Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Методические рекомендации по изучению дисциплины б. 2 Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании




страница8/11
Дата03.07.2017
Размер1.85 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
30. Пато- и нейропсихологические исследования роли деятельности в развитии и коррекции распада психической деятельности. Рекомендации: отразить исследования по коррекции высших психических функций, нарушенных в результате болезни (патопсихологический анализ) и в результате мозговых нарушений (нейропсихологический анализ). Следует использовать работы Б.В.Зейгарник и ее учеников (Н.Л.Белопольская), а также работы А.Р.Лурия, Е.Хомской и Л. С.Цветковой. Литература Асмолов, А.Г. Психология личности А. Г. Асмолов. – М. : Смысл, 2002. Гальперин, П. Я. Психология как объективная наука П. Я. Гальперин. – М. : изд-во «Ин-т практич. психологии» ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1998. – С. 94-228. Зейгарник, Б. В. Патопсихология Б. В. Зейгарник (любое издание). Леонтьев, А. Н. Избр. психологические труды : В 2-х тт. А. Н. – М. : Педагогика, 1983 (и др. изд.) Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии А. Р. Лурия. – М. : Академия, 2006. Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н Леонтьева под ред. А. Е. Войскунского, А. Н. Ждан, О. К. Тихомирова. – М. : Смысл, 1999. Цветкова, Л. С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение Л. С. Цветкова. – М., 2000. 31. Методы построения взаимодействия и образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся. Рекомендации: Следует отразить развитие идей Л. С. Выготского о зоне ближайшего и актуального развития в отечественной психологии, понятия обученность-обучаемость-самообучаемость и воспитанность-воспитуемость-самовоспитуемость в оценке развития младшего школьника; развитие идей Л.С.Выготского относительно движущих сил и факторов психического развития ребенка (понятие «ведущая деятельность»). Отразить связь содержания обучения и психического развития (Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов). Следует также дать общую характеристику функционально-генетических исследований на основе принципа единства сознания и деятельности (А.Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов, Б. Г. Ананьев, А. А. Смирнов, Н. А. Бернштейн и др.); развитие идей деятельностного подхода в школе С. Л. Рубинштейна (К.А.Абульханова-Славская, А.В.Брушлинский). Отразить ассоциативные, интеллектуальные и коммуникативные модели обучения (Л.С.Выготский, Л.Б.Ительсон, Ж.Карпей, Б.Ван Урс, М.В.Кларин). Литература: Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения В. В. Давыдов. – М. : Педагогика, 1986. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения В. В. Давыдов. – М. : Интор, 1996. Давыдов, В. В. Учение А. Н. Леонтьева о взаимосвязи деятельности и психического отражения В. В. Давыдов А.Н. Леонтьев и современная психология. – М. : изд-во Моск. ун-та, 1983. Давыдов, В. В. Принцип развития в психологии В. В. Давыдов, В. П. Зинченко Вопросы философии. – 1980. – №12. Джемс, У. Психология У. Джемс. – М. : Педагогика, 1991. Дмитриев, Г. Д. Критический анализ дидактической мысли США Г. Д. Дмитриев. – М., 1987. Дональдсон, М. Мыслительная деятельность детей М. Дональдсон. – М.: Педагогика, 1985. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления Дж. Дьюи. – М. : Лабиринт, 1999. Занков, Л. В. Обучение и развитие Л. В. Занков. – М., 1975. Запорожец, А. В. Основные проблемы онтогенеза психики; Развитие восприятия и деятельность; К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка А. В. Запорожец Избр. психологические труды. – М. : Педагогика, 1986. – Т. 1. Зарецкий, В. К. Эвристический потенциал понятия «зона ближайшего развития» В. К. Зарецкий Вопросы психологии. – 2008. - № 6. – С. 13-25. Знаков, В. В. Понимание в познании и общение В. В. Знаков. – Самара, 2000. Исследования мышления в советской психологии отв. ред. Е. В. Шорохова. – М.: Наука, 1966. Кабанова-Меллер, Е. Н. Учебная деятельность и развивающее обучение Е. Н. Кабанова-Меллер. – М. : Знание, 1981. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике М. В. Кларин. – Рига : пед. центр «Эксперимент», 1995. Леонтьев, А. Н. Избр. психологические труды : В 2-х тт. А. Н. – М. : Педагогика, 1983 (и др. изд.) Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии А. Р. Лурия. – М. : Академия, 2006. Ляудис, В. Я. Методика преподавания психологии В. Я. Ляудис. – М. : изд-во Моск. ун-та, 1989. (и др. издания) Маркова, А. К. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте А. К. Маркова, А. Г. Лидерс, Е. Л. Яковлева. – Петрозаводск, 1992. Марюков, А. М. Деятельностный подход к исследованию поступка А. М. Марюков Вопросы психологии. – 2008. – № 6. – С. 3-12. Морозов, С. М. Психологическая теория деятельности: история и перспективы С. М. Морозов. – М. : МГППУ, 2007. Мышление: процесс, деятельность, общение отв. ред. А. В. Брушлинский. – М. : Наука, 1982. Соколова, Е. Е. Школа А. Н. Леонтьева и ее роль в развитии деятельностного подхода в психологии Е. Е. Соколова Вестник Моск. ун-та. – 2007. – № 2. – С. 80-103. Талызина, Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. – М. : Просвещение, 1988. Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н Леонтьева Под ред. А. Е.Войскунского, А. Н.Ждан, О. К.Тихомирова. – М. : Смысл. 1999. Цветкова, Л. С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение Л. С. Цветкова. – М., 2000. 32. Проблемы развивающего обучения. Рекомендации: следует отразить предпосылки развивающего обучения (учение Л.С.Выготского о развитии высших психических функций), исследования Д. Б. Эльконина, В.В. Давыдова). Следует отразить основные понятия теории развивающего обучения; основные подходы к развивающему обучению (теория Эльконина-Давыдова-Репкина, теория Л.В.Занкова, теория Менчинской, Кабановой-Меллер, Матюшкина и др.). Отразить практику применения теорий развивающего обучения. Литература Асмолов, А. Г. Психология личности А. Г. Асмолов. – М. : Смысл, 2002. Зинченко, В. П. Человек развивающийся. Очерки российской психологии В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунов. – М. : Тривола, 1994. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения В. В. Давыдов. – М. : Педагогика, 1986. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения В. В. Давыдов. – М. : Интор, 1996. Давыдов, В. В. Учение А. Н. Леонтьева о взаимосвязи деятельности и психического отражения В. В. Давыдов А.Н. Леонтьев и современная психология. – М. : изд-во Моск. ун-та, 1983. Давыдов, В. В. Принцип развития в психологии В. В. Давыдов, В. П. Зинченко Вопросы философии. – 1980. – №12. Джемс, У. Психология У. Джемс. – М. : Педагогика, 1991. Дмитриев, Г. Д. Критический анализ дидактической мысли США Г. Д. Дмитриев. – М., 1987. Дональдсон, М. Мыслительная деятельность детей М. Дональдсон. – М.: Педагогика, 1985. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления Дж. Дьюи. – М. : Лабиринт, 1999. Занков, Л. В. Обучение и развитие Л. В. Занков. – М., 1975. Запорожец, А. В. Основные проблемы онтогенеза психики; Развитие восприятия и деятельность; К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка А. В. Запорожец Избранные психологические труды. – М. : Педагогика, 1986. Т. Зарецкий, В. К. Эвристический потенциал понятия «зона ближайшего развития» В. К. Зарецкий Вопросы психологии. – 2008. - № 6. – С. 13-25. Знаков, В. В. Понимание в познании и общение В. В. Знаков. – Самара, 2000. Исследования мышления в советской психологии отв. ред. Е. В. Шорохова. – М.: Наука, 1966. Кабанова-Меллер, Е. Н. Учебная деятельность и развивающее обучение Е. Н. Кабанова-Меллер. – М. : Знание, 1981. Леонтьев, А. Н. Избр. психологические труды : В 2-х тт. А. Н. – М. : Педагогика, 1983 (и др. изд.) Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии А. Р. Лурия. – М. : Академия, 2006. Маркова, А. К. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте А. К. Маркова, А. Г. Лидерс, Е. Л. Яковлева. – Петрозаводск, 1992. Марюков, А. М. Деятельностный подход к исследованию поступка А. М. Марюков Вопросы психологии. – 2008. – № 6. – С. 3-12. Морозов, С. М. Психологическая теория деятельности: история и перспективы С. М. Морозов. – М. : МГППУ, 2007. Соколова, Е. Е. Школа А. Н. Леонтьева и ее роль в развитии деятельностного подхода в психологии Е. Е. Соколова Вестник Моск. ун-та. – 2007. – № 2. – С. 80-103. Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н Леонтьева Под ред. А. Е.Войскунского, А. Н.Ждан, О. К.Тихомирова. – М. : Смысл. 1999. Цветкова, Л. С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение Л. С. Цветкова. – М., 2000. 33. Сравнительный анализ подходов в воспитании дошкольников. Рекомендации: рассмотреть различные подходы к воспитанию дошкольников, ориентируясь на психологические источники и педагогические журналы по воспитанию. Итогом анализа является сопоставление различных подходов в табличной форме. Литература Асмолов, А. Г. Психология личности А. Г. Асмолов. – М. : Смысл, 2002. Запорожец, А. В. Избранные психологические труды А. В. Запорожец. – М. : Педагогика, 1986. Жан Пиаже : Теория, эксперименты, дискуссии под ред. Л. Ф. Обуховой, Бурменской. – М. : Гардарики, 2001. Лисина, М. И. Общение, личность и психика ребенка М. И. Лисина. – М.-Воронеж, 2001. А также посмотреть педагогические журналы и работы Д.Б. Эльконина, Л.И. Божович. 34. Сравнительный анализ дидактических систем, определяющих развитие младших школьников. Рекомендации: провести психолого-педагогический анализ подходов к обучению младших школьников (Занков, Талызина, система Давыдова-Эльконина-Репкина, современные программы): основные понятия, цели, методы, средства, технологии, достоинства и недостатки. Показать связь с культурно-историческим и деятельностным подходом, достоинства и недостатки с точки зрения практики. Литература Гальперин, П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка П. Я. Гальперин. – М. : изд-во Моск. ун-та, 1985. Гальперин, П. Я. Актуальные проблемы возрастной психологии П. Я. Гальперин, А. В. Запорожец, С. И. Карпова. – М. : изд-во Моск. ун-та, 1978. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения В. В. Давыдов. – М. : Педагогика, 1986. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения В. В. Давыдов. – М. : Интор, 1996. Давыдов, В. В. Учение А. Н. Леонтьева о взаимосвязи деятельности и психического отражения В. В. Давыдов А. Н. Леонтьев и современная психология. – М. : изд-во Моск. ун-та, 1983. Давыдов, В. В. Принцип развития в психологии В. В. Давыдов, В. П. Зинченко Вопросы философии. – 1980. – №12. Джемс, У. Психология У. Джемс. – М. : Педагогика, 1991. Дмитриев, Г. Д. Критический анализ дидактической мысли США Г. Д. Дмитриев. – М., 1987. Дональдсон, М. Мыслительная деятельность детей М. Дональдсон. – М.: Педагогика, 1985. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления Дж. Дьюи. – М. : Лабиринт, 1999. Занков, Л. В. Обучение и развитие Л. В. Занков. – М., 1975. Жан Пиаже : Теория, эксперименты, дискуссии под ред. Л. Ф. Обуховой, Бурменской. – М. : Гардарики, 2001. Зарецкий, В. К. Эвристический потенциал понятия «зона ближайшего развития» В. К. Зарецкий Вопросы психологии. – 2008. – № 6. – С. 13-25. Запорожец, А. В. Основные проблемы онтогенеза психики; Развитие восприятия и деятельность; К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка А. В. Запорожец Избранные психологические труды. – М. : Педагогика, 1986. Т. Зинченко, В. П. Человек развивающийся. Очерки российской психологии В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунов. – М. : Тривола, 1994. Кабанова-Меллер, Е. Н. Учебная деятельность и развивающее обучение Е. Н. Кабанова-Меллер. – М. : Знание, 1981. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике. – Рига : пед. центр «Эксперимент», 1995. Лернер, И. А. Дидактические основы методов обучения И. А. Лернер. – М., 1981. Ляудис, В. Я. Методика преподавания психологии В. Я. Ляудис. – М. : изд-во Моск. ун-та, 1989. (и др. издания) Маркова, А. К. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте А. К. Маркова, А. Г. Лидерс, Е. Л. Яковлева. – Петрозаводск, 1992. Морозов, С. М. Психологическая теория деятельности: история и перспективы С. М. Морозов. – М. : МГППУ, 2007. Оконь, В. Введение в общую дидактику В. Оконь. – М., 1990. Соколова, Е. Е. Школа А. Н. Леонтьева и ее роль в развитии деятельностного подхода в психологии Е. Е. Соколова Вестник Моск. ун-та. – 2007. – № 2. – С. 80-103. Талызина, Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. – М. : Просвещение, 1988. Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н Леонтьева Под ред. А. Е.Войскунского, А. Н.Ждан, О. К.Тихомирова. – М. : Смысл. 1999. Примерный перечень тем курсовых работ Психоаналитические теории развития личности. Эпигенетическая теория развития личности Э.Эриксона. Проблема эгоцентрической речи и эгоцентрического мышления и работах Ж.Пиаже и Л.С.Выготского. Причины и условия психического развития ребенка в культурно-исторической концепции Л.С.Выготского. Роль активности ребенка в психическом развитии. Роль общения в психическом развитии человека. Роль наследственности и среды в психическом развитии ребенка. Генезис и развитие форм общения ребенка и взрослого в онтогенезе. Влияние «дефицита общения» на психическое развитие ребенка. Факторы риска в психическом развитии ребенка. Соотношение возрастного и функционального развития в онтогенезе. Ведущая роль обучения в психическом развитии ребенка. Роль возрастных кризисов в психическом развитии. Закономерности речевого развития в онтогенезе. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. Основные стадии развития изобразительной деятельности детей. Развитие Я-концепции в онтогенезе. Роль семьи в психическом развитии ребенка. Развитие общения со сверстниками в детском возрасте. Психологические особенности младшего школьника. Проблемы развивающего обучения. Теории подросткового возраста. Развитие личности в подростковом возрасте. Основные стадии морального развития личности в онтогенезе. Всевозрастной подход в исследовании психического развития человека. Специфика психического развития человека в зрелом возрасте. Старость как завершающая стадия жизненного цикла человека. Примерный перечень тем дипломных работ Культурно-исторический подход в развитии понятийного мышления младших школьников. Культурно-исторический подход в формировании функции внимания. Культурно-исторический подход в формировании функции памяти. Социальные представления младших школьников. Социальные представления юношей и девушек. Сравнительный анализ подходов в воспитании дошкольников. Сравнительный анализ дидактических систем, определяющих развитие младших школьников. Развитие активности ребенка в условиях образовательного учреждения. Роль общения в психическом развитии ребенка.. Генезис и развитие форм общения ребенка и взрослого в онтогенезе. Основные стадии морального развития личности в онтогенезе. Личностное самоопределение юношей и девушек. Социальное самоопределение юношей и девушек. Профессиональное самоопределение юношей и девушек. Примерный перечень вопросов к зачету Исторический очерк становления культурно-исторического и деятельностного подходов в психологии и образовании. Актуальные проблемы современной психологии развития. Психологический возраст как «единица» анализа психического pазвития ребенка в трудах Л.С.Выготского и его последователей. Естественно-научный и гуманитарный подходы к проблемам исторической психологии. Методы и технологии исследовательской и диагностической и деятельности в культурно-историческом и деятельностном подходах. Характеристика основных методов естественно-научной парадигмы. Эксперимент. Обучающий эксперимент. Формирующая стратегия исследования как альтернатива констатирующей стратегии. Основные этапы развития формирующей стратегии исследования психического развития. Кросскультурные исследования в исторической психологии. Роль кросс-культурных исследований в изучении психического развития. Методы гуманитарной парадигмы: методы понимания. Критика факторного подхода в понимании движущих сил психического развития ребенка. Критический анализ факторного подхода в понимании движущих сил психического развития человека в онтогенезе. Критика биогенетического направления в исследовании детского развития. Теория рекапитуляции. Проблема движущих сил психического развития ребенка в бихевиоризме. Теории развития как научения. Проблема психического развития ребенка в психоанализе. Проблема развития мышления в ранних работах Ж.Пиаже. Теоретическая и экспериментальная критика в отечественной и зарубежной психологии. Операциональная концепция развития интеллекта Ж.Пиаже. Современные исследования школы Ж.Пиаже. Их критика в отечественной и зарубежной психологии. Проблема развития личности в онтогенезе в концепции Э.Эриксона. Теория культурно-исторического развития психики Л С.Выготского. Проблема возраста и возрастной периодизации в трудах Л.С.Выготского. Проблема соотношения обучения и развития в трудах Л.С.Выготского. Роль наследственности и среды в психическом развитии в онтогенезе. Роль деятельности в психическом развитии ребенка. Роль общения в психическом развитии человека. Проблема генезиса и развития форм общения в онтогенезе. Проблема движущих сил, условий и источников психического развития ребенка в современной отечественной психологии. Проблема соотношения обучения и развития в современной психологии. Проблема возраста. Социально-историческая природа детства. Основные теоретические подходы к проблеме возрастной периодизации. Теории периодизации. Кризисы в психическом развитии, их роль и значение. Влияние дефицита общения на психическое развитие ребенка. Значение игры для психического развития ребенка. Теории детской игры. Учебная деятельность, ее структура, закономерности становления и развития. Проблема формирования элементов научного мышления в младшем школьном возрасте. Основные подходы к периодизации зрелого возраста. Проблема нормативных возрастных кризисов зрелых возрастов. Кризис середины жизни. Психологические особенности умственного развития и личности в зрелых возрастах. Психологические проблемы старения и старости. Варианты траекторий развития в поздних возрастах. Теория М. Вебера о влиянии протестантизма на формирование рациональности в поведении человека Нового времени. Теория первобытного мышления Леви-Брюля. Историко-психологический аспект генетической психологии Ж.Пиаже. Культурно-историческая теория Л. Выготского и А.Лурия. Культурно-историческая теория М. Коула. Теория пассионарности Л. Гумилева. Культурологические концепции в трактовке исторического развития (Й.Хейзинга, Ю.Лотман и др.). Концепция суггестии Б. Поршнева. Методология культурно-исторического и деятельностного подходов. Принцип историзма в отечественной психологии. Филогенетическое и онтогенетическое направление в культурно-исторической психологии. Развитие культурно-исторической психологии в работах отечественных авторов. Теория Выготского о зонах актуального и ближайшего развития. Принцип единства сознания и деятельности в трактовке С. Л. Рубинштейна и А. Н. Леонтьева. Культурно-исторический подход в психологии развития и возрастной психологии Понятие высших психических функций. Специфика психического развития человека в онтогенезе. Закон развития высших психических функций и его теоретическое значение. Психолого-педагогические исследования развития высших психических функций. Проблема обучения в развитии ребенка. Понятие «зоны ближайшего развития», его теоретическое и практическое значение. Принцип социально-исторической обусловленности психики человека. Зависимость развития от планомерного формирования умственных действий и понятий П.Я.Гальперина. Учение А. Г. Асмолова об универсальных умственных действиях. Типы содержания и структуры деятельности (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн). Понятие ведущей деятельности (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин). Психическая деятельность как продукт интериоризации внешней предметной деятельности субъекта (А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин, А.В.Запорожец). Теория учебной деятельности. Связь содержания обучения и психического развития (Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов). Развитие идей деятельностного подхода в школе С. Л. Рубинштейна (К.А.Абульханова-Славская, А. В.Брушлинский). Филогенетические и социогенетические исследования развития психики, сознания и деятельности: А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, К. Э. Фабри и др. Проблема возникновения сознания (Рубинштейн, Леонтьев), психологические различия между орудиями труда у человека и вспомогательными средствами деятельности у животных (Гальперин). Социогенетические исследования: различия отношений деятельности и сознания в условиях разных исторических эпох и разных культур (Леонтьев, М.Р.Лурия, М. Коул и др.). Развитие мышления в филогенезе. Роль культуры в развитии мышления. Сравнительная характеристика мышления в разных культурах: кросскультурные исследования. Историческая психология: предмет и методы. Предмет исторической психологии. Методы исторической психологии. Основные подходы в исторической психологии. Психическая жизнь человека различных культурно-исторических эпох. Психическая жизнь индустриального и постиндустриального общества. Принципы психобиографии. Психологические типы личностей в трудах Фрейда, Фромма, Эриксона, Хорни, Личко. Деятельностно-ориентированные теории развития и обучения. Теория периодизации психического развития в онтогенезе Д. Б. Эльконина. Теория развивающего обучения В. В. Давыдова. Теория формирования перцептивных действий А. В. Запорожца и др. Функционально-генетические исследования на основе принципа единства сознания и деятельности: А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов, Б. Г. Ананьев, А. А. Смирнов, Н. А. Бернштейн и др. Исследования мышления с позиций деятельностного подхода. Пато- и нейропсихологические исследования роли деятельности в развитии и коррекции распада психической деятельности. Методы построения взаимодействия и образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

  • 31. Методы построения взаимодействия и образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся.
  • 32. Проблемы развивающего обучения.
  • 33. Сравнительный анализ подходов в воспитании дошкольников.
  • 34. Сравнительный анализ дидактических систем, определяющих развитие младших школьников.
  • Примерный перечень тем курсовых работ
  • Примерный перечень тем дипломных работ
  • Примерный перечень вопросов к зачету