Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Международного образования и сотрудничества исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов государственного технологического униве




Скачать 13.05 Mb.
страница5/51
Дата21.07.2017
Размер13.05 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   51
?

Процесс непрерывного совершенствования качества образовательной про-

граммы должен включать:
1. Четкое понимание ее миссии, компонентов и целей (что именно человек пытается достичь).

2. Результаты обучения (желательное обучение, которое необходимо для достижения целей).

3. Интегрированные процессы (внутренняя практика, направленная на дос-

тижение установленных результатов).

4. Факты (целенаправленный сбор данных).

5. Оценка (интерпретация фактов).

6. Действие (обратная связь для поддержки принятия решений и для улучшения процессов).
НОВЫЕ ВЫЗОВЫ
 Отказ от традиционной точки зрения, что входные факторы равны каче-

ству результатов обучения.

67

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС: РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ И КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД


 Создание осмысленных интеллектуальных моделей, которые могут быть использованы для привлечения внимания к результатам как доказатель- ству качества программы.
 Переход от микрооценивания в классе к макрооцениванию программы.



Что поступает в систему?

Что мы делаем с

входными ресурсами Сколько? Каков эффект?

Входной ресурс Процессы Выход Результаты



Подготовка, квалифика- ция, происхождение студентов
Подготовка, квалифика- ция профессорско-пре- подавательского состава
Образовательные ресурсы

Предлагаемые про- граммы и услуги; ох- ваченный контингент


Преподавательская нагрузка / числен- ность студенческих групп

Методики, процеду-




Входной ресурс

Процессы

Подготовка, квалифи- кация, происхождение студентов

Предлагаемые про- граммы и услуги; охваченный контин-

гент


Подготовка, квалифи-

кация, происхождение профессорско-препода- вательского состава



Преподавательская нагрузка / числен-

ность студенческих групп



Образовательные ре-

сурсы


Методики, проце-

дуры, руководство





ры, руководство

Отметки студентов, про- цент завершивших обуче- ние, статистика трудоуст- ройства

Число публикаций, дея- тельность по повышению квалификации ППС, ко- личество кредитных часов Статистика по наличию ре- сурсов, показатели участия

Чему студенты научи- лись, какие приобрели навыки, какие сфор- мировали взгляды? Данные по цитирова- нию публикаций ППС, повышение квалифи- кации ППС

Обучение

и рост студентов




Выход

Отметки студентов, процент завершивших обучение,

статистика трудоустройства



Число публикаций, дея-

тельность по повышению квалификации ППС, коли- чество кредитных часов



Статистика по наличию ре-

сурсов, показатели участия





Оценивание входных ресурсов и процесса только устанавливает потенциал или возможности програм- мы (количество курсов, что программа «охватывает», подготовка и квалификация профессорско-преподава- тельского состава, имею- щееся оборудование и т.д.)
Оценивание выхода служит в качестве косвенного измерения эффективности – оно обеспечивает общие показатели достижений


Результаты

Чему студенты научились,

какие приобрели навыки, какие сформировали взгля- ды?



Данные по цитированию публикаций ППС, повыше- ние квалификации ППС

Обучение и рост студентов



Оценивание результатов обеспечивает прямые показатели эффективности того, что было сделано с точки зрения обучения и развития индивида на основе имеющегося потенциала/возможностей.
Рис. 1. Макрооценивание программ*

* Наименование рисунков и таблиц в англоязычном оригинале по большей части отсутствуют

(примечание научного редактора).


68

М АТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «О ПРЕДЕЛЕНИЕ И ИЗМЕРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ »


Термины

Определение

Другие термины для общего представления

Цели

Общие формулировки, описывающие карьерные и профессиональные успехи

выпускников, к достижению которых го-

товит данная программа.


Задачи, результаты, наме-

рения и т.д..



Результаты

Формулировки того, что, как ожидается,

будут знать и в состоянии делать студен-

ты по завершении обучения.


Цели, стандарты и т.д.

Критерии эффективности

Особые, измеряемые спецификации, опре- деляющие эффективность работы, необхо- димую для достижения установленного

результата; подтверждается данными.



Стандарты, спецификации, показатели, результаты и т.д.

Оценивание

Процессы, которые выявляют, собирают,

применяют и готовят данные, которые могут быть использованы для оценки достижений.



Оценка

Оценка

Процесс рассмотрения результата сбора и анализа данных и принятия решения о

ценности полученных выводов и о пред-

принимаемых действиях.


Оценивание



Окончание рис. 1

ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ ИСТИНЫ


 Программы находятся на разных этапах завершенности процессов их оценивания.
 Программы располагают разными ресурсами (например, число препода-

вателей, наличие опыта в области оценивания, время).


 Каждая программа имеет профессорско-преподавательский состав, раз-

личающийся по уровню понимания хорошей практики оценивания.


Цели образования


Рис. 2
Миссия


Оценивать /

дать оценку

Составляющие

Оценка:


Результаты обучения

Обратная связь для постоянного улучшения


Измеряемые критерии успеваемости
Образовательные методики / стратегии
Оценивание:

интерпретация

данных


сбор, анализ данных

Рис. 2. Взаимосвязи в системе «ЦелиОценка»


69

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС: РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ И КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД

ОЦЕНИВАНИЕ В КЛАССЕ



КОНТЕКСТ: Предмет изучения Преподаватель Педагогика Студент Оборудование

Сопротивление материалов ПРЕДМЕТ

ФОКУС ОЦЕНИВАНИЯ: Оценить успеваемость студента (отметки) Оценить преподава- ние/обучение

ТЕМЫ Терминология Свойства материалов Балки Кручение Стойкость Усталость
КОНЦЕПЦИИ Напряжение Деформация

Прочность на разрыв

Растяжимость

Поперечная сила

Изгибающий момент

Угол кручения

Передача энергии

Продольный изгиб

Формула Эйлера

Разрастание трещин



Кривая усталости

Рис. 3. Временна´ я диаграмма 1 семестр / четверть


Оценка
Синтез




Анализ Применение Понимание

Знание


Продвинутый

ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ

НАЧИНАЮЩИЙ

ДЕМОНСТРИРО-



ВАТЬ/СОЗДАВАТЬ
УКРЕПЛЯТЬ

ВВОДИТЬ

Рис. 4. Оценивание по таксономии Блума


КРИТЕРИИ УСПЕВАЕМОСТИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУ-

ЧЕНИЯ
1. Демонстрирует знание кодекса профессиональной этики


Демонстрировать этичное принятие решений


Понимает этическую

ответственность 2. Оценивает

этические аспекты

проблемы в данной

дисциплине


Рис. 5. Цельрезультатыкритерии

70


М АТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «О ПРЕДЕЛЕНИЕ И ИЗМЕРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ »
ОЦЕНИВАНИЕ В КЛАССЕ


КОНТЕКСТ: Предмет изучения Преподаватель Педагогика Студент Оборудование

Сопротивление материалов ПРЕДМЕТ

ФОКУС ОЦЕНИВАНИЯ: Оценить успеваемость студента (отметки) Оценить преподавание/обучение

ТЕМЫ Терминология Внутренняя энергия



Работа Теплота Энтальпия Калориметрия

КОНЦЕПЦИИ ФИЗИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ ТЕРМОДИНАМИКА



Методы аккумулиро-

вания энергии

Первичное начало

термодинамики

ДАВЛЕНИЕ–ОБЪЕМ ФАЗОВЫЕ ПЕРЕХОДЫ ТЕПЛОЕМКОСТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЕ

ПРОЦЕССЫ

КРИВАЯ НАГРЕВА Адиабатическая Бомбовая



Рис. 6. Временнáя диаграмма 1 семестр / четверть

Различия между оцениванием в классе и оцениванием программ

 Степень сложности


 Временной диапазон
 Ответственность за процесс оценивания
 Стоимость
 Уровень вовлеченности профессорско-преподавательского состава
 Уровень точности измерения
Пожалуйста, оцените каждого члена команды по следующей шкале:

Неудовлетворительно Посредственно Удовлетворительно Отлично



1 2 3 4

Оценка характеристик в баллах


Таблица 1



Имя



Характеристика


1


2


3


4

Средний балл

1

2

3

4

5

6

7




Исследует и собирает информацию
















Выполняет обязанности в соответствии с ролью в команде
















Честно участвует в работе
















Прислушивается к мнению других членов команды



















Исследует и собирает информацию
















Выполняет обязанности в соответствии с ролью в команде
















Честно участвует в работе
















Прислушивается к мнению других членов команды



















Исследует и собирает информацию
















Выполняет обязанности в соответствии с ролью в команде
















Честно участвует в работе
















Прислушивается к мнению других членов команды
















71


БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС: РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ И КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД



1

2

3

4

5

6

7




Исследует и собирает информацию
















Выполняет обязанности в соответствии с ролью в команде
















Честно участвует в работе
















Прислушивается к мнению других членов команды


















Мера эффективной работы в команде

Таблица 2








Неудовлетво-

рительно – 1



Посредст-

венно – 2



Удовлетво-

рительно – 3


Отлично – 4


Балл


Исследует и собирает информацию

Не собирает ни- какой информа- ции по теме

Собирает очень мало информа- ции, часть кото-

рой – по теме



Собирает некоторую базовую информа- цию, большая часть

которой – по теме



Собирает очень большой объем информации пол-

ностью по теме






Выполняет обязанности

в соответст-

вии с ролью в команде


Не выполняет ни-

каких обязанно- стей, предусмот- ренных данной

ролью в команде


Выполняет очень мало обязанно-

стей


Выполняет почти все обязанности

Выполняет все обязанности,

предусмотрен-

ные данной ро-

лью в команде






Честно уча-

ствует в ра-

боте


Часто полагается на других в вы-

полнении работы



Редко выполняет порученную ра-

боту – постоянно нуждается в на-

поминании


Обычно выполняет порученную работу –

иногда нуждается в напоминании



Всегда выпол-

няет поручен- ную работу – без напомина-

ния





Прислуши-

вается к дру- гим членам команды



Всегда говорит –

никогда не позво- ляет говорить другим



Говорит очень много – редко

позволяет гово-

рить другим


Слушает, но иногда говорит слишком

много


Слушает и гово-

рит достаточно






Средний балл












ПРИМЕРЫ РЕЗУЛЬТАТОВ


100%

80%


60%

40%


20%
0
Рис. 7. Уровни эффективной работы в команде
На уровне, предполагаемом для студента, заканчивающего обучение.


100%
80%

60%


40%

20%


0

1 2 3 4

Критерии эффективности

1. Исследует и собирает информацию

2. Выполняет обязанности в соответствии с ролью в

команде

3.Честно участвует в работе



4. Прислушивается к другим

Рис. 8. Навыки работы в команде (проценты по критериям) 1


72

М АТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «О ПРЕДЕЛЕНИЕ И ИЗМЕРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ »



100%


80%

60%


40%

20%


0


1 2 3 4

Критерии эффективности

1. Исследует и собирает инфор-

мацию


2. Выполняет обязанности в со-

ответствии с ролью в команде

3. Честно участвует в работе

4. Прислушивается к другим членам команды

Неудовлетворительно Посредственно Удовлетворительно Отлично


Рис. 9. Навыки работы в команде (проценты по критериям) 2

НЕОБХОДИМОСТЬ СОСТАВЛЕНИЯ КАРТ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ


 Ориентируйте стратегии препода-

вания на ожидаемые результаты
 Где именно вы даете студентам возможность:

Узнавать

Осуществлять на практике

Разрабатывать

Демонстрировать

Рис. 10. Связь стратегий преподавания и ожидаемых результатов


СВЯЗЬ РЕЗУЛЬТАТОВ С ПРАКТИКОЙ
 Разработка карты учебной программы
 Увязывание содержания программы / педагогического наполнения со знаниями, практикой и проявлением результатов обучения

Критерии эффективности


Таблица 3


Критерий эффективности явный. Этот критерий эффективности явно как ре-

зультат обучения для данного курса.

Продемонстрировать компетенцию. Студенты должны продемонстрировать свою компетенцию по данному критерию эффективности посредством домашних зада- ний, проектов, тестов и т.д.

Официальная обратная связь. Студенты получают официальные отзывы об эф-

фективности их работы по данному критерию эффективности.

Не используется. Для данного курса этот критерий не применяется.

Примечание: Нажав на ссылку ‘’view rubric’(«просмотреть инструкцию»), можно получить оце- ночную инструкцию для конкретных критериев эффективности, связанных с некоторым данным результатом


73

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС: РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ И КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД


Критерии эффективности



Явный Проявляет Официальная

Не

критерий компетенцию

обратная использу-




связь

ется

1

2

3

4




5

Признание этической и профессиональ-

ной ответственности


















1. Демонстрирует знание кодекса профес- сиональной этики. View rubric дайте ком- ментарий – Comment (необязательно)

Да

Да

Да







2. Оценивает этические аспекты профес- сиональной деятельности инженера, мате- матика и ученого. View rubric дайте ком- ментарий – Comment (необязательно)

Да

Да

Да







Способность эффективно работать в команде
















1. Принимает на себя ответственность и обязанности, выполняет разные роли. View rubric дайте комментарий – Comment (необязательно)

Да

Да

Да







2. Объективно анализирует идеи, чтобы путем достижения консенсуса выявить возможные решения.

Да

Да

Да







3. Разрабатывает стратегию действий. View rubric дайте комментарий – Comment (необязательно)

Да

Да

Да







Способность эффективно общаться в устной, письменной, графической и ви- зуальной формах.
















1. Идентифицирует читателей / аудито- рию, оценивает их знания и информаци- онные потребностей, организует / готовит информацию для удовлетворения этих потребностей. View rubric дайте коммен- тарий – Comment (необязательно)

Да

Да

Да







2. Обеспечивает информационное на- полнение, которое является фактически правильным, подтверждается доказа- тельствами, объясняется достаточно подробно и надлежащим образом доку- ментировано. View rubric дайте ком- ментарий – Comment (необязательно)

Да

Да

Да







3. Проверяет реакцию читателей / ауди- тории, чтобы определить, как были вос- приняты идеи. View rubric дайте ком- ментарий – Comment (необязательно)

Да

Да

Да







4. Представляет работу с минимумом орфографических, пунктуационных, грамматических и стилистических оши- бок. View rubric дайте комментарий – Comment (необязательно)

Да

Да

Да







74

М АТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «О ПРЕДЕЛЕНИЕ И ИЗМЕРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ »

Таблица 4
Химическая технология: карта программы для навыков коммуникации





1-ый год

2-ой год

3-ий год

4-ый год

Осень

СМ*

111


Химия I

4**

CH

01


Принципы конструир.

4

CH

414


Передача тепла

4

CH

400


Профориент

III


0

EM

100


Навыки жизни

1

CM

251


Орг. химия I

4

CH

415


Материалы

4

CH

401





4

EM

104


Графич.

коммуник.



2

MA

251





4

CM

225


Аналит.

химия I


4

CH

403


Лаборат. II

2

RH

131


Начала информат.

4

HS S

Курс по выбо-

ру


4

CH

304


Термодина-

мика II


4

CH

404


Кинетика

4

MA

111


Вычисл. I

5

CH

200


Профориент

I


0













Курс по вы-

бору


4

Зима

СМ

113


Химия II

4

CH

202


Вычисл. в хим. процес.

4

CH

300


Профориент

II


0

CH

406


Проектиро-

вание I


4

PH

111


Физика I

4

CM

202


Орг. химия II

4

CM

360


Физ.химия

4

CH

408


Лаборатория

III


2

HSS

Курс по выбору

4

MA

222





4

CH

305





4

CH

440





4

MA

112


Вычисл. II

5

EM

101


Статика I

2

MA

227


Статистика

4

HSS

Курс по вы-

бору


4

MS

120


История

1










HSS

Курс по вы-

бору


4




Курс по вы-

бору


4

Весна

CM

115


Химия III

4

CH

301


Жидкости

4

EE

206





4

CH

407





4

CS

100


Програм-

мирован.


2




Курс по выбо-

ру


4

CH

402


Лабор. хим.

технологю



1

CH

409


Практика

1

EM

103





2

HS S

Курс по выбо-

ру


4




Курс по вы-

бору


4

HSS

Курс по вы-

бору


4

MA

113


Вычисл. III

5

CH

303


Термоди-

намика I


4




Курс по вы-

бору


4




Курс по вы-

бору


4

PH

112


Физика II

4










HSS

Курс по вы-

бору


4




Курс по вы-

бору


4

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   51

  • Vie w rubri c
  • View rubric