Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Основная общеобразовательная программа дошкольного образования




страница8/20
Дата29.06.2017
Размер3.99 Mb.
ТипПояснительная записка
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   20

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

Предметное и социальное окружение .Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Закреплять умение применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т.д.). Обогащать представления о видах транспорта. Знакомить с библиотеками, музеями. Расширять представление об элементах экономики. Познакомить с элементами эволюции Земли, местом человека в природном и социальном мире, происхождением и биологической обоснованностью различных рас. Продолжать формировать представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства, игру и продуктивные виды деятельности .Через экспериментирование и практическую деятельность познакомить с элементами профессиональной деятельности в сферах науки, искусства, производства, услуг, сельского хозяйства.

Ознакомление с природой. Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. Конкретизировать представлении об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения. Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.). Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы, о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся, насекомыми. Знакомить с особенностями их жизни. Продолжать знакомить с дикими животными. Закреплять умение различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз) и жуков (божья коровка, жужелица). Воспитывать уважение к труду сельских жителей. Закреплять умение обобщать и систематизировать представления о временах года, о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое, и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано. Закреплять умение устанавливать причинно – следственные связи между природными явлениями. Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды и умения правильно вести себя в природе.



Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Познание»


Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

НОД

ОД в режимных моментах

Занятия

Экскурсии

Наблюдения

Беседы


Опыты, экспериментирование

Обучение в условиях специально организованной полифункциональной интерактивной среды

Игровые упражнения

Д/игры


П/игры

Проектная деятельность

Продуктивная деятельность

Проблемно-поисковые ситуации




Объяснение

Напоминание

Обследование

Развивающие игры

Игры-экспериментирования

Проблемные ситуации

Игровые упражнения

Рассматривание чертежей и схем

Моделирование

Коллекционирование

Проекты

Интеллектуальные игры



Тематическая прогулка

Конкурсы


КВН

Трудовая деятельность

Тематическая выставка


Игры развивающие, подвижные, со строительным мтериалом

Игры-экспериментирования

Моделирование

Наблюдения

Интегрированная детская деятельность:

Включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность – предметную, продуктивную, игровую.

Опыты

Труд в уголке природы



Продуктивная деятельность

Беседа

Коллекционирование

Просмотр видеофильмов

Прогулки


Домашние экспериментирования

Уход за животными и растениями

Совместное конструктивное творчество

Коллекционирование

Конструктивные игры


3.7 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.



Программы

Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям

ОО «Коммуникация»


Комплексные программы

«Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы»

П/р Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2010год


Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.





Вариативные программы, технологии и методики

Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Развитие речи детей 3-7 лет.– М.: ТЦ Сфера, 2010

Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи.– М.: ТЦ Сфера, 2010




Максакова А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2007

Максакова А.И. Развитие правильной речи ребенка в семье. – М.: Мозаика-Синтез, 2008



Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. – М.: Мозаика-Синтез, 2010

Младшая группа

Задачи:

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми. Продолжать помогать общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками, приучать детей слушать рассказы воспитателя, формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов, качества, особенности поверхности, некоторые материалы и их свойства, местоположение. Обращать внимание на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка- блюдце, стул – табурет). Развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, овощи и т.д.). Называть части суток, домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п-б; т-д; к-г; ф-в; т-с; з–ц). Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами. Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка – утенок – утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой. Помогать детям составлять из нераспространенных простых предложений распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами.

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдение за живыми объектам. Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи». Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.

Средняя группа

Задачи

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками ,выражать свою точку зрения.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Развивать умение использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия. Совершенствовать умение детей определять и называть местоположение предмета, время суток. Помогать заменять часто используемые указательные местоимения и наречия более точными выразительными совами; употреблять слова – антонимы. Учить употреблять существительные с обобщающим значением.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношения свистящих, шипящих и сонорных звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах; правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель). Поощрять словотворчество. Побуждать активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.



Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, учить отвечать на вопросы и задавать их. Развивать умение рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении –рассказов по картине. Закреплять умение пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок

Старшая группа

Задачи:

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации. Учить решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Учить строить высказывания.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.

Формирование словаря. Обогащать речь существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый – снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун, озорник), с противоположным значением (слабый – сильный). Помогать употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и изучению согласные звуки: с – з, с – ц, ш – ж, ч-ц, с–ш, ж– з, л–р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными и прилагательные с существительными. Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов. Упражнять в образовании однокоренных слов. Помогать правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.



Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Формировать умение рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Подготовительная к школе группа

Задачи:

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми. Приучать детей – будущих школьников – проявлять инициативу с целью получения новых знаний. Совершенствовать речь как средство общения. Выяснить, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы предпочитают и т.п.. Развивать построение высказывания, помогать более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета. Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.

Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря. Побуждать детей интересоваться смыслом слов. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей.

Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстниками. Воспитывать культуру речевого общения. Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения). Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности. Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части. Учить составлять слова из слогов. Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Коммуникация»


Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

НОД

ОД в режимных моментах

Занятия

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные).

Чтение, рассматривание иллюстраций.

Совместная продуктивная деятельность.

Экскурсии

Проектная деятельность.

Д/игры

Настольно-печатные игры.



Продуктивная деятельность

Разучивание стихотворений.

Речевые задания и упражнения.

Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций.

Работа по:


  • обучение пересказу с опорой на вопросы воспитателя;

  • обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опрой на речевые схемы;

  • обучение пересказу по серии сюжетных картинок;

  • обучение пересказу литературного произведения (коллективное рассказывание).

  • показ настольного театра, работа с фланелеграфом.

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение).

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

Хороводные игры.

Пальчиковые игры.

Пример использования образцов коммуникативных кодов взрослого.

Тематические досуги.

Фактические беседы.

Мимические, логоритмические, артикуляционные гимнастики.

Речевые д/игры.

Наблюдения.

Чтение.

Слушание, воспроизведение, имитирование.



Разучивание скороговорок, чистоговорок.

Индивидуальная работа.

Освоение формул речевого этикета.

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром. Праздники и развлечения.



Коллективный монолог. Игра-драматизация с использованием разных видов театров.

Игра в парах и совместные игры (коллективный монолог).

Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей.

Сюжетно-ролевые игры.

Игра импровизация по мотивам сказок.

Театрализованные игры.

Д/игры.

Игры-драматизации.



Настольно-печатные игры.

Совместная продуктивная и игровая деятельность детей.

Словотворчество


Речевые игры.

Беседы.


Пример коммуникативных кодов.

Чтение, рассматривание иллюстраций.

Игры-драматизации.

Совместные семейные проекты.

Разучивание скороговорок, чистоговорок.



3.8 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: – формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; – развитие литературной речи; – приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Программы

Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям

ОО «Чтение художественной литературы»


Комплексные программы

«Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы»

П/р Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2010год


Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.





Парциальные программы и методики

Вариативные программы, технологии и методики

Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим с литературой детей 5-7 лет.– М.: ТЦ Сфера, 2010
Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. – М.: Мозаика-Синтез, 2008


Томилова С.Д. Полная хрестоматия для дошкольников. 1 книга от 1-4 лет. – М.: Издательство Астрель, 2010

Томилова С.Д. Полная хрестоматия для дошкольников. 2 книга от 4-7 лет. – М.: Издательство Астрель, 2010


Гербова В.В. Книга для чтения в детском саду 2-4 года. – М.: Оникс, 2011

Гербова В.В. Книга для чтения в детском саду 5-7 лет. – М.: Оникс, 2011




Младшая группа

Задачи:

Формирование интереса и потребности в чтении. Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать формировать интерес к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   20

  • Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Познание»
  • Совместная образовательная деятельность педагогов и детей Самостоятельная деятельность детей
  • 3.7 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация» Цели
  • ОО «Коммуникация» Комплексные программы
  • Младшая группа Задачи: Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.
  • Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.
  • Средняя группа Задачи Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.
  • Старшая группа Задачи: Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
  • Подготовительная к школе группа Задачи: Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
  • Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Коммуникация»
  • 3.8 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы» Цели
  • Программы Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям ОО «Чтение художественной литературы»
  • Младшая группа Задачи: Формирование интереса и потребности в чтении. Читать знакомы