Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Тема урока: «Счастливый мальчик» (иранская народная сказка) Педагогические цели




страница10/34
Дата21.07.2017
Размер5.95 Mb.
ТипУрок
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   34
Тема урока: «Счастливый мальчик» (иранская народная сказка)

Педагогические цели:

содействовать формированию умений находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его, объяснять и оценивать поступки персонажа, определять главную мысль произведения; создать условия для развития умения пересказывать произведение от лица разных персонажей.



Планируемые результаты образования:

Предметные: читают по ролям, передавать интонацию говорящих; пересказывают текст подробно и крат-

ко, полностью или нужные фрагменты; пересказывают от лица персонажа; определяют идею произведения; подтверждают собственное высказывание словами из текста; создавать сказки на определённую тему; оценивают героев, аргументировать свою позицию; привлекают свой читательский опыт для оценки персонажей;



Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учёбную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия;

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.



Познавательные:

прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, в словаре; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.



Коммуникативные:

воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы.



Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь,

Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Прозвенел звонок для нас.


Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

  • Мы с вами продолжаем путешествие по разделу «Народные песни, сказки, пословицы».

  • С какой сказкой мы познакомились на прошлом уроке? (С индийской народной сказкой «Золотая рыба»)

  • О чём в ней говорилось. Перескажите сказку по составленному плану.

  • Сегодня мы продолжаем знакомство с фольклором народов мира. Тема урока: Иранская народная сказка «Счастливый мальчик».

III. Постановка учебной задачи

  • Сегодня на уроке нам нужно подумать над тем, что же тревожит и радует людей из Иранской народной сказки «Счастливый мальчик». И понять, что иранский народ считает добром, а что – злом.

  • Найти ответы на эти вопросы мы можем прочитав и проанализировав содержание Иранской народной сказки «Счастливый мальчик».

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Короткая справка об Иране.

  • Это древняя страна, она находится недалеко от Индии, среди высо­ких гор. На севере и на юге ее границы выходят к Каспийскому морю и Персидскому заливу Индийского океана.

  1. Вопрос 1. Проверка того, как понят сюжет детьми, прочитавшими сказку дома.

  • Расскажите о том, как мальчик получил волшебные ножницы и что он ими вырезал.

  1. Объяснение значения слов, включенных в сло­варную разминку.

  2. Чтение сказки.

  3. Вопрос 3. Выборочное чтение. Подтверждение собственного высказывания словами из текста.

  • Почему мальчик вернул ножницы рыбке?

  • дети отвечают вначале своими словами, затем находят фрагмент текста, подтверждающий сделанный вывод.

  1. Вопрос 4: Развития внимания детей к внутренней жизни человека.

  • Как отнеслась мать к поступку сына?

  • Почему же мать не рассердилась, ее настроение не испортилось, она улыбалась своей прежней улыбкой?

V. Первичное закрепление

  1. Выполните задание № 1 на стр. 27 рабочей тетради 1.

  2. Вопрос 5: Определение идеи произведения. Подтверждение собственного высказывания словами из текста.

В каких словах заключена главная мысль сказки?»

—«...Богатство, не нажитое трудом, не приносит счастья и радости».



  • Найдите в тексте слова, звучащими, как афоризмы

  • В каких известных вам произведениях заключена та же мысль?

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

Выполните задание № 2 на стр. 28 рабочей тетради 1. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа)



VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  1. Творческие задания 7 а) или б).

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

Дома читать сербскую сказку «Два ленивца».


Тема урока: «Два ленивца» (сербская народная сказка). «Век живи — век учись» (хорватская на­родная сказка)

Педагогические цели:

способствовать формированию умений опреде­лять эмоциональную окрашен­ность произведения, аргументировать свои вывод, оценивать персонажей, привлекать чита­тельский опыт; содействовать формированию умения создавать сказки, разви­вающие поставленную в изучае­мом произведении проблему.



Планируемые результаты образования:

Предметные: читают по ролям, передавать интонацию говорящих; пересказывают текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты; пересказывают от лица персонажа; определяют идею произведения; подтверждают собственное высказывание словами из текста; создавать сказки на определённую тему; оценивают героев, аргументировать свою позицию; привлекают свой читательский опыт для оценки персонажей;

Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учёбную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия;

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.



Познавательные:

прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, в словаре; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.



Коммуникативные:

воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы.



Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь,

Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Динь – динь -  динь, звенит звонок,

Начинается урок.

Будем мы сидеть красиво,

Будем дружно отвечать,

Будем думать, рассуждать,

Дисциплину соблюдать.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии


  • Сегодня мы продолжаем знакомство с фольклором народов мира. Тема урока: Сербская народная сказка «Два ленивца» и хорватская на­родная сказка «Век живи — век учись»

  • III. Постановка учебной задачи

  • Сегодня на уроке нам нужно подумать над тем, что же тревожит и радует людей из Сербской народной сказки «Два ленивца» и хорватской на­родной сказки «Век живи — век учись»

  • И понять, что сербский и хорватский народы считают добром, а что – злом.

  • Найти ответы на эти вопросы мы можем прочитав и проанализировав содержание Иранской народной сказки «Счастливый мальчик».

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Короткая справка о Сербии и Хорватии.

  • Сербы и хорваты живут в Европе, на севере Балканского полуострова в гористой местности, там находятся страны Сербия и Хорватия.

  1. Объяснение значения слов, включенных в сло­варную разминку.

  • Объясните смысл выражений «палец о палец не ударит» и «обмениваться словами» («палец о палец не ударит» т.е. бездельничает, а «обмениваться словами», значит переговариваться, разговаривать.

  1. Проверка понимания сюжета детьми сказки, прочитанной дома.

  • История о двух ленивцах, описанная в сказке смешная, грустная или страшная?» (Это смешная история о глупых, ленивых людях. Но она немного грустная. Эти люди могут умереть от голода. Это даже страшно».

  1. Чтение сказки по ролям.

  2. Задание 2. Обращение к читательскому опыту.

  • Вспомните сказки и кинофильмы, в которых рассказывается о героях, которые «палец о палец не ударят».

  1. Чтение сказки «Век живи — век учись» детьми по ролям.

  2. Развитие умения определять и объяснять своё отноше­ние к произведению и герою, опираясь на личный читатель­ский и жизненный опыт. Размышление над вопросами 1, 2 (с. 92, 93).

V. Первичное закрепление

  • Что же тревожит и радует людей из сербской народной сказки «Два ленивца» и хорватской на­родной сказки «Век живи — век учись», что они считают добром, а что – злом? (люди из хорватской на­родной сказки понимают, что это совсем не стыдно чего-то не знать, главное этому учиться. А люди из сербской народной сказки осуждают лень.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

Найдите в тексте строчки, которые могут стать заголовком к иллюстрациям на стр. 92-93 учебника Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа)



VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

Сочините историю об ученике, который считает, что он все знает. И расскажите её одноклассникам.



VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

Дома выполните задания по выбору 4 6) (с. 91) или 4 в) (с. 93). Запишите придуманный рассказ или сказку целиком или несколько предложений.

Урок 1.

Тема урока: Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учёбе

Педагогические цели:

содействовать углублению знаний о пословице; способствовать формированию умения объяс­нять её смысл, соотносить содержание пословицы с поступками

героев произведения, поведе­нием людей; содействовать создание сказок и рассказов по мотивам пословиц.

Планируемые результаты образования:

Предметные: определяют особенности жанра; выяв­ляют смысл пословицы; создают произведения на тему пословиц; сопоставляют нравственную позицию создателей разных сказок;

Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учёбную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия;

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.



Познавательные:

прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, в словаре; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.



Коммуникативные:

воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы.



Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь,

Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Ну-ка, проверь, дружок,


Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжки и тетрадка?
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

  • Предлагаю начать урок с проверки результатов выполненных дома творческих заданий. Внимательно слушайте своих товарищей, чтобы затем оценить услышанное, аргументируя свою позицию.

  • Откройте учебники на стр. 94 и прочитайте тему урока. (Пословицы)

III. Постановка учебной задачи

Сегодня на уроке мы будем говорить о пословицах. Будем учиться объяс­нять их смысл.



IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Чтение статьи о пословицах (с. 94).

  • Всегда ли легко понять, о чём говорится в пословице? (Нет)

  • Смысл пословицы понять нелегко. Над нею надо подумать.

  1. Обращение к читательскому опыту детей.

  1. Работа с пословицами на с. 94—95 по вопросам 1, 2, 3, 4 на с. 95.

V. Первичное закрепление

  • О чём люди придумывали пословицы? Подтверди свой ответ словами из статьи о пословицах (о добре и зле, о правде и лжи, о труде и лени)

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

  • Выпишите из статьи о пословицах определение, что такое пословица. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа)

VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

Конкурс на лучшего знатока пословиц о труде.



VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

  • Найти 3 пословицы о любви к маме.

Урок 2.

Тема урока: Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учёбе

Педагогические цели:

содействовать углублению знаний о пословице; способствовать формированию умения объяс­нять её смысл, соотносить содержание пословицы с поступками

героев произведения, поведе­нием людей; содействовать создание сказок и рассказов по мотивам пословиц.

Планируемые результаты образования:

Предметные: определяют особенности жанра; выяв­ляют смысл пословицы; создают произведения на тему пословиц; сопоставляют нравственную позицию создателей разных сказок;

Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учёбную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия;

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.



Познавательные:

прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, в словаре; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.



Коммуникативные:

воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы.



Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь,

Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Все ли правильно сидят?


Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать?
Начинаем наш урок.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

  • Сегодня мы заканчиваем путешествие по разделу «Народные песни, сказки, пословицы».

  • Тема урока: Пословицы.

III. Постановка учебной задачи

Сегодня на уроке мы будем говорить о пословицах. Будем учиться объяс­нять их смысл, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведения и поведе­нием людей;



IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Чтение детьми подготовленных дома пословиц о матери.

  2. Чтение рассказов Л. Н. Толстого на с. 96.

  3. Объяснение смысла пословиц, использованных писателем.

V. Первичное закрепление

  • Что такое пословица?

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

  • Восстановите пословицы. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа)

  • Труд человека кормит, а лень …

  • Доброе братство- лучше …

  • При солнышке тепло, при матери …

VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  • Выполните задание № 1-3 на стр. 31-32 рабочей тетради 1.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

  • Дома выполните задание 2 (с. 96)

Тема урока: Внеклассное чтение Сказки народов мира

Педагогические цели:

содействовать подготовке к самостоятельной работе с книгой под руководст­вом учителя и библиотекаря.



Планируемые результаты образования:

Предметные: определяют особенности жанра; выяв­ляют смысл пословицы; создают произведения на тему пословиц; сопоставляют нравственную позицию создателей разных сказок; выбирают форму участия в проектной деятельности по теме «Устное народное творчество»: подбирют книги по раз­ным темам; участвуют в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса знатоков; принимают участие в инсценировке сказок.

Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учёбную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия;

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные:

самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.



Познавательные:

прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, в словаре; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.



Коммуникативные:

воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы.



Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь,

Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Где играют дружно,

Считают умело,

Там и сказке можно.

Появиться смело.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Откройте маршрутный лист и вспомните название раздела, по которому мы путешествуем. (Народные песни, сказки, пословицы).

Назовите все произведения, с которыми мы уже познакомились, путешествуя по этому разделу. (индийская народная сказка «Золотая рыба», иранская народная сказка «Счастливый мальчик», сербская народная сказка «Два ленивца», хорватская на­родная сказка «Век живи — век учись»)

III. Постановка учебной задачи

  • Сегодня на уроке внеклассного чтения мы подведём итог путешествие по сказкам народов мира. Познакомимся с новыми произведениями этого жанра, расположенных в разделе учебника «Читальный зал» на стр. 102-107 или в других книгах, которые вы читали дома.

IV. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения)

  1. Прогнозирование содержания текста по загла­вию и иллюстрациям на обложке книги. Выставка книг, принесённых детьми из дома для урока.

  • Рассмотрите обложки книг, представленных на выставке. Сделайте предположение об их содержании по заголовку и обложке.

  1. Чтение заданий к уроку внеклассного чтения, вывешенных на стенде.

  • Отчитайтесь о выполнении заданий, выбранных вами для внеклассного чтения.

  • Возьмите с выставки принесённую вами книгу, в которой напечатаны выбранные вами произведения, и покажите её товарищам.

  • Расскажите об иллюстрациях, помещенных в этой книге, что изображено на иллюстрациях особенно вам понравившихся.

  • Если вы выполнили собственные иллюстрации к выбранным произведениям, покажите их товарищам.

  • Выполните 1-2 задания, из предложенных на стенде:

    • Перескажи особенно понравившуюся сказку.

    • Расскажи о герое сказки, который тебе особенно понравился или очень не понравился.

    • Расскажи о похожих героях из других сказок.

    • Подбери пословицу, которая выражает главную мысль выбранной тобой сказки.

    • Выразительно прочитай и выучи наизусть самостоятельно выбранный отрывок из сказки.

V. Первичное закрепление.

  • Что объединяет все произведения, с которыми мы сегодня познакомились? (их сочинил народ, во всех сказках добро побеждает зло)

  • Чем отличаются сказки?

  • Их придумали в разных странах мира, в них разные герои, сюжет и слова, которые используются именно в тех странах.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

Запишите названия трёх любых сказок народного фольклора, с которыми мы познакомились сегодня на уроке. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа)



VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

  • Сочините свою сказку. Нарисуйте к ней иллюстрацию.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем ещё надо поработать?

IX. Домашнее задание

  • Закончить работу, начатую в классе.



Каталог: uploads -> doc
doc -> «Целый мир от красоты…»
doc -> Писатели о себе (автобиографические книги)
doc -> Абай, Пушкин и Байрон в нашей жизни
doc -> Ы. Алтынсариннің 175 жылдығына к 165-летию И. Алтынсарина Ибрай Алтынсарин
doc -> Путь Мухтара Ауэзова к Абаю
doc -> Праздники Новой Зеландии Панорама Окленда — города парусов
doc -> Справка по результатам Недели русского языка и литературы, посвященной творчеству Александра Сергеевича Пушкина
doc -> Устный журнал ко Дню Первого Президента рк для учащихся 6 класса
doc -> Кураторский час Сабақтың тақырыбы / Тема занятия/ Theme: «Моя страна. Мой президент» Куратор : Нуганова Гульжанар Асхатовна у-11
doc -> Сведения о кандидатах в депутаты земских и поселкового собраний Прохоровского района третьего созыва, зарегистрированных по мажоритарным избирательным округам
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   34