Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


X. Мониторинг эффективности реализации программы




страница14/22
Дата23.05.2017
Размер3.06 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   22

X. Мониторинг эффективности реализации программы
Мониторинг эффективности реализации программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования представляет собой систему диагностических исследований, направленных на:

  • изучение состояния воспитания;

  • оценку состояния воспитания;

  • прогноз развития воспитания;

  • выработку предложений мер по развитию позитивных и предупреждению выявленных негативных процессов.

В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации

программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования выступают:



  • личностный рост школьника;

  • школьный коллектив как ресурс развития личности;

  • профессиональная позиция педагога как источник конструктивного развития личности

обучающихся;

  • организационные условия, обеспечивающие эффективность воспитательного процесса.

Методы исследования:

  1. Опрос  (анкетирование, интервью, беседа)

  2. Психолого-педагогическое наблюдение (включённое наблюдение, узкоспециальное наблюдение)


Предмет

мониторинговой

диагностики

- Что изучается?



Процедура

мониторингового

диагностирования

- Как изучается?



Применяемые

в ходе


диагностики

индикаторы



Ответственные

за проведение

диагностики


Личностный

рост школьника

как главный

показатель

эффективности

воспитательной

деятельности


Методика «Пословицы»

(С.М. Петрова)




Система индикаторов, заданных в тестово-методическом инструментарии

Классные руководители,

педагог-психолог,

педагоги дополнительного образования


Физическое развитие.

Состояние здоровья.

Организация питания.

Участие в конкурсах классных коллективов. Общественная активность.



Составление статистических таблиц, графиков и диаграмм.

Портфолио достижений.



Учителя физической культуры,

классные руководители,

педагог-психолог,

заместители директора по УВР, ВР



Экспертная оценка уровня воспитанности:

внешний вид обучающихся, поведение на уроке и внеурочных мероприятиях, уровень взаимодействия со сверстниками и взрослыми



Составление статистических таблиц, графиков и диаграмм


Классный руководитель, учителя, заместители

директора по УВР, ВР




Школьный

коллектив

как ресурс

развития

личности


Социометрическое изучение межличностных отношений в детском коллективе.


Тестово-методи-

ческий инструментарий, сведенный в единую таблицу



Классные руководители, педагог-психолог

Уровень сотрудничества в детском коллективе


Тестово-методи-

ческий инструментарий, сведенный в единую таблицу



Классные руководители, педагог-психолог

Методика «Изучение удовлетворенности родителей классным коллективом, в котором учится их ребенок» (Е.Н. Степанов)

Тестово-методи-

ческий инструментарий, сведенный в единую таблицу



Классные руководители, педагог-психолог

Профессиональная позиция

педагога

как источник

конструктивного

развития

личности

учащихся


Критерии деятельности классного руководителя

Отчетная документация классного руководителя.

Заместитель директора

по ВР


Методика «Классный руководитель глазами родителей»

Анкетирование родителей обучающихся.


Заместитель директора

по ВР


Уровень профессиональной квалификации классного руководителя, педагога дополнительного образования

Портфолио


Заместитель директора

по ВР


Организационные условия, обеспечивающие

эффективность воспитательного процесса



Укомплектованность квалифицированными кадрами

Анализ расписания уроков, внеурочной деятельности, ГПД

Расписание уроков, внеурочной деятельности, ГПД

Заместитель директора по ВР

Методическое обеспечение воспитательного процесса

Анализ программ, планов воспитательной работы

Анализ деятельности МО классных руководителей

Анализ программ дополнительного образования и внеурочной деятельности


Подготовка аналитических справок

Заместитель директора

по ВР


Включенность школьников в разнообразную социально значимую деятельность

Выявление динамики охвата учащихся системой дополнительного образования.

Участие в конкурсах,

проектах, играх.

Реализация социальных проектов классным коллективом.



Составление таблиц.

Результаты участия

в конкурсах, играх, проектах.


Заместитель директора

по ВР




XI. Методологический инструментарий мониторинга программы
Методика «Пословицы»

(разработана кандидатом психологических наук С.М. Петровой)


Цель: определить уровень нравственной воспитанности учащихся и выяснить особенности ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе.

Ход проведения. Учащимся предлагается бланк с 60 пословицами. Возможны два варианта работы с этим бланком. В первом случае учащимся требуется внимательно прочитать каждую пословицу и оценить степень согласия с ее содержанием по следующей шкале:

1 балл – согласен в очень незначительной степени;

2 балла – частично согласен;

3 балла – в общем согласен;

4 балла – почти полностью согласен;

5 баллов – совершенно согласен.
Во втором случае каждому ученику необходимо внимательно прочитать каждую пару пословиц («а» и «б», «в» и «г») и выбрать ту из пары, с содержанием которой согласен в наибольшей степени.
Предлагаются следующие пословицы:
а) счастлив тот, у кого совесть спокойна;

б) стыд не дым, глаза не выест;

в) лучше жить бедняком, чем разбогатеть со грехом;

г) что за честь, коли нечего есть.


а) не хлебом единым жив человек;

б) живется, у кого денежка ведется;

в) не в деньгах счастье;

г) когда деньги вижу, души своей не слышу.


а) кому счастье служит, тот ни о чем не тужит;

б) где счастье плодится, там и зависть родится;

в) кто хорошо живет, тот долго живет;

г) жизнь прожить – не поле перейти.


а) бояться несчастья и счастья не видать;

б) людское счастье, что вода в бредне;

в) деньги – дело наживное;

г) голым родился, гол и умру.


а) только тот не ошибается, кто ничего не делает;

б) береженого Бог бережет;

в) на Бога надейся, а сам не плошай;

г) не зная броду, не суйся в воду.


а) всяк сам своего счастья кузнец;

б) бьется как рыба об лед;

в) хочу – половина могу;

г) лбом стены не прошибешь.


а) добрая слава лучше богатства;

б) уши выше лба не растут;

в) как проживешь, так и прослывешь;

г) выше головы не прыгнешь.


а) мир не без добрых людей;

б) на наш век дураков хватит;

в) люди – всё, а деньги – сор;

г) деньгам все повинуются.


а) что в людях живет, то и нас не минет;

б) живу как живется, а не как люди хотят;

в) от народа отстать – жертвою стать;

г) никто мне не указ.


а) всякий за себя отвечает;

б) моя хата с краю, я ничего не знаю;

в) своя рубашка ближе к телу;

г) наше дело – сторона.


а) сам пропадай, а товарища выручай;

б) делай людям добро, да себе без беды;

в) жизнь дана на добрые дела;

г) когда хочешь себе добра, то никому не делай зла.


а) не имей сто рублей, а имей сто друзей;

б) на обеде все – соседи, а пришла беда, они прочь, как вода;

в) доброе братство лучше богатства;

г) черный день придет – приятели откажутся.


а) ученье – свет, неученье – тьма;

б) много будешь знать, скоро состаришься;

в) ученье лучше богатства;

г) век живи, век учись, а дураком помрешь.


а) без труда нет добра;

б) от трудов праведных не наживешь палат каменных;

в) можно тому богатым быть, кто от трудов мало спит;

г) от работы не будешь богат, а скорее будешь горбат.


а) на что и законы писать, если их не исполнять;

б) закон – паутина, шмель проскочит, муха увязнет;

в) где тверд закон, там всяк умен;

г) закон – что дышло, куда поворотишь, туда и вышло.


Обработка полученных данных. Текст методики содержит 30 пар ценностных суждений о жизни, людях, самом человеке, зафиксированных в содержании пословиц и противоречащих друг другу по смыслу. Ценностные отношения человека к жизни, к людям, к самому себе конкретизируются в отдельных пословицах и в тексте методики располагаются следующим образом:
а, в – духовное отношение к жизни,

б, г – бездуховное отношение к жизни;


а, в – незначимость материального благополучия в жизни,

б, г – материально благополучная жизнь;


а, в – счастливая, хорошая жизнь,

б, г – трудная, сложная жизнь;


а, в – оптимистическое отношение к жизни,

б, г – пессимистическое отношение к жизни;


а, в – решительное отношение к жизни,

б, г – осторожное отношение к жизни;


а, в – самоопределение в жизни,

б, г – отсутствие самоопределения в жизни;


а, в – стремление к достижениям в жизни,

б, г – отсутствие стремления к достижениям в жизни;


а, в – хорошее отношение к людям,

б, г – плохое отношение к людям;


а, в – коллективистическое отношение к людям,

б, г – индивидуалистическое отношение к людям;


а, в – эгоцентрическое отношение к людям,

б, г – эгоистическое отношение к людям;


а, в – альтруистическое отношение к людям,

б, г – паритетное отношение к людям;


а, в – значимость дружбы,

б, г – незначимость дружбы;


а, в – значимость ученья,

б, г – незначимость ученья;


а, в – значимость труда,

б, г – незначимость труда;


а, в – значимость соблюдения законов,

б, г – незначимость соблюдения законов.


Подсчитывается сумма баллов (по варианту 1) или количество выборов (по варианту 2) отдельно по ответам «а», «в» и отдельно по ответам «б», «г».

Основной принцип оценивания полученных результатов – сравнение сумм баллов или количества выборов. Более высокие оценки или большее количество выборов по ответам «а» и «в» свидетельствует об устойчивости желательных ценностных отношений учащихся к жизни, к людям, к самим себе; по ответам «б» и «г» – об устойчивости нежелательных ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе.

Показатель нравственной воспитанности определяется соотношением: чем больше степень согласия с содержанием пословиц «а», «в» и меньше степень согласия с содержанием пословиц «б» и «г», тем выше уровень нравственной воспитанности учащихся, и, наоборот, чем меньше степень согласия с содержанием пословиц «а», «в» и больше степень согласия с содержанием пословиц «б», «г», тем он ниже.

Допускается использование сокращенного варианта данной методики. В этом случае учащимся предъявляются отдельным текстом либо пословицы под буквами «а» и «б», либо пословицы под буквами «в» и «г».


Методика «Уровень сотрудничества в детском коллективе»

Может использоваться по II - VII классах.


Бланк опросника «Мой класс»

Помни, что ты характеризуешь свой нынешний класс, каким он есть сегодня

Обведи кружочком свой ответ

1. Ребятам нравится учиться в нашем классе Да Нет

2. Дети в классе всегда дерутся друг с другом Да Нет

3. В нашем классе каждый ученик — мой друг Да Нет

4. Некоторые ученики в нашем классе несчастливы Да Нет

5. Некоторые дети о нашем классе являются середнячками Да Нет

6. С некоторыми детьми в нашем классе я не дружу Да Нет

7. Ребята нашего класса с удовольствием ходят в школу Да Нет

8. Многие дети в нашем классе любят драться Да Нет

9. Все ученики в нашем классе — друзья Да Нет

10. Некоторые ученики не любят свой класс Да Нет

11. Отдельные ученики всегда стремятся настоять на своем Да Нет

12. Все ученики в нашем классе хорошо относятся друг к другу Да Нет

13. Наш класс веселый Да Нет

14. Дети в нашем классе много ссорятся Да нет

15. Дети в нашем классе любят друг друга как друзья Да Нет


Методика состоит из 15 вопросов, разделенных на пять блоков. В каждом отдельном блоке из трех вопросов: 1-й вопрос измеряет степень удовлетворенности школьной жизнью (вопросы 1, 4, 7, 10, 13), 2-й - степень конфликтности в классе, как она осознается отдельными учениками и классом в целом(вопросы 2, 5, 8, 11, 14) и 3-й - степень сплоченности класса, как это качество отражается в сознании учащихся( вопросы 3, 6, 9, 12, 15).

Заполнение анкеты учащимися в среднем занимает 5—10 минут.

При ее предъявлении классу дается следующая инструкция (устная):

«Вопросы этой анкеты направлены на то, чтобы установить, каким является ваш класс. Обведите кружком слово «Да», если вы согласны с этим утверждением, и слово «Нет», если не согласны с этим утверждением.

Не забудьте подписать свое имя и фамилию вверху на обратной стороне анкеты»

Данная методика позволяет диагностировать, прежде всего, отношение отдельных учеников к своему классу. Вместе с тем она дает возможность получить и обобщенную его характеристику. Для этого по каждому из трех параметров выводится средний балл (по формуле вычисления среднего арифметического).


Методика изучения удовлетворенности родителей классов, в котором учится их ребенок

(Е.Н. Степанов)


Уважаемые родители, обведите ниже каждого выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий Вашей точке зрения.

Цифры означают следующие ответы:

4 – совершенно согласен; 3 – согласен; 2 – трудно сказать; 1 – не согласен; 0 – совершенно не согласен.
Класс, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным.

4 3 2 1 0


В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно.

4 3 2 1 0


Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку.

4 3 2 1 0

Я испытываю чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и учителями нашего ребенка.

4 3 2 1 0


В классе, в котором учится наш ребенок, хороший классный руководитель.

4 3 2 1 0


Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе нашего ребенка.

4 3 2 1 0


Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями.

4 3 2 1 0


Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка.

4 3 2 1 0


В школе работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься наш ребенок.

4 3 2 1 0


Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания.

4 3 2 1 0


В школе заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребенка.

4 3 2 1 0


Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка.

4 3 2 1 0

Администрация и учителя создают условия для проявления и развития способностей нашего ребенка.

4 3 2 1 0

Школа по-настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни.

4 3 2 1 0

СПАСИБО!

2.4. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Паспорт программы



Наименование

Программы



Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования

Основание для

разработки



  1. Федеральный закон от 10 июля 1992 г. № 33266-1 «Об образовании»

  2. Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

  3. Приказ Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»

  4. Устав МОУ «СОШ № 5 УИМ» города Магнитогорска

Разработчики Программы

Творческая группа учителей МОУ «СОШ № 5 УИМ» под руководством Пелих О.В., заместителя директора по ВР

Исполнители Программы

Педагогический коллектив МОУ «СОШ № 5 УИМ»: администрация школы, МО классных руководителей начальной школы, МО учителей-предметников, педагоги дополнительного образования, специалисты.

Цель

Программы



Создание необходимых организационно-педагогических условий для формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования

Задачи программы

– представления об основах экологической культуры, развитие навыков экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

– пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности;

– развитие познавательного интереса и бережного отношения к природе;

– понимание влияния здорового питания на развитие организма, навыки здорового питания;

– развитие потребности в занятиях физической культурой; использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и других особенностей;

– развитие потребности в соблюдении здоровьесозидающих режимов дня;

– развитие негативного отношения к факторам риска здоровью (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

– становление умений противостоять вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

– развитие потребности ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития;

– формирование основ здороьесберегающей учебной культуры: умения организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные способы и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;

– развитие умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.


Сроки и этапы реализации

Программа рассчитана на 2011 – 2016 годы

Подготовительный этап: 2010-2011 учебный год

Этап разработки программы: август – сентябрь 2011 года

Этап реализации программы: 2011 – 2016 годы

Этап рефлексии: май – август 2016 года


Планируемые результаты

– формирование основ экологической культуры, развитие навыков безопасного поведения в быту, на природе; формирование бережного отношения к окружающей среде;

– формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью, развитие потребности выполнение правил здорового образа жизни, знание о взаимозависимости здоровья физического и нравственного, здоровья человека и среды, его окружающей;

– формирование навыков здорового питания, соблюдения здоровьесберегающего режима дня;

– формирование потребности в занятиях физической культурой, умение выстраивать оптимальный двигательный режим дня;



  • негативное отношение к факторам риска здоровью; формирование умения противостоять вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

– безбоязненное обращение ребенка к врачу по вопросам, связанным с состоянием здоровья;

  • развитие навыков здоровьесберегающей учебной культуры;

– знание и соблюдение правил безопасного поведения в окружающей среде и правил безопасного поведения в экстремальных ситуациях.

Объем и источники финансирования

В соответствии с бюджетным финансированием МОУ «СОШ № 5 УИМ» г. Магнитогорска

Контроль за исполнением

Администрация МОУ «СОШ № 5 УИМ» г. Магнитогорска



  1. Пояснительная записка

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся – это комплексная программа формирования экологических знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:


  • Закон Российской Федерации «Об образовании»;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

  • Приказ Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»

  • СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;

  • Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);

  • Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);

  • О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

  • Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

  • Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной

программы начального общего образования (2009 г.);

  • Устав МОУ «СОШ № 5 УИМ» города Магнитогорска.

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:



  • неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

  • факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

  • чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

  • активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

  • особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

Каталог: files
files -> Урок литературы в 7 классе «Калейдоскоп произведений А. С. Пушкина»
files -> Краткая биография Пушкина
files -> Рабочая программа педагога куликовой Ларисы Анатольевны, учитель по литературе в 7 классе Рассмотрено на заседании
files -> Планы семинарских занятий для студентов исторических специальностей Челябинск 2015 ббк т3(2)41. я7 В676
files -> Коровина В. Я., Збарский И. С., Коровин В. И.: Литература: 9кл. Метод советы
files -> Обзор электронных образовательных ресурсов
files -> Внеклассное мероприятие Иван Константинович Айвазовский – выдающийся художник – маринист Цель
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   22

  • XI. Методологический инструментарий мониторинга программы
  • 2.4. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
  • Пояснительная записка