Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Международного образования и сотрудничества исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов государственного технологического униве




Скачать 13.05 Mb.
страница4/51
Дата21.07.2017
Размер13.05 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   51

3 цикл

2 цикл

1 цикл
Результаты обучения

Результаты обучения

Результаты обучения

Рис. 1. Результаты обучения по болонским циклам


60

М АТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «О ПРЕДЕЛЕНИЕ И ИЗМЕРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ »

Чтобы подчеркнуть взаимоотношение между результатами обучения и По- лифония / Дублинскими дескрипторами, пять категорий, упомянутых в Дублин- ских дескрипторах с целью проведения различия между тремя циклами, употреб- ляются наряду с каждым результатом обучения в каждом из трех циклов (обозна- чены буквами А–Е, как показано ниже). В некоторых случаях больше, чем одна категория ощущается как имеющая отношение к делу. Также используется систе- ма заключения в скобки, когда вторая категория кажется менее важной, но все-



таки релевантной. Пять категорий перечислены ниже:


А



Знание и понимание

В



Применение знаний и понимания

С



Составление суждений

D
Е




Коммуникативные навыки
Учебные навыки (Learning skills)

Сравнение дескрипторов

Таблица 1





Практические результаты (в основе которых лежат навыки)



1-й цикл

Код Дублин- ских де-

скрипто-


ров


2-й цикл (где нужно и с учетом индиви-

дуальной природы учебной программы

2-го цикла)


Код Дублин- ских де-

скрипто-


ров

2

3

4

5

Навыки художественного выражения

- По завершении обучения сту- денты должны быть способны создавать и воплощать собст- венные художественные идеи и иметь развитые навыки для их выражения



В (+С)

Навыки художественного выражения

- По завершении обучения студенты должны сформироваться как раз- витые личности, имея доведенную до высокого профессионального уровня способность создавать, во- площать и выражать собственные художественные идеи



В (+С)

Репертуарные навыки

- По завершении обучения сту- денты должны изучить и отра- ботать на практике типичный репертуар базового обучения.

- В ходе обучения они должны попробовать себя в различных стилях

В

В



Репертуарные навыки

- По завершении обучения студенты должны, опираясь на опыт типичного репертуара базового обучения, либо расширять его, либо углубляться в конкретную сферу специализации

- Студенты должны свободно владеть рядом стилей и/или развить отчетли- вый индивидуальный голос в кон- кретном стиле

В


Навыки совместной деятельности

(ансамбль)

- По завершении обучения сту- денты должны быть способны к музыкальному взаимодейст- вию в ансамблях разного раз- мера и стиля.



В

Навыки совместной деятельности (ан-

самбль)

- Там, где студенты заняты в совме- стной деятельности как части 2-го цикла обучения, по завершении

они должны быть способны испол- нять руководящую роль в этой дея- тельности



В (+С)

61


БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС: РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ И КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД



2

3

4

5

Навыки практики и репетиций

- По завершении обучения сту- денты должны владеть эффек- тивными приемами практики и

репетиций, самостоятельно со-

вершенствуя их

- В процессе обучения они долж- ны усваивать хорошие навыки техники и поз, осанки, дающие возможность использовать тело более эффективным и не при- носящим вреда способом

В (+С


+Е)

В (+Е)


Навыки практики, репетиций, чтения,

восприятия на слух, креативные навыки и навыки воспроизведения

- Учебный план 2-го цикла обычно

предполагает, что студенты уже приобрели эти навыки. По заверше-

нии обучения студенты должны

«залатать» все слабые места. Они должны также продолжить само-

стоятельно развивать эти навыки до

степени, достаточной, чтобы под-

держивать их способность созда-

вать, воплощать и выражать их соб-

ственные художественные идеи

В

(+С + D



+E)

Навыки чтения

- По завершении обучения сту- денты должны приобрести со- ответствующие навыки для пе-

редачи и коммуникации музы-

кальных форм, материалов и идей – например, навыки чте- ния партитуры, достаточные для понимания музыки и бег- лого чтения с листа


В








Слуховые, креативные и рекреа-

тивные навыки

- По завершении обучения сту- денты должны уметь свободно распознавать на слух, запоми-

нать и манипулировать музы-

кальными материалами


В


Вербальные навыки

В

Вербальные навыки

В

- По завершении обучения студенты должны быть

способны разумно и доступно,

в устной и письменной форме излагать свои мысли по поводу их музыкальной деятельности


(+С

+ D)


- При необходимости студенты должны быть способны продемон-

стрировать владение вербальными навыками на расширенных пись-

менных или устных презентациях





Навыки публичного выступления

- По завершении обучения сту-

денты должны быть знакомы с поведенческими и коммуника- тивными требованиями пуб- личного выступления


D

Навыки публичного выступления

- По завершении обучения студенты должны быть способны нести от-

ветственность за соответствие ме- жду ситуацией/обстановкой, ауди- торией и музыкальным материа- лом, развивая свои музыкальные идеи свободно и уверенно в раз- личных обстоятельствах


В (+ С)













Навыки импровизации

- По завершении обучения сту- денты должны быть способны оформлять музыкальный мате- риал или создавать новый, от- клоняясь от партитуры



В

(+D)


Навыки импровизации

- По завершении 2-го цикла учебно- го плана, где импровизация умест- на в специализации, студенты должны приобрести высокий уро- вень навыков импровизации.



В

(+С)


62

М АТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «О ПРЕДЕЛЕНИЕ И ИЗМЕРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ »





1

2

3

4

Педагогические навыки (там, где они требуются) В + С + D

- Там, где студенты получают базовое педагогическое образование, будь то 1-го или 2-го циклов обучения, они должны быть способны преподавать учащимся основы различных уровней;

- Там, где педагогику преподают на 2-м цикле обучения, в качестве продолжения 1-го цикла, сту- денты обычно должны продемонстрировать, что они могут иметь дело с теоретическим и прак- тическим применением педагогических знаний на высоком уровне.




Теоретические результаты (знания)

Таблица 2





1-й цикл

Код

Дублин- ских де- скрипто-

ров


2-й цикл (где нужно, и с учетом индивидуальной природы учебной

программы 2-го цикла)



Код

Дублин- ских де- скрипто-

ров


1

2

3

4

Знание и понимание репертуара и му-

зыкальных материалов

- По завершении обучения студен- ты должны знать основной репер- туар базового обучения и, по

меньшей мере, некоторые вещи из

более специального репертуара вместе с репертуаром соответст- вующих инструментов, где необ- ходимо.

- Студенты должны знать общие элементы и организационные об- разцы музыки и понимать их взаимодействие



А

А


Знание и понимание репертуара и музыкальных материалов

- По завершении обучения че-

рез индивидуальные углуб- ленные исследования студен- ты должны приобрести пол- ное знание основного репертуара

- Студенты должны быть спо- собны применять знания в час- ти общих элементов и органи-

зационных образцов музыки,

чтобы выразить их собствен-

ные художественные идеи.


А

В


Знание и понимание контекста

- По завершении обучения студен- ты должны знать и понимать ос- новные события музыкальной ис- тории и произведения, ассоции-

рующиеся с ними.

- Студенты должны быть знакомы с музыкальными стилями и соот- ветствующими исполнительскими традициями

- Студенты должны иметь широкое представление о технологии соз- дания музыки в целом и должны осознавать технологические раз- работки, применимые к их сфере

специализации.

- Студенты должны иметь некоторое представление о финансовых, дело- вых и правовых аспектах музы- кальной профессии.

- По завершении обучения студен- ты должны осознавать взаимо- связь и взаимозависимость между всеми вышеуказанными элемен- тами, а также между теорией и

практикой.

А
А А

А
А


Знание и понимание контекста

- По завершении обучения сту- денты должны знать более широкий контекст, развивая его самостоятельно способа-

ми, соответствующими спе-

циализации.

- Основываясь на знании музы- кальных стилей и соответст- вующих исполнительских традиций, студенты должны быть способны развивать, представлять и демонстриро- вать программы, являющиеся связными и подходящими к

широкому ряду различных

исполнительских контекстов.

- По завершении обучения сту- денты должны иметь глубо- кое понимание взаимосвязи между теоретическими и практическими знаниями и должны понимать, как ис- пользовать это знание для со- вершенствования их художе-

ственного развития.

В


С (D)

С

63


БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС: РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ И КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД



1

2

3

4

Навыки импровизации

- По завершении обучения студен- ты должны понимать некоторые из образцов и процессов, лежа-

щих в основе импровизации


А(+В)

Навыки импровизации

- По окончании 2-го цикла учебной программы, где им-

провизация соотносится со

специализацией, студенты должны иметь широкие зна-

ния импровизационных об-

разцов, которые достаточно усвоены, чтобы применять их свободно в различных кон-

текстах


А+В

Педагогические навыки (где требуется) А

- Там, где студенты получают базовое педагогическое образование, будь то 1-го или 2-го цик- лов, они должны быть знакомы с основными понятиями и практиками педагогики, особенно в отношении музыкального образования;

- Там, где педагогика преподается на втором цикле обучения в продолжение обучения на пер- вом цикле, студенты должны быть способны демонстрировать высокий уровень понимания педагогической теории.. А+В+С+D




Общие (generic) результаты

Таблица 3





1-й цикл

Код Дублин- ских де-

скрипто-


ров

2-й цикл (где необходимо и со-

гласно индивидуальной природе

2-го цикла учебного плана)


Код Дублин- ских де-

скрипто-


ров

1

2

3

4

Самостоятельность

По завершении обучения студенты должны быть способны самостоя- тельно решать различные вопросы от-

носительно:

- Сбора, анализа и интерпретации информации;

- Разработки идей и критической аргументации;

- Самомотивации и самоуправле-

ния.

Е



+D

Самостоятельность

Опираясь на навыки, приобретен- ные в 1-м цикле, студенты должны научиться самостоятельной позна-

вательной деятельности, быть спо-

собны обобщать знания и решать задачи:

- широкие и сложные;

- в новых и незнакомых кон-

текстах;

- основанные на неполной или ограниченной информации.


Е


Психологические познания

По завершении обучения студенты должны быть способны к эффектив- ному использованию в различных си- туациях:

- своего воображения;

- своей интуиции;

- своего эмоционального понимания;

- способности мыслить и работать креативно при решении проблем;

- способности мыслить и работать гибко, адаптируясь к новым и меняющимся обстоятельствам;

- способности контролировать и, где возможно, предотвращать на- пряжение и стресс, а также управлять физиологическими по-



В+С

Психологические познания Основываясь на навыках, приоб- ретенных в 1-м цикле, студенты должны обрести уверенность и опыт в использовании различных ситуаций, требующих знания пси- хологии

Е

64


М АТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «О ПРЕДЕЛЕНИЕ И ИЗМЕРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ »



1

2

3

4

требностями, ассоциирующимися с исполнительской деятельно-

стью.










Критичность

По завершении обучения студенты должны уметь:

- критически относиться к себе;

- конструктивно применять крити-

ческие способности в работе с другими;

- быть способными размышлять на социальные, научные и этические темы, имеющие отношение к ра- боте.


Е С(+D)

С


Критичность

Основываясь на навыках, приоб- ретенных в 1-м цикле, студенты должны более полно развить кри- тические способности.



С (+Е)

Навыки коммуникации

По завершении обучения студенты должны иметь эффективные комму- никативные и социальные навыки, включая способность:

- работать с другими в совместных проектах и мероприятиях;

- демонстрировать навыки ко- мандной работы, переговоров и организации;

- объединяться с другими в раз-

личных культурных контекстах;

- представлять работу в доступной форме;

- иметь соответствующие навыки в сфере информационных техноло-

гий.


D для всех

(+С)


(+В)

Навыки коммуникации

Опираясь на навыки, приобретен- ные в 1-м цикле, студенты должны обрести уверенность и опыт в коммуникации и социальных на- выках, включая способности:

- проявлять инициативу и рабо-

тать с другими в совместных проектах и мероприятиях;

- демонстрировать навыки ру- ководства, командной работы, переговоров и организации;

- объединяться с другими в различных культурных кон- текстах;

- представлять сложную работу в доступной форме.


D для всех

(+С)

(+В) (+С)


Внимание! Результаты обучения проверяются на соответствие общим компетенциям, сформули-

рованным в проекте Тьюнинг.




Профиль компетенций для 3-го цикла обучения высшего музыкального образования. Практические результаты (навыки)

Таблица 4


(где требуются и с учетом индивидуальной природы учебного плана 3-го цикла)
Художественное развитие и навыки

- Навыки обобщать и демонстрировать оригинальное художественное видение в исполнении,

композиции, теоретизировании и преподавании

- Способность выразительно формулировать наше художественное видение и воплощать его

- Развитие и воплощение художественной самобытности

Исследовательские навыки



- Способность формулировать исследовательские предложения в отношении теоретических, практических или креативных вопросов или сочетания их – логично, ясно и в терминах отве- тов на вопросы, обретения понимания и использования показателей успеха.

- Способность идентифицировать и контекстуализировать текущие проблемы в той или иной сфере в смысле открытых вопросов, новых тем и тенденций.

- Способность воплощать цели, поставленные проектом, через промежуточные ступени и соот-

ветствующие методы, оборудование и с помощью членов команды, если надо.

- Способность идентифицировать и использовать соответствующую литературу и/или другие источники, имеющие отношение к сфере деятельности.

65


БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС: РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ И КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД

- Способность к критическому анализу и оценке своих и чужих результатов.

- Способность документировать, анализировать и суммировать промежуточные и окончатель-

ные результаты проекта.

- Способность использовать системы финансирования и оценки проекта в развитии собствен-

ной работы.




Теоретические результаты (знания) 3-й цикл

Таблица 5


(где требуются и с учетом индивидуальной природы учебного плана 3-го цикла)

- Осознание (понимание) и соблюдение высоких стандартов в своей сфере; способность прово- дить различие между ценным и не имеющим отношения к делу исследованием в теоретиче- ской, практической и/или творческой сферах.

- Глубокое знание и понимание национального и интернационального контекста деятельности и результата, в который действия могут вылиться.

- Осознание (понимание) того, чьи авторские права могут быть задеты проектом (копирайт, ин-

теллектуальная собственность, конфиденциальная информация, этические вопросы и т.д.).

- Осознание следствий для работы и здоровья при вовлечении в ту или иную деятельность; способность вести исследования, беря на себя ответственность и отдавая себе отчет в проис- ходящем.

- Осознание экономических возможностей и использования результатов работы.

- Осознание соответствующих методов и приемов исследования, имеющих отношение к сфере.




Общие результаты 3-й цикл

(где требуются, с учетом индивидуальной природы 3-го цикла)

Самостоятельность

- Способность проводить собственные идеи.

Таблица 6



- Понимание переноса исследовательских способностей в другие сферы и способность распо-

знавать любые карьерные возможности.

- Способность осуществлять и углублять исследование, использовать исследовательско-

ориентированный подход в карьере и всех аспектах деятельности.

Критичность

- Способность задаваться вопросом о легитимности своих или общих идей, договоров, условий и т.д.

- Способность видеть узкие места и развивать стратегию для их преодоления.

- Способность распознавать стандарты сообщества исследователей, практиков, творческих ра-

ботников и соответствовать им.

- Способность воспринимать с пониманием и ответственностью критические соображения со-

общества исследователей, практиков, творческих работников.

Коммуникативные навыки

- Способность устанавливать и поддерживать отношения сотрудничества с коллегами и сту- дентами внутри собственного института и среди более широкого научного и художественного сообщества.

- Способность писать/представлять/исполнять ясно и адекватно для целевой аудитории (науч-

ные доклады, газетные статьи, презентации, спектакли).

- Способность доносить до публики идеи и/или художественное видение сферы изучения.

- Способность оценивать воздействие собственного поведения на других членов команды, со-

служивцев и т.д.


Перевод Л.Ф. Пирожковой
66

М АТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «О ПРЕДЕЛЕНИЕ И ИЗМЕРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ »

2.2. Р ОДЖЕРС Г. (Помощник исполнительного директора

Профессиональной службы Совета по аккредитации в области инженерии и технологий, США)

К АК ПРОЕКТИРОВАТЬ И ОЦЕНИВАТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ



R OGERS G. (ABET’s associate executive director of professional services)

H OW TO DESIGN AND TO ASSESS LEARNING OUTCOMES IN HIGHER EDUCATION

http://www.oaq.ch/pub/en/Conference_LO.php
Задача – постоянное совершенствование качества и аккредитация. Критерии аккредитации разработаны на принципах постоянного совершенствования качест- ва (ПСК). В основе принципов ПСК лежит философия качества, которая влияет на процессы, имеющие место в образовательной организации.
ЗНАЧЕНИЕ ПСК ДЛЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Мы должны систематически анализировать наши системы на предмет изме- нений, принимать решения на основе фактов, сознательно определять внутренних и внешних клиентов организации и активно добиваться получения вклада от них. Чтобы узнать больше о системе, члены организации не должны бояться делать ошибки. Поощряя их к этому, можно избавить их от страха. (Мими Волвертон,

«Новый альянс: постоянное качество и эффективность в классной комнате» (Mimi

Wolverton, «A New Alliance: Continuous Quality and Classroom Effectiveness»)).


ЧТО ЭТО ОЗНАЧАЕТ
Каталог: ebook -> umm
umm -> Типовая учебная программа по предмету «Музыка» для 1-4 классов уровня начального образования
umm -> Курс лекций "Государственное и муниципальное управление в зарубежных странах"
umm -> Трудности перевода в примерах практическое пособие для студентов III-IV курсов
umm -> Учебное пособие по переводу с английского языка на русский выпуск 1 Москва 1981
umm -> Официально-деловой стиль речи
umm -> Книгам для чтения серии «Свободный ум»
umm -> Д. Мак-Фарленд
umm -> Юрий Борев Эстетика
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   51