Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Учебно-методические материалы практических занятий




страница2/5
Дата12.02.2020
Размер0.89 Mb.
1   2   3   4   5
2. Учебно-методические материалы практических занятий Занятие № 1. Анализ концепции ФГОС второго поколения и Примерной программы по литературе (2 часа). Цель: познакомить с ФГОС второго поколения и Примерной программой по литературе для основной и средней школы. Задачи: определить, в чём заключается отличие ФГОС второго поколения от предшествующих аналогов стандарта; охарактеризовать основные положения концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; дать представление о базовых национальных ценностях; познакомить с содержанием и структурой Примерной программы по литературе. План практического занятия: Стандарт как инструмент государственной политики в образовании. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России как методологическая основа новых стандартов. Базовые национальные ценности. Основные положения ФГОС нового поколения по литературе. Фундаментальное ядро содержания общего образования. Система требований как основа нового стандарта: требования к результатам освоения основных образовательных программ, требования к структуре основных образовательных программ, требования к условиям реализации основных образовательных программ. Содержание и структура Примерной программы по литературе. Требования к метапредметным, предметным, личностным результатам литературного образования. Рекомендуемая литература: Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2011 Примерные программы по учебным предметам. Литература 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011. Фундаментальное ядро содержания общего образования Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009. Вопросы для обсуждения: Каковы основные положения ФГОС нового поколения по литературе В чём заключается его отличие от предшествующих стандартов Каковы основные положения концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России Какова роль литературы как учебного предмета в процессе формирования базовых национальных ценностей Какие требования содержит новый вариант ФГОС Охарактеризуйте содержание предмета «литература», представленное в «Фундаментальном ядре содержания общего образования». Какое отражение оно нашло в Примерной программе Каковы пути формирования универсальных учебных действий в основной и средней школе Какое отражение требования ФГОС получили в Примерной программе по литературе Образовательные технологии: семинар. Занятие № 2. Дидактический потенциал авторских УМК по литературе в контексте ФГОС (2 часа). Цель: познакомить с дидактическим потенциалом авторских УМК по литературе для основной и средней школы, дать их сравнительный анализ. Задачи: представить спектр авторских УМК по литературе для основной и средней школы; проанализировать, насколько они соответствуют требованиям ФГОС. План практического занятия: Особенности предметного содержания и методического обеспечения УМК «Литература» под ред. Т.Ф. Курдюмовой, В.Ф. Чертова, В.Я. Коровиной, М.Г. Беловой и др. Основные принципы отбора литературного материала и его концентрации в каждом классе. Ведущие аспекты и структура курса литературы в рамках каждого УМК. Анализ УМК в аспекте поиска путей обновления методики (технологий) преподавания литературы. Соответствие авторских программ Примерной программе по литературе. Рекомендуемая литература: Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Ф. Чертова. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011 Программно-методические материалы. Литература 5-11 классы. Сост. Т.А. Калганова – М.: Дрофа, 2010 Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы. Базовый уровень. Под ред. В.Я. Коровиной – М.: Просвещение, 2010 Программа по литературе (5-11 классы) для школ и классов с углубленным изучением литературы Под ред. М.Б. Ладыгина – М.: Просвещение, 2010 Программа литературного образования (5-9 классы) Под ред. В.Г. Маранцмана – М.: Просвещение, 2010 Рабочие программы. Литература. 5-9 классы: учебно-методическое пособие Сост. А.В. Чубуков. – М.: Дрофа, 2012. Вопросы для обсуждения: Сравните два-три УМК по литературе и УМК под редакцией М.Б. Ладыгина, предназначенный для школ и классов с углубленным изучением литературы. Каковы главные цели изучения данного предмета в школе, декларируемые составителями авторской программы Насколько указанные цели соответствуют задачам духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России Укажите, на основе какого принципа: концентрического, историко-хронологического, проблемно-тематического - строится курс литературы в 5-8 классах и 9-10 классах В чём вы видите достоинства и недостатки каждого из вышеуказанных принципов Какие темы и жанры преобладают в программе 5 (6, 7, 8) и 9-11 классов На конкретном примере укажите, как выбор произведений связан с возрастными особенностями восприятия школьниками художественного текста. Сравните содержание авторской программы конкретного класса с требованиями Примерной программы по литературе, укажите произведения, которые обязательны для изучения согласно требованиям Примерной программы, но ОТСУТСТВУЮТ в авторской программе. Следует ли включить произведения, отсутствующие в авторской программе, в рабочую программу учителя-словесника Какие теоретико-литературные понятия должны быть сформированы у учащихся 5-8 и 9-11 классов в соответствии с требованиями авторской программы Насколько, доступны данные понятия читательскому восприятию школьников подросткового возраста Укажите, какие структурные элементы присутствуют в авторской программе: - список произведений для самостоятельного чтения; - произведения для заучивания наизусть; - список терминов; - варианты примерного планирования; - список методической и учебной литературы и т.д Какие из структурных элементов авторской программы, на ваш взгляд, обязательны, а какие вариативны Образовательные технологии: семинар. Занятие № 3. Способы достижения планируемых результатов на уроке литературы (2 часа). Цель: наметить вариативные пути и способы достижения планируемых результатов в процессе школьного литературного образования в классах филологического профиля. Задачи: познакомить студентов с системой планируемых результатов по литературе; дать характеристику личностных результатов; определить различие между метапредметными и предметными результатами; научить определять способы достижения планируемых результатов на уроке литературы в классах с углублённым изучением предмета. План практического занятия: Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета «Литература». Видеотренинг, ориентированный на формирование у студентов умения различать метапредметные и предметные результаты. Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий), направленных на достижение планируемых результатов. Рекомендуемая литература: Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Ф. Чертова. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011 Примерные программы по учебным предметам. Литература 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011. Фундаментальное ядро содержания общего образования Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009 Рабочие программы. Литература. 5-9 классы: учебно-методическое пособие Сост. А.В. Чубуков. – М.: Дрофа, 2012 Рабочая тетрадь по теории и методике обучения литературе: для студ. филол. фак. ВГСПУ. – В 2 ч сост. Л.Н. Савина, О.О. Путило – Волгоград, Перемена, 2012. Вопросы для обсуждения: В чём заключается специфика достижения личностных результатов изучения учебного предмета «Литература» Чем отличаются метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета «Литература» Какие виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий) помогут достичь планируемых результатов Какие факторы оказывают влияние на выбор того или иного вида деятельности учащихся Образовательные технологии: методический тренинг. Занятие № 4. Самостоятельная разработка тематического планирования уроков литературы с учётом требований ФГОС (2 часа). Цель: познакомить с системой тематического планирования уроков литературы в 5-8 и 9-11 классах. Задачи: определить содержание и структуру тематического планирования с учётом требований ФГОС; проанализировать существующие методические пособия, предназначенные для поурочного планирования в классах с углублённым изучением литературы; разработать индивидуальный практико-ориентированный проект тематического плана уроков литературы. План практического занятия: Виды планирования уроков литературы. Вариативность планирования. Рубрики тематического планирования. Требования, предъявляемые к тематическому плану. Анализ видов планирования, представленных в методических пособиях, адресованных учителю литературы (для средних и старших классов): назначение рассматриваемого пособия, структура, содержание, особенности изложения материала. Разработка индивидуального практико-ориентированного проекта тематического плана уроков литературы. Рекомендуемая литература: Ерёмина О.А. Литература. 11 класс. Поурочные разработки. – М.: Просвещение, 2006 Зайцева О.Н., Ладыгин М.Б. Литературное образование в 5-6 классах: Методические рекомендации для учителя. – М.: Дрофа, 1998. Курдюмова Т.Ф. Литература. 5 кл.: Методические рекомендации для учителя. – М.: Дрофа, 2000. Как войти в мир литературы. 5 кл.: Методическое пособие Под ред. А.Г. Кутузова. – М.: Дрофа, 1998. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Ф. Чертова. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011 Примерные программы по учебным предметам. Литература 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011. Рабочие программы. Литература. 5-9 классы: учебно-методическое пособие Сост. А.В. Чубуков. – М.: Дрофа, 2012 Рабочая тетрадь по теории и методике обучения литературе: для студ. филол. фак. ВГСПУ. – В 2 ч сост. Л.Н. Савина, О.О. Путило – Волгоград, Перемена, 2012. Рабочие программы по литературе (по программе под редакцией В.Я. Коровиной) 5-9 классы. Сост. Г.М. Вялкова. – М.: Глобус, 2009 Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В. Литература в 5 классе. Книга для учителя. – М.: Русское слово, 2000 Рабочие программы по литературе (по программе под редакцией В.Я. Коровиной) 10 класс. Сост. Л.Н. Савина. – М.: Глобус, 2009 Фундаментальное ядро содержания общего образования Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009 Вопросы для обсуждения: В «Очерках по методике литературного чтения» М.А. Рыбникова писала, что «методика боится случайности, бессистемности, неосознанности в поступках учителя. Только при наличии системы во всех педагогических мероприятиях предмет становится для ребенка понятным, любимым, плодотворным». О каких видах планирования идет речь Раскройте это положение. Актуально ли оно для современного учителя Составьте аннотацию одного из методических пособий, адресованных учителю литературы (для средних и старших классов). Определите, каково назначение рассматриваемого пособия, его структура, содержание, особенности изложения материала. Рассмотрите варианты планирования, представленные в действующих методических пособиях, отметьте их достоинства и недостатки. Руководствуйтесь следующими критериями в оценке тематического планирования: насколько предложенные темы уроков соответствуют программе литературного образования и профилю класса Корректно ли они сформулированы какие планируемые результаты будут достигнуты в ходе урока обратите внимание на последовательность этапов урока. Как и в какой мере в ходе занятия будет обеспечено восприятие и осмысление учебного материала школьниками Какие виды учебных действий вы могли бы предложить дополнительно с учётом профиля класса разнообразна ли методическая палитра урока Соответствует ли она возрасту и уровню читательского развития детей Позволяет ли достичь планируемых результатов какие внутри- и межпредметные связи и с какой целью осуществляются в ходе урока оптимально ли подобраны средства контроля за деятельностью учащихся в школе и дома Представьте индивидуальный проект тематического плана уроков литературы в классе филологического профиля. Образовательные технологии: проектная технология. Занятие № 5. Инновационные технологии и их применение в области литературного образования (2 часа). Цель: подготовить студентов к осуществлению осознанного выбора технологий, методов и приёмов педагогической деятельности, направленных на реализацию требований ФГОС в области литературного образования. Задачи: охарактеризовать виды педагогических технологий; проиллюстрировать на конкретных примерах возможности использования различных педагогических технологий в преподавании литературы; наметить перспективы развития дистанционного обучения в работе с одарёнными детьми. План практического занятия: Понятие педагогической технологии и педагогической техники. Виды педагогических технологий. Особенности и возможности использования педагогических технологий в преподавании литературы. Особенности использования ИКТ на уроках литературы. Дистанционное обучение и его роль в организации работы с одарёнными детьми. Проведение дискуссий в дистанционном обучении. Ролевые и деловые игры в дистанционном обучении. Метод проектов в дистанционном обучении. Рекомендуемая литература: Ващенко, Ж.Д. Информационные технологии на уроках литературы. Ж.Д. Ващенко. Первое сентября, 2007. - № 4. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приёма до философии. – М., 1996. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. И.Г. Захарова. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 192 с. Заир-Бек С.И. Основы педагогического проектирования: учебное пособие. – СПб., 1995 Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. – М.: Просвещение, 2004 Кулюткин Ю.Н., Муштавинская И.В. Образовательные технологии и педагогическая рефлексия. – Спб.: СПбГУПМ, 2002 Лавлинский С.П. Технология литературного образования. – М., 2003. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. пед. вузов и системы повышения квалиф. пед. кадров Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. – М. Изд. центр «Академия», 2005. – 254 с. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998. Вопросы для обсуждения: Как реализуются принципы деятельностного подхода в образовании В педагогической литературе дискутируется вопрос о том, к чему относятся технологии: к деятельности или образовательному процессу Каково ваше мнение по данному вопросу Каковы особенности рефлексивных технологий Почему их называют технологиями по «обучению мышлению» Что является их конечной целью Какие виды педагогических технологий вам известны Каковы особенности и возможности использования педагогических технологий в преподавании литературы Какова роль дистанционного обучения в организации работы с одарёнными детьми Образовательные технологии: семинар. Занятие № 6. Технология проблемного обучения и её реализация на уроках литературы (2 часа). Цель: познакомить студентов с технологией проблемного обучения и способами её реализации на уроках литературы в классах с углублённым изучением предмета. Задачи: представить ключевые понятия проблемного обучения; проанализировать фундаментальные работы, посвящённые теории и практике проблемного обучения; определить формы проблемного обучения; проанализировать положительные и отрицательные стороны данной технологии. План практического занятия: Проблемное обучение как дидактическая система, стимулирующая творческую познавательную деятельность учащихся. Ключевые понятия проблемного обучения. Проблемные ситуации и условия их создания. Специфические качества проблемного вопроса, условия его перехода в проблемную ситуацию. Формы проблемного обучения в классах филологического профиля. Разработка проблемных вопросов и решение проблемных ситуаций в классах с углублённым изучением литературы. Рекомендуемая литература: Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. – М: Знание, 1991. – 80 с. Лавлинский С.П. Технология литературного образования. – М., 2003 Маранцман В.Г., Чирковская Т.В. Проблемное изучение литературного произведения в школе. – М.: Просвещение, 1977 Махмутов М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории. – М.: Педагогика, 1975 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. пед. вузов и системы повышения квалиф. пед. кадров Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. – М. Изд. центр «Академия», 2005 Оконь В. Введение в общую дидактику. – М., 1995 Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Г.К. Селевко. – М., 1998 Вопросы для обсуждения: Каковы возможности реализации проблемного обучения как дидактической системы, стимулирующей творческую познавательную деятельность учащихся Каковы условия создания проблемной ситуации В чём заключается специфика формулировки проблемного вопроса, каковы условия его перехода в проблемную ситуацию Разработайте проблемные вопросы к одному из произведений, изучаемых в курсе средней и старшей школы, проиллюстрируйте решение проблемных ситуаций в классах с углублённым изучением литературы. Образовательные технологии: семинар. Занятие № 7. Возможности использования технологии развития критического мышления учащихся через чтение и письмо (2 часа). Цель: познакомить студентов с использованием технологии развития критического мышления учащихся через чтение и письмо и способами её реализации на уроках литературы в классах филологического профиля. Задачи: определить ключевые понятия и дать представление о целях реализации технологии развития критического мышления учащихся через чтение и письмо; назвать её технологические этапы, определив их функции; доказать, что перед нами одна из рефлексивных технологий; разработать один из уроков с применением данной технологии. План практического занятия: Понятие «критическое мышление». Способы развития интеллектуальных умений учащихся. Цель и специфика реализации технологии развития критического мышления учащихся через чтение и письмо. Структура технологии критического мышления: стадии вызова, осмысления содержания, рефлексии. Мотивационная, информационная, коммуникационная и оценочная функции трёх стадий. Коллективная разработка урока изучения рассказа В. Токаревой «Рождественское чудо» (11 класс) в рамках реализации технологии развития критического мышления учащихся через чтение и письмо. Самостоятельное применение образовательных стратегий, направленных на реализацию технологии развития критического мышления учащихся через чтение и письмо. Рекомендуемая литература: Заир-Бек С.И. Основы педагогического проектирования: учебное пособие. – СПб., 1995 Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. – М.: Просвещение, 2004 Савина Л.Н. Технология развития критического мышления учащихся и её применение в процессе литературного образования в старших классах Литература и фольклор в аспекте проблемы «рациональное – эмоциональное»: сб. науч. статей по итогам VI Международной науч. конф «Рациональное и эмоциональное в литературе и фольклоре»:. Волгоград 31 октября – 2 ноября 2011 г. отв. ред. Е.Ф. Манаенкова. – Волгоград, 2012. – С. 467-472 [Электронный ресурс] ISBN 978-5-903601-54-7 Вопросы для обсуждения: Каковы способы развития интеллектуальных умений учащихся Какое место в системе литературного образования отводится технологии развития критического мышления учащихся через чтение и письмо В чём специфика стадий данной технологии Каковы оценочные функции трёх стадий Какой набор методических приёмов и стратегий ведения уроков предлагает данная технология Приведите приёмы составления кластеров, применения ИНСЕРТа, составления «древа предсказаний» и др. Самостоятельно разработайте один из уроков литературы с применением данной технологии Образовательные технологии: технология развития критического мышления через чтение и письмо. Занятие № 8. Технология «Творческая мастерская» и её применение в процессе литературного образования школьников (2 часа). Цель: познакомить студентов с использованием технологии «творческой мастерской» и способами её реализации на уроках литературы в классах филологического профиля. Задачи: определить ключевые понятия технологии творческих мастерских и алгоритм её действия; разработать урок изучения драмы А.С. Пушкина «Борис Годунов» в 10 классе в форме творческой мастерской. План практического занятия: Цель и специфика реализации технологии «творческой мастерской». Алгоритм действия «творческой мастерской»: индукция, самоконструкция, социоконструкция, презентация, разрыв-«озарение», рефлексия Коллективная разработка урока изучения драмы А.С. Пушкина «Борис Годунов» в 10 классе в форме творческой мастерской. Литература: Иванова Е.О., Осмоловская И.М. Теория обучения в информационном обществе. М.: Просвещение, 2011 Литература. Учебно-методические материалы к программе дополнительного профессионального педагогического образования «Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов образования средствами линии УМК «Литература. 5-9 классы» под редакцией Т.Ф. Курдюмовой. – М.: Дрофа, 2012 Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Г.К. Селевко. – М., 1998 Вопросы для обсуждения: Какое место в системе литературного образования отводится технологии творческих мастерских Какие задачи помогает решить данная технология Каковы принципы и правила ведения мастерской В чём специфика алгоритма её действия Что даёт чередование бессознательной деятельности и её последующего осознания Образовательные технологии: технология «творческой мастерской».
Каталог: lit -> files
lit -> Лекция №23 (№58). Эмигрантская литература 1927-1939 годов
lit -> Пояснительная записка рабочая программа по курсу «Литература»
lit -> Рабочая программа по литературному чтению 4 класс Составлена учителем начальных классов высшей категории Королевой Е. В
lit -> И. И. Панкова «30» августа 2013г
lit -> Программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И. С. Збарский и др.; под ред. В. Я. Коровиной. 8-е изд., М.: Просвещение, 2009г
lit -> Рабочая программа учебной дисциплины одб. 02 «Литература» (1,2 курс) г Радужный 2013 год
lit -> Рабочая программа учебной дисциплины одб. 02 «Литература» (1 курс) г. Радужный 2013 год
lit -> Кристева Любовь Петровна (фио учителя, составившего рабочую программу учебного предмета) г. Москва 2016 год. Пояснительная записка рабочая программа
files -> Семенов Сергей Юрьевич Кольцово 2010 Содержание
1   2   3   4   5

  • Занятие № 2. Дидактический потенциал авторских УМК по литературе в контексте ФГОС (2 часа).
  • Занятие № 3. Способы достижения планируемых результатов на уроке литературы (2 часа).
  • Занятие № 4. Самостоятельная разработка тематического планирования уроков литературы с учётом требований ФГОС (2 часа).
  • Занятие № 5. Инновационные технологии и их применение в области литературного образования (2 часа). Цель
  • Занятие № 6. Технология проблемного обучения и её реализация на уроках литературы (2 часа).
  • Занятие № 7. Возможности использования технологии развития критического мышления учащихся через чтение и письмо (2 часа).
  • Занятие № 8. Технология «Творческая мастерская» и её применение в процессе литературного образования школьников (2 часа).