Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Министерство культуры забайкальского края




Скачать 410.76 Kb.
страница3/3
Дата03.07.2017
Размер410.76 Kb.
ТипПрограмма
1   2   3
10. Итоговое занятие. Подведение итогов. Контроль. III. Требования к уровню подготовки учащихся По итогам I года обучения дети должны знать: особенности музыкального творчества в жанре сказки; особенности сказочной тематики в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, П. Чайковского и др.; краткие биографии композиторов; основные средства музыкальной выразительности при описании сказки. должны уметь: отличать на слух музыкальные произведения указанных композиторов; работать с информацией, формировать простые сообщения. у детей должны быть воспитаны: уважение к общечеловеческим ценностям, понимание социальных норм и правил поведения в обществе. По итогам II года обучения дети должны знать: особенности музыкального творчества при описании природы; особенности природной тематики в творчестве Н. Римского-Корсакова, С. Рахманинова, Р. Шумана и др.; основные средства музыкальной выразительности при описании природы. должны уметь: различать на слух музыкальные описания дневной и ночной природы; различать на слух музыкальные описания разных времен года. у детей должны быть воспитаны: культура слушания музыки; трудолюбие; инициативность. По итогам III года обучения дети должны знать: основные произведения, в центре которых - передача чувств и переживаний человека; нюансы передачи разнообразных эмоций в музыке; композиции, включающие детский образ. должны уметь: сочувствовать и сопереживать музыке; на слух различать грусть, радость, шутку, лирическую тему в музыке; вычленять детские образы из произведений. у детей должны быть воспитаны: учебная мотивация, правильное отношение к успехам и неудачам, осознанное отношение к музыке. По итогам IV года обучения дети должны знать: основные музыкальные жанры; программно-изобразительную музыку; особенности музыкальных театральных произведений; инструменты симфонического оркестра; выразительные средства музыки. должны уметь: определять на слух жанр проигрываемого произведения; определять задействованные в композиции инструменты; находить народные мотивы в произведениях русских классиков. у детей должны быть воспитаны: устойчивый интерес к музыке, желание слушать и «слышать» ее, получая эстетическое удовольствие; умение сотрудничать с другими людьми на основе взаимоуважения и стремления к преобразующей деятельности. IV. Формы и методы контроля, система оценок Проверка результатов осуществляется в виде текущего, промежуточного и итогового контроля. Текущий контроль осуществляется на каждом занятии в виде проверки домашнего задания (рисунок, кроссворд, подготовка доклада, пересказ биографии композитора, составление конспекта, фронтальный опрос). Формами промежуточного и итогового контроля являются тесты, музыкальные викторины, контрольные занятия. Таблица оцениваемых показателей обучающихся по программе Показатель Повышенный уровень Базовый уровень Минимальный уровень Заполнение тестов Учащийся дает более 75 правильных ответов Учащийся дает 50-75 правильных ответов Учащийся дает менее 50 правильных ответов Участие в викторинах Учащийся уверенно и правильно отвечает на вопросы Учащийся неуверенно либо неправильно отвечает на часть вопросов Учащийся неуверенно либо неправильно отвечает на большую часть вопросов Ведение конспектов Учащийся постоянно и тщательно ведет конспект Учащийся ведет конспект, но пропускает некоторую информацию Учащийся пропускает много информации, практически ничего не записывает Работа с информацией Учащийся умеет искать, анализировать и представлять информацию, часто делает сообщения Учащийся умеет искать и представлять информацию, иногда делает сообщения Учащийся не умеет искать, анализировать и представлять информацию, редко делает сообщения Инициативность Учащийся часто проявляет инициативу, вызывается участвовать в мероприятиях, делать сообщения, предлагает композиции к прослушиванию Учащийся иногда проявляет инициативу, вызывается участвовать в мероприятиях, делать сообщения Учащийся очень редко проявляет инициативу, не вызывается участвовать в мероприятиях, делать сообщения, делает только то, что предлагает преподаватель Формирование интереса к предмету Учащийся в свободное время слушает музыку, посещает концерты Учащийся в свободное время иногда слушает музыку, иногда посещает концерты Учащийся в свободное время не слушает музыку, не посещает концерты V. Методическое обеспечение учебного процесса Программа опирается на следующие методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский. В начале обучения доминирует объяснительно-иллюстративный метод, по мере накопления музыкальных навыков начинают работать поисковый и исследовательский методы обучения. В связи с этим дети получают возможность самостоятельного поиска путей решения поставленной задачи, пробуют анализировать проделанную работу. На занятиях используются следующие методические формы и приемы: объяснение, рассказ, беседа, работа с литературой, прослушивание музыки, музыкальная викторина, подготовка сообщения по живописи, архитектуре, литературе, ведение тетрадей с конспектами, контрольные работы, тематические выставки рисунков, самостоятельные работы (ребусы, загадки, кроссворды), подбор и выучивание стихов наизусть, просмотр музыкальных передач, демонстрирующих оперные и балетные спектакли. Занятия должны вызывать положительные эмоции, поскольку являются одним из условий творческой деятельности и важным регулятором психических процессов. Состояние, вызванное удивлением, заставляет хранить в памяти то, на что раньше не обращалось внимание. Усвоение новых знаний должно восприниматься детьми с удовольствием, так как любое однообразие, повторение одного и того же порождает монотонность и, вследствие этого, ослабление интереса к занятию. Вводить новый материал необходимо с учетом возрастных характеристик детей; так, на первом году обучения это происходит в игровой форме, через сказку, обсуждение любимых литературных героев. В последующие годы обучения постепенно повышается интеллектуальная нагрузка и дается возможность совершать «самостоятельные» открытия. На занятиях нужно создать положительный настрой, доброжелательность, участие, чтобы каждый ребенок чувствовал, что он не безразличен педагогу. Учебное занятие строится по следующему плану: 1. Опрос: выполнение домашнего задания (10-15 минут). Повторение материала, знание которого необходимо для продолжения работы по теме для более успешного освоения нового раздела. 2. Объяснение новой темы (25-30 минут). Объяснение новой темы сочетается с прослушиванием музыкального материала. 3. Закрепление нового материала и домашнего задания (5-10 минут). Акцент на наиболее важных моментах новой темы. Итог пройденного. Объяснение домашней работы, которая должна подготовить детей к активной работе на следующем занятии. Итоговое занятие. Повторение пройденного материала. Особо важное внимание следует уделить повторению тех тем, которые найдут дальнейшее продолжение в следующих годах обучения. Это: основные музыкальные жанры, средства музыкальной выразительности, музыка и театр, народная песня в произведениях русской классической музыки. Уже в процессе изучения перечисленных тем следует активизировать внимание детей на необходимость более внимательного и серьезного отношения к этому материалу. Основные теоретические сведения, новые термины надо закрепить в контрольной работе, вопросы которой сообщаются предварительно. Список литературы 140 балетных либретто. - Урал Л. Т. Д., 2001. Аверьянова О. И. Отечественная музыкальная литература. - М.: Музыка, 2001. Акимова Л. Слушание музыки в ДМШ и ДШИ (программа, методические рекомендации). Пенза, 2000. Большая энциклопедия музыки. - М.: АСТ. Астрель, 2006. Борухзон Л., Волчек Л. Азбука музыкальной фантазии. СПб.: «Композитор», 1998, вып.6. Брянцева В. Мифы Древней Греции и музыка. М.: «Музыка», 1998. Брянцева В. Н. Музыкальная литература зарубежных стран. М.: Музыка, 2002. Вайнкоп Ю., Гусин И. Краткий биографический словарь композиторов. СПб.: «Советский композитор», 1984. Владимирова О. Рабочая программа дисциплины «Слушание музыки» для ДМШ и ДШИ. СПб.: «Советский композитор», 1984. Вольман Б. Гитара в России. Л.: «Лира», 1996. Головинский Г., Ройтерштейн М. Книга о музыке. М.: «Советский композитор», 1998. Григорович В., Андреева З. Слово о музыке. М.: «Просвещение», 1990. Вып.1,2. Жабинский К. А. Энциклопедический музыкальный словарь. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. Жигалко Е., Казанская Е. Музыка, фантазия, игра. СПб.: «Композитор», 1999. Зильберквит М. Мир музыки, М.: «Детская литература», 1998. Зимина А. Большой хоровод. Музыкально-дидактические игры. М.: «Композитор», 1993. Ивановский Ю. Занимательная музыка. Ростов нД.: «Феникс», 2002. Каплунова И., Новоскольцева И. Музыка и чудеса. Музыкально-двигательные фантазии. СПб.: «Композитор», 2000. Кирнарская Д. К. Классицизм. - М.: Росмэн, 2002. Лагутин А. И. Методика преподавания музыкальной литературы в детской музыкальной школе. - М.: Музыка, 2005. Лисянская Е. Б. Музыкальная литература: методическое пособие. - М.: Росмэн, 2001. Метлов Н. Музыка – детям. М.: «Музыка», 1985. Михайлова М. Развитие музыкальных способностей детей. Ярославль: «Академия развития», 1997. Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. М.: «Советский композитор», 1984. Музыкальная энциклопедия. Т. 1-6. М., 1974-1982. Надолинская Т. В. На уроках музыки о литературе и искусстве. - М., 2005. Осовицкая З. Е., Казаринова А. С. Музыкальная литература. - М.: Музыка, 2001. Панова Н. В. Конспекты по элементарной теории музыки. - М. , 2004. Прохорова И. , Скудина Г. Музыкальная литература современного периода. - М.: Музыка, 2000. Прохорова И. Музыкальная литература зарубежных стран. - М.: Музыка, 2001. Римский-Корсаков Н. 100 русских народных песен. М.; Л., 1951. Русское народное музыкальное творчество. Хрестоматия. М., 1958. Самин Д. Сто великих композиторов. М.: «Вече», 1999. Смирнова Э. Русская музыкальная литература. - М.: Музыка, 2004. Смолина Е. Современный урок музыки: творческие приемы и задания. Ярославль: «Академия развития», 2007. Соколов А. С. Мир музыки в зеркале времен. – М.: Просвещение, 2008. Творческие портреты композиторов. Справочник. М.: «Музыка», 1990. Тихонова А. И. Возрождение и барокко. - М.: Росмэн, 2003. Царева Н. Уроки госпожи Мелодии. 1-3 класс. М.: «Росмэн», 2005. Шакирова И. Музыка в сказке.
1   2   3

  • По итогам II года обучения
  • По итогам IV года обучения
  • IV. Формы и методы контроля, система оценок
  • Таблица оцениваемых показателей обучающихся по программе
  • V. Методическое обеспечение учебного процесса
  • Объяснение новой темы