Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Календарный учебный график




страница34/37
Дата06.07.2018
Размер7.69 Mb.
ТипПояснительная записка
1   ...   29   30   31   32   33   34   35   36   37
3.1.1. Календарный учебный график Приказ № 117 (а) от 29.09.2016г. Годовой календарный график работы МБОУ «СОШ №15» с. Еленовское Красногвардейского района на 201617 учебный год. Шестидневная рабочая неделя, начало работы 8.30 часов, продолжительность урока 45 минут, перемены 10 минут, две большие перемены по 20 минут. Продолжительность урока в 1 классе 35 минут (сентябрь, октябрь) по 3 урока, 35 минут (ноябрь, декабрь) по 4 урока, 40 минут (январь-май) по 4 урока. Режим работы:   Учебный год начинается:1 сентября (четверг) 2016 года, заканчивается в 1-4,9,11 классах 25 мая (четверг) 2017 года, в остальных - 30 мая (вторник) 2017 года. Осенние каникулы проводятся со 2 ноября (среда) по 9 ноября (среда) 2016 года (8 календарных дней). Зимние - с 29 декабря (четверг) 2016 года по 8 января (воскресенье) 2017 года (11 календарных дней). Весенние - с 23 марта (четверг) по 2 апреля (воскресенье) 2017 года (11 календарных дней). Дополнительные каникулы для обучающихся 1-х классов устанавливаются со 2 февраля (четверг) 2017 года по 9 февраля (четверг) 2017 года (7 календарных дней). Промежуточная аттестация в переводных 2-8, 10-х классах проводится с 15 мая 2017 года по 22 мая 2017 года без прекращения образовательного процесса в соответствии с Уставом и решением педагогического совета образовательного учреждения №1 от 29.08.2016 года.. Сроки проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся устанавливаются Министерством образования и науки Российской Федерации и Министерством образования и науки Республики Адыгея. Начало летних каникул определяется в соответствии с годовым календарным графиком образовательного учреждения и расписанием экзаменов государственной (итоговой) аттестации.  Согласно приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. №1015 «Об утверждении Порядка организации осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам - образовательным программам начального общего образования» продолжительность учебного года составляет 34 недели без учёта государственной (итоговой) аттестации, в 9, 11 классах -34 недели, в 5-8,10 классах -35 недель в первом классе - 33 недели. Приём обучающихся в первый класс осуществляется с 1 февраля (среда) по 30 августа (среда) 2017 года. Язык образования: русский Форма обучения: очная.     3.1.2. План внеурочной деятельности для 5-6 ых классов МБОУ «СОШ №15» с. Еленовское, реализующих федеральный государственный стандарт (ФГОС) на 201617 учебный год. План внеурочной деятельности МБОУ «СОШ № 15» обеспечивает введение в действие и реализацию требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, определяет общий и максимальный объем нагрузки учащихся в рамках внеурочной деятельности, состав и структуру направлений и форм внеурочной деятельности по классам. Внеурочная деятельность – это образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной системы, направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью системы обучения в 5-9-х классах. Приоритетами при формировании учебного плана внеурочной деятельности являются:  учебный план внеурочной деятельности является одним из основных организационных механизмов реализации Основной образовательной программы основного общего образования;  план внеурочной деятельности обеспечивает учёт индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности;  учебный план внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений, формы организации, объём внеурочной деятельности для каждого обучающегося или группы обучающихся не менее 5 часов в неделю на обучающегося  внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности по выбору обучающегося и с согласия его родителей (законных представителей) (физкультурно-спортивное и оздоровительное, духовно – нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное);  внеурочная деятельность организуется через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьной научное общество учащихся «Интеллект», олимпиады, соревнования, проектную деятельность и др.;  внеурочная деятельность соответствует целям, принципам, ценностям, отражённым и основной образовательной программе основного общего образования;  внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС ООО рассматривается как процесс взаимодействия педагогов и обучающихся в ходе образовательной деятельности, осуществляемой в формах, отличных от классно - урочной, и направленной на достижение планируемых результатов усвоения ООП ООО Цели внеурочной деятельности на уровне основного общего образования: 1. Создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций. 2. Воспитание и социализация духовно-нравственной личности. Задачи внеурочной деятельности обучающихся на уровне основного общего образования: 1. выявить интересы, склонности, способности, возможности детей к различным видам деятельности; 2. ориентировать обучающихся, проявляющих особый интерес к тем или иным видам деятельности, на развитие своих способностей по более сложным программам; 3. компенсировать отсутствие, дополнить и расширить в основном образовании те или иные учебные курсы, которые нужны обучающимся для определенияиндивидуального образовательного маршрута, конкретизации жизненных и профессиональных планов, формирования важных личностных качеств; 4. создать комфортные условия для позитивного восприятия ценностей основного образования и более успешного освоения его содержания; 5. способствовать осуществлению воспитания благодаря включению детей в личностно значимые творческие виды деятельности, в процессе которых формируются нравственные, духовные и культурные ценности подрастающего поколения. Содержание внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность на базе МБОУ «СОШ № 15» реализуется через системы внеаудиторной занятости и работу классных руководителей по следующим направлениям развития личности:  духовно-нравственное,  спортивно-оздоровительное,  общекультурное,  общеинтеллектуальное,  социальное. Ориентирами в планировании внеурочной деятельности в 5-9 классах МБОУ «СОШ № 15» являются следующие:  запросы родителей, законных представителей учащихся;  приоритетные направления деятельности школы;  интересы учащихся;  рекомендации психолога как представителя интересов и потребностей ребёнка. Духовно- нравственное направление. Целесообразность названного направления заключается в обеспечении духовно- нравственного развития учащихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности. Основные задачи:  формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности;  формирование основ морали – осознанной обучающимися необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом; укрепление у школьников позитивной нравственной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма;  принятие обучающиеся базовых общенациональных ценностей;  развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;  развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем. Спортивно – оздоровительное направление. Целесообразность данного направления заключается в формировании знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и нравственного здоровья обучающихся. Основные задачи: - формирование культуры здорового и безопасного образа жизни; - использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей; - развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом. Общекультурное направление. Целесообразность данного направления заключается в воспитании и развитии обшей культуры обучающихся, знакомстве с духовными ценностями отечественной культуры. Основными задачами являются:  формирование ценностных ориентаций общечеловеческого содержания;  становление активной жизненной позиции;  воспитание основ правовой, эстетической и экологической культуры. Общеинтеллектуальное направление. Целесообразность названного направления заключается в обеспечении достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Основными задачами являются:  формирование навыков научно-интеллектуального труда;  развитие культуры речи, воображения;  овладение навыками универсальных учебных действий у учащихся на ступени основного общего образования Социальное направление. Целесообразность названного направления заключается в успешном освоении обучающиеся нового социального опыта на ступени основного общего образования, в формировании социальных и коммуникативных компетенций, необходимых для эффективного взаимодействия в социуме. Основной задачей является: - формирование способности обучающегося сознательно выстраивать и оценивать отношения в социуме. План внеурочной деятельности Название кружка Направление 5 6а 6б Занимательная математика Общеинтеллектуальное 1 1 1 Экология здоровья Спортивно- оздоровительное 1 1 1 Юный историк Общекультурное 1 1 «Инфознайка» Социальное 1 1 1 «С миру по нотке» Духовно - нравственное 1 1 1 «В гостях у богини Клио» Общекультурное 1 Итого 5 5 5 3.2. Система условий реализации основной образовательной программы основного общего образования В МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15» для реализации основной образовательной программы учреждении созданы условия, обеспечивающие возможность: достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися; эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников; выявления и развития способностей обучающихся через систему кружков, секций, студий, с использованием возможности учреждений дополнительного образования детей; работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности; участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся; использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа; эффективного управления образовательным учреждением. Созданные в школе условия: гарантируют сохранность и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся; обеспечивают реализацию основной образовательной программы образовательного учреждения и достижение планируемых результатов её освоения; учитывают особенности образовательного учреждения, его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса; предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнёрами, использования ресурсов социума. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования Кадровые условия МБОУ «СОШ № 15» укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых основной образовательной программой основного общего образования, способными к инновационной профессиональной деятельности. Основой для разработки должностных инструкций служат квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»). Школа укомплектована работниками пищеблока, вспомогательным персоналом. Описание кадровых условий школы представлено в таблице. В ней соотнесены должностные обязанности и уровень квалификации специалистов, предусмотренные Приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н, зарегистрированным в Минюсте 6 октября 2010 г. с имеющимся кадровым потенциалом образовательного учреждения. Это позволяет определить состояние кадрового потенциала и наметить пути необходимой работы по его дальнейшему изменению. В таблице приведены данные по всему педагогическому составу основной школы. Должность Должностные обязанности Количество работников (требуется имеется) Уровень квалификации работников Требования к уровню квалификации Фактический руководитель обеспечивает системную образовательную и административно- хозяйственную работу 11 ВПО по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж на педагогических должностях не менее 5 лет либо ВПО и ДПО в области гос. и муниц. управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет. «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент» заместитель руководителя координирует работу преподавателей, воспитателей, разработку учебно- методической и иной документации. Обеспечивает совершенствование методов организации образовательного процесса. Осуществляет контроль за качеством образовательного процесса 1(0,50,5) ВПО по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом», стаж не менее 5 лет либо ВПО и дополнительное ПО в области госуд. и муниц. управления или менеджмента и стаж работы на педагогических и руководящих должностях не менее 5 лет «Менеджмент», «Государственное и муниципальное управление» учитель осуществляет обучение и воспитание обучающихся, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ 1414 «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету Образование в области, соответствующей преподаваемому предмету социальный педагог осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях, организациях и по месту жительства обучающихся 00 ВПО, СПО «Образование и педагогика», «Социальная педагогика» - педагог- психолог осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся 10 ВПО, СПО «Педагогика и психология» преподаватель- организатор ОБЖ осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учётом специфики курса ОБЖ. Организует, планирует и проводит учебные, в том числе факультативные и внеурочные занятия, используя разнообразные формы, приёмы, методы и средства обучения 11 ВПО «Образование и педагогика» или ГО ВПО «Образование и педагогика» Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала школы является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования. Создание условий для профессионального развития педагога, его включенности в процессы непрерывного образования является актуальной задачей образовательного учреждения. Непрерывность профессионального развития педагогических работников школы, реализующих образовательную программу основного общего образования, обеспечивается графиком освоения работниками школы дополнительных профессиональных образовательных программ, не реже чем каждые три года. Кроме этого, педагоги систематически повышают свою квалификацию, участвуя в профессиональных конкурсах различного уровня, организуя разработку разноплановых проектов, участвуя в работе семинаров и других мероприятиях, организуемых в районе, республике , России. Все это способствует обеспечению реализации образовательной программы школы на оптимальном уровне. Все учителя, работающие по новым стандартам, прошли соответствующую курсовую подготовку. Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников школы к реализации ФГОС: обеспечение оптимального вхождения работников лицея в систему ценностей современного образования; принятие идеологии ФГОС общего образования; освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся; овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС. Предмет Число учителей Прошли повышение квалификации по ФГОС Русский язык и литература 2 2 Математика 2 2 Информатика 1 Молодой специалист, стаж работы до 1 года. Английский язык 1 1 Адыгейская литература 1 1 История 1 1 География 1 1 Биология, химия 1 1 Физика 1 1 Музыка 1 Дата окончания ВУЗа 1 год ИЗО, Технология 1 1 ОБЖ 1 1 Физкультура 1 1 Организация методической работы в условиях введения ФГОС Одним из условий готовности МБОУ «СОШ № 15» к введению ФГОС основного общего образования является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС. Цель: обеспечение готовности педагогических работников к реализации ФГОС через создание системы непрерывного профессионального развития. Задачи: развитие профессионализма педагогических кадров; выявление затруднений, потребностей и образовательных запросов создание мотивационных условий, благоприятных для профессионального развития и решения педагогами задач новой деятельности; выявление, обобщение и распространение наиболее ценного опыта работы учителей. Компетентности учителя основной школы, обусловленные требованиями к структуре основных образовательных программ: осуществлять системно-деятельностный подход к организации обучения; выстраивать индивидуальные траектории развития ученика на основе планируемых результатов освоения образовательных программ; – разрабатывать и эффективно применять образовательные технологии; Компетентности учителя основной школы, обусловленные требованиями к результатам освоения основных образовательных программ: иметь соответствующие концепции ФГОС представления о планируемых результатах освоения основных образовательных программ, уметь осуществлять их декомпозицию в соответствии с технологией достижения промежуточных результатов; иметь современные представления об ученике как о субъекте образовательной деятельности и уметь проектировать соответствующую модель его деятельности в зависимости от возрастных особенностей и специфики учебного предмета; иметь научно обоснованные знания и умения, позволяющие проектировать социальный портрет ученика (ценности, мотивационные, операционные, коммуникативные, когнитивные ресурсы) и осуществлять соответствующую диагностику сформированности социально востребованных качеств личности. Компетентности учителя основной школы, обусловленные требованиями к условиям реализации основных образовательных программ: эффективно использовать имеющиеся в школе условия и ресурсы, собственный методический потенциал для реализации задач нового содержания образования, а именно достижения планируемых результатов освоения образовательных программ; реализации программ воспитания и социализации обучающихся; эффективного использования здоровьесберегающих технологий в условиях реализации ФГОС; индивидуальной оценки образовательных достижений и затруднений каждого обучаемого, диагностики сформированности универсальных учебных действий; собственного профессионально-личностного развития и саморазвития; эффективно применять свои умения в процессе модернизации инфраструктуры учебно- воспитательного процесса образовательного учреждения. № пп Базовые компетентности педагога Характеристики компетентностей Показатели оценки компетентности I. Личностные качества 1.1 Вера в силы и возможности обучающихся Данная компетентность является выражением гуманистической позиции педагога. Она отражает основную задачу педагога — раскрывать потенциальные возможности обучающихся. Данная компетентность определяет позицию педагога в отношении успехов обучающихся. Вера в силы и возможности обучающихся снимает обвинительную позицию в отношении обучающегося, свидетельствует о готовности поддерживать ученика, искать пути и методы, отслеживающие успешность его деятельности. Вера в силы и возможности ученика есть отражение любви к обучающемуся. Можно сказать, что любить ребёнка — значит верить в его возможности, создавать условия для разворачивания этих сил в образовательной деятельности Умение создавать ситуацию успеха для обучающихся; умение осуществлять грамотное педагогическое оценивание, мобилизующее академическую активность; умение находить положительные стороны у каждого обучающегося, строить образовательный процесс с опорой на эти стороны, поддерживать позитивные силы развития; умение разрабатывать индивидуально-ориентированные образовательные проекты 1.2 Интерес к внутреннему миру обучающихся Интерес к внутреннему миру обучающихся предполагает не просто знание их индивидуальных и возрастных особенностей, но и выстраивание всей педагогической деятельности с опорой на индивидуальные особенности обучающихся. Данная компетентность определяет все аспекты педагогической деятельности Умение составить устную и письменную характеристику обучающегося, отражающую разные аспекты его внутреннего мира; умение выяснить индивидуальные предпочтения (индивидуальные образовательные потребности), возможности ученика, трудности, с которыми он сталкивается; умение построить индивидуализированную образовательную программу; умение показать личностный смысл обучения с учётом индивидуальных характеристик внутреннего мира 1.3 Открытость к принятию других позиций, точек зрения (неидеоло-гизированное мышление педагога) Открытость к принятию других позиций и точек зрения предполагает, что педагог не считает единственно правильной свою точку зрения. Он интересуется мнением других и готов их поддерживать в случаях достаточной аргументации. Педагог готов гибко реагировать на высказывания обучающегося, включая изменение собственной позиции Убеждённость, что истина может быть не одна; интерес к мнениям и позициям других; учёт других точек зрения в процессе оценивания обучающихся 1.4 Общая культура Определяет характер и стиль педагогической деятельности. Заключается в знаниях педагога об основных формах материальной и духовной жизни человека. Во многом определяет успешность педагогического общения, позицию педагога в глазах обучающихся Ориентация в основных сферах материальной и духовной жизни; знание материальных и духовных интересов молодёжи; возможность продемонстрировать свои достижения; руководство кружками и секциями 1.5 Эмоциональная устойчивость Определяет характер отношений в учебном процессе, особенно в ситуациях конфликта. Способствует сохранению объективности оценки обучающихся. Определяет эффективность владения классом В трудных ситуациях педагог сохраняет спокойствие; эмоциональный конфликт не влияет на объективность оценки; не стремится избежать эмоционально-напряжённых ситуаций 1.6 Позитивная направленность на педагогическую деятельность. Уверенность в себе В основе данной компетентности лежит вера в собственные силы, собственную эффективность. Способствует позитивным отношениям с коллегами и обучающимися. Определяет позитивную направленность на педагогическую деятельность Осознание целей и ценностей педагогической деятельности; позитивное настроение; желание работать; высокая профессиональная самооценка II. Постановка целей и задач педагогической деятельности 2.1 Умение перевести тему урока в педагогическую задачу Основная компетенция, обеспечивающая эффективное целеполагание в учебном процессе. Обеспечивает реализацию субъект-субъектного подхода, ставит обучающегося в позицию субъекта деятельности, лежит в основе формирования творческой личности Знание образовательных стандартов и реализующих их программ; осознание нетождественности темы урока и цели урока; владение конкретным набором способов перевода темы в задачу 2.2 Умение ставить педагогические цели и задачи сообразно возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся Данная компетентность является конкретизацией предыдущей. Она направлена на индивидуализацию обучения и благодаря этому связана с мотивацией и общей успешностью Знание возрастных особенностей обучающихся; владение методами перевода цели в учебную задачу на конкретном возрасте III. Мотивация учебной деятельности 3.1 Умение обеспечить успех в деятельности Компетентность, позволяющая обучающемуся поверить в свои силы, утвердить себя в глазах окружающих, один из главных способов обеспечить позитивную мотивацию учения Знание возможностей конкретных учеников; постановка учебных задач в соответствии с возможностями ученика; демонстрация успехов обучающихся родителям, одноклассникам 3.2 Компетентность в Педагогическое оценивание служит реальным — Знание многообразия педагогических оценок; педагогическом оценивании инструментом осознания обучающимся своих достижений — знакомство с литературой по данному вопросу; и недоработок. Без знания своих результатов невозможно — владение различными методами оценивания и их обеспечить субъектную позицию в образовании применение 3.3 Умение превращать учебную задачу в личностнозначимую Это одна из важнейших компетентностей, обеспечивающих мотивацию учебной деятельности Знание интересов обучающихся, их внутреннего мира; ориентация в культуре; умение показать роль и значение изучаемого материала в реализации личных планов IV. Информационная компетентность 4.1 Компетентность в предмете преподавания Глубокое знание предмета преподавания, сочетающееся с общей культурой педагога. Сочетание теоретического знания с видением его практического применения, что является предпосылкой установления личностной значимости учения Знание генезиса формирования предметного знания (история, персоналии, для решения каких проблем разрабатывалось); возможности применения получаемых знаний для объяснения социальных и природных явлений; владение методами решения различных задач; свободное решение задач ЕГЭ, олимпиад: региональных, российских, международных 4.2 Компетентность в методах преподавания Обеспечивает возможность эффективного усвоения знания и формирования умений, предусмотренных программой. Обеспечивает индивидуальный подход и развитие творческой личности Знание нормативных методов и методик; демонстрация личностно ориентированных методов образования; наличие своих находок и методов, авторской школы; знание современных достижений в области методики обучения, в том числе использование новых информационных технологий; использование в учебном процессе современных методов обучения 4.3 Компетентность в субъективных условиях деятельности (знание учеников и учебных коллективов) Позволяет осуществить индивидуальный подход к организации образовательного процесса. Служит условием гуманизации образования. Обеспечивает высокую мотивацию академической активности Знание теоретического материала по психологии, характеризующего индивидуальные особенности обучающихся; владение методами диагностики индивидуальных особенностей (возможно, со школьным психологом); использование знаний по психологии в организации учебного процесса; разработка индивидуальных проектов на основе личных характеристик обучающихся; владение методами социометрии; учёт особенностей учебных коллективов в педагогическом процессе; знание (рефлексия) своих индивидуальных особенностей и их учёт в своей деятельности 4.4 Умение вести самостоятельный поиск информации Обеспечивает постоянный профессиональный рост и творческий подход к педагогической деятельности. Современная ситуация быстрого развития предметных областей, появление новых педагогических технологий предполагает непрерывное обновление собственных знаний и умений, что обеспечивает желание и умение вести самостоятельный поиск Профессиональная любознательность; умение пользоваться различными информационно- поисковыми технологиями; использование различных баз данных в образовательном процессе V. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений 5.1 Умение разработать образовательную программу, выбрать учебники и учебные комплекты Умение разработать образовательную программу является базовым в системе профессиональных компетенций. Обеспечивает реализацию принципа академических свобод на основе индивидуальных образовательных программ. Без умения разрабатывать образовательные программы в современных условиях невозможно творчески организовать образовательный процесс. Знание образовательных стандартов и примерных программ; наличие персонально разработанных образовательных программ: характеристика этих программ по содержанию, источникам информации; по материальной базе, на которой должны реализовываться Образовательные программы выступают средствами целенаправленного влияния на развитие обучающихся. Компетентность в разработке образовательных программ позволяет осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся. Обоснованный выбор учебников и учебных комплектов является составной частью разработки образовательных программ, характер представляемого обоснования позволяет судить о стартовой готовности к началу педагогической деятельности, позволяет сделать вывод о готовности педагога учитывать индивидуальные характеристики обучающихся программы; по учёту индивидуальных характеристик обучающихся; обоснованность используемых образовательных программ; участие обучающихся и их родителей в разработке образовательной программы, индивидуального учебного плана и индивидуального образовательного маршрута; участие работодателей в разработке образовательной программы; знание учебников и учебно-методических комплектов, используемых в образовательных учреждениях, рекомендованных органом управления образованием; обоснованность выбора учебников и учебно-методических комплектов, используемых педагогом 5.2 Умение принимать решения в различных педагогических ситуациях Педагогу приходится постоянно принимать решения: как установить дисциплину; как мотивировать академическую активность; как вызвать интерес у конкретного ученика; как обеспечить понимание и т. д. Разрешение педагогических проблем составляет суть педагогической деятельности. При решении проблем могут применяться как стандартные решения (решающие правила), так и творческие (креативные) или интуитивные Знание типичных педагогических ситуаций, требующих участия педагога для своего решения; владение набором решающих правил, используемых для различных ситуаций; владение критерием предпочтительности при выборе того или иного решающего правила; знание критериев достижения цели; знание нетипичных конфликтных ситуаций; примеры разрешения конкретных педагогических ситуаций; развитость педагогического мышления VI. Компетенции в организации учебной деятельности 6.1 Компетентность в установлении субъект- субъектных отношений Является одной из ведущих в системе гуманистической педагогики. Предполагает способность педагога к взаимопониманию, установлению отношений сотрудничества, способность слушать и чувствовать, выяснять интересы и потребности других участников образовательного процесса, готовность вступать в помогающие отношения, позитивный настрой педагога Знание обучающихся; компетентность в целеполагании; предметная компетентность; методическая компетентность; готовность к сотрудничеству 6.2 Компетентность в обеспечении понимания педагогической задачи и способах деятельности Добиться понимания учебного материала — главная задача педагога. Этого понимания можно достичь путём включения нового материала в систему уже освоенных знаний или умений и путём демонстрации практического применения изучаемого материала Знание того, что знают и понимают ученики; свободное владение изучаемым материалом; осознанное включение нового учебного материала в систему освоенных знаний обучающихся; демонстрация практического применения изучаемого материала; опора на чувственное восприятие 6.3 Компетентность в педагогическом оценивании Обеспечивает процессы стимулирования учебной активности, создаёт условия для формирования Знание функций педагогической оценки; знание видов педагогической оценки; самооценки, определяет процессы формирования личностного «Я» обучающегося, пробуждает творческие силы. Грамотное педагогическое оценивание должно направлять развитие обучающегося от внешней оценки к самооценке. Компетентность в оценивании других должна сочетаться с самооценкой педагога знание того, что подлежит оцениванию в педагогической деятельности; владение методами педагогического оценивания; умение продемонстрировать эти методы на конкретных примерах; умение перейти от педагогического оценивания к самооценке 6.4 Компетентность в организации информационной основы деятельности обучающегося Любая учебная задача разрешается, если обучающийся владеет необходимой для решения информацией и знает способ решения. Педагог должен обладать компетентностью в том, чтобы осуществить или организовать поиск необходимой для ученика информации Свободное владение учебным материалом; знание типичных трудностей при изучении конкретных тем; способность дать дополнительную информацию или организовать поиск дополнительной информации, необходимой для решения учебной задачи; умение выявить уровень развития обучающихся; владение методами объективного контроля и оценивания; умение использовать навыки самооценки для построения информационной основы деятельности (ученик должен уметь определить, чего ему не хватает для решения задачи) 6.5 Компетентность в использовании современных средств и систем организации учебно-воспитательного процесса Обеспечивает эффективность учебно-воспитательного процесса Знание современных средств и методов построения образовательного процесса; умение использовать средства и методы обучения, адекватные поставленным задачам, уровню подготовленности обучающихся, их индивидуальным характеристикам; умение обосновать выбранные методы и средства обучения 6.6 Компетентность в способах умственной деятельности Характеризует уровень владения педагогом и обучающимися системой интеллектуальных операций Знание системы интеллектуальных операций; владение интеллектуальными операциями; умение сформировать интеллектуальные операции у учеников; умение организовать использование интеллектуальных операций, адекватных решаемой задаче 3.2.3.Финансово-экономические условия реализации ООП ООО Финансово-экономические условия реализации ООП ООО обеспечивают: - государственные гарантии прав граждан на получение бесплатного общедоступного основного общего образования; - деятельность возможность исполнения требований Стандарта; - реализацию обязательной части ООП ООО и части, формируемой участниками образовательных отношений, включая внеурочную деятельность; - отражают структуру и объем расходов, необходимых для реализации ООП ООО, а также механизм их формирования. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) с размерами направляемых на эти цели средств бюджета. Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной программы основного общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта. Применение принципа нормативного подушевого финансирования на уровне образовательного учреждения заключается в определении стоимости стандартной (базовой) бюджетной образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже уровня фактически сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году. Региональный расчётный подушевой норматив — это минимально допустимый объём финансовых средств, необходимых для реализации основной образовательной программы в учреждениях региона в соответствии с ФГОС в расчёте на одного обучающегося в год, определяемый раздельно для образовательных учреждений, расположенных в городской и сельской местности. Органы местного самоуправления могут устанавливать дополнительные нормативы финансирования образовательных учреждений за счёт средств местных бюджетов сверх установленного регионального подушевого норматива. Региональный расчётный подушевой норматив должен покрывать следующие расходы на год: оплату труда работников образовательных учреждений с учётом районных коэффициентов к заработной плате, а также отчисления; расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса (приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью); иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и административно-управленческого персонала образовательных учреждений, командировочные расходы и др.), за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов. Реализация принципа нормативного подушевого финансирования осуществляется на трёх следующих уровнях: межбюджетных отношений (бюджет субъекта РФ — муниципальный бюджет); внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет — образовательное учреждение); образовательного учреждения. Порядок определения и доведения до общеобразовательных учреждений бюджетных ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов бюджетного финансирования на одного обучающегося, должен обеспечить нормативно-правовое закрепление на региональном уровне следующих положений: неуменьшение уровня финансирования по статьям расходов, включённым в величину регионального расчётного подушевого норматива (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных учреждений); возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных отношений (бюджет региона — бюджеты муниципальных районов и городских округов), но и на уровне внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет — общеобразовательное учреждение) и образовательного учреждения (оказание платных образовательных услуг для обеспечения материально – технической базы, удовлетворения спроса социума, участия лицеистов в конкурсах различного уровня, очных научно – практических конференциях за пределами муниципалитета, а также повышения квалификации педагогов). В связи с требованиями Стандарта при расчёте регионального подушевого норматива должны учитываться затраты рабочего времени педагогических работников образовательных учреждений на урочную и внеурочную деятельность, включая все виды работ (учебная, воспитательная методическая и т. п.), входящие в трудовые обязанности конкретных педагогических работников. Формирование фонда оплаты труда осуществляется в пределах объёма средств МБОУ «СОШ № 15»на текущий финансовый год, определённого в соответствии с региональным расчётным подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в смете образовательного учреждения. В соответствии с установленным порядком финансирования оплаты труда работников образовательных учреждений: Для обеспечения требований Стандарта на основе проведённого анализа материально- технических условий реализации основной образовательной программы основного общего образования школа : проводит экономический расчёт стоимости обеспечения требований Стандарта по каждой позиции; устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а также работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП; определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ООП; соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком внедрения Стандарта основной уровень и определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к условиям реализации ООП в соответствии с ФГОС; определяет объёмы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной деятельности обучающихся, включённой в основную образовательную программу образовательного учреждения. разрабатывает финансовый механизм интеграции между общеобразовательным учреждением и учреждениями дополнительного образования детей, а также другими социальными партнёрами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных актах. При этом учитывается, что взаимодействие может осуществляться: — за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают реализацию для обучающихся в общеобразовательном учреждении широкого спектра программ внеурочной деятельности. привлекает в порядке, установленном законодательством Российской Федерации в области образования, дополнительные финансовые средства за счет: добровольных пожертвований и целевых взносов физических и (или) юридических лиц. Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются в локальных правовых актах МБОУ «СОШ № 15» и в коллективном договоре. Материально-технические условия. Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного процесса являются требования ФГОС, требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации от 16 марта 2011 г. № 174, а также соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе: Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; -приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»; -приказ Минобрнауки России от 23 июня 2010 г. № 697 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»; -перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов; -аналогичные перечни, утверждённые региональными нормативными актами и локальными актами школы, разработанные с учётом особенностей реализации Образовательной программы в школе. В соответствии с требованиями ФГОС для обеспечения всех предметных областей и внеурочной деятельности МБОУ «СОШ №15» обеспечено мебелью, офисным оснащением, хозяйственным инвентарём. № пп Требования ФГОС, нормативных и локальных актов Необходимоимеются Потребность 1 Учебные кабинеты с автоматизированными рабочим местом учителя 150 Требуется обновление 2 Учебные кабинеты с автоматизированными рабочим местом обучающихся 151 - 3 Помещения для занятий учебно- исследовательской и проектной деятельностью, моделированием и техническим творчеством 10 - 4 Помещения (кабинеты, мастерские, студии) для занятий музыкой, хореографией и изобразительным искусством 11 - 5 Помещение медиацентра (свободный доступ обучающихся для работы с информационными ресурсами) 10 - 6 Помещения для медицинского персонала 11 - 7 Санузлы, места личной гигиены Имеются 3 - 8 Помещения для питания столовая столовая - 9 Спортивный зал 11 - 10 Спортивная площадка с оборудованием 11 - 11 Библиотеки с читальными залами 11 - 12 Участок (территория) с необходимым набором оснащённых зон 10 1
Каталог: file
file -> Урок литературы в 7 классе «Калейдоскоп произведений А. С. Пушкина»
file -> Краткая биография Пушкина
file -> Рабочая программа педагога куликовой Ларисы Анатольевны, учитель по литературе в 7 классе Рассмотрено на заседании
file -> Планы семинарских занятий для студентов исторических специальностей Челябинск 2015 ббк т3(2)41. я7 В676
file -> Коровина В. Я., Збарский И. С., Коровин В. И.: Литература: 9кл. Метод советы
file -> Обзор электронных образовательных ресурсов
file -> -
1   ...   29   30   31   32   33   34   35   36   37

  • Осенние каникулы проводятся со 2 ноября (среда) по 9 ноября (среда) 2016 года (8 календарных дней).
  • Весенние - с 23 марта (четверг) по 2 апреля (воскресенье) 2017 года (11 календарных дней).
  • Промежуточная аттестация в переводных 2-8, 10-х классах проводится с 15 мая 2017 года по 22 мая 2017 года
  • Приём обучающихся в первый класс осуществляется с 1 февраля (среда) по 30 августа (среда) 2017 года. Язык образования: русский
  • 3.1.2. План внеурочной деятельности для 5-6 ых классов МБОУ «СОШ №15» с. Еленовское, реализующих федеральный государственный стандарт (ФГОС) на 2016/17 учебный год.
  • Название кружка Направление 5 6а 6б
  • Общекультурное 1 1
  • «С миру по нотке» Духовно - нравственное 1 1
  • Итого 5 5 5
  • Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников
  • 3.2.3.Финансово-экономические условия реализации ООП ООО