая выражает главную мысль выбранной тобой сказки. Выразительно прочитай и выучи наизусть самостоятельно выбранный отрывок из сказки. V. Первичное закрепление. Что объединяет все произведения, с которыми мы сегодня познакомились (их сочинил народ, во всех сказках добро побеждает зло) Чем отличаются сказки Их придумали в разных странах мира, в них разные герои, сюжет и слова, которые используются именно в тех странах. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) Запишите названия трёх любых сказок народного фольклора, с которыми мы познакомились сегодня на уроке. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа) VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение Сочините свою сказку. Нарисуйте к ней иллюстрацию. VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какую задачу ставили на уроке Удалось решить поставленную задачу Каким способом Какие получили результаты Что нужно сделать ещё Где можно применить новые знания Что на уроке у вас хорошо получилось Над чем ещё надо поработать IX. Домашнее задание Закончить работу, начатую в классе.
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   34