Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Министерство культуры забайкальского края




Скачать 410.76 Kb.
страница3/3
Дата03.07.2017
Размер410.76 Kb.
ТипПрограмма
1   2   3

10. Итоговое занятие.

Подведение итогов. Контроль.



III. Требования к уровню подготовки учащихся

По итогам I года обучения дети должны знать:

  • особенности сказочной тематики в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, П. Чайковского и др.;

  • краткие биографии композиторов;

  • основные средства музыкальной выразительности при описании сказки.

должны уметь:

  • отличать на слух музыкальные произведения указанных композиторов;

  • работать с информацией, формировать простые сообщения.

у детей должны быть воспитаны:

  • уважение к общечеловеческим ценностям,

  • понимание социальных норм и правил поведения в обществе.

По итогам II года обучения дети должны знать:

  • особенности музыкального творчества при описании природы;

  • особенности природной тематики в творчестве Н. Римского-Корсакова, С. Рахманинова, Р. Шумана и др.;

  • основные средства музыкальной выразительности при описании природы.

должны уметь:

  • различать на слух музыкальные описания дневной и ночной природы;

  • различать на слух музыкальные описания разных времен года.

у детей должны быть воспитаны:

  • культура слушания музыки;

  • трудолюбие;

  • инициативность.

По итогам III года обучения дети должны знать:

должны уметь:

  • сочувствовать и сопереживать музыке;

  • на слух различать грусть, радость, шутку, лирическую тему в музыке;

  • вычленять детские образы из произведений.

у детей должны быть воспитаны:

  • учебная мотивация,

  • правильное отношение к успехам и неудачам,

  • осознанное отношение к музыке.

По итогам IV года обучения дети должны знать:

  • основные музыкальные жанры;

  • программно-изобразительную музыку;

  • особенности музыкальных театральных произведений;

  • инструменты симфонического оркестра;

  • выразительные средства музыки.

должны уметь:

  • определять на слух жанр проигрываемого произведения;

  • определять задействованные в композиции инструменты;

  • находить народные мотивы в произведениях русских классиков.

у детей должны быть воспитаны:

  • устойчивый интерес к музыке, желание слушать и «слышать» ее, получая эстетическое удовольствие;

  • умение сотрудничать с другими людьми на основе взаимоуважения и стремления к преобразующей деятельности.

IV. Формы и методы контроля, система оценок

Проверка результатов осуществляется в виде текущего, промежуточного и итогового контроля.

Текущий контроль осуществляется на каждом занятии в виде проверки домашнего задания (рисунок, кроссворд, подготовка доклада, пересказ биографии композитора, составление конспекта, фронтальный опрос).

Формами промежуточного и итогового контроля являются тесты, музыкальные викторины, контрольные занятия.



Таблица оцениваемых показателей обучающихся по программе

Показатель

Повышенный уровень

Базовый уровень

Минимальный уровень

Заполнение тестов

Учащийся дает более 75% правильных ответов

Учащийся дает 50-75% правильных ответов

Учащийся дает менее 50% правильных ответов

Участие в викторинах

Учащийся уверенно и правильно отвечает на вопросы

Учащийся неуверенно либо неправильно отвечает на часть вопросов

Учащийся неуверенно либо неправильно отвечает на большую часть вопросов

Ведение конспектов

Учащийся постоянно и тщательно ведет конспект

Учащийся ведет конспект, но пропускает некоторую информацию

Учащийся пропускает много информации, практически ничего не записывает

Работа с информацией

Учащийся умеет искать, анализировать и представлять информацию, часто делает сообщения

Учащийся умеет искать и представлять информацию, иногда делает сообщения

Учащийся не умеет искать, анализировать и представлять информацию, редко делает сообщения

Инициативность

Учащийся часто проявляет инициативу, вызывается участвовать в мероприятиях, делать сообщения, предлагает композиции к прослушиванию

Учащийся иногда проявляет инициативу, вызывается участвовать в мероприятиях, делать сообщения

Учащийся очень редко проявляет инициативу, не вызывается участвовать в мероприятиях, делать сообщения, делает только то, что предлагает преподаватель

Формирование интереса к предмету

Учащийся в свободное время слушает музыку, посещает концерты

Учащийся в свободное время иногда слушает музыку, иногда посещает концерты

Учащийся в свободное время не слушает музыку, не посещает концерты

V. Методическое обеспечение учебного процесса

Программа опирается на следующие методы обучения:



  • объяснительно-иллюстративный,

  • проблемный,

  • частично-поисковый,

  • исследовательский.

В начале обучения доминирует объяснительно-иллюстративный метод, по мере накопления музыкальных навыков начинают работать поисковый и исследовательский методы обучения. В связи с этим дети получают возможность самостоятельного поиска путей решения поставленной задачи, пробуют анализировать проделанную работу.

На занятиях используются следующие методические формы и приемы:



  • объяснение,

  • рассказ,

  • беседа,

  • работа с литературой,

  • прослушивание музыки,

  • музыкальная викторина,

  • подготовка сообщения по живописи, архитектуре, литературе,

  • ведение тетрадей с конспектами,

  • контрольные работы,

  • тематические выставки рисунков,

  • самостоятельные работы (ребусы, загадки, кроссворды),

  • подбор и выучивание стихов наизусть,

  • просмотр музыкальных передач, демонстрирующих оперные и балетные спектакли.

Занятия должны вызывать положительные эмоции, поскольку являются одним из условий творческой деятельности и важным регулятором психических процессов. Состояние, вызванное удивлением, заставляет хранить в памяти то, на что раньше не обращалось внимание. Усвоение новых знаний должно восприниматься детьми с удовольствием, так как любое однообразие, повторение одного и того же порождает монотонность и, вследствие этого, ослабление интереса к занятию. Вводить новый материал необходимо с учетом возрастных характеристик детей; так, на первом году обучения это происходит в игровой форме, через сказку, обсуждение любимых литературных героев. В последующие годы обучения постепенно повышается интеллектуальная нагрузка и дается возможность совершать «самостоятельные» открытия. На занятиях нужно создать положительный настрой, доброжелательность, участие, чтобы каждый ребенок чувствовал, что он не безразличен педагогу.

Учебное занятие строится по следующему плану:

1. Опрос: выполнение домашнего задания (10-15 минут).

Повторение материала, знание которого необходимо для продолжения работы по теме для более успешного освоения нового раздела.

2. Объяснение новой темы (25-30 минут).

Объяснение новой темы сочетается с прослушиванием музыкального материала.



3. Закрепление нового материала и домашнего задания (5-10 минут). Акцент на наиболее важных моментах новой темы. Итог пройденного. Объяснение домашней работы, которая должна подготовить детей к активной работе на следующем занятии.

Итоговое занятие. Повторение пройденного материала. Особо важное внимание следует уделить повторению тех тем, которые найдут дальнейшее продолжение в следующих годах обучения. Это: основные музыкальные жанры, средства музыкальной выразительности, музыка и театр, народная песня в произведениях русской классической музыки. Уже в процессе изучения перечисленных тем следует активизировать внимание детей на необходимость более внимательного и серьезного отношения к этому материалу. Основные теоретические сведения, новые термины надо закрепить в контрольной работе, вопросы которой сообщаются предварительно.

Список литературы

  1. 140 балетных либретто. - Урал Л. Т. Д., 2001.

  2. Аверьянова О. И. Отечественная музыкальная литература. - М.: Музыка, 2001.

  3. Акимова Л. Слушание музыки в ДМШ и ДШИ (программа, методические рекомендации). Пенза, 2000.

  4. Большая энциклопедия музыки. - М.: АСТ. Астрель, 2006.

  5. Борухзон Л., Волчек Л. Азбука музыкальной фантазии. СПб.: «Композитор», 1998, вып.6.

  6. Брянцева В. Мифы Древней Греции и музыка. М.: «Музыка», 1998.

  7. Брянцева В. Н. Музыкальная литература зарубежных стран. М.: Музыка, 2002.

  8. Вайнкоп Ю., Гусин И. Краткий биографический словарь композиторов. СПб.: «Советский композитор», 1984.

  9. Владимирова О. Рабочая программа дисциплины «Слушание музыки» для ДМШ и ДШИ. СПб.: «Советский композитор», 1984.

  10. Вольман Б. Гитара в России. Л.: «Лира», 1996.

  11. Головинский Г., Ройтерштейн М. Книга о музыке. М.: «Советский композитор», 1998.

  12. Григорович В., Андреева З. Слово о музыке. М.: «Просвещение», 1990. Вып.1,2.

  13. Жабинский К. А. Энциклопедический музыкальный словарь. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2009.

  14. Жигалко Е., Казанская Е. Музыка, фантазия, игра. СПб.: «Композитор», 1999.

  15. Зильберквит М. Мир музыки, М.: «Детская литература», 1998.

  16. Зимина А. Большой хоровод. Музыкально-дидактические игры. М.: «Композитор», 1993.

  17. Ивановский Ю. Занимательная музыка. Ростов н/Д.: «Феникс», 2002.

  18. Каплунова И., Новоскольцева И. Музыка и чудеса. Музыкально-двигательные фантазии. СПб.: «Композитор», 2000.

  19. Кирнарская Д. К. Классицизм. - М.: Росмэн, 2002.

  20. Лагутин А. И. Методика преподавания музыкальной литературы в детской музыкальной школе. - М.: Музыка, 2005.

  21. Лисянская Е. Б. Музыкальная литература: методическое пособие. - М.: Росмэн, 2001.

  22. Метлов Н. Музыка – детям. М.: «Музыка», 1985.

  23. Михайлова М. Развитие музыкальных способностей детей. Ярославль: «Академия развития», 1997.

  24. Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. М.: «Советский композитор», 1984.

  25. Музыкальная энциклопедия. Т. 1-6. М., 1974-1982.

  26. Надолинская Т. В. На уроках музыки о литературе и искусстве. - М., 2005.

  27. Осовицкая З. Е., Казаринова А. С. Музыкальная литература. - М.: Музыка, 2001.

  28. Панова Н. В. Конспекты по элементарной теории музыки. - М. , 2004.

  29. Прохорова И. , Скудина Г. Музыкальная литература современного периода. - М.: Музыка, 2000.

  30. Прохорова И. Музыкальная литература зарубежных стран. - М.: Музыка, 2001.

  31. Римский-Корсаков Н. 100 русских народных песен. М.; Л., 1951.

  32. Русское народное музыкальное творчество. Хрестоматия. М., 1958.

  33. Самин Д. Сто великих композиторов. М.: «Вече», 1999.

  34. Смирнова Э. Русская музыкальная литература. - М.: Музыка, 2004.

  35. Смолина Е. Современный урок музыки: творческие приемы и задания. Ярославль: «Академия развития», 2007.

  36. Соколов А. С. Мир музыки в зеркале времен. – М.: Просвещение, 2008.

  37. Творческие портреты композиторов. Справочник. М.: «Музыка», 1990.

  38. Тихонова А. И. Возрождение и барокко. - М.: Росмэн, 2003.

  39. Царева Н. Уроки госпожи Мелодии. 1-3 класс. М.: «Росмэн», 2005.

  40. Шакирова И. Музыка в сказке.

1   2   3

  • По итогам II года обучения
  • По итогам IV года обучения
  • IV. Формы и методы контроля, система оценок
  • Таблица оцениваемых показателей обучающихся по программе
  • V. Методическое обеспечение учебного процесса
  • Объяснение новой темы