Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Отдел образования исполкома Азнакаевского муниципального района рт информационно-методический центр в Азнакаевском муниципальном районе




страница5/6
Дата14.05.2018
Размер0.84 Mb.
ТипСборник
1   2   3   4   5   6
Викторина сораулары өстендә эшләү. 1.”Тапшырылмаган хатлар” әсәре хәзерге көндә нинди телләргә тәрҗемә ителгән 2. Ирләр белән хатын-кыз арасындагы тигезлекне Галия ничек аңлый 3. Хатын-кызның гүзәллеге нәрсәдә 4. Галия бәлән Искәндәр корган семья на өчен таркала 5. Гаилә нинди булырга тиеш 6. Хәзерге көндә гаилә таркалуның сәбәпләре нәрсәдә Укытучының йомгаклау сүзе. Укучылар, сезнең фикерләр, хыяллар, тормышка карашыгыз күп төрле булды. Моның шулай булуы бик табигый. Чөнки берәү дә икенче кешене кабатлый алмый. Һәрчак үз фикерегезне якларлык кешеләр булыгыз. Тормыш бик катлаулы. Аның баш әйләндерерлек шатлыклы минутлары да, төн кебек караңгы, күңелсез яклары да очрый. Кеше шатланырга, кайгыларны җиңәргә өйрәнергә, яктылыкка, сафлыкка, матурлыкка омтылып яшәргә тиеш. Өй эше. Искәндәргә 5 нче хатны язарга. Укытучы 5 нче хат үрнәген укый. О последствиях восприятия информации младшими школьниками Хайрутдинова Рамиля Раисовна, учитель начальных классов первой категории МОУ СОШ № 7 г. Азнакаево К числу основных социальных институтов, влияющих на развитие и формирование личности человека, относятся: семья как основная ячейка общества, учебно-воспитательные заведения, охватывающие все звенья системы народного образования, внешкольные и культурно-просветительные учреждения, массовые средства распространения информации. ХХ столетие по праву считают веком автомобилей, компьютеров, атомной энергии, освоения космического пространства. Верно и то, что ХХ век - век телевидения. Несмотря на бурное развитие средств коммуникации в начале ХХI века, телевидение и сегодня остается самым массовым и доступным средством информации. На протяжении последних десятилетий телевидение вызывает интерес семьи, других институтов общества в связи с его возрастающим влиянием на личностное формирование детей и подростков. По данным социологических исследований, телевидение занимает одно из ведущих мест по силе воспитательного воздействия после семьи и школы, являясь каналом интенсивной социализации. Бессмысленно спорить о пользе и вреде телевидения. Существующее положение в этой сфере педагог изменить не в силах. Но он способен перевести социальную ситуацию развития ребенка в сферу педагогики, для чего необходимо хорошо знать и учитывать в своей работе особенности социальной микросреды детей, внося необходимые дополнения коррективы в воспитательный процесс. С целью выявления эмоционального воздействия телевизионной информации на младших школьников я провела опрос учащихся. Ученики получили индивидуальные карточки, названные «Мое настроение», с расположенными на них цветограммами. Каждый из предложенных цветов обозначал настроение после просмотра той или иной телепередачи. С левой стороны стояли цвета, с правой — их словесное обозначение. Ребенок самостоятельно рядом с каждым цветом должен был указать те передачи, которые после просмотра вызвали у него соответствующее настроение. По итогам опроса, хорошее настроение (радостное, веселое, приятное) было у детей после просмотра детских и развлекательных передач, познавательных передач о природе и некоторых информационных программ, дающих заряд бодрости, энергии в утренние часы, также художественных фильмов для взрослых. Среди прочих выделили комедийные фильмы, такие как «Иван Васильевич меняет профессию», «Полицейская академия», а также некоторые сериалы. Зарубежные мультфильмы, чаще всего американские, представляющие собой бесчисленные истории о привидениях, космических пришельцах, взбесившихся роботах вызывают у детей грустное, тревожное настроение, полный упадок. Также негативную реакцию вызывает у детей просмотр информационных программ («Время», «Вести», «Новости»), боевиков и фильмов ужасов. Большинство детей испытывают интерес к мультфильмам как отечественным, так и зарубежным. Дети отметили, что «наши» мультики веселые, добрые, смешные, интересные, в них есть смысл, «на душе становится хорошо от того, что добро побеждает зло». В числе любимых дети назвали такие мультфильмы, как простоквашинские истории про дядю Федора и, - конечно же «Ну, погоди!». Зарубежные мультфильмы школьники смотрят с удовольствием, отмечая, что они красочные, вызывают бодрость, веселье, хорошее настроение, желание посмотреть их еще раз. Среди них «Том и Джерри», «Микки Маус», «Русалочка», «Черный плащ» и многие другие. Однако часть учеников высказала негативное отношение к отечественным мультфильмам. Детям кажется, что они уже достаточно взрослые и поэтому не хотят смотреть наши кукольные мультфильмы, предпочитая им зарубежные с яркими спецэффектами, новыми технологиями. Некоторые школьники предпочитают не смотреть зарубежные мультфильмы, объясняя это тем, что они им не совсем понятны, они неинтересные, грустные, к тому же в них показывают насилие и проигрывает добро. Эти фильмы ориентированы на совершенно иную культуру и шкалу ценностей, на иные традиции, иной менталитет. Американские фильмы для детей в отличие от наших не способствуют решению каких-либо воспитательных задач. Во многих странах воспитанием подрастающего поколения занимаются семья, Церковь, детские учреждения. Подобные же фильмы лишь выполняют функции развлечения и замещения реальных переживаний. Поступки героев в них никогда не объясняются и не мотивируются. Поэтому российский ребенок, сидя перед телевизором, только наблюдает агрессивные действия, зачастую не угадывая их мотивов, и воспринимает их как норму, берет образец для подражания. Было интересно узнать отношение детей к программе «Время», какие чувства они переживают во время и после ее просмотра. Опрос показал, что около половины опрошенных детей не смотрят ее, предпочитая другие занятия. Эта передача не для детей, считают они, так как она неинтересна. Многие испытывают тревогу, страх, грусть от увиденного на экране, жалость к пострадавшим людям. Приведу некоторые из высказываний детей. ---«Меня охватил страх, когда террористы захватили школу в Беслане». «Я чувствую, что у меня колотится сердце, когда передают о наркотиках и пожарах». «После просмотра программы «Время» я испытываю страх, потому что взорвали дом. Очень жалко людей». Отношение детей к фильмам ужасов и боевикам в целом отрицательное. Более половины детей предпочитают их не смотреть. Потому что они кровавые, страшные, в них показывают убийства людей, возникает опасение за свою жизнь и жизнь близких. У тех младших школьников, которые все же смотрят эти фильмы, негативная информация не исчезает бесследно, а откладывается в памяти в виде ярких зрительных образов (дети не могут заснуть), влияет на поведение (растет процент агрессии в отношениях детей). Об этом свидетельствуют их высказывания: «Когда я смотрел боевик, мне захотелось сделать какой-нибудь снаряд и взорвать его». «После просмотра фильма ужасов мне захотелось кого-нибудь напугать» «Мне хочется стать героем боевика». «Когда я посмотрел боевик, мне захотелось все повторить» Таким образом, в связи с возрастающим влиянием средств массовой информации, в том числе телевидения, на социализацию школьников актуальными становятся проблемы определения позиции педагогов в работе с детьми 6-10 лет, возможной степени вмешательства взрослых профессионалов в процесс освоения детьми ‚окружающего мира посредством телевизионной информации. В педагогическом опыте современной школы уже имеются отдельные попытки их решения: анализ телевизионных программ на предстоящую неделю и работа с ними в классе; обсуждение телепередач в классе со всеми и в беседах наедине с учеником; использование телепередач в учебном процессе и т.д. Использование возможностей Рунет при подготовке к ЕГЭ Исламова Диляра Марсовна, учитель математики, информатики первой категории, ЗДВУР МОУ СОШ с.Алькеево Успешная сдача ЕГЭ.… Это одна из проблем, которая волнует учителей, учащихся и родителей в последние годы. В средней школе села Алькеево ведется целенаправленная работа по подготовке к ЕГЭ. Каждый учитель нашего педагогического коллектива имеет собственный план по подготовке к ЕГЭ, разработанные с помощью пособий и контрольно-измерительных материалов, разработанные МО и Н РФ. Подготовка ЕГЭ осуществляется на уроках, на факультативах, в кружках. В этом учебном году все кружки посвящены учебным предметам. В планы включены решения тестов, работа с электронными учебниками по всем предметам. С тестами ученики знакомятся в начальных классах. Учителя начальных классов начинают работу с простых тестов в виде рисунков, схем. Начиная с 5 класса, ученики решают тесты, как письменной форме, так и электронном варианте. Школа обеспечена электронными учебниками по математике, по русскому языку, по химии и биологии, по физике, по информатике, по истории, по искусству. Во многие учебники включены тесты. Ученики с большим интересом выполняют задания по электронному учебнику. Во-первых, они сразу же узнают о результатах. Во-вторых, результат ученика объявляет сказочный персонаж. В электронном издании «Новые возможности изучения математики» есть задания по математике для 5-6 классов, 7-9 классов, 10-11 классов. После того, как ученики выбрали свой класс, они выбирают изученную тему и выполняют по этой теме упражнения. Выполнив упражнения, получают результат: если задание выполнено правильно, выкатывается веселый колобок, если нет- то колобок без улыбки. Интернет-поддержка курса математики создает принципиально новые (дополнительные) возможности для организации усвоения содержания курса. обеспечивая новые активные формы овладения предметом. На сайте www.fipi.ru размещены тесты по подготовке к ЕГЭ по математике, по информатике, по физике, по литературе и т.д. Знакомство с заданиями открытого сегмента Федерального банка тестовых заданий по математике и другим предметам организовано в форме выполнения небольших тренировочных тематических «зачетов». Открыв зачет, ученики получают возможность ознакомиться с условиями всех входящих в него заданий, выполнить каждое из них и проверить результаты выполнения зачета в целом. Если один вариант зачета выполнен, можно начать выполнение следующего варианта, нажав на ссылку Пересдать зачет, расположенную на странице с результатами. По разным разделам рубрикаторов может быть представлено от 1 до 15-20 вариантов. Для запуска любого из зачетов нужно щелкнуть на название одного из предметов, а затем на один из пунктов в разделе «Выполнение заданий». После этого откроется новое окно Интернет-обозревателя, в котором ученики увидят перечень заданий. Например задания по математике могут быть по таким темам: Числа и вычисления Решение текстовых задач Выражения и преобразования Корень степени n Степень с рациональным показателем Логарифм Синус, косинус, тангенс, котангенс Уравнения и неравенства Решение уравнений Системы уравнений с двумя переменными Неравенства с одной переменной Функции Числовые функции и их свойства Производная функции Исследование функций с помощью производной Геометрические фигуры и их свойства. Измерение геометрических величин Многоугольники Многогранники Задания 2007 года 1 зачет 2 зачет 3 зачет 4 зачет 5 зачет 6 зачет 7 зачет 8 зачет 9 зачет Щелкнув по заданию, можно перейти к его выполнению. Выбрав или указав ответ в задании, ученики нажимают на кнопку «ок». В процессе работы наверху и внизу окна расположены следующие управляющие элементы: Список номеров заданий. Номера заданий, в которых ответы учениками еще не вводились, обозначены красным цветом. Номера уже решавшихся заданий – желтым, текущее задание – черным. В процессе работы можно вернуться к любому заданию, щелкнув на его номер. Таймер («До конца зачета осталось…») и ссылка для окончания зачета («Закончить зачет»). Зачет прекращается, если закончилось время на его выполнение (указано в таймере) или если ученики нажали на «Закончить зачет». Если ученики просто закрыли окно, воспользовавшись стандартной кнопкой с крестиком, то система будет считать зачет продолжающимся и, пока не окончится время на его выполнение, ученикам не удастся открыть другой: им будет предлагаться ссылка «Вернуться к выполнению зачета». Если ученики захотят решать другой зачет, им нужно вернутся по ссылке, как предлагает система, и завершите работу, нажав «Закончить зачет» После завершения зачета выдается страница с указанием процента выполнения заданий в целом и процентов выполнения по каждой теме, по которой в зачете были задания. На странице с результатами также дается перечень заданий, щелкнув на каждое из которых, ученики смогут посмотреть свой вариант ответа по этому заданию и правильный ответ. Зачеты 2007 года  1 зачет Варианты:  [1] 1 зачет № Задание Балл 1 Упростите выражение     b− 3,4· 5b0,2. 0 2 Вычислите:     1893373. 0 3 Вычислите:     log280−log25. 0 4 Функция задана графиком. На каком из указанных промежутков она возрастает 1 5 Найдите производную функции    y=12x3−ex . 0 6 Найдите множество  значений функции     y = 3 sin x. 0 7 Функция задана графиком. Укажите промежуток, на котором она принимает только отрицательные значения. 1 8 Решите неравенство     3 x(x−9)(x−1)  ≤ 0. 0 9 Решите уравнение     sin x−12=0. 1 10 Найдите область определения функции  y = ( 13)5−4x−1 27. 0 11 Найдите значение выражения     3 sin2α−5 cos2α, если   cosα=−0,5. 0 12 Решите уравнение     3x 2  6·3x = 5. 0 13 Решите уравнение     2x2−x−6  =  − x. 0 14 Найдите значение выражения cos x , если известно, что  {x y=π22cosx 8siny=3. 0 15 Функция  y=f(x)  определена на промежутке (− 6;7). На рисунке изображен график производной этой функции. К графику функции провели все касательные, параллельные прямой y=3−x  (или совпадающие с ней). Укажите количество точек графика функции, в которых проведены эти касательные. 0 16 Найдите значение выражения       (37 − 203)24  23 . 0 17 Решите уравнение     log7(3x 5) log74(2x 5)4=0. (Если уравнение имеет более одного корня, то в бланке ответов запишите произведение всех его корней). 0 18 Функция y=f(x)  определена на всей числовой прямой и является периодической с периодом 3. На рисунке изображен график этой функции при −2≤x≤1. Найдите значение выражения f(− 5)−f(− 1) f(12). 0 19 Две бригады, работая вместе, ремонтировали дорогу в течение 6 дней, а затем одна вторая бригада закончила ремонт еще за 10 дней. За сколько дней могла бы отремонтировать дорогу одна первая бригада, если она может выполнить эту работу на 6 дней быстрее, чем одна вторая бригада 0 20 Точки K  и M  лежат на окружностях двух оснований цилиндра. Синус угла наклона прямой KM  к плоскости основания цилиндра равен 0,6, KM=10, объем цилиндра равен 150π. Найдите площадь осевого сечения цилиндра. 0 21 Боковая сторона равнобедренного треугольника ABC равна 15, а его площадь равна 67,5. К основанию AC и стороне BC проведены высоты BE и AH, пересекающиеся в точке O. Найдите площадь треугольника BOH. 0 22 Найдите точки минимума функции   f(x) = 3x4 3x3−72x2 2−log0,5(x3 8). 0 23 Решите уравнение x2 x=0,5(6−x) 2x2 3x 2. 0 24 Найдите все значения a, для которых при каждом x  из промежутка (− 3; − 1]  значение выражения x4−8x2−2  не равно значению выражения ax2. 0 25 В прямоугольном параллелепипеде ABCDA1B1C1D1  с боковыми ребрами AA1, BB1, CC1, DD1  на сторонах AD  A1B1,  B1C1  его оснований лежат соответственно точки L, K, M так, что AL:LD=2:5, A1K:KB1=2:3, B1M:MC1=5:2. Во сколько раз объем параллелепипеда больше объема пирамиды с вершиной K и основанием LDMB1 0 26 Докажите, что система уравнений {15x3 36x2 22x 4=09sinπx cos((5x 1)y)=y(y 2x−1) 4x 16 5x(1−5x)·siny не имеет решений. 0 Итоговый результат:   8 Дата: 07.12.2007 Таким образом, работа учащихся с Интернет-ресурсами позволяет активизировать учебную деятельность, повысить мотивацию к предмету, развивать самостоятельную деятельность учащегося. Интегрированный урок по алгебре и информатике «Построение графика сложной тригонометрической функции» (Проведен 22.04.09 в рамках районного семинара директоров «Управление общеобразовательным учреждением в условиях реализации ПНПО») Денисова Ирина Борисовна, учитель математики и информатики первой категории МОУСОШ №1 п.г.т. Актюбинский. Тип урока: урок-обобщение пройденного материала. Цели урока: систематизировать знания по теме «Тригонометрические функции»; создание условий для самостоятельной и творческой работы учащихся; развитие исследовательской и познавательной деятельности учащихся. Задачи урока: научить учащихся строить и преобразовывать графики тригонометрических функций в среде табличного процессора Microsoft Excel; обеспечить устойчивую мотивационную среду, интерес к изучаемой теме. Данный урок проводится в 10 классе в разделе «Построение графиков тригонометрических функций». Для проведения данного урока необходимо: компьютеры; интерактивная доска; проектор; табличный процессор Microsoft Excel. Для проведения данного урока приготовлены: компьютеры, интерактивная доска, проектор; компьютерная презентация с заготовками заданий для работы с интерактивной доской. Ход урока:
1   2   3   4   5   6

  • Укытучының йомгаклау сүзе.
  • Өй эше.
  • Использование возможностей Рунет при подготовке к ЕГЭ
  • Числа и вычисления Решение текстовых задач Выражения и преобразования
  • Геометрические фигуры и их свойства. Измерение геометрических величин Многоугольники Многогранники Задания 2007 года
  • Зачеты 2007 года / 1 зачет
  • Задание Балл
  • Итоговый результат: 8%
  • Интегрированный урок по алгебре и информатике «Построение графика сложной тригонометрической функции» (
  • Тип урока
  • Для проведения данного урока необходимо
  • Для проведения данного урока приготовлены