Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Основная образовательная программа подготовки магистра по направлению подготовки магистратуры 050400. 68 Психолого-педагогическое образование




страница3/3
Дата03.07.2017
Размер0.68 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3

Примерная тематика рефератов, эссе

    1. Мониторинг в воспитательной деятельности.

    2. Мониторинг инновационных процессов на уровне образовательного учреждения и района как ресурс развития образования.

    3. Государственная аккредитация школ.

    4. Мониторинг результативности воспитательной деятельности классного руководителя.

    5. Программы мониторинга оценки качества образования в общеобразовательном учреждении.

    6. Мониторинг качества обучения школьников.

    7. Портфолио как форма мониторинга развития школьника.

    8. Мониторинг эффективности образовательного процесса как ресурс управления образовательным учреждением.

    9. Мониторинг эффективности деятельности общеобразовательной школы по укреплению здоровья учащейся молодежи.

    10. Психолого-педагогический мониторинг как эффективный способ управления.

    11. Мониторинг качества знаний в условиях личностно ориентированного образования.

    12. Мониторинг семейного образования.

    13. Мониторинг социально-психологического состояния учителя.

    14. Мониторинг результатов ЕГЭ в г. Мурманске.

    15. Управление качеством образовательного процесса в вузе на основе мониторинга удовлетворенности потребителей образовательными услугами.




    1. Методические указания по изучению дисциплины «Мониторинг развития образовательного учреждения» (или её разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения

№ п/п

Наименование раздела

дисциплины (модуля)



Форма самостоятельной

работы


Кол-во часов

Форма контроля выполнения самостоятельной работы

1

Мониторинг и специфика его осуществления

составление схемы «Требования к осуществлению мониторинга развития образовательного учреждения»

5

проверка схемы

2

Оценка качества образования как проблема

современного образовательного менеджмента



составление таблицы «Критерии качества образования»

5

проверка таблицы

3

Мониторинг воспитательного процесса в школе

проведение исследования по изучению воспитательной работы в ППИ МГГУ

5

проверка данных исследования

4

Мониторинг деятельности классного руководителя

подготовка презентации по теме

5

просмотр презентации

5

Мониторинг качества подготовки специалистов вуза

аннотирование литературы по теме


6

проверка результатов аннотирования и заслушивание сообщений

6

Мониторинг в дошкольном учреждении

анализ результатов мониторинга качества управления в одном из ДОУ

6

заслушивание сообщений

7

Мониторинг инновационной деятельности образовательного учреждения


вопросы для самостоятельного изучения, написание конспектов


6

собеседование, проверка конспектов

8

Аттестация педагогических и научно-педагогических работников


обобщение опыта проведения аттестации педагогических работников на уровне образовательного учреждения и районной комиссии

составление схемы



6

проверка данных анализа

9

Мониторинг социально-психологического климата образовательного учреждения и удовлетворенности персонала трудом в образовательном учреждении



«Современные факторы, мотивирующие труд»;

анализ системы мотивации сотрудников МГГУ, представить результаты анализа на занятии в виде презентации



6

проверка презентации


17. Содержательный компонент теоретического материала

Основные понятия теории и практики педагогического менеджмента

Педагогический менеджмент имеет свою структуру и системообразующие факторы, которые условно можно представить в следующем виде.



      1. Сущность и характеристика основных системообразующих элементов педагогического менеджмента как деятельностной социальной системы.

      2. Цели педагогического менеджмента.

      3. Основные задачи, стоящие перед менеджером образовательного процесса.

      4. Принципы педагогического менеджмента:

4.1 общие принципы управления,

4.2 принципы научной организации педагогического и управленческого труда,

4.3 принципы аналитической деятельности менеджера образовательного процесса.

5. Функции педагогического менеджмента.

6. Методы управления.

7. результат деятельности субъектов менеджмента:

7.1 эффективность как характеристика процесса совместной деятельности преподавателя и обучающихся,

7.2 качество как характеристика конечного результата.

8. Основные условия предупреждения и преодоления формализма в образовательном процессе и в управлении им.

9. Факторы, предопределяющие эффективность педагогического менеджмента как социальной деятельностной системы в целом.

Сущность основных системообразующих элементов педагогического менеджмента состоит в следующих базовых определениях:


  • Менеджмент педагогический – комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления учебно-воспитательным и учебно-познавательным процессом;

  • Образовательный процесс – целенаправленная деятельность по воспитанию, обучению и развитию личности путем организации учебно-воспитательного и учебно-познавательного процессов.

  • Мониторинг образовательного процесса – непрерывное отслеживание хода, эффективности и результата образовательного процесса на основе использования компьютерной технологии сбора и обработки получаемой информации.

Компоненты педагогического менеджмента:

  • цель деятельности (планируемый, ожидаемый результат);

  • субъект деятельности (директор, его заместители, преподаватели, учащиеся, студенты и др.);

  • объект деятельности – исполнитель распоряжений руководителя (учащиеся, студенты, преподаватель и др.);

  • содержание деятельности (учебная, управленческая и иная информация);

  • способы деятельности (методы, принципы и стиль взаимодействия преподавателя с учащимися, руководителя с преподавателем и учащимися и т.д.).

Типы организаций

Каждая организация представляет собой сложную технико-экономическую и социальную систему, отражающую ее индивидуальность и специфику.

1. Типы организаций по взаимодействию с внешней средой:

- механистический тип организации

- органический тип организации

2. Типы организаций по взаимодействию подразделений:

- традиционная организация

- дивизиональная организация

- матричная организация

3. Типы организаций по взаимодействию с человеком:

- корпоративная организация

- индивидуалистская организация

4. Новое в типах организаций:

- эдхократическая организация

- многомерная организация

- партисипативная организация

- предпринимательская организация

- организация, ориентированная на рынок.



Организационная культура

Организация – сложный организм, основой жизненного потенциала которого является организационная культура: то, ради чего люди стали членами организации; то, как строятся отношения между ними; какие устойчивые нормы и принципы жизни и деятельности организации они разделяют; что, по их мнению, хорошо, а что плохо, и многое другое из того, того, что относится к ценностям и нормам.

Организационная культура – это набор наиболее важных предположений, принимаемых членами организации и получающих выражение в заявляемых организацией ценностях, задающих людям ориентиры их поведения и действий.

Уровни организационной культуры:



  1. «символический» - применяемая технология и архитектура, использование пространства и времени, наблюдаемое поведение, язык, лозунги и т.д.;

  2. «подповерхностный» - ценности и верования, разделяемые членами организации, в соответствии с тем, насколько эти ценности отражаются в символах и языке;

  3. «глубинный» - базовые предположения, которые трудно осознать даже самим членам организации без специального сосредоточения на этом вопросе.

Содержание организационной культуры:

  • осознание себя и своего места в организации;

  • коммуникационная система и язык общения;

  • внешний вид, одежда и представление себя на работе;

  • что и как едят люди, привычки и традиции в этой области;

  • осознание времени, отношение к нему и его использование;

  • взаимоотношения между людьми;

  • ценности и нормы;

  • вера во что-то и отношение или расположение к чему-то;

  • процесс развития работника и научение;

  • трудовая этика и мотивирование.

На формирование организационной культуры влияют ряд факторов внешнего и внутреннего содержания:

  • культура лидера организации;

  • деловая среда в целом в отрасли в частности;

  • образцы национальной культуры.

Сила культуры организации определяется тремя моментами:

  • «толщина» культуры;

  • степень разделяемости культуры членами организации;

  • ясность приоритетов культуры.

Методы поддержания организационной культуры:

  • объекты и предметы внимания, оценки, контроля со стороны менеджеров;

  • реакция руководства на критические ситуации и организационные кризисы;

  • моделирование ролей, обучение и тренировка;

  • критерии вознаграждений и статусов;

  • критерии принятия на работу, продвижения и увольнения;

  • организационные символы и обрядность.

Методы изменения культуры организации:

  • изменение объектов и предметов внимания со стороны менеджера;

  • изменение стиля управления кризисом или конфликтом;

  • перепроектирование ролей и изменение фокуса в программах обучения;

  • изменение критерия стимулирования;

  • смена акцентов в кадровой политике;

  • смена организационной символики и обрядности.

Кадровое планирование

Кадровое планирование – деятельность, имеющая целью предоставить желающим рабочие места в нужное время и в необходимом количестве в соответствии как с их способностями и склонностями, так и с требованиями производства.

Этапы кадрового планирования:


  1. оценка наличных ресурсов: определение числа сотрудников, занятых выполнением каждой операции, требующей для реализации конкретной цели; выяснение профессиональных навыков сотрудников с указанием количества работников, ими обладающих;

  2. оценка будущих потребностей: прогнозирование численности персонала, необходимого для реализации краткосрочных, среднесрочных и долгосрочных перспективных целей;

  3. разработка программы удовлетворения будущих потребностей (включает в себя не только конкретный график и перечень мероприятий по привлечению, найму персонала, но и по подготовке и продвижению работников, требующихся для реализации стратегических целей компании).

Цели аттестации персонала:

  • информирование персонала;

  • создание резерва на выдвижение;

  • выявление потребности в обучении;

  • основание для принятия кадровых решений: повышение, понижение, перемещение, увольнение;

  • улучшение коммуникационных связей;

  • дифференциация вознаграждения за труд.

Мотивирование персонала

Мотивация – процесс, начинающийся с физиологической или психологической потребности, которая создает побуждение или мотив, активизирующий поведение или действие, направленное на достижение цели или вознаграждения, удовлетворяющих в итоге возникшую потребность.



Современные факторы, мотивирующие труд:

  • ориентация на прибыль и успех;

  • стремление к самостоятельности;

  • готовность взять на себя ответственность;

  • готовность следовать желаниям сотрудников;

  • готовность делать больше, чем нужно;

  • готовность к инновациям;

  • готовность к риску, принятию решений.




  1. Словарь терминов




      • Анализ образовательного процесса – один из основных методов контроля в структуре педагогического менеджмента; способ получения знаний о причинах той или иной результативности совместной деятельности преподавателя и обучаемых.

      • Кадровая политика - это генеральное направление кадровой работы, совокупность методов, форм, организационного механизма по выработке целей и задач, направленных на сохранение и развитие кадрового потенциала, на создание ответственного и высокопроизводительного сплоченного коллектива, способного своевременно реагировать на постоянно меняющиеся требования рынка с учетом стратегии развития организации.

      • Кадровый аудит – это оценка соответствия кадрового потенциала организации ее целям и стратегии.

      • Компетенция – способность сотрудников воспроизводить определенный тип поведения для достижения целей организации.

      • Корпоративная культура – совокупность основных убеждений, которые передаются всем поступившим на работу сотрудникам как правильные: способ восприятия происходящего, образ мышления и повседневные действия.

      • Менеджмент педагогический – комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления учебно-воспитательным и учебно-познавательным процессом.

      • Миссия организации – это основная цель организации, четко выраженная причина ее существования.

      • Мониторинг образовательного процесса – непрерывное отслеживание хода, эффективности и результата образовательного процесса на основе использования компьютерной технологии сбора и обработки получаемой информации.

      • Мотивация – процесс, начинающийся с физиологической или психологической потребности, которая создает побуждение или мотив, активизирующий поведение или действие, направленное на достижение цели или вознаграждения, удовлетворяющих в итоге потребность.

      • Образовательный процесс – целенаправленная деятельность по обучению, воспитанию и развитию личности путем организованного учебно-воспитательного и учебно-познавательного процессов.

      • Организационная культура – это признанные и разделяемые в организации материальные и духовные ценности, убеждения, восприятия, нормы и формы поведения.

      • Организационное развитие – планируемое развитие организации посредством непрерывного совершенствования организационной культуры и непрерывного обучения людей работе в изменяющихся условиях.


19. Балльно-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания знаний студентов по дисциплине.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по направлению подготовки магистратуры

050400.68 Психолого-педагогическое образование

Профиль «Психология организационно-управленческой деятельности»

(код, направление, профиль)



ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА


Шифр дисциплины по РУП

М2.Б4

Дисциплина

Мониторинг развития образовательного учреждения

Курс

5

семестр

А

Кафедра

психологии

Ф.И.О. преподавателя, звание, должность

Тучкова Тамара Васильевна, доцент, канд. филос. наук




Общ. трудоемкостьчас/ЗЕТ

72/2

Кол-во семестров

1

Интерактивные формыобщ./тек. сем.

8

ЛКобщ./тек. сем.

4

ПР/СМобщ./тек. сем.

18

ЛБобщ./тек. сем.



Форма контроля

зачет




Содержание задания

Количество мероприятий

Максимальное количество
баллов


Срок предоставления

Вводный блок

Эссе «Современная система мониторинга развития образовательного учреждения: проблемы, пути решения, перспективы развития»

1

5

Декабрь

Основной блок

Посещение занятий

6

12

По расписанию

Выполнение заданий по самостоятельной работе

6

12

На практическом занятии

Выступление на семинарских занятиях

6

12

На практическом занятии

Подготовка презентации

2

6

На практическом занятии

Выступление с докладом

1

3

На практическом занятии

Проведение эмпирического исследования

1

10

На практическом занятии

Всего:__60_____Зачет'>Всего:

60




Зачет: 1 вопрос

20




2 вопрос

20




Итого:

100




Дополнительный блок

Внеучебная деятельность

10

по согласованию с преподавателем

Участие в разборе кейс-заданий

10

Подготовка реферата

10

Подбор диагностических методик

10

Подбор Интернет-источников по заданной тематике

10

Всего:

50
1   2   3

  • Методические указания по изучению дисциплины «Мониторинг развития образовательного учреждения»
  • 17. Содержательный компонент теоретического материала Основные понятия теории и практики педагогического менеджмента
  • Организационная культура
  • Словарь терминов Анализ образовательного процесса
  • Кадровый аудит
  • Менеджмент педагогический
  • Миссия организации
  • Организационное развитие
  • 19. Балльно-рейтинговая система
  • М2.Б4 Дисциплина Мониторинг развития образовательного учреждения
  • Тучкова Тамара Васильевна, доцент, канд. филос. наук
  • Содержание задания Количество мероприятий Максимальное количество баллов
  • Всего: 60 Зачет
  • Итого: 100 Дополнительный блок
  • Всего: 50