Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Образовательная программа «Юный библиотекарь»




Скачать 481.04 Kb.
страница4/4
Дата09.01.2017
Размер481.04 Kb.
ТипОбразовательная программа
1   2   3   4

5 Блок «Библиография»



5.1    Знакомство с произведениями А.С.Пушкина

5.2    Знакомство с произведениями Лермонтова

5.3    Знакомство с произведениями Горького

5.4    Знакомство с произведениями современных писателей.

5.5    Выставка произведений А.С.Пушкина. Рисунки по сказкам.




6 Блок «Компьютерные технологии»

6.1

Беседа «В библиотеку пришел компьютер». Предназначение и роль компьютера в библиотечной работе, знакомство с техническими комплектующими компьютера, обзор книг. Практическое занятие: работа на компьютере, набор текста, геометрических фигур

6.2

Беседа – занятие «Ваш помощник – компьютер». Предназначение и использование сети Интернет. Практическое занятие: подбор материала о литературных героях сказок

6.3

Беседа «Знакомство с познавательными книгами о работе компьютера». Обзор книг

6.4

Беседа знакомство с компьютерной программой Point « Делаем презентацию». Подготовка презентации. Практическое занятие: «Сказка с картинкой», подготовка небольшой презентации.

6.5

Занятие «Закладка для книги». Назначение и использование закладки в чтении книги. Формы закладок.

6.6

Экскурсия в библиотеку УГП г. Переславля. Знакомство с расстановкой литературы, правилами пользования библиотекой.

6.7

Практическое занятие: расстановка книг, просмотр периодических изданий

6.8

Литературный кроссворд «Компьютер». Подведение итогов.




7 Блок «Книжная мастерская»

7.1

Ремонт книг. Приобретение навыков в ремонте книг. Практическое занятие: подклеивание страниц у книг

7.2

Книжная мастерская «Родилась книжка». Рассказ о переплетном деле. Практическое занятие: подклеивание книг

7.3

Беседа- рекомендация «Учимся выбирать книги». Рекомендации по подбору книг в домашнюю библиотеку.

7.4

Беседа «Разработка и приготовление закладки для книг». Орнамент, экслибрис- знакомство с понятиями.

7.5

Обзор – беседа «Внимание! Новые книги». Знакомство с новыми книжными изданиями.

7.6

Встреча с мастером-переплетчиком «Вторая жизнь моей книги». Инструменты, клей, бумага – помощники переплетчика. Практическое занятие: ремонт личной книги.













7.7

Заключительное занятие: «Книжная страна» (изготовление своей книги).

7.8

Итоговое занятие Чему я научился на занятияхобъединения. Подготовка творческих работ.



Ожидаемые результаты 2-го года обучения
К концу второго года обучения:

Будут знать:

- периодические издания и книги для чтения их возрастной категории;

- особенности отраслевой литературы;

- творчество переславских писателей и поэтов.



Будут уметь:

- пользоваться краеведческими картотеками, словарями, справочниками из разных отделов библиотеки;

- познакомятся с лучшими произведениями писателей для семейного чтения;

- примут участие в творческих конкурсах.

– овладеют сформированной техникой чтения, темп чтения 250-270 слов в минуту;

– использовать комментарии (авторские, переводчика, редактора, подстрочные) в конце книги, применять справочный аппарат книги;

– самостоятельно составляет список литературы для индивидуального плана обучения;

– при обнаружении в книге дефекта – умеют его устранить: переплести, подклеить книгу.


Методы и формы работы

По своей специфике образовательный процесс в объединении имеет развивающий характер, направлен на развитие природных задатков детей, реализацию их интересов и способностей. Выбор методов обучения определяется с учетом возможностей обучающихся, возрастных особенностей, возможностей материально-технической базы, типа и вида учебных занятий.



Типы занятий:

  • Сообщения новых знаний.

  • Комбинированные.

  • Обобщающего повторения.

  • Самостоятельные работы.

  • Коррекции и контроля знаний, умений, навыков.

Виды занятий:

  • Деловая игра.

  • Учебное занятие.

  • Практическая работа.

  • Выставка.

  • Конкурс.

Активные формы познавательной деятельности:

  • Конкурс знаний и умений.

  • Встречи с творческими людьми.

  • Час вопросов и ответов.

  • Диспуты.

Методы организации занятий:

  • Репродуктивный.

  • Методы практической работы.

  • Метод наблюдения.

  • Метод игры.

  • Наглядный метод обучения.

  • Тренинг.

  • Лекция.


Воспитательное значение

Воспитание коллективизма, формирование навыков самостоятельной работы, формирование элементов творчества, познавательной активности.

Умение вносить в работу элементы фантазии, возможное разнообразие. Воспитывать у учащихся аккуратность, усидчивость, экономное отношение к материалам, ответственность за порученное дело.
Практическое значение

Умение предопределять примерное содержание незнакомой книги по ее элементам и по внешним приметам. Знание элементов книги: титульный лист, оглавление, предисловие или аннотация, послесловие. Умение самостоятельно воспринимать и характеризовать избранную книгу в целом, прочитать произведение и воссоздать прочитанное по эпизодам. Умение доводить начатую работу до завершения. Умение подобрать интересный материал для школьного сайта.


Диагностика результативности реализации программы
Результативность реализации программы оценивается по уровню сформированности библиотечных знаний, умений, навыков, кругозора, культуры чтения.
Эстетическое переживание прочитанного, элементы литературоведческого анализа текста

Формирование умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики героя.

Обучение работе над образом литературного героя по плану:

– портрет;

– детали биографии (что известно о его жизни);

– черты личности (какой он?);

– как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах;

– речь героя как средство его характеристики;

– отношение автора к герою;

– собственное отношение к герою, его обоснование.

Формирование внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем; умения представить картину, нарисованную автором.

Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано). Высказывание своего отношения к прочитанному.


Практическое знакомство с литературоведческими понятиями

На занятиях, в ходе чтения диалогов постоянно действующих героев педагог знакомит обучающихся с рядом литературоведческих понятий.

Рассказ, расширение и углубление понятия о рассказе. Повесть, ее отличие от рассказа.

Пьеса. Признаки драматического произведения. Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте.


Речевое развитие

Обучение:

– подробному и краткому пересказу текста по плану; выборочному пересказу текста;

– словесному рисованию картин к художественным текстам;

– составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;

– составлению устных рассказов от имени одного из героев;

– составлению устных и письменных описаний-миниатюр.

Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.

Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Формирование умения писать сочинение на заданную тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).

Творческие работы: сочинение сказок, рассказов, стихотворений.


Ожидаемые результаты:
Высокий уровень. Обучающийся всегда активен на занятиях. Задает вопросы и отвечает на них. Умеет самостоятельно находить информацию. Постоянно интересуется познавательной литературой или проявляет глубокий интерес к какому-либо её направлению. Активно участвует и выполняет творческие работы. Хорошо ориентируется в творчестве русских писателей.

Средний уровень. Обучающийся проявляет ситуативный интерес к темам занятий, к чтению познавательной литературы, к участию в творческих работах. Нужную информацию может находить с помощью педагога. Ориентируется в творчестве русских писателей.

Низкий уровень. Обучающийся не проявляет интереса к чтению, знание произведений основывается на фильмах, в том числе мультипликационных. Не является читателем библиотек. Быстро теряет интерес к самостоятельной и групповой работе с литературой во время выполнения творческих заданий.

Формы и методы диагностики: наблюдение, викторины, кроссворды, литературные игры, интеллектуальные игры, ролевые игры, подготовка детьми самостоятельных сообщений, творческие самостоятельные работы.
Методическое обеспечение

Для достижения поставленных в программе целей и задач, реализации программного содержания используется частично-поисковый метод обучения (приемы: изложение различных точек зрения на вопрос, рассмотрение явления с различных позиций, пробуждение детей делать сравнения, обобщения, выводы, постановка проблемной ситуации).

Для активного включения ребят в познавательную деятельность, улучшения их позиции в коллективе, создания доверительных отношений, закрепления полученных знаний используется игра (интеллектуальная, литературная, ролевая), как метод организации учебно-воспитательного процесса.

Каждое занятие предполагает использование различных способов подачи учебного материала: визуального (показ иллюстраций, диафильмов, просмотр картин и т.д.), аудиального (рассказ педагога, чтение отрывков, прослушивание аудиозаписей и т.д.), кинестетического (возможность подержать и полистать книгу, найти книгу на полке для запоминания правил пользования каталогом и т.д.). Это позволяет учитывать психологические и возрастные особенности воспитанников для более успешного освоения ими программного материала.



Требования к отбору детских книг:

  1. Круг чтения расширяется, охватывает 10-12 тем, плюс детские журналы и газеты.

  2. Объем книги не имеет четкой регламентации: от 16 до 300 страниц. В III период толстые книги - сборники рассказов дети могут прочитать несколько. В IV период - книги-повести.

  3. Размер шрифта лучше сохранить, т.к. мелкий шрифт трудно воспринимается.

Структура и содержание типового занятия: развиваются основы читательской самостоятельности. Занятие - главная форма обучения, умению самостоятельно выбирать и правильно читать книги, хотя большая часть самостоятельной читательской деятельности осуществляется на занятии и вне школы - дома.

Самостоятельно прочитанные во внеурочное время книги учащиеся приносят в класс, выставляют у доски и коллективно рассматривают. Выделяют те книги, которые представляют интерес со всех точек зрения. (3-5 мин).



  1. Всесторонний анализ выделенных книг, беседа о героях прочитанных книг и их авторах. (20-25 мин).

  2. Дополнение, расширение читательского опыта детей учителем: знакомство с новыми произведениями, жанрами, темами чтения и писателями; под руководством педагога выявляются закономерности, которые помогут в дальнейшем самостоятельном выборе книг действовать более квалифицированно.

  3. Сообщение темы следующего занятия, разъяснение целей. Содержания и приемов самостоятельного выбора и чтения детских книг.


Требования к занятиям в детском объединении

  1. На каждом занятии проводится учёт того, что дети читали самостоятельно.

  2. На каждом занятии организуется рекомендация новых книг.

  3. На каждом занятии чтение какого-либо произведения.

  4. На каждом занятии дается что-то новое в читательских умениях, имеют место элементы анализа прочитанного в форме беседы и в форме свободных высказываний.

  5. Словарная работа играет вспомогательную роль, пересказ отходит от традиционной формы.

  6. Вопросы беседы должны быть рассчитаны на более высокую самостоятельность учащихся.

  7. Необходима тщательная продуманность форм самостоятельной работы.


Формы руководства самостоятельным детским чтением.

  1. Основная форма – занятие.

  2. Пропаганда книг (списки рекомендуемой литературы, выставка книг-новинок или книг на определенные темы, отзывы о книгах в стенгазете, пропаганда книг библиотекарем и т.д.).

  3. Индивидуальная помощь и повседневный контроль: беседы с учащимися о книгах, сравнение книги с кинофильмом, обсуждение иллюстраций, знакомство с домашней библиотекой учащихся, просмотр записей о прочитанных книгах и т.д.

  4.  Массовые внеклассные мероприятия: литературные утренники, викторины, рукописный журнал, встречи с писателями и учителями литературы старших классов, литературные экскурсии.

  5. Запись в библиотеку.

  6. Учёт прочитанного:

а) читательские дневники:

начальный этап: Ф.И. автора, название книги;

основной этап: Ф.И. автора, название книги, отзыв или краткое замечание о содержании.

б) устные формы (индивидуальные беседы).


Воспитательная работа с обучающимися:

  1. организация классной библиотеки, составление списка-каталога, картотеки;

  2. составление педагогом списка книг для внеклассного чтения;

  3. устройство выставки книг-новинок или книг на определенную тему;

  4. читательские конференции;

  5. беглые беседы педагога с учащимися о прочитанных книгах в перемену или после уроков:

  6. рассказать о чем читал;

  7. пересказать эпизод;

  8. ответить на вопросы по содержанию;

  9. организация различных литературных игр (литературные загадки, викторины, игры в рифмы и т.д.);

  10. детские литературные утренники;

  11. коллективное чтение книг во внеурочное время.

Список литературы используемой при работе.

1. Библиотечно – библиографические знания – школьникам. Прак. пособие. -М.: изд-во «Кн. Палата», 2000.

2. Минимум библиотечной техники. М.: Изд-во «Кн. палата», 1999.

3. журнал «Школьная библиотека» за 2000-2010гг.


Список литературы для педагога

1. Баренбаум И. «История книги».- М., 1984

2. Воронько К.Л. «Организация библиотечных фондов и каталогов». - М., 1981

3. Горбачевский Б.Г. «Первопечатник Иван Федоров». - М., 1964

4. Джонсон А. «Практическое руководство по переплетному делу».- М., 1989

5. Дьяченко Н. «Рождение книги».- М., 1990

6. Ирошников Ю. «Переплет и реставрация книг в домашних условиях».- М., 1991

7. История русского книгопечатания 16-18 века.- М., 1963

8. Литературный Переславль - П-З., 2008

9. Мазок Н. «Кружок переплетного дела». - М., 1982

10. Немировский Е. «Рождение книги». - М., 1957

11. Павлов И. «Работа технического кружка по реставрации книги».- М., 1981

12. Серов Н. «От книги рукописной к печатной».- Яр., 1998

13. Тимофеева И.Н. «100 книг вашему ребенку».- М., 1987



Список литературы для детей

1. Артемова О.В. «Большая энциклопедия открытий и изобретений». - М, 2007

2. Аквариумные рыбки.- М., 2000

3. Большая книга праздников для детей. - М., 2008

4. Грабнер У. «Украшения из бисера». - М., 2004

5. Диназавры.-М., 2008

6. Пажетнов В. «Мохнатое чудо».- М., 2004

7. «Тринадцать черных кошек».- М., 1988

8. Блайтон Э. «Тайна странного свертка».- М, 1993

9. Уилтон Ж. «Полночь».- М., 2006

10. Таск С. «Тайна рыжего кота».- М., 1992

11. Копейко В. «Полнолуние для двоих» - М., 2006

12. Бородицкая М. «Прогульщик и прогульщица».- М., 2008

13. «В лесу родилась елочка».- М., 2008

14. Курляндский А. «Возвращение блудного попугая».- М., 2008

15. Дик К. «Найти белую лошадь».- М., 2008

16. Новогодние стихи.- М., 2009

17. Успенский Э. «Каникулы в Простоквашино» - М., 2008



18. Драгунский В. «Денискины рассказы».- М., 2008

19. Носов Н. «Витя Малеев в школе и дома».- М., 2008
1   2   3   4

  • 6 Блок «Компьютерные технологии»
  • 7 Блок «Книжная мастерская»
  • Ожидаемые результаты 2-го года обучения К концу второго года обучения: Будут знать
  • Активные формы познавательной деятельности
  • Методы организации занятий
  • Диагностика результативности реализации программы
  • Ожидаемые результаты: Высокий уровень.
  • Формы и методы диагностики
  • Методическое обеспечение
  • Требования к отбору детских книг
  • Требования к занятиям в детском объединении
  • Формы руководства самостоятельным детским чтением
  • Воспитательная работа с обучающимися
  • Список литературы используемой при работе
  • Список литературы для педагога
  • Список литературы для детей