Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Методические рекомендации по изучению дисциплины б. 2 Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании




страница2/11
Дата03.07.2017
Размер1.85 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Тема 2. Сравнительный анализ культурно-исторической теории Л.С.Выготского и М. Коула. Вопросы для обсуждения: Теоретические и практические предпосылки для возникновения культурно-исторической теории. Биография М. Коула. Теоретические и практические предпосылки для возникновения культурно-исторической теории человеческой практики. Французская социологическая школа, работы социологов и этнографов. Психологические школы о проблемах исторической психологии Сравнительный анализ треугольников, характеризующих различные подходы к культурно-исторической трактовке развития психики. Проект «Новая математика». Проект обучения чтению. Литература: Основная Выготский Л. С. История развития высших психических функций Собр. соч.: В 6 т. М: Педагогика, 1984. Т. 3. С. 6-58, 302-313. Выготский Л. С. Орудие и знак в развитии ребенка Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1984. Т. 6. С.5-90. Брушлинский А. В. Деятельностность и опосредование (о книге М.Коула «Культурно-историческая психология») Психол. журн. – - № 6. – С. 118-126. Коул М. Культурно-историческая психология: наука будущего. М.: Когито-Центр, 1997. Дополнительная Асмолов А. Г. Историко-эволюционная парадигма конструирования разнообразия миров: деятельность как существование Вопросы психологии. – 2008. – № 5. – С. 3-11. Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. – М. : Ин-т практич. Психологии, 1996. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. Обезьяна. Примитив. Выготский Л.С. Мышление и речь Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1982. Т. 2. Исследования мышления в советской психологии Отв. ред. Е.В.Шорохова. М.: Наука, 1966. Коул М., Скрибнер С. Культура и мышление. М.: Прогресс, 1977. Кон И. С. Ребенок и общество. М.: Наука, 1988. Гл. 1. Кудрявцев В.Т. Психология развития человека: основания культурно-исторического подхода. Рига: Педагогический центр Эксперимент, 1999. Ч. I. Леви-Брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. М.: Педагогика-Пресс, 1994. Леви-Стросс К. Первобытное мышление. М.: Республика, 1994. Почебут Л.Г. Кросскультурная и этническая психология. – СПб., 2012. Задание: 1) подготовиться к ответам на вопросы; 2) используя схему треугольника дать характеристику взглядов Выготского и и Коула; 3) подготовить доклады и рефераты по теме. Методические рекомендации по составлению конспекта: Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта; Выделите главное, составьте план; Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора; Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли. В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля. Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы. Методические рекомендации по изучению темы: Обратите внимание на сходство в названии теории Л.С.Выготского и М. Коула и выделите различия. Тема 3: Филогенетические и социогенетические исследования развития психики, сознания и деятельности. Сравнительный анализ теории Ж. Пиаже и Л.С.Выготского. Вопросы для обсуждения: 1. Общая характеристика теории Ж. Пиаже. Основные понятия: схемы, ассимиляция и аккомодация. 2. Фило- и социогенез мышления. Развитие мышления в теории Ж. Пиаже и в теории Выготского. 3. Развитие речи в теории Ж. Пиаже и в теории Выготского. 4. Антропологические исследования в конкретно-психологическом плане: проблема возникновения сознания в процессе трудовой деятельности человека (Рубинштейн, Леонтьев), психологические различия между орудиями труда у человека и вспомогательными средствами деятельности у животных (Гальперин). 5. Социогенетические исследования: различия отношений деятельности и сознания в условиях разных исторических эпох и разных культур (Леонтьев, М.Р.Лурия, М. Коул и др.). 6. Роль культуры в развитии мышления. Сравнительная характеристика мышления в разных культурах: кросскультурные исследования. Требования к процедурам кросскультурных исследований интеллектуальных процессов. Мышление как составляющая менталитета. Литература: Основная Выготский Л. С. История развития высших психических функций Собр. соч.: В 6 т. М: Педагогика, 1984. Т. 3. С. 6-58, 302-313. Жан Пиаже : Теория, эксперименты, дискуссии Под ред. Л.Ф.Обуховой, I It Бурменской. М.: Гардарики, 2001. Обухова А. Жан Пиаже: за и против. Флейвел Генетическая психология Ж. Пиаже. Дополнительная Асмолов А. Г. Историко-эволюционная парадигма конструирования разнообразия миров: деятельность как существование Вопросы психологии. – 2008. – № 5. – С. 3-11. Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. – М. : Ин-т практич. Психологии, 1996. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Смысл, 2002. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М.: Смысл, 2002. Ахутина Т.В. Порождение речи: Нейролингвистический анализ синтаксиса. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовск. ун-та, 1983. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: МПСИ, 1995. Брунер Дж. Процесс обучения. М., 1966. БрунерДж. Психология познания. М.: Прогресс, 1977. Вагнер В.А. Сравнительная психология. М.; Воронеж: МОДЭК, 1998. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М.: Прогресс, 1987. Воробьева Л. И. Феномен субъектности в культурно-исторической перспективе Вопросы психологии. – 2010. – № 6. – С. 3-13. Выготский Л.С. Вступительная статья к русскому переводу книги К.Бюлера «Очерк духовного развития ребенка» Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика. Т. 1. - С. 196-209. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1982. Т. 1. Выготский Л.С. Мышление и речь Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1982. Т. 2. Выготский Л. С. Орудие и знак в развитии ребенка Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1984. Т. 6. С.5-90. Выготский Л.С. Проблема сознания Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1982. - Т. 1. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1984. Т. 4. Проблема возраста (С. 244-268); Младенческий возраст (С. 269-317); Кризис первого года жизни (С. 318-339); Раннее детство (С. 340-367); Кризис трех (С. 368-375); Кризис семи лет (С. 376-385); Педология подростка (386-242). Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. Обезьяна. Примитив. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка Вопросы психологии. - 1966. - № 6. Выготский Л. С. Мышление и речь Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1984. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М: Изд-во Моск. ун-та, 1976 или в изд.: П.Я.Гальперин. Психология как объективная наука. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. С. 94-228. Гальперин П.Я. К вопросу об инстинктах у человека Вопросы психологии. 1976. - №1. Гальперин П.Я. Метод «срезов» и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления Вопросы психологии. - 1966. - № 4. Гальперин Л.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. Гальперин П.Я., Запорожец А. В., Карпова С.И. Актуальные проблемы возрастной психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1978. Грушин Б.А. Очерки логики исторического исследования. М.: Политиздат, 1961. ГудоллДж. Шимпанзе в природе: поведение. М.: Мир, 1982. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: Интор, 1996. Давыдов В.Б. Учение А. Н. Леонтьева о взаимосвязи деятельности и психического отражения А.Н. Леонтьев и современная психология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. Давыдов В.В., Зинченко ЕЛ. Принцип развития в психологии Вопросы философии. - 1980. - №12. Деятельностный подход в психологии: Проблемы и перспективы Под ред. В.В.Давыдова, ДАЛеонтьева. М.: Изд-во АПН СССР, 1990. Деятельность: теория, методология, проблемы. М.: Политиздат, 1984. Занков Л.В. Обучение и развитие. М., 1975. Запорожец А.В. Основные проблемы онтогенеза психики; Развитие восприятия и деятельность; К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка Избранные психологические труды. - М: Педагогика, 1986. Т. 1. Зарецкий В. К. Эвристический потенциал понятия «зона ближайшего развития» Вопросы психологии. – 2008. - № 6. – С. 13-25. Зинченко В. П., Моргунов Е. Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. – М. : Тривола, 1994. Зинченко В.П., Мамардашвили М.К. Проблема объективного метода в психологии Вопросы философии. 1977. №7. Зинченко В.П., Смирнов С.Д. Методологические вопросы психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. Основы этологии и генетики поведения. М.: Изд-во Моск ун-та, 1999. Зорина З.А., Полетаева И.И. Элементарное мышление животных. М.: Аспект Пресс, 2001. Кабанова-Меллер Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение. М.: Знание, 1981. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. М.: Знание, 1989. Коул М., Скрибнер С. Культура и мышление. М.: Прогресс, 1977. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. М.: Педагогика, 1991. Кликс Ф. Пробуждающееся мышление: У истоков человеческого интеллекта. М.: Прогресс, 1983 Кон И. С. Ребенок и общество. М.: Наука, 1988. Гл. 1. Крайг Г. Психология развития. СПб: Питер, 2000. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М.: Просвещение, 1978. Кудрявцев В.Т. Психология развития человека: основания культурно-исторического подхода. Рига: Педагогический центр Эксперимент, 1999. Ч. I. Леви-Брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. М.: Педагогика-Пресс, 1994. Леви-Стросс К. Первобытное мышление. М.: Республика, 1994. Леонтьев А. Д. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977 или в изд.: Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1983. Т. 2. С. 94-231, Леонтьев А.Н. К психологии образа Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1986. № 3. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М.: Смысл, 2000. Леонтьев А.Н. Образ мира Избранные психологические произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1983. Т. 2, Леонтьев А.Н. О системном анализе в психологии Психологический журнал. 1991. Т. 12. №4. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. - Об историческом подходе в изучении психики человека (С. 350-409); Развитие высших форм запоминания (С. 436-480); Психологические основы дошкольной игры (С. 481-508). Леонтьев А.Н. Эволюция психики Избран, психол. труды. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999. Марюков А. М. Деятельностный подход к исследованию поступка Вопросы психологии. – 2008. – № 6. – С. 3-12. Морозов С. М. Психологическая теория деятельности: история и перспективы. – М. : МГППУ, 2007. Задание: 1) подготовить ответы на вопросы; 2) подготовить доклады и рефераты. Методические рекомендации по составлению конспекта: Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта; Выделите главное, составьте план; Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора; Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли. В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля. Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы. Методические рекомендации по изучению темы: Внимательно изучить теоретический материал. Обратите внимание на сходство в названии теории Л.С.Выготского и Ж. Пиаже и выделите различия. Тема 4. Методы и технологии исследовательской и практической деятельности в культурно-историческом и деятельностном подходах. Вопросы для обсуждения: 1. Естественно-научный и гуманитарный подходы к проблемам исторической психологии. 2. Характеристика основных методов естественно-научной парадигмы. 3. Эксперимент. Обучающий эксперимент. Формирующий эксперимент. 4. Тестовые методы. 5. Кросскультурные исследования в исторической психологии. 6. Методы гуманитарной парадигмы: методы понимания. Включенное наблюдение, интервью, герменевтика. 6. Качественные методы в психологии. 7. Контент-анализ. Методология контент-анализа. 8. Методы построения взаимодействия и образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся. 9. Анализ, прогнозирование и профилактика рисков образовательной среды. Литература: Асмолов А. Г. Историко-эволюционная парадигма конструирования разнообразия миров: деятельность как существование Вопросы психологии. – 2008. – № 5. – С. 3-11. Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. – М. : Ин-т практич. Психологии, 1996. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Смысл, 2002. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М.: Смысл, 2002. Вагнер В.А. Сравнительная психология. М.; Воронеж: МОДЭК, 1998. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М.: Прогресс, 1987. Воробьева Л. И. Феномен субъектности в культурно-исторической перспективе Вопросы психологии. – 2010. – № 6. – С. 3-13. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М: Изд-во Моск. ун-та, 1976 или в изд.: П.Я.Гальперин. Психология как объективная наука. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. С. 94-228. Гальперин П.Я. Метод «срезов» и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления Вопросы психологии. - 1966. - № 4. Гальперин Л.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. Гальперин П.Я., Запорожец А. В., Карпова С.И. Актуальные проблемы возрастной психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1978. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.: ЧеРо, 1998. Грушин Б.А. Очерки логики исторического исследования. М.: Политиздат, 1961. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: Интор, 1996. Давыдов В.Б. Учение А. Н. Леонтьева о взаимосвязи деятельности и психического отражения А.Н. Леонтьев и современная психология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. Давыдов В.В., Зинченко ЕЛ. Принцип развития в психологии Вопросы философии. - 1980. - №12. Деятельностный подход в психологии: Проблемы и перспективы Под ред. В.В.Давыдова, ДАЛеонтьева. М.: Изд-во АПН СССР, 1990. Деятельность: теория, методология, проблемы. М.: Политиздат, 1984. Занков Л.В. Обучение и развитие. М., 1975. Запорожец А.В. Основные проблемы онтогенеза психики; Развитие восприятия и деятельность; К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка Избранные психологические труды. - М: Педагогика, 1986. Т. 1. Зарецкий В. К. Эвристический потенциал понятия «зона ближайшего развития» Вопросы психологии. – 2008. - № 6. – С. 13-25. Зинченко В. П., Моргунов Е. Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. – М. : Тривола, 1994. Зинченко В.П., Мамардашвили М.К. Проблема объективного метода в психологии Вопросы философии. 1977. №7. Зинченко В.П., Смирнов С.Д. Методологические вопросы психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. Ильенков Э.В. Философия и культура. М.: Политиздат, 1991. Исследование проблем психологии творчества Отв. ред. А.Я.Пономарев. М.: Наука, 1983. Исследования мышления в советской психологии Отв. ред. Е.В.Шорохова. М.: Наука, 1966. Кабанова-Меллер Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение. М.: Знание, 1981. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. М.: Знание, 1989. Коул М., Скрибнер С. Культура и мышление. М.: Прогресс, 1977. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М.: Просвещение, 1978. Кудрявцев В.Т. Психология развития человека: основания культурно-исторического подхода. Рига: Педагогический центр Эксперимент, 1999. Ч. I. Леонтьев А. Д. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977 или в изд.: Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1983. Т. 2. С. 94-231, Леонтьев А.Н. К психологии образа Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1986. № 3. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М.: Смысл, 2000. Леонтьев А.Н. Образ мира Избранные психологические произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1983. Т. 2, Леонтьев А.Н. О системном анализе в психологии Психологический журнал. 1991. Т. 12. №4. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. - Об историческом подходе в изучении психики человека (С. 350-409); Развитие высших форм запоминания (С. 436-480); Психологические основы дошкольной игры (С. 481-508). Леонтьев А.Н. Эволюция психики Избран, психол. труды. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999. Марюков А. М. Деятельностный подход к исследованию поступка Вопросы психологии. – 2008. – № 6. – С. 3-12. Морозов С. М. Психологическая теория деятельности: история и перспективы. – М. : МГППУ, 2007. Мясоед П. А. История, логика и психология «параллелограмма Леонтьева» Вопросы психологии. – 2010. – № 6. – С. 113-125. Оконешникова О. В. Методология и методы психологического исследования. - М. : АПКиППРО, 2011. Оконешникова О. В. Политическая психология. – М. : АПКиППРО, 2009. Почебут Л.Г. Кросскультурная и этническая психология. – СПб., 2012. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Спб.: Питер, 2002. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М.: Наука, 1997. Соколова Е. Е. Школа А. Н. Леонтьева и ее роль в развитии деятельностного подхода в психологии Вестник Моск. ун-та. – 2007. – № 2. – С. 80-103. Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н Леонтьева Под ред. А.Е.Войскунского, А.Н.Ждан, О.К.Тихомирова. М.: Смысл. 1999. (Сер. «Фундаментальная психология»). Задание: 1) подготовить ответы по вопросам; 2) составить список основных методов культурно-исторического и деятельностного подхода. Методические рекомендации по составлению конспекта: Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта; Выделите главное, составьте план; Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора; Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли. В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля. Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы. Методические рекомендации по изучению темы: Внимательно изучить теоретический материал. Изучите работу Оконешниковой О.В. «Методология и методика психологического исследования» и разберитесь в таблице «Сравнительный анализ методов естественнонаучной и гуманитарной психологии». Выпишите из книги требования к описанию практических методов психологии. Тема 5: Историческая психология. Вопросы для обсуждения: 1. Социогенетические исследования: различия отношений деятельности и сознания в условиях разных исторических эпох и разных культур (Леонтьев, М.Р.Лурия, М. Коул и др.). 2. Фило- и социогенез мышления. 3. Культурно-историческая концепция развития мышления человека. Психологическая характеристика «первобытного», архаического мышления. Специфика «античного» и «средневекового» мышления. 4. Роль культуры в развитии мышления. Сравнительная характеристика мышления в разных культурах: кросскультурные исследования. Требования к процедурам кросскультурных исследований интеллектуальных процессов. Мышление как составляющая менталитета. 5. Историческая психология. Предмет исторической психологии. 6. Методы исторической психологии. 7. Теории Леви-Брюля, Поршнева, Пиаже, Лурия, Выготского. 8. Теории архетипа Юнга. 9. Этнографический подход к исторической психологии (Тейлор, Фрейзер, Коул). 10. Культурологический подход (Хейзинга, Лотман). 10. Теория этногенеза Л.Гумилева. 11. Психическая жизнь первобытного общества, европейской античности, Средневековья и Ренессанса. Психическая жизнь Нового времени. Психическая жизнь индустриального и постиндустриального общества. 12. Продуктивные и непродуктивные (невротические) эпохи. 13. Принципы психобиографии. Психологические типы личностей в трудах Фрейда, Фромма, Эриксона, Хорни, Личко. Литература: Основная Коул М., Скрибнер С. Культура и мышление. М.: Прогресс, 1977. Кликс Ф. Пробуждающееся мышление: У истоков человеческого интеллекта. М.: Прогресс, 1983 Кон И. С. Ребенок и общество. М.: Наука, 1988. Гл. 1. Леви-Брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. М.: Педагогика-Пресс, 1994. Леви-Стросс К. Первобытное мышление. М.: Республика, 1994. Дополнительная Асмолов А. Г. Историко-эволюционная парадигма конструирования разнообразия миров: деятельность как существование Вопросы психологии. – 2008. – № 5. – С. 3-11. Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. – М. : Ин-т практич. Психологии, 1996. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Смысл, 2002. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М.: Смысл, 2002. Брунер Дж. Процесс обучения. М., 1966. БрунерДж. Психология познания. М.: Прогресс, 1977. Воробьева Л. И. Феномен субъектности в культурно-исторической перспективе Вопросы психологии. – 2010. – № 6. – С. 3-13. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. Обезьяна. Примитив. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка Вопросы психологии. - 1966. - № 6. Гальперин П.Я. К вопросу об инстинктах у человека Вопросы психологии. 1976. - №1. Грушин Б.А. Очерки логики исторического исследования. М.: Политиздат, 1961. ГудоллДж. Шимпанзе в природе: поведение. М.: Мир, 1982. Давыдов В.Б. Учение А. Н. Леонтьева о взаимосвязи деятельности и психического отражения А.Н. Леонтьев и современная психология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. Давыдов В.В., Зинченко ЕЛ. Принцип развития в психологии Вопросы философии. - 1980. - №12. Зинченко В. П., Моргунов Е. Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. – М. : Тривола, 1994. Зорина З.А., Полетаева И.И. Элементарное мышление животных. М.: Аспект Пресс, 2001. Крайг Г. Психология развития. СПб: Питер, 2000. Кудрявцев В.Т. Психология развития человека: основания культурно-исторического подхода. Рига: Педагогический центр Эксперимент, 1999. Ч. I. Леонтьев А.Н. Образ мира Избранные психологические произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1983. Т. 2, Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. - Об историческом подходе в изучении психики человека (С. 350-409); Развитие высших форм запоминания (С. 436-480); Психологические основы дошкольной игры (С. 481-508). Леонтьев А.Н. Эволюция психики Избран, психол. труды. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999. Почебут Л.Г. Кросскультурная и этническая психология. – СПб., 2012. Фабри К.Э. Введение в общую и прикладную ихтиопсихологию. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. Задание: 1) подготовить ответы на вопросы; 2) подготовить доклады и рефераты по теме. Методические рекомендации по составлению конспекта: Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта; Выделите главное, составьте план; Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора; Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли. В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля. Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы. Методические рекомендации по изучению темы: Внимательно изучить теоретический материал. Обратите внимание на работы Лотмана, Хейзинги и Бронфенбреннера и соотнесите их с работами в области психологии развития.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

  • Методические рекомендации по составлению конспекта
  • Методические рекомендации по изучению темы
  • Тема 4. Методы и технологии исследовательской и практической деятельности в культурно-историческом и деятельностном подходах.
  • Тема 5: Историческая психология.