Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Международного образования и сотрудничества исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов государственного технологического униве




Скачать 13.05 Mb.
страница42/51
Дата21.07.2017
Размер13.05 Mb.
1   ...   38   39   40   41   42   43   44   45   ...   51

458

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС: РЕЗУЛЬ ТАТЫ ОБУЧ ЕНИ Я И КОМП ЕТ ЕНТ Н ОСТНЫ Й ПО Д ХО Д

7.12. П ОДГОТ О ВКА ИНЖЕНЕРОВ ОБЩЕГО ПРОИЗВОДСТВА

( аналитич е ский матери ал )

Инженерная школа г. Шербура

E COLE D I NG E´ NIE URS DE C HE RBO UR G
http://www.chbg.unicaen.fr/

5 ГРУПП МИССИЙ ИНЖЕНЕРА ОБЩЕГО ПРОИЗВОДСТВА
1. Технические задачи, касающиеся средства производства:
1.1. Управляет средством производства.
1.2. Следит за правильным внедрением процесса производства и должным осуществлением производства продукции (качество, затраты, сроки).
1.3. Обеспечивает управление информационными системами эксплуатации производящего оборудования и следит за правильной работой информа- ционных систем, связанных с производством.
1.4. Участвует в разработке, определении и развитии новых процессов в промышленной среде, а также в исследованиях по улучшению сущест- вующих процессов.
2. Технические задачи, охватывающие производственную окружающую среду:
2.1. Эксплуатирует и поддерживает работу /ремонтирует средства контроля за средой.
2.2. Следит за соблюдением правил безопасности труда и поведения в кон-

тролируемой среде.


2.3. Способствует эволюции результативности установки в контролируемой среде.
2.4. Предотвращает риски по эксплуатации и играет активную роль в отделе по кризисным ситуациям.
3. Миссии относительно организации производства
3.1. Подготавливает производственные программы, обеспечивает их надзор и гарантирует качество продукции. Развивает нацеленность на постоян- ное стремление к улучшению.
3.2. Осуществляет методы производства.
3.3. Реализует методы восстановления (ремонта).
3.4. Управляет технической документацией производственной цепочки и ее окружающей среды.
4. Миссии, связанные с управлением коллективом
4.1. Обеспечивает управление своего подчиненного персонала с соблюдени- ем регламентации труда в плане численности и компетенций. Следит за его мотивацией.

459

НА ЦИОНАЛ ЬНЫЕ ИС СЛ Е Д О В АН ИЯ

5. Миссии в части экономических показателей предприятия
5.1. Участвует в достижении экономических показателей предприятия.
3 ГРУППЫ КОМПЕТЕНЦИЙ
1. Многодисциплинарные научно-технические компетенции.
2. Управление производственным процессом.
3. Умение контролировать загрязнение среды и условия труда.
1. Многодисциплинарные научно-технические компетенции
− Обладать научно-техническими знаниями, относящимися к операцион-

ным подсистемам производственной цепочки.


− Обладать глобальным видением производственной цепочки, в частно- сти, для прочтения планов (машиностроительных, гидравлических, ав- томатических, электрических, схем функционирования…), распознавать функции, понимать полезное назначение составных частей.
− Уметь осуществлять мероприятия по безопасности.
− Владеть общей научной культурой, позволяющей приобретать / осваи- вать данные о процессах и продукции исходя из технической докумен- тации предприятия (в том числе на английском языке).
− Идентифицировать ключевые параметры продукции для обеспечения их мониторинга (сводные таблицы).
− Быть в состоянии вмешаться в информационные системы производст-

венных станков.


− Осуществлять защиту (питание, процессоры, антивирусные програм-

мы…) и знать права применения приложений/аппликаций.


− Определять в спецификациях потребности для плана информатизации.
− Освоить приемы компьютерного моделирования.
− Знать методологию и способы ведения проекта, разбираться в проектной документации.
− Уметь организовывать испытательную кампанию на производственной линии для проверки.
− Составлять инвестиционную документацию.
2. Управление производственным процессом
Опираясь на техническое знание средства производства:
− Применять методологии анализа, управления и организации функцио- нирования оборудования и производственных потоков: планирование, управление запасами (приход и расход), концепция, мониторинг и ана- лиз сводных таблиц (отдача, ритм, время остановки, возврат в цех, вы- дача клиенту…).

460

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС: РЕЗУЛЬ ТАТЫ ОБУЧ ЕНИ Я И КОМП ЕТ ЕНТ Н ОСТНЫ Й ПО Д ХО Д

− Управлять способами, диктуемыми процессом производства (продук-

ция, средство производства, организация).
− Обладать приемами измерения и статистического анализа.
− Организовывать работу по повышению качества (рабочая группа, аудит).
− Составлять техническую документацию (операционные приемы, инструк-

ции, диаграммы протекания процесса), в том числе на английском языке.


− Знать и уметь применять регламентацию техники безопасности труда.
− Владеть методами организации ремонтных работ.
− Управлять средствами связи с привлеченными специалистами.
− Уметь использовать средства управления документооборотом.
− Уметь составлять обобщающие и ясные технические замечания (вклю-

чая на английском языке) и критически их исследовать.


− Уметь организовать испытательную серию на производственной линии для проверки.
− Знать способы надзора.
− Знать экономику предприятия, для того чтобы понимать и объяснять своей команде его цели и стратегию.
− Знать трудовое законодательство, социальные отношения, понимать от-

ветственность (моральную, уголовную) в найме персонала.


− Организовывать работу своей команды.
− Знать способы управления персоналом: сводные таблицы (мониторинг ча-

сов работы, обучения…), мониторинг индивидуальных целей персонала.


− Вести индивидуальные собеседования (беседы для оценки, найма, пере- становки кадров и санкций, поздравлений или благодарности…), ин- формационные (события, цели, решения…), производственные совеща- ния (решение проблем, безопасность) с применением активного выслу- шивания и с ясностью изложения ( в том числе на английском языке).
− Аргументировать, вести переговоры по субординации и с сотрудни-

чающими лицами. Управлять конфликтами.


− Воспринимать концепции человеческого фактора.
3. Умение контролировать загрязнение среды и условия труда
Для того, чтобы осуществлять адаптированную защиту и/или корректирую-

щие действия:


− Знать различные формы загрязнений (физическое, бактериологическое, химическое, электростатическое, электромагнитное…), их воздействие, способы перенесения.
− Знать качество воды, воздуха и газов, средства и методы контроля и из-

мерения, технологии обработки…
461

НА ЦИОНАЛ ЬНЫЕ ИС СЛ Е Д О В АН ИЯ

− Знать материалы и свойства поверхностей, технологии очистки и кон-

троля чистоты.
− Знать дефекты (управление, воздействие, ряд формальностей…).
− Знать методы и положения, соответствующие действующей регламента-

ции «гигиена и безопасность».


− Составлять план обучения и план надзора.
− Иметь и обновлять знания о регламентациях по защите и использовать их при управлении средой.
− Обладать компетенциями в области эксплуатации оборудования по управлению средой.
− Уметь использовать справочную документацию (регламентные доку-

менты, нормы…).


− Составлять техническую и методологическую спецификацию (в том числе на английском языке).
− Знать методы анализа рисков.
− Знать подходы к действию и способы надзора.
− Докладывать в кризисной ситуации по существу дела точно и хладно-

кровно. Оставаться конкретным/придерживаться фактов.

Содержание обучения организовано в пять педагогических полюсов, со- стоящих из учебных единиц. Педагогический полюс – это «совокупность знаний, сгруппированных вокруг миссий инженера».

Полюс 1: Знание общих производственных функциональностей. Цели и дея-

тельность инженера:


• Управление средством производства.
• Наблюдение за правильной реализацией продукта (качество, затраты,

сроки).
• Овладение системами информационного использования производствен-

ных машин.
• Участие в замысле, определении и развитии новых процессов в про-

мышленной среде.


• Изучение улучшения существующих процессов.



Знания, которые надо получить

Таблица 1




Знания

Количество часов

Семестр

1

2

3

Сигналы (знаки) и системы

72

1

Изучение механических систем

100

1

Ряд измерения

100

1

Сопротивление и измерение деталей

100

2


462

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС: РЕЗУЛЬ ТАТЫ ОБУЧ ЕНИ Я И КОМП ЕТ ЕНТ Н ОСТНЫ Й ПО Д ХО Д



1

2

3

Инженерия электроэнергетики и течений

76

2

Системы информации

100

2

Промышленные процессы

90

3

Электрические приводы и преобразователи

92

3

Функции механизмов

72

4

Автоматизированные системы

100

4

Механика структур

100

5


Полюс 2: Управление процессом производства. Цели и деятельность инженера:
• Подготовка программ производства.
• Наблюдение и обеспечение качества продукта.
• Организация методов производства, ремонта.
• Управление технической документацией по цепочке производства.
• Управление и регламентация труда.



Знания, которые надо получить

Таблица 2




Знания

Количество часов

Семестр

Проект в его окружающей среде

50

1

Менеджмент результатов

66

2

Промышленное управление

80

3

Экономика промышленности

40

4

Управление человеческими ресурсами

60

5

Экономическое управление системой производства

72

5

Внедрение цепочки производства

30

5



Полюс 3: Управление средой. Цели и деятельность инженера:
• Эксплуатация и поддержка положений о контроле над средой.
• Соблюдение правил безопасности труда и поведения в контролируемой среде.
• Мониторинг изменения показателей промышленной установки в кон-

тролируемой среде.


• Предотвращение рисков от эксплуатации.
• Управление отдела по кризисным ситуациям.



Знания, которые надо получить

Таблица 3




Знания

Количество часов

Семестр

1

2

3

Материаловедение

50

1

Управление рисками

30

2


463

НА ЦИОНАЛ ЬНЫЕ ИС СЛ Е Д О В АН ИЯ



1

2

3

Качество поверхностей

80

3

Качество воздуха

70

4

Условия труда

60

4

Эксплуатация и ремонт в контролируемой среде

80

5


Полюс 4: Международная культура и коммуникация. Цели и деятельность

инженера:


• Внутренняя и внешняя коммуникация предприятия.
• Владение английским языком.
• Знание второго иностранного языка.
• Любознательность и открытость мышления.

Знания, которые надо получить

Таблица 4




Знания

Количество часов

Семестр

Английский, немецкий, испанский

или китайский языки и технология коммуникации и анимации



100

5

Стажировка погружения в английский язык

4 недели

4



Полюс 5: Подготовка к выполнению профессиональной деятельности. Цели и деятельность инженера:
• Одновременное осуществление научных, технических, экономических и гуманитарных компетенций.



Знания, которые надо получить

Таблица 5





Знания

Количество часов

под руководством преподавателя


Количество часов само-

стоятельных занятий


Семестр

Введение в проектный подход

18

70

1

Введение в научный подход

18

70

2

Проект по дисциплине с ориентацией

«EEAI» (Электротехника, электроника,

автоматика и информатика)


18

70

3 или 4

Проект по дисциплине с ориентацией

«механика»



18

70

3 или 4

Профессиональный опыт/навыки





1, 2, 3, 4

Стажировка в качестве рабочего







Стажировка в качестве инженера





6

Итого

90

370

3



Перевод Е.Б. Покладок

464

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС: РЕЗУЛЬ ТАТЫ ОБУЧ ЕНИ Я И КОМП ЕТ ЕНТ Н ОСТНЫ Й ПО Д ХО Д

7.13. С ТРУКТУРА ТАКСОНОМИИ

НАБЛЮД АЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТ О В ОБУЧ ЕНИЯ Б ИГ ГСА

( S OL O)

Институт развития образования и обучения

Университет Квинсленда, Австралия

B IGGS ’ S TR UCTU RE OF THE O BS ER VED L EA R NIN G O UT CO ME

( S OL O) T AX O N OM Y

Teaching and Educational Development Institute. University of Queensland
www.tedi.uq.au/downloads/biggs_solo.pdf

SOLO – «структура наблюдаемых результатов обучения» – обеспечивает сис- тематический способ описания того, как в совокупности прогрессирует обучающий- ся, осваивая многие задачи, особенно те из них, которые решаются в школе. Посту- лируется общая последовательность возрастания структурной сложности многих по- нятий и умений, и эта последовательность может использоваться как руководство при формулировании специфических целей или оценке специфических результатов.

К решению задачи нет должного подхода, студент на самом деле не понял главное и использует слишком простой способ, чтобы подойти к ее решению (до- структурный).

Один (одноструктурный) аспект, затем несколько (многоструктурный) ас- пектов задачи берутся и используются, но рассматриваются независимо и адди- тивно (дополняя друг друга). Оценка этого уровня, в основном, количественная.

Эти аспекты затем соединяются в связное целое (относительный); это уро- вень, который обычно означает адекватное понимание темы. Оценка этого уровня становится качественной, если подразумевается, что она распознала его характер.

Предшествующее, объединенное в целое может быть концептуализировано на более высоком уровне абстракции и обобщено в виде новой темы или области (расширенная абстракция); это также требует качественной оценки (Биггс,

1995).

SOLO может использоваться, чтобы в общем классифицировать качество (по сложности принятой лежащей в основе логики) ответов (предупреждение: ес- ли студентам «сказали» сложный ответ на занятиях, то вообще не требуется долго думать, подчеркивая его воспроизведение на экзамене!).

1   ...   38   39   40   41   42   43   44   45   ...   51

  • 7.12. П ОДГОТ О ВКА ИНЖЕНЕРОВ ОБЩЕГО ПРОИЗВОДСТВА ( аналитич е ский матери ал ) Инженерная школа г. Шербура
  • 5 ГРУПП МИССИЙ ИНЖЕНЕРА ОБЩЕГО ПРОИЗВОДСТВА 1. Технические задачи, касающиеся средства производства
  • 2. Технические задачи, охватывающие производственную окружающую среду
  • 3. Миссии относительно организации производства
  • 4. Миссии, связанные с управлением коллективом
  • 1. Многодисциплинарные научно-технические компетенции
  • 2. Управление производственным процессом
  • 3. Умение контролировать загрязнение среды и условия труда
  • 7.13. С ТРУКТУРА ТАКСОНОМИИ НАБЛЮД АЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТ О В ОБУЧ ЕНИЯ Б ИГ ГСА ( S OL O) Институт развития образования и обучения
  • Университет Квинсленда, Австралия B IGGS ’ S TR UCTU RE OF THE O BS ER VED L EA R NIN G O UT CO ME ( S OL O) T AX O N OM Y