Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Международного образования и сотрудничества исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов государственного технологического униве




Скачать 13.05 Mb.
страница41/51
Дата21.07.2017
Размер13.05 Mb.
1   ...   37   38   39   40   41   42   43   44   ...   51
ЗАДАННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ а) Знание и понимание Успешно обучающийся студент должен, к примеру: − объяснять и иллюстрировать процессы, влияющие на большинство био- химических циклов; − давать критический анализ поэзии в стиле романтизма. 449 НА ЦИОНАЛ ЬНЫЕ ИС СЛ Е Д О В АН ИЯ б) Умения и другие существенные характеристики Успешно обучающийся студент должен, например: − овладеть эффективными методами самостоятельной работы и уметь по- лучать знания в небольших группах, командах; − проводить оценку и представлять результаты в структурированном письменном отчете; − пользоваться статистическими данными для достижения поставленной задачи. При написании Спецификации программы последний пункт б) можно пред- ставить более подробно, разграничив на «интеллектуальные, практические, про- фессиональные умения» и «переносимые и личностные умения». Пример написания результатов обучения по модулю «Молекулярная биоло- гия и Генетика» (Уровень 1) приводится ниже: а) Знание и понимание Успешно обучающийся студент должен уметь: − объяснять фундаментальные аспекты природы гена; − излагать основные принципы управления трансмиссией гена и его ак- тивностью (экспрессией); − решать проблемы вводной генетики; − интерпретировать данные, относящиеся к принципам наследственности. б) Умения и другие существенные характеристики Успешно обучающийся студент должен: − проводить эксперименты в области молекулярной биологии и генетики; − искать и передавать информацию по молекулярной биологии и генетике; − обращаться с лабораторным оборудованием и техническими средства- ми при использовании отдельных стандартных компьютерных про- грамм. Примечание: При описании результатов обучения содержание модуля не включается. Оценка отражает задания, результаты лабораторных работ и экзаменов. Результаты обучения оцениваются при сдаче экзаменов по модулю, которые могут проводиться не один раз. Пример написания результатов обучения по модулю «Уголовное право» (2 уровень) является демонстрацией, как элементы модуля соотносятся друг с другом. Цели данного модуля – дать возможность студенту: а) применять на практике знания по Уголовному праву в институтах, поли- цейских и законодательных учреждениях, имеющих отношение к нарко- 450 БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС: РЕЗУЛЬ ТАТЫ ОБУЧ ЕНИ Я И КОМП ЕТ ЕНТ Н ОСТНЫ Й ПО Д ХО Д тикам, их использованию, и связанных с наркоманией преступлений в различных социальных, экономических и политических сферах; б) использовать сформированные умения в оценке криминологических тео- рий и концепций относительно проблемы наркотиков. а) Знание и понимание Успешно обучающийся студент должен: − критически анализировать, понимать и оценивать законы, стратегию и институты контроля за наркотиками; − знать и оценивать различные криминологические теории в отношении проблем наркомании; − знать и критически анализировать, оценивать роль системы Уголовного права в отношении реагирования на наркоманию в современных обще- ствах через использование криминологических теорий и концепций; − понимать и давать оценку различиям и сходству разных систем нарко- контроля. б) Умения и другие значимые характеристики − демонстрировать способность организовывать и передавать свое пони- мание и идеи по проблеме наркотиков через устные и письменные пре- зентации и доклады; − идентифицировать, обобщать, проводить критический разбор как устно, так и письменно различных обсуждений и дискуссий; − находить полезную для обсуждения информацию и демонстрировать исследовательские навыки (идентификации, выбора, критического под- хода к профессиональным текстам и документам). Следует отметить, что результаты обучения напрямую соотносятся с целя- ми, давая возможность отследить их реализацию. Перевод Л.Н. Тарасюк 451 НА ЦИОНАЛ ЬНЫЕ ИС СЛ Е Д О В АН ИЯ 7.11. П РЕДМЕТНЫЙ ЭТА Л ОН ПО П СИХОЛ О ГИ И . Агентство по гарантии качества, Великобритания, 2007 S UBJE CT B EN C H MA R K S TATE MEN T . P S Y C H OL OG Y . QAA, London, 2007 www.qaa.ac.ukacademicinfrastructurebenchmark statementsPsychology07. pdf - Предметный эталон является средством для описания характера и особенно- стей программы по какой-либо конкретной дисциплине или предметной области знаний. Он также выражает ожидаемые достижения и успехи студентов по тем стандартам и общим характеристикам и возможностям, которые необходимы для присуждения определенной квалификации. Предметный эталон разрабатывается, прежде всего, для Почетного бакалав- ра (Bachelor (Honours)), в отдельных случаях – для степени магистра. Предметные эталоны являются важным источником информации для вузов при разработке но- вых программ подготовки и их совершенствовании. Они служат общим руково- дством по написанию результатов обучения для конкретной программы, но не де- тализируют, не специфицируют учебную программу. Предметные эталоны явля- ются основой институционального контроля качества. Они также представляют интерес для потенциальных студентов и работодателей с целью получения ин- формации о стандартах квалификаций и степеней по той или иной дисциплине. Предметный эталон по психологии был пересмотрен в декабре 2007 г. груп- пой вузовских специалистов при всесторонних консультациях с британским Пси- хологическим обществом, Ассоциацией руководителей психологических факуль- тетов и Академией психологии высшего образования. ВВЕДЕНИЕ Психология является одной из наиболее востребованных научных дисцип- лин в высшей школе Великобритании. В 2005 г. на всех уровнях вузовского обу- чения психологию изучали около 70 000 студентов. Срок обучения на психолога составляет три года (четыре года – в Шотландии). Большинство вузов предлагают Почетную степень только по одной Психологии (single honours Psychology), хотя в некоторых университетах психологию изучают в комбинации с другим дополни- тельным предметом (combined honours degrees), или же психология изучается как один из компонентов совместной Почетной степени (joint honours degrees). Чтобы получить работу профессионального психолога, требуется дальнейшее последипломное обучение, обычно продолжающееся еще три года. По истечении этого времени можно стать Хартированным (дипломированным) (Chartered) психо- 452 БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС: РЕЗУЛЬ ТАТЫ ОБУЧ ЕНИ Я И КОМП ЕТ ЕНТ Н ОСТНЫ Й ПО Д ХО Д логом, специализирующимся по одной из областей профессиональной психологии, такой как, например, клиническая психология, педагогическая психология, психо- логия труда, судебно-медицинская психология, психология здравоохранения, спор- тивная психология. Для того чтобы продолжить последипломную подготовку в об- ласти профессиональной психологии, обладатели Почетной степени бакалавра должны пройти аккредитацию Британского психологического общества. Выпускники, получившие квалификацию «Психология», занимаются раз- личными видами профессиональной деятельности. Треть выпускников, которые постоянно работают в качестве психологов, занимают должности в государствен- ных учреждениях (медицинское обслуживание, образование, гражданские служ- бы, вооруженные силы), треть – трудятся в промышленности или коммерции, например, в сфере изучения рынка и управления персоналом. Что касается ос- тальных, то около одной десятой выпускников-психологов становятся преподава- телями и научными работниками в школах, колледжах и университетах. Было подсчитано, что от 15 до 20 процентов выпускников в конечном итоге прекраща- ют работать профессиональными психологами. Это вовсе не означает, что боль- шинство выпускников не пользуются полученными знаниями. Наоборот, они, не- зависимо от своей работы, активно прибегают к ним. Формируя широкий круг общих умений и навыков, подготовка кадров в об- ласти психологии дает прекрасный старт для карьерного роста в различных об- ластях. В дополнение к предметным умениям и знаниям у выпускников развиты умения в области коммуникации, количественного мышления, работы в коллек- тиве, критического мышления, работы с вычислительной техникой, навыки само- стоятельной работы и многие другие, высоко ценимые работодателями. Есть определяющие принципы, которыми руководствуются при разработке программы по психологии для получения Почетной степени: − цель научного понимания мозга, разума, поведения и опыта, сложных взаимодействий между ними; − представление разных точек зрения, с тем чтобы способствовать крити- ческой оценке; − понимание реальной жизни через применение теории и всего спектра опыта и поведения; − понимание того, какую роль играют эмпирические доказательства при разработке теоретических основ, и того, каким образом теория лежит в основе сбора и интерпретации эмпирических данных; − приобретение знаний, формирование ряда исследовательских навыков, методов экспериментальной работы, поведенческих навыков, и как ре- зультат – развитие способности проводить научные исследования само- стоятельно; 453 НА ЦИОНАЛ ЬНЫЕ ИС СЛ Е Д О В АН ИЯ − пополнение знаний, что влечет за собой возможность критически оце- нивать теории, результаты научных исследований, их использование. Приобретение и демонстрация концептуальных знаний в рамках ключевых об- ластей психологии, понимание эмпирических основ дисциплины являются ведущим отличием и особенностями программы на получение Почетной степени. Главное, что ожидается от будущего психолога при завершении программы, – это способность к интеграции идей и эмпирическим выводам как внутри, так и между основными об- ластями психологии, способность экстраполировать и понять её прикладные знания. Имеет важное значение и понимание: − отношений между психологией и близкими дисциплинами (такими, как биология, социология, психиатрия); − процессов ассимиляции в рамках предметных тем, теорий, методов и выводов; − происходящих интеграционных процессов, один из примеров которого - появление когнитивной неврологии из ранее независимых областей ког- нитивной психологии и биологической психологии. Приобретение знаний в основных областях психологии продолжается не только на разных уровнях бакалавриата (до получения Почетной степени), но ох- ватывает и более высокие, продвинутые уровни (advanced level). Бакалавры По- четной степени должны уметь продемонстрировать знание объекта, знакомство с эмпирической методологией посредством самостоятельной подготовки расши- ренного проекта и сделанного по нему доклада. К «ядру» знаний в области психологии относятся исследовательские мето- ды, биологическая психология, психология личности (индивидуальные различия), психология развития, социальная психология (хотя студенты будут усваивать и другие её области). Помимо этих основных знаний, студенты изучают и концеп- туальные, и исторические аспекты психологической науки. Приведенные ниже примеры указывают на этические, теоретические и прак- тические вопросы каждой из изучаемых студентами областей знаний в психологии: − когнитивная психология – например, внимание, изучение восприятия, уче- ние, память, мышление, язык, сознание и познавательная нейропсихология; − психология развития – например, детство, юношество, развитие в тече- ние жизни, социальные отношения, познавательное развитие, развитие речи, привязанности, социальные и культурные контексты развития; − индивидуальные различия – например, личность, психологическое тести- рование, интеллект, эмоции, мотивация, настроение, когнитивный спо- соб выражения, психическое здоровье (включая социальные, биологиче- ские и познавательные процессы), гендерные различия, этническая при- надлежность; 454 БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС: РЕЗУЛЬ ТАТЫ ОБУЧ ЕНИ Я И КОМП ЕТ ЕНТ Н ОСТНЫ Й ПО Д ХО Д − биологическая психология – например, биологические основы поведе- ния, гормоны и поведение, бихевиористская генетика, нейропсихология, социобиология, эволюционная психология; − социальная психология – например, социальное познание, социальные установки, атрибуция, групповые процессы и межгрупповые отношения, отношения взаимодействия и социальный конструктивизм. Студенты осваивают также: − исследовательские методы в психологии; − процесс подготовки исследовательского проекта; − характер статистического анализа данных; − психометрическую аппаратуру и методы измерения; − количественные и качественные методы. Результатом обучения на Почетную степень бакалавра в области психоло- гии является формирование у выпускников разнообразных умений и навыков, ко- торые не только дают право продолжения учебы на последипломном уровне (чтобы стать профессиональным или академическим психологом), но и открывают воз- можности карьерного роста в различных производственных областях. Эти умения и навыки подразделяются на предметные (subject skills) и общие (generic skills). Предметные умения – это те, которые тесно связаны с предметной областью знаний иили являются неотъемлемой частью любой квалификации и степени по психологии. Общие умения – это переносимые умения (transferable skills), которые не столь интенсивно проявляют связь с психологией. Однако важно иметь в виду, что различия между предметными и общими умениями носят достаточно искус- ственный характер. Кроме того, многие из конкретно-предметных умений, про- ектного исследования, методов измерения, статистических методов имеют прямое отношение к профессиям, далеким от психологии, а многие из общих навыков – неотъемлемы в работе профессионального психолога. Выпускники, получившие Почетную степень бакалавра в области психоло- гии, должны овладеть следующими предметными умениями: − применять различные подходы к психологическим вопросам, признавая, что психология включает в себя ряд исследовательских методов, теорий, данных и приложений; − интегрировать идеи и выводы, учитывая разные точки зрения в психоло- гии, дифференцировать психологические подходы к актуальным вопросам; − выявлять и оценивать общие модели поведения, психологического функционирования и опыта; 455 НА ЦИОНАЛ ЬНЫЕ ИС СЛ Е Д О В АН ИЯ − понимать и изучать роль функции мозга во всех проявлениях человече- ского поведения и опыта; − генерировать и исследовать гипотезы, научные вопросы; − осуществлять эмпирические исследования с использованием различных методов сбора данных, проведения экспериментов, наблюдения, психо- метрических тестов, анкетирования, интервьюирования и полевых ис- следований; − анализировать данные с использованием как количественных, так и ка- чественных методов; − презентовать и оценивать результаты научных исследований; − принимать аргументацию на основе фактических данных, рассматривать решение практических, теоретических и этических вопросов с использо- ванием различных методик, моделей и методов анализа в психологии; − использовать различные психологические инструменты, в том числе специализированные программные средства (special software), лабора- торное оборудование и психометрические средства; − проводить значительную часть независимых эмпирических исследова- ний, в том числе: определение научной проблемы; формулирование ги- потезы вопросов исследования; выбор соответствующей методики ис- следования; планирование и проведение эффективного исследования; понимание этических проблем и правил этики и поведения; способность анализировать полученные данные и представление выводов; обсужде- ние результатов с точки зрения предыдущих исследований и анализ их последствий с этической точки зрения; в случае необходимости, эффек- тивное сотрудничество с коллегами из внешних организаций. Выпускники, получившие Почетную степень в области психологии, должны овладеть следующими общими умениями и навыками (generic skills): − эффективно общаться. Плодотворные коммуникативные связи дают воз- можность аргументированно убеждать, приводить доказательства, быть восприимчивым к потребностям и ожиданиям аудитории. К умению об- щаться относятся – письменное изложение конкретного вопроса, написа- ние эссе, научных докладов, приобретение опыта устной презентации в группах, аудиториях. Навык владения письменной речью должен быть на приемлемом уровне знаний грамматики, орфографии и пунктуации; − понимать и эффективно использовать данные. Это достигается за счет основной исследовательской подготовки по психологии, в процессе ко- торой выпускники знакомятся с пониманием, анализом и представлени- ем сложных наборов данных; − владеть компьютерной грамотностью. Студенты-психологи с самого на- чала обучения знакомятся с работой на компьютере, овладевают мастер- ством использования и обработки текста, баз данных и статистических пакетов программного обеспечения; 456 БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС: РЕЗУЛЬ ТАТЫ ОБУЧ ЕНИ Я И КОМП ЕТ ЕНТ Н ОСТНЫ Й ПО Д ХО Д − искать, систематизировать и эффективно представлять информацию. Выпускники-психологи должны быть знакомы с организационными на- выками сбора и хранения полученной информации, нахождения книг и журнальных коллекций в библиотеках, в компьютерных и интернет- источниках; − осуществлять и подходить критически к первичной обработке исходно- го материала; − эффективно участвовать в коллективной работе; − научно решать проблемы, выявлять причины. В исследовательском про- цессе, который является одним из центральных при изучения психологии, выпускникам позволяется выявлять и ставить научные вопросы, рассмат- ривать альтернативные подходы к их решению и оценивать результаты; − выносить критические суждения и оценки. Необходимость принятия различных точек зрения по вопросам и проблемам, их критические оценки должны найти отражение при формулировании выводов, чему и как учат на курсе психологии. Рассмотрение сходных и общих принци- пов придает особую значимость результатам анализа; − быть сенситивными (sensitive) и реактивными к контекстным и межлич- ностным факторам. Сложность факторов, предопределяющих поведение и социальное взаимодействие, знакома психологам-выпускникам, что делает их менее уязвимыми при решении проблем и межличностных конфликтов. Они также должны быть нацелены на максимизацию эф- фективности индивидуальных умений и навыков, как демонстрирова- лось в работе групп и команд; − эффективно использовать личное планирование, навыки саморегуляции временем и управлением планами, становясь более независимыми и прагматичными обучающимися. Принимая ответственность за собст- венное обучение и формирование умений и навыков, которыми необхо- димо владеть при получении степени по психологии, студент подчерки- вает необходимость овладения умением учиться и прагматически под- ходить к ограниченным по времени планам. Из вышесказанного следует, что Почетная степень по психологии предпола- гает охват конкретных предметных знаний (включая основные области дисцип- лины), формирование предметно-ориентированных и общих уменийнавыков с акцентом на проведение самостоятельных эмпирических исследований и после- дующей отчетности по их результатам Программы должны быть разработаны так, чтобы обеспечить вооружение студентов соответствующими знаниями, формирование вышеназванных умений и навыков, а также возможность продемонстрировать, что методы преподавания, учения и оценки соответствуют цели. Психология всегда уделяла большое внимание методам преподавания, уче- ния и оценки, и она признает, что существует большое разнообразие способов 457 НА ЦИОНАЛ ЬНЫЕ ИС СЛ Е Д О В АН ИЯ представления материала и формирования умений и навыков. Они не являются статичными, а постоянно развиваются и меняются вместе с технологической и педагогической составляющей, включая изменения в использовании информаци- онных технологий и других средств массовой информации. Невозможно, однако, вооружать студентов знаниями по психологии и раз- вивать понимание её без проведения в рамках программы значительного объема практических занятий (включая и статистический анализ) и оценки отдельных ис- следований в области психологии. Практическая работа по дисциплине должна охватывать широкий спектр методологий, включать как количественные, так и качественные методы. Практические занятия должны стать отражением академи- ческого содержания психологии. Студенты должны демонстрировать знание этических проблем по дисцип- лине, особенно при проведении эмпирических исследований, что предполагает знакомство с опубликованным Британским обществом психологов пособием, а также с местными институциональными процедурами этического свойства. Имеются общие принципы, в соответствии с которыми проектируются раз- личные уровни программ с точки зрения повышения академического содержания, понимания и сложности, что предопределяет формирование у выпускников кри- тической позиции как по теоретическим вопросам, так и подходам к дисциплине, умения делать выводы, проводить самостоятельные исследования. Должно уде- ляться внимание вопросам активизации обучения и приобретения как общих, так и конкретных навыков и способностей. В процессе обучения используются различные формы преподавания и учения, включая лабораторные занятия, практикумы, лекции, семинары, тьюториальные занятия, публичные чтения, самостоятельные исследования, дискуссии по элек- тронной почте, руководство индивидуальным проектом студента, дистанционное обучение, подготовка диссертации. Эти формы не являются взаимоисключающими. Лекции открывают, например, возможности для диалога, дискуссий; другие формы обучения – для освоения и использования средств массовой информации Выбор оценочных методов определяется целями обучения. Методы оценки могут включать экзамены, тестирование различного формата, оценочные эссе, подготовку докладов, практические отчеты, использование информационных тех- нологий, тематические исследования, портфолио, подготовку диссертаций, оцен- ки за устные выступления, проведение дискуссий и др. В программе должны быть четко определены набор умений, которыми должен овладеть (и продемонстриро- вать) студент, разнообразие оценочных методов, критерии оценки. Перевод Л.Н. Тарасюк
1   ...   37   38   39   40   41   42   43   44   ...   51

  • Цели дан н ого модуля – дать возможность студенту
  • S UBJE CT B EN C H MA R K S TATE MEN T . P S Y C H OL OG Y . QAA, London, 2007
  • «ядру»