Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУрОВЕдЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ




страница11/49
Дата21.07.2017
Размер9.6 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   49

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУрОВЕдЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ


(10 час)

Язык и культура

Отражение в языке культуры и истории народа.

Русский речевой этикет.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)


  1. Тематическое планирование


    Тема урока

    Основные виды учебной деятельности обучающихся

    2

    3

    1. Язык и человек. Общение устное и письменное.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний

    (понятий, способов действий): читают и анализируют текст.




    2. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы.


    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: овладевают приёмами работы с учебной книгой; читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами.

    3. Р/р.

    Стили речи (научный, художественный, разговорный)





    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к

    структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

    Выявляют особенности разговорной

    речи, языка художественной литературы и стилей речи.

    Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания.

    Ищут в школьных учебниках примеры

    научных и художественных текстов.

    Сравнивают выражения приветствия.

    Знакомятся с понятием речевого этикета.


    1. 1. Звуки и буквы. Произношение и правописание.



    .


    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): читают текст, определяют его тему, анализируя содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте.

    Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают

    и списывают текст. Определяют основную мысль текста.


    1. 2. Орфограмма. Место орфограмм в словах.


    .

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; знакомятся с понятием орфограммы, её при-знаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Графически выделяют морфемы в словах.

    3. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.



    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударения и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с различным написанием.

    4. Правописание непроверяемых безударных

    гласных в корне слова.





    Формирование у учащихся способностей и способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, работа

    в парах сильный-слабый, самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки проектирование выполнения домашнего задания.



    5. Правописание

    проверяемых согласных в корне слова.




    Формирование у учащихся способностей и способностей к рефлексии коррекционно-контрольного

    типа и реализации коррекционной нормы, фронтальная устная работа по учебнику,

    проектирование выполнения домашнего задания.


    6. Правописание непроверяемых и

    непроизносимых

    согласных в корне слова.


    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.

    Анализ текста, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму,

    проектирование выполнения домашнего задания.


    7. Правописание букв И, У,А после шипящих

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа в парах, текущий тестовый контроль, работа с орфограммами, объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания.

    8. Разделительные Ъ и Ь.



    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника.

    Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выявляют те случаи, когда Ь не является разделительным.





    9. Раздельное написание предлогов с другими словами.


    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания.

    10. Р/р.

    Текст.



    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста, проектирование выполнения домашнего задания.



    11. Р/р.

    Обучающее изложение

    (подробное, по плану)



    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: составление памяток к написанию изложения, составление плана текста, проектирование выполнения домашнего задания.

    12. Части речи. Глагол: время, лицо, число, род. Буква Ь во 2 лице единственного числа.



    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию

    и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания

    .


    13. Раздельное написание НЕ с глаголами.



    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию

    и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания

    .


    14. ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.



    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, самостоятельная работа по учебнику.

    15. Р/р.

    Тема текста.





    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, анализируют темы сочинений, само сочинение.

    перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант.



    16. Правописание гласных

    в личных окончаниях глаголов.




    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания существительного

    19. Имя существительное: склонение, род, число,

    падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях



    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания существительного.

    18. Буква Ь на конце существительных после шипящих.

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий

    19. Имя прилагательное:

    род, падеж, число.

    Правописание

    гласных в падежных

    окончаниях прилагательных.


    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа, самостоятельная работа с учебником, составление лингвистического описания имени прилагательного.

    20. Р/р.

    Обучающее сочинение по впечатлениям

    (по картине А.А.Пластова «Летом»). Правка текста.


    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритма написания сочинения: написание сочинения-описания картины по образцу, с использованием алгоритма, проектирование выполнения домашнего задания,.

    21. Местоимения 1,2,3 лица.

    Наречие (ознакомление).



    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания.

    22. Р/р.

    Основная мысль текста.




    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания.

    23. Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием

    по теме «Повторение изученного в начальных классах».



    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

    24. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.



    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания

    1. Пунктуация как раздел науки о языке, основные синтаксические понятия: словосочетание предложение, текст.

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа,

    2. Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания.

    3. Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании (продолжение).

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания.

    4. Разбор словосочетания.


    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проектная работа в группах, творческое задание (конструирование словосочетаний), проектирование выполнения домашнего задания,

    5. Предложение.

    Простое предложение.



    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, составление предложений; анализируют интонационные конструкции; определяют главные члены в предложении.

    1. 6. Р/р.
      Устное и письменное сжатое изложение.

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование домашнего задания

    7. Виды простых

    предложений

    по цели высказывания:

    повествовательные,

    побудительные,

    вопросительные.



    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление алгоритма определения типа предложения по цели высказывания, работа в парах.



    8. Виды предложений по интонации. Восклицательные предложения.

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (языковой анализ текста)

    1. 9. Р/р.

    Обучающее сочинение-повествование.

    Устный отзыв о сочинении товарища



    Формирование у учащихся контроля и самоконтроля изученных понятий, алгоритма написания сочинений.

    10. Практикум по теме

    «Словосочетание и

    предложение».


    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием

    11.Члены предложения.

    Главные члены предложения.

    Подлежащее.


    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения, самостоятельная работа.

    12. Главные члены

    предложения.

    Сказуемое.


    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию

    и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи.


    13. Тире между подлежащим и сказуемым.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и коллективная работа с тестами.

    14.

    Нераспространённые и

    распространённые предложения.


    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию

    и систематизации изучаемого предметного содержания:

    составляют нераспространённые предлождения и распространяют их второстепенными членами.


    15. Второстепенные

    члены предложения

    (с двумя главными членами).


    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию

    и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая, индивидуальная работа, фронтальная беседа по содержанию учебника.



    16. Определение.


    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим

    портфолио.



    17. Обстоятельство.


    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию

    и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, работа по алгоритму определения микротем текста.



    18. Закрепление темы

    «Второстепенные члены предложения».



    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

    19. Предложения с однородными членами,

    связанными союзами.



    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Индивидуальная

    работа с тестами.



    20. Знаки препинания в

    предложениях с однородными членами.

    Запятая между однородными членами без союзов и с союзами А, НО, И.


    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Индивидуальная работа с тестами.

    21.Обобщающие слова

    при однородных членах предложения



    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником, групповая работа(составление алгоритма постановки знаков препинания при обращении.

    22. Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения».

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием

    23.Обращение.

    Знаки препинания при обращении.



    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование

    выполнения домашнего задания.



    24. Р/р.

    Письмо как одна из

    разновидностей текста.


    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания письма: работа в парах, индивидуальная и творческая работа, работа с черновиком.

    25. Синтаксический и

    пунктуационный разбор

    простого предложения.


    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору простого предложения, фронтальная работа с орфограммами

    26. Простые и сложные предложения.

    Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).



    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию

    и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, индивидуальная и

    коллективная работа, самостоятельная работа с

    тестами.


    27. Простые и сложные предложения.

    Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении) (продолжение).



    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию

    и систематизации изучаемого предметного

    содержания: работа в парах, индивидуальная и

    коллективная работа, самостоятельная работа с

    тестами.


    28. Синтаксический разбор сложного предложения.

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограммами

    29. Контрольный диктант №2 по теме «Синтаксис простого предложения».


    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

    30. Работа над ошибками,

    допущенными в контрольной работе.





    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


    31. Прямая речь после слов автора и перед ними. Знаки препинания при прямой речи.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа,

    работа в парах.



    32. Р/р.

    Диалог. Этикетные диалоги.

    Тире в начале реплик диалога.


    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа,

    работа в группах.



    33. Р/р.

    Контрольное изложение № 1.

    Подготовка к написанию и написание

    сжатого изложения


    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование домашнего задания

    .


    34. Повторение темы

    «Синтаксис, пунктуация,

    культура речи».



    Формирование у учащихся способностей к рефлексии, выполнение заданий по теме раздела,

    работа со схемами предложений.



    35. Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием

    по теме «Синтаксис и пунктуация».



    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

    36. Работа над ошибками,

    допущенными в контрольной работе.





    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания


    1.Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Гласные звуки.


    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическое повествование), проектирование выполнения домашнего задания



    2. Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.
    .

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), проектирование выполнения домашнего задания



    3. Согласные твёрдые и мягкие. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков.

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа, работа в парах, проектирование

    выполнения домашнего задания.



    4. Р/р.

    Подготовка к подробному обучающее

    изложение повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»).


    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание изложения с элементами описания.

    5. Р/р.

    Написание подробного обучающего

    изложения повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»).


    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание изложения с элементами описания.

    6. Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков.

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания

    7. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме. Печатные и рукописные; прописные и строчные. Алфавит.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания



    8. Р/р.

    Описание предмета. Отбор языковых средств в зависимости от темы, задачи,

    адресата высказывания.

    Сочинение-описание.



    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму конструирования.



    9. Обозначение мягкости

    согласных с помощью

    мягкого знака.


    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в группах с использованием алгоритмов и памяток.

    10. Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, самостоятельная работа с текстами.

    11. Орфоэпия.

    Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.



    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с орфоэпическими словарями, составление словарной статьи, работа с текстами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря.



    12. Фонетический разбор слова.


    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фонетический анализ слова, комплексное повторение на основе дидактического материала

    13. Р/р.

    Повторение. Описание

    предметов, изображённых на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птица»).


    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине Ф.П. Толстого по алгоритму конструирования, описания.



    14. Повторение по теме

    «Фонетика. Графика. Орфоэпия».



    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.

    15. Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

    16. Работа над ошибками.



    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

    1. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями, конструирование предложений с многозначными словами.



    2. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение (продолжение)..

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями, конструирование предложений с многозначными словами.



    3. Однозначные и

    многозначные слова.



    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с лексическими словарями по алгоритму исследования, конструирование предложений с многозначными словами.

    4. Прямое и переносное

    значение слов.




    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя.

    5. Омонимы.



    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения омонимов, составление словарной статьи, тематического словарика омонимов

    6. Синонимы.


    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения синонимов, составление словарной статьи, тематического словарика синонимов.

    7. Синонимы (продолжение).


    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения синонимов, составление словарной статьи, тематического словарика синонимов.

    8. Р/р.

    Контрольное сочинение № 1. Подготовка к написанию сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

    Описание изображённого

    на картине.


    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине.



    9. Р/р.

    Контрольное сочинение №1.

    Написание сочинения-описания по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

    Сочинение-описание изображённого на картине.


    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине.



    10. Р/р.

    Работа над ошибками.




    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

    11. Антонимы.

    Толковые словари.



    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения антонимов, составление словарной статьи, тематического словарика антонимов

    12. Р/р.

    Подготовка к подробному изложению и написание подробного изложения от 3 лица. (К. Паустовский «Первый снег»).



    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание подробного изложения



    13. Повторение

    темы «Лексика. Культура речи».





    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.

    14. Контрольный тест №2 по теме «Лексика. Культура речи».



    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль.

    1. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема.

    Изменение и образование слов.



    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с тестами.

    2. Основа и окончание в самостоятельных словах.

    Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.



    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику.



    3. Основа и окончание в самостоятельных словах.

    Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.



    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику.



    4. Р/р.

    Обучающее сочинение по личным

    впечатлениям в форме письма-повествования.


    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения в

    форме письма.


    5. Корень слова, его назначение в слове.


    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику, составление плана по алгоритму



    6. Р/р.

    Рассуждение, его структура

    и разновидности.

    Рассуждение в повествовании.



    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание сочинения-рассуждения

    7. Суффикс, его назначение в слове.


    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором.



    8. Суффикс, его назначение в слове (продолжение).


    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором.



    9. Приставка, её назначение в слове.


    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором.



    10. Р/р.

    Обучающее выборочное изложение с изменением лица.



    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с изменением лица.



    11. Закрепление по теме «Морфемика».



    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.

    12. Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с дидактическим материалом.

    13. Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с дидактическим материалом.

    14. Варианты морфем.


    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами по алгоритму.



    15. Морфемный

    разбор слова.




    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самопроверка и взаимопроверка по материалам учебника.

    16. Проверочная работа по теме «Морфемика. Орфография».

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

    17. Комплексный анализ текста.


    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

    18. Правописание гласных и согласных в приставках.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная

    работа по учебнику, конструирование слов

    приставочным способом по алгоритму.


    19. Буквы З и С на конце приставок.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио.

    20. Буквы З и С на конце приставок (продолжение).

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио.

    21. Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -ЛАГ-/-ЛОЖ-.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с орфограммами по алгоритму.

    22. Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -РОС-/-РАСТ-.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, рассказ)

    23. Буквы Е-О

    после шипящих в корне.



    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки по теме

    24. Буквы И-Ы после Ц.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по алгоритму.

    25. Повторение

    изученного по теме «Морфемика. Орфография».



    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и

    реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.



    26. Повторение

    изученного по теме «Морфемика. Орфография».

    Проверочная работа.


    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и

    реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.



    27. Р/р. Обучающее сочинение-описание картины с элементами рассуждения (П. Кончаловский «Сирень в корзине»).

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

    содержания: коллективное конструирование текста типа речи описание.


    28. Контрольный диктант № 4 по теме «Морфемика. Орфография».

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

    29. Работа над ошибками.



    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

    1. Имя существительное

    как часть речи.




    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение,

    работа в парах.


    2. Имя существительное

    как часть речи (продолжение).




    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение,

    работа в парах.


    3. Р/р.

    Доказательство и объяснения в рассуждении.

    Обучающее сочинение-рассуждение..


    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

    содержания: выявление композиционных

    частей текста типа рассуждение.



    4. Имена существительные

    одушевлённые и неодушевлённые (повторение).



    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, презентации по алгоритму.

    5. Имена существительные

    собственные и нарицательные. Большая буква в именах

    собственных..


    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: комплексный

    анализ текста.



    6. Род имён существительных.



    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

    содержания: работа парами, взаимопроверка.


    7. Имена существительные,

    которые имеют форму

    только множественного

    числа..



    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и

    реализации коррекционной нормы: комплексный анализ текста по алгоритму выполнения

    задачи.


    8. Р/р.

    Обучающее сжатое изложение-

    повествование

    (Е. Пермяк

    «Перо и чернильница»)..


    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сжатого изложения по алгоритму выполнения задачи.



    9. Имена существительные,

    которые имеют форму только единственногочисла. .



    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение на основе памяток.

    10.Три склонения имён

    существительных.





    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с орфограммами.



    11. Падеж имён существительных.



    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование памяток решения задачи.



    12.

    Правописание гласных в падежных окончаниях

    существительных в

    единственном числе.



    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

    содержания: урок-презентация.


    13.

    Правописание гласных в падежных окончаниях

    существительных в

    единственном числе (продолжение).



    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

    содержания: урок-презентация.


    14.

    Правописание гласных в падежных окончаниях

    существительных в

    единственном числе (продолжение).



    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

    содержания: урок-презентация.


    15. Р/р.

    Обучающее подробное изложение с изменением лица

    рассказчика.


    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения по

    алгоритму.


    16. Множественное

    число имён существительных.



    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: составление лингвистического рассказа, загадки, сказки.

    17. Множественное

    число имён существительных (продолжение).



    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: составление лингвистического рассказа, загадки, сказки.

    18. Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и

    реализации коррекционной нормы: работа с

    орфограммами.


    19. Повторение темы

    «Имя существительное»




    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.



    20. Морфологический разбор имени существительного.

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с материалами учебника, парная работа.

    21. Контрольный

    диктант №5 по теме «Имя существительное».



    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

    22. Работа над ошибками.
    .

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

    23. Р/р.

    Обучающее сочинение по картине

    (Г. Нисский «Февраль.

    Подмосковье»).



    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

    1.

    Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль

    имени прилагательног.


    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа.



    2.

    Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль

    имени прилагательного (продолжение).


    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа.



    3.

    Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль

    имени прилагательного (продолжение).


    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа.



    4. Правописание гласных

    в падежных окончаниях

    прилагательных с основой

    на шипящую.



    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа.



    5.Правописание гласных

    в падежных окончаниях

    прилагательных с основой

    на шипящую (продолжение).



    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа.



    6. Р/р.

    Контрольное сочинение № 2.

    Подготовка к написанию сочинения-описания животного.

    Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану).

    (А. Куприн «Ю-ю



    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения по алгоритму.



    8. Р/р.

    Работа над ошибками.





    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

    9. Прилагательные полные и краткие.



    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим

    материалом.


    10. Прилагательные полные и краткие (продолжение).



    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим

    материалом.


    11. Р/р.

    Описание животного на основе изображённого.

    Обучающее сочинение по картине (А. Комаров «Наводнение»).


    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

    12. Морфологический разбор имени прилагательного.

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы:

    13. Р/р.

    Обучающее сочинение «Как я испугался».



    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

    14. Повторение по теме

    «Имя прилагательное».




    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

    15. Контрольный

    диктант № 6 по теме «Имя прилагательное».

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

    16. Работа над ошибками.



    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

    1. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником, парная работа.



    2. НЕ с глаголами.

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с тестами, фронтальная работа по учебнику.

    3. Р/р.

    Понятие о рассказе, его

    особенностях, структуре, стиле. Рассказ на тему

    пословицы.



    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: выполнение

    творческой работы по алгоритму.



    4. Неопределённая форма глагола. Инфинитив на

    ТЬ(ТЬСЯ) – ТИ(ТИСЬ), -ЧЬ(ЧЬСЯ).



    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой.



    5. Неопределённая форма глагола. Инфинитив на

    ТЬ(ТЬСЯ) – ТИ(ТИСЬ), -ЧЬ(ЧЬСЯ) (продолжение).



    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой.



    6. Р/р.

    Обучающее изложение.



    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: написание изложения по алгоритму.

    7. Правописание

    ТСЯ и ТЬСЯ в неопределённой форме глагола (повторение).



    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:



    8. Правописание

    ТСЯ и ТЬСЯ в неопределённой форме глагола (повторение).



    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:



    9. Виды глагола.

    Совершенный и

    несовершенный вид глагола.


    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых заний: самостоятельная работа, лингвистическое конструирование.

    10. Виды глагола.

    Совершенный и

    несовершенный вид глагола (продолжение).


    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, лингвистическое конструирование.

    11. Буквы Е-И в корнях

    с чередованием

    (бер-бир, мер-мир, дер-дир, пер-пир, тер-тир, стел-стил)


    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах,

    работа с таблицей по алгоритму.



    12. Р/р.

    Невыдуманный рассказ о себе.



    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

    13. Время глагола.

    Прошедшее время глагола.



    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная

    работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами.



    14. Настоящее время глагола.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах с орфограммами по алгоритму.

    15. Будущее время глагола.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с дидактическим материалом.

    16. Спряжение глаголов.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, составление памяток-алгоритмов.



    17. Как определить

    спряжение глагола с

    безударным личным окончанием.


    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму.



    18. Правописание

    безударных личных

    окончаний глаголов.


    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму.



    19. Правописание

    безударных личных

    окончаний глаголов (продолжение).


    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму.



    20. Р/р.

    Составление описаний и диалогов с использованием

    глаголов настоящего времени.


    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах сменного состава.

    21. Морфологический

    разбор глагола.




    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы:

    морфологический разбор.



    22. Р/р.

    Контрольное изложение № 2.

    Подготовка к написанию и написание сжатого изложения с

    изменением формы лица (А. Савчук

    «Шоколадный торт»).



    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: написание сжатого изложения.

    23. Мягкий знак после

    шипящих в глаголах во

    2-м лице единственного числа.


    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение.



    24.Употребление времён.

    .

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах.



    25. Р/р.

    Употребление

    «живописного настоящего»

    в повествовании.



    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление рассказа с использованием глаголов настоящего времени.



    26. Обобщение по теме

    «Глагол».





    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самопроверка по памятке, работа в парах.



    27. Практикум по теме «Глагол».

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

    28. Работа над ошибками.



    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

    29. Р/р.

    Обучающее сочинение-рассказ по рисунку

    (О. Попович

    «Не взяли на рыбалку»).



    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения-рассказа по рисунку.



    30. Контрольный диктант №7 по теме «Глагол».

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

    31. Работа над ошибками.


    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

    32. Комплексный анализ текста.

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

    33. Комплексный анализ текста.

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

    1. Разделы науки о языке.

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы:

    2. Р/р.

    Обучающее сочинение на одну из тем по выбору.



    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: написание сочинения по выбору.

    3-4. Орфограммы в приставках, в корнях и окончаниях.

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение. Работа в парах с дидактическим материалом.

    5. Употребление букв Ь и Ъ.

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексный анализ текста.

    6-7. Знаки препинания в

    простом и сложном

    предложениях и

    в предложениях с прямой речью..



    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение.

    8.

    Итоговый

    контрольный диктант №8 по теме «Повторение в конце года».

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

    9. Работа над ошибками.



    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

    10-12. Комплексный анализ текста.

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

  2. Каталог: text -> 2015-2016
    text -> Жанровая система творчества б. К. Зайцева: литературно-критические и художественно-документальные произведения
    text -> Сми о партиях и парламентских выборах в Кыргызстане
    text -> Власть за Мариповым стоят Шадиев и Илмиянов
    text -> Решение Дастана Бекешева Дастан Бекешев решил идти на парламентские выборы с партией власти сдпк
    text -> Власть государство как родственник: все в нем великие, а семья нищая
    text -> 28 августа 2015 г темы дня: «проект века» завершён
    text -> Тема дня: Поджёг и исчезновение материалов дела о мародёрстве Верховный суд подтверждает факт хищения из кабинета судьи Чуйского облсуда 6 томов уголовного дела о мародерстве в апреле 2010 г
    text -> Реферат по литературе Смоленщины на тему "М. В. Исаковский на Смоленщине"
    text -> Н. С. Гумилев; сост., вступ ст., коммент., лит биогр хроника И. А. Панкеева; худ. С. Соколов. М. Просвещение, 1991. 383 с ил. (Библиотека словесника).
    2015-2016 -> Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   49

  • Тематическое планирование