Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Ноу «Школа им. А. М. Горчакова» Образовательное путешествие как проект Материалы V всероссийского Горчаковского Форума




страница3/11
Дата06.07.2017
Размер1.51 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Подготовка к путешествию

В начале XVIII века ближайшая к Петербургу часть старого Нарвского почтового тракта стала называться Петергофской дорогой. Она начиналась от реки Фонтанки, неподалёку от финской деревни Кальюла (от которой впоследствии получил название Калинкин мост), и проходила по южному берегу Финского залива до новой императорской резиденции – Петергофа, и далее – до Красной Горки. Датой основания дороги считается 1710 год. Согласно описи «приморских мест» 1714 года на дороге числилось 145 земельных участков, которые раздавали бесплатно. Какой видел Петр I Петергофскую дорогу? Почему же он так и не дождался воплощения своей мечты в жизнь? Когда и почему наступил расцвет Петергофской дороги? Имена каких знаменитых людей связаны с историей Петергофской дороги? Каково было устройство усадеб? Как менялся облик усадеб во времени?

Возможные формы организации предварительной работы учащихся: экскурсия, предварительное обсуждение, основу которого могут составить заранее подготовленные сообщения учащихся, просмотр видеофильма с последующим обсуждением.
Маршрутный лист образовательного путешествия

Вопрос дня

Как исторические эпохи отразились в облике архитектурного сооружения?

Ответить на вопрос вы сможете в том случае, если:

​  изучите карту микрорайона школы, определите основные ориентиры и проложите маршрут в соответствии с предлагаемым заданием;

​  познакомитесь с обликом и устройством старинной усадьбы;

​  выясните, почему и в связи с какими событиями так сильно изменился первоначальный облик усадебного здания;

​  познакомитесь с экспозициями мини-музея «История Петергофской дороги» (Библиотека им. М.А. Шолохова (ул. Лени Голикова, 31), музея истории Нарвской заставы (пр. Стачек, 45).
Работа на маршруте

Исследуя старинную усадьбу:

​  проложите маршрут от школы к усадьбе, используя карту микрорайона (см. приложение №1);

​  найдите объекты, предложенные для исследования;

​  ответьте на вопросы, предложенные в маршрутном листе, для чего внимательно изучите усадебный комплекс, его планировку, расположение в городском пространстве, «говорящие» детали, а также – подсказки к заданиям.
Маршрут образовательного путешествия

1.​ Рассмотрите схему микрорайона, составьте безопасный маршрут от школы к объекту исследования (пр. Стачек, 158). Какие магистрали вам предстоит пересечь?

2.​ Вы подошли к зданию усадьбы. Изучите надписи на мемориальной доске слева от входа и ответьте на вопросы:

​  Для кого строилась усадьба в XVIII веке?

​  Кто был автором проекта усадьбы?

​  Чем был известен первый хозяин усадьбы? (ответ на этот вопрос можно узнать, посетив экспозиции вышеназванных музеев)

3.​ Рассмотрите макет дворца (см. приложение №2) и ответьте на вопросы:

​  В каком архитектурном стиле построено здание? Докажите.

​  Сравните первоначальный дворец с современным зданием? Есть ли черты сходства в архитектурном облике? Почему? А в конфигурации зданий? Какие?

4.​ Рассмотрите изображение здания усадьбы конца XVIII века

​  В каком архитектурном стиле было перестроено здание? Докажите.

​  С именем какого архитектора связана перестройка здания?

5.​ В 1832 году начинается новый этап истории старинной усадьбы. В ней открывается лечебное учреждение.

​  На карте (приложение №3) найдите название этого учреждения.

​  Вновь обратившись к мемориальной доске, выясните, есть ли на ней какие-либо упоминания об этом периоде истории усадьбы? Какие?

​  Обойдите здание по периметру. Зарисуйте форму здания. Как вы думаете, как использовались эти пристройки и внутриусадебные объекты?

6.​ Посетив мини-музей «Петергофская дорога», ответьте на следующие вопросы:

​  Каково происхождение названия этого лечебного учреждения?

​  На лечении каких больных оно специализировалось? Предположите, почему подобные лечебные учреждения в XIX веке старались вынести за черту города?

​  С какими событиями была связана смена названия в XX веке? Чье имя получило это учреждение? Чем был известен этот человек?

7.​ В годы Великой Отечественной войны исследуемое вами здание сильно пострадало, так как находилось у самой линии фронта.

​  Рассмотрите фотографию здания (1944 год) (приложение №4) Определите, какие части здания пострадали сильнее всего?

​  Вновь обратившись к мемориальной доске, установите, с именем какого архитектора связано восстановление здания.

​  Подумайте, почему отказались от идеи восстановления облика здания середины XVIII века?

8.​ Найдите на фасаде здания эмблему старейшего и известнейшего промышленного предприятия нашего района.

​  О каком предприятии идет речь? Какие элементы фасада повторяют детали этой эмблемы?

​  Установите связь между этим предприятием и изучаемым зданием (используйте табличку справа от входа).

​  Как называется учреждение культуры, которое располагается в здании усадьбы? Как вы понимаете это слово?

Пользуясь афишами, объявлениями, установите, какие коллективы работают в этом центре культуры, какие мероприятия здесь проходят (информацию можно также получить в вестибюле здания).

9.​  Обойдите здание, рассмотрите его фасад со стороны двора. Попробуйте определить, какие элементы фасада и объекты двора напоминают о старинном происхождении здания?

Итоги путешествия оформите в виде презентации.
Заключительная работа. Защита

Поразмышляйте над следующими вопросами:

​  Как исторические эпохи отразились в облике усадьбы К.Е. Сиверса?

​  С какими известными именами русской истории связана история этой усадьбы?

​  В 2012 году исполнилось 280 лет со дня открытия Больницы Всех Скорбящих. Почему говорят, что старинная усадьба и по сей день служит людям?

​  Существует мнение, что не стоит тратить средства на восстановление старинных зданий: их дешевле разобрать и построить новые. Согласны ли вы с этим мнением? Аргументируйте свой ответ.


Образовательное путешествие как педагогический метод дает возможность учащимся погрузиться в городское пространство, прикоснуться к миру культуры, почувствовать себя первооткрывателями и исследователями. Обучение происходит в форме сотрудничества между учениками, а также между учениками и учителем, развивает навыки коммуникативной культуры, создает условия для социальной активности учащихся. Кроме того, образовательное путешествие как метод полностью соответствует требованиям нового Федерального Государственного Образовательного Стандарта, который ставит главной задачей развитие личности ученика через деятельностный характер обучения, который и лежит в основе данного метода. Как учитель-практик, работающий в обычной массовой школе с очень непростым контингентом учащихся, могу отметить, что, несмотря на все преимущества метода образовательного путешествия, он пока еще очень мало востребован в школьном образовании. Главная причина такой ситуации: трудности организационного плана, с которыми сталкиваются многие педагоги, иногда непреодолимы. Но хочется верить, что этот замечательный метод, который может использоваться почти в каждом школьном предмете, со временем займет свое достойное место в системе школьного образования. Особенно в петербургских школах, где Город предоставляет широкое поле для использования этого метода.
Список литературы
1. Аксельрод В. И. Город как предмет школьного краеведения (О методическом наследии И. М. Гревса и Н. П. Анциферова) //  http://www.institute-spb.standardsite.ru

2. Анциферов Н.П. Душа Петербурга. Л., 1990.

3. Анциферов Н.П. Из дум об былом. М., 1992.

4. Ванюшкина Л.М. Внеаудиторное образование – путь в новое образовательное пространство: Монография. СПб., 2003.

5. Ванюшкина Л.М., Коробкова Е.Н. Образование в пространстве культуры: Монография. СПб., 2012.

6. Коробкова Е.Н., Нечаева Я.Д., Рапопорт А.Д., Темкина Д.А. Город в подарок. Образовательные путешествия по Санкт-Петербургу. Век восемнадцатый. СПб., 2007.

7. Голованов Г.Н., Коробкова Е.Н., Нечаева Я.Д., Рапопорт А.Д., Темкина Д.А. Город в подарок. Образовательные путешествия по Санкт-Петербургу. Век девятнадцатый. СПб., 2009.

8. Морозова А. Школьные экскурсии, их значение и организация // http://www.schoolnano.ru



Н.П. Шматкова,

учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ №23 хутора Братского,

Краснодарский край

Кравченко Елена Владимировна,

учитель информатики и физики

МБОУ СОШ №23 хутора Братского,

Краснодарский край
Учебно-методическое обеспечение образовательного путешествия «Мир современного православного храма»
Образовательное путешествие «Мир современного православного храма» в 7 классе явилось завершающим этапом изучения темы «Древнерусская культура» в курсе мировой художественной культуры. Одна из главных задач изучения данной темы заключалась в том, чтобы помочь учащимся осознать роль православия, которое стояло у истоков формирования мировоззрения и характера русского человека, этических норм жизни и эстетических идеалов, наложило неизгладимый отпечаток на зарождение и развитие русской культуры. Изучение древнерусского искусства – это знакомство в первую очередь с архитектурой древних православных храмов, с канонами иконописи и законами построения иконостасов, с основными принципами росписи храмовых интерьеров. В процессе освоения наследия древнего русского зодчества и живописи учащиеся должны получить представление о том, что православный храм заключает в себе сложный, неисчерпаемый в своей обозримости символ, наполненный высочайшей духовностью.

Основная идея образовательного путешествия – определить, сохраняются ли традиции древнерусского зодчества и иконописи в построенных в 2000-х годах православных храмах на территории Усть-Лабинского района Краснодарского края.

Образовательное путешествие проходило с 10-го по 12-е мая 2013 года при содействии Усть-Лабинского православного центра «Верую».

Маршрут образовательного путешествия представлял собой посещение шести православных храмов.

Перед каждой группой семиклассников – участников образовательного путешествия стояли свои цели.


Группа «Поэма из камня» (исследователи традиций древнерусского зодчества):

- В процессе путешествия определить, в архитектуре каких современных православных храмов на территории района использованы традиции древнерусского зодчества XII-XV веков? В чём они проявляются?



Группа «Тайна глубокая, чудная, вечная» (исследователи канонов древнерусской иконописи):

- Выяснить, сохраняются ли в современных православных храмах законы составления иконостасов, характерные для древнерусского классического иконостаса?

- Какие иконы и почему пользуются особым почитанием среди прихожан храмов?

Группа «За стенами храма»:

- Изучить составляющие храмового подворья, определить его функции и роль для прихожан, а также для всех посетителей храма.


Образовательные задачи, решаемые в ходе образовательного путешествия:

  • во время образовательного путешествия создать условия для непосредственного взаимодействия и общения учащихся с объектами православной культуры, являющимися средствами получения информации о православном мире и о человеке в этом мире;

  • формировать умения детей фиксировать свои ощущения, впечатления, переживания от «внутреннего» диалога с объектами путешествия как необходимое условие самопознания и рождения новых представлений о мире;

  • совершенствовать умения и навыки исследовательской деятельности:

- от визуального наблюдения к выбору объекта исследования;

- постановка цели и задач исследования;

- выдвижение гипотез;

- сбор необходимой информации, проведение в случае необходимости научных опытов;

- получение результатов и их анализ;

- выбор формы представления работы;



  • учить детей работе в группе;

  • развивать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся, создавать ситуации, в которых ребята попробуют себя в роли интервьюеров.

Самостоятельно выбирая объект для наблюдения и исследуя его, учащиеся приобретают уникальный личный опыт, возможность разобраться в собственных мыслях и ощущениях, возникающих в процессе работы. Для обеспечения рефлексии ученикам предлагаются следующие вопросы для размышления:

- Православный храм – это место, где жизнь течёт не по человеческим законам, а по заповедям Божьим, позволяющим людям достичь вершин духа. А что вы считаете вершинами человеческого духа? Какие качества человека, по-вашему, позволяют ему достичь этих вершин? Обладаете ли вы этими качествами? Помогло ли вам образовательное путешествие задуматься о своей душе?

- Вы рассматриваете архитектуру православных храмов, вглядываетесь в лики святых внутри храма, «читаете» иконостас, росписи стен. Какие чувства испытываете вы, общаясь с православными святынями? Что из увиденного и прочувствованного берёте для личного опыта, саморазвития?

- Нужно ли современному человеку, живущему в России, где православие является традиционной и культурообразующей религией уже 1025 лет, приобщаться к православной культуре, даже если он атеист?

- Образовательное путешествие «Мир современного православного храма» позволило вам побывать в роли тонкого наблюдателя, внимательного исследователя, чуткого слушателя, интересного собеседника. Какие из этих ролей (а может быть, и иных) вам были наиболее интересны? Собираетесь ли вы реализовать накопленный опыт данного путешествия в других интересных для вас делах или новых путешествиях?

Для того чтобы образовательное путешествие достигло поставленных целей, организаторам необходимо тщательно продумать его учебно-методическое обеспечение.

К учебно-методическому обеспечению мы относим:

- составленный вместе с учащимися маршрутный лист, отражающий основную идею и цели предстоящего путешествия;

- рекомендательные списки научной, справочной и иной литературы, на первоначальном этапе предлагаемые учителем, а затем в процессе подготовки к творческим отчётам составленные самими учащимися;

- различные тренинги и инструктажи, способствующие безопасности школьников во время поездки, а также правильной организации будущего путешествия и верного оформления материалов для творческого отчёта;

- учебные памятки, цель которых – активизировать мыслительную деятельность учащихся на всех этапах образовательного путешествия.
Остановимся подробнее на учебно-методическом обеспечении образовательного путешествия «Мир современного православного храма».

Первый важный этап – разработка совместно с учащимися 7-го класса маршрутного листа, основные компоненты которого – географическое положение и название храмов, которые предполагается посетить, формулировка основной идеи путешествия, цели для каждой из трёх групп учащихся – участников путешествия, памятка о правилах поведения в православном храме.


Памятка «Как вести себя в православном храме»

1. Для посещения православного храма важен правильный выбор одежды. Полагается одеться так, чтобы была прикрыта большая часть тела, недопустимы украшения с нехристианской символикой. Мальчикам не рекомендуется входить в храм в спортивной одежде и в головных уборах. Девочки не должны быть в брюках или коротких юбках, с яркой косметикой на лице. На голове девочек обязателен платок или шарф.

2. В храме нельзя громко разговаривать и смеяться, держать руки в карманах, жевать жевательную резинку, пользоваться мобильным телефоном (его следует на время отключить).

3. Проводить фото- и видеосъёмки следует только с разрешения служителей храма.

4. Если в храме идёт богослужение, не расталкивайте молящихся и не отвлекайте их вопросами и разговорами.

5. В православном храме неприлично сидеть, исключением могут быть лишь больные или очень старые люди.

6. Если вам нужно поговорить со священником, обращайтесь к нему со словом батюшка.
Отправляясь в образовательное путешествие, ученики должны обладать какими-то базовыми знаниями об объектах, которые они будут исследовать. Поэтому перед поездкой семиклассникам предлагается по конспектам факультативных занятий по МХК повторить основные теоретические сведения по древнерусской архитектуре и иконописи. Кроме этого, учитель рекомендует список литературы для углубления знаний по теме предстоящего путешествия:


  • Барская Н.А. Сюжеты и образы древнерусской живописи. – М.: Просвещение, 1993.

  • История русской архитектуры / Под ред. Т.А. Славиной. – СПб: Стройиздат СПб, 1994.

  • Осетров Е.И. Живая древняя Русь: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение, 1985.

  • Раппопорт П.А. Древнерусская архитектура. – СПб: Стройиздат СПб, 1993.

  • Филатов В.В. Краткий иконописный иллюстрированный словарь: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение, 1996.

Одна из главных задач организаторов путешествия – создать безопасные условия для его осуществления, поэтому перед самой поездкой с учащимися проводится учебное занятие по технике безопасности и правилам дорожного движения, которое проводит инспектор ДПС.

Вторая часть занятия – инструктажи и тренинги по правильной организации будущего путешествия.
Ребятам предстоит работать в группах. Для создания комфортной, творческой атмосферы ученики сами разработали правила поведения в группе и под руководством учителя информатики создали презентацию-памятку, включающую в себя не только правила, но и небольшой тренинг.
Памятка о работе в группе

Нам предстоит работать в группе.

Давайте договоримся о правилах поведения и общения!

Члены группы равноправны и обязаны считаться с мнениями своих товарищей!

Если вы считаете, что во главе группы должен стоять руководитель (капитан, лидер, координатор, старший), выбирайте того, кто пользуется авторитетом всех членов группы: он обладает высоким чувством ответственности, справедлив, умеет уладить назревающие конфликты, способен на разумные компромиссы.

После распределения заданий в группе сразу приступайте к выполнению своей работы, старайтесь сделать её в полном объёме, ведь общий итог деятельности группы складывается из того, что сделал каждый!

Умейте внимательно выслушивать друг друга, будьте доброжелательны и вежливы, откликайтесь на призыв о помощи.

Если вы не согласны с чьим-то мнением или предложением, попытайтесь отстоять свою точку зрения. При этом помните:


НЕЛЬЗЯ

кричать,


перебивать,

оскорблять,



НУЖНО

доказывать свою правоту;

предлагать альтернативу;

начните так:



извини, но я не согласен;

мне кажется, ты не прав, попробую это доказать;

давай посмотрим с другой стороны;

используйте и другие «парламентские» выражения.

Если вы оказались неправы, имейте мужество признать свою ошибку, обижаться и капризничать – удел слабых.

Будьте активны при подготовке к защите своей работы. Чтобы защита не превратилась в скучный отчёт, проявите фантазию и творчество.


Для подготовки материалов к творческим отчётам некоторым ученикам предстоит побывать в роли интервьюеров. Это особое искусство – взять интервью, поэтому во время подготовительного занятия учащиеся изучают памятку «Берём интервью».
БЕРЁМ ИНТЕРВЬЮ
Во время образовательного путешествия или после него в процессе подготовки к отчёту может возникнуть необходимость взять у кого-то интервью.

Давайте вспомним основные сведения об этом жанре журналистики.



Интервью – предназначенная для печати (или передачи по радио, телевидению, а также для сбора нужной информации о чём-то) беседа с каким-либо лицом.

Участниками интервью являются интервьюер – тот, кто задает вопросы, и интервьюируемый тот, кто отвечает на вопросы.


Интервьюер обязан выполнять следующие правила интервью:

  • Определите человека, который может дать вам исчерпывающую информацию по интересующему вас вопросу. Узнайте фамилию, имя и отчество этого человека и, если необходимо, другие биографические сведения.

  • Договоритесь о встрече в удобное для интервьюируемого время и ни в коем случае не опаздывайте на эту встречу!

  • Заранее продумайте и чётко сформулируйте интересующие вас вопросы. Лучше всего записать их в блокнот и взять вопросник на встречу.

  • Во время интервью будьте предельно вежливы, показывайте искренний интерес к тому, о чём говорит ваш собеседник.

  • Обязательно ведите черновые записи беседы, которые дома необходимо сразу же расшифровать.

  • Если есть возможность, запишите ваше интервью на диктофон или видеокамеру, с разрешения интервьюируемого сделайте несколько фотоснимков.

После путешествия мы, учителя-организаторы, проводим ещё одно занятие-тренинг, цель которого – помочь учащимся грамотно создать творческий отчёт и презентацию к нему. Для этого необходимо познакомить ребят с правилами создания компьютерной презентации и поиска информации в сети Интернет.


Памятка «Правила создания компьютерной презентации»

Одна из самых зрелищных и ёмких форм представления проекта – компьютерная презентация, созданная в программе PowerPoint. При её создании следует придерживаться некоторых правил.


Стилевое единство

  • Не рекомендуется использовать в стилевом оформлении презентации более 3 цветов и более 3 типов шрифта.

  • Для деловых презентаций следует выбирать зелёный, нежно-синий или бежевый цвет фона слайдов, при помощи этих цветов информация усваивается легче; оранжевый и жёлтый цвет создают спокойную дружескую атмосферу.

  • Фон нельзя чрезмерно насыщать рисунками и изображениями.


Стиль и цвет

  • Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации.

  • Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текст, рисунки).

  • Обратите особое внимание на цвет гиперссылок (до и после использования).


Содержание информации

  • Используйте короткие фразы.

  • Как можно меньше используйте предлогов, наречий, а так же прилагательных.

  • Заголовки должны быть привлекательными для аудитории.


Расположение информации

  • Лучше всего, если информация расположена горизонтально.

  • В центре экрана постарайтесь разместить наиболее важную информацию.

  • Если есть картинки, то надпись располагается под ними.


Текстовая информация

  •  На слайде необходимо располагать не более 6-8 слов (максимум

  • 2 предложения), большее количество текста не читается.

  • Цвет шрифта и цвет фона должны контрастировать (текст должен

  • хорошо читаться), но не резать глаза.

  • Курсив, подчёркивание, жирный шрифт, прописные буквы рекомендуется использовать только для смыслового выделения фрагмента текста.


Шрифт

  •  Для заголовков – не менее 24. Для информации – не менее 20.

  • Помните, что шрифты без засечек легче читать с большого расстояния.

  • Используйте только один тип шрифтов в своей презентации.

  • Запомните, прописные буквы читаются хуже строчных.


Графическая информация

  •  Желательно избегать в презентации рисунков, не несущих смысловой нагрузки, если они не являются частью стилевого оформления.

  • Цвет графических изображений не должен резко контрастировать с общим стилевым оформлением слайда.

  • Иллюстрации рекомендуется сопровождать пояснительным текстом.

  • Не рекомендуется использовать на одном слайде графические файлы разного формата, например, одновременно фотографии и рисунки.

  • Использование анимационных эффектов должно быть оправдано и осторожно. Ничего лишнего и раздражающего!


Анимационные эффекты

  •  Используйте возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде.

  • Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде.


Объем информации

  •  На одном слайде не должен находится большой объем информации: не более трех фактов, выводов, определений.

  • Ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде.

Соблюдайте авторские права! Обязательно размещайте в презентации ссылки на источники использованных материалов. Обязательно подписывайте презентацию, размещайте свои данные на первом слайде.
Памятка «Правила поиска информации в Интернете»
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

  • Маршрутный лист образовательного путешествия Вопрос дня
  • Маршрут образовательного путешествия
  • Заключительная работа. Защита
  • Н.П. Шматкова, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №23 хутора Братского, Краснодарский край
  • Учебно-методическое обеспечение образовательного путешествия «Мир современного православного храма»
  • Памятка «Как вести себя в православном храме»
  • Памятка о работе в группе
  • НЕЛЬЗЯ
  • Памятка «Правила создания компьютерной презентации»
  • Шрифт Для заголовков – не менее 24.
  • Памятка «Правила поиска информации в Интернете»