Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Международного образования и сотрудничества исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов государственного технологического униве




Скачать 13.05 Mb.
страница4/51
Дата21.07.2017
Размер13.05 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   51
3 цикл 2 цикл 1 цикл Результаты обучения Результаты обучения Результаты обучения Рис. 1. Результаты обучения по болонским циклам 60 М АТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «О ПРЕДЕЛЕНИЕ И ИЗМЕРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ …» Чтобы подчеркнуть взаимоотношение между результатами обучения и По- лифония Дублинскими дескрипторами, пять категорий, упомянутых в Дублин- ских дескрипторах с целью проведения различия между тремя циклами, употреб- ляются наряду с каждым результатом обучения в каждом из трех циклов (обозна- чены буквами А–Е, как показано ниже). В некоторых случаях больше, чем одна категория ощущается как имеющая отношение к делу. Также используется систе- ма заключения в скобки, когда вторая категория кажется менее важной, но все- таки релевантной. Пять категорий перечислены ниже: А – Знание и понимание В – Применение знаний и понимания С – Составление суждений D Е – – Коммуникативные навыки Учебные навыки (Learning skills) Сравнение дескрипторов Таблица 1 Практические результаты (в основе которых лежат навыки) 1-й цикл Код Дублин- ских де- скрипто- ров 2-й цикл (где нужно и с учетом индиви- дуальной природы учебной программы 2-го цикла) Код Дублин- ских де- скрипто- ров 2 3 4 5 Навыки художественного выражения - По завершении обучения сту- денты должны быть способны создавать и воплощать собст- венные художественные идеи и иметь развитые навыки для их выражения В ( С) Навыки художественного выражения - По завершении обучения студенты должны сформироваться как раз- витые личности, имея доведенную до высокого профессионального уровня способность создавать, во- площать и выражать собственные художественные идеи В ( С) Репертуарные навыки - По завершении обучения сту- денты должны изучить и отра- ботать на практике типичный репертуар базового обучения. - В ходе обучения они должны попробовать себя в различных стилях В В Репертуарные навыки - По завершении обучения студенты должны, опираясь на опыт типичного репертуара базового обучения, либо расширять его, либо углубляться в конкретную сферу специализации - Студенты должны свободно владеть рядом стилей иили развить отчетли- вый индивидуальный голос в кон- кретном стиле В Навыки совместной деятельности (ансамбль) - По завершении обучения сту- денты должны быть способны к музыкальному взаимодейст- вию в ансамблях разного раз- мера и стиля. В Навыки совместной деятельности (ан- самбль) - Там, где студенты заняты в совме- стной деятельности как части 2-го цикла обучения, по завершении они должны быть способны испол- нять руководящую роль в этой дея- тельности В ( С) 61 БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС: РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ И КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД 2 3 4 5 Навыки практики и репетиций - По завершении обучения сту- денты должны владеть эффек- тивными приемами практики и репетиций, самостоятельно со- вершенствуя их - В процессе обучения они долж- ны усваивать хорошие навыки техники и поз, осанки, дающие возможность использовать тело более эффективным и не при- носящим вреда способом В ( С Е) В ( Е) Навыки практики, репетиций, чтения, восприятия на слух, креативные навыки и навыки воспроизведения - Учебный план 2-го цикла обычно предполагает, что студенты уже приобрели эти навыки. По заверше- нии обучения студенты должны «залатать» все слабые места. Они должны также продолжить само- стоятельно развивать эти навыки до степени, достаточной, чтобы под- держивать их способность созда- вать, воплощать и выражать их соб- ственные художественные идеи В ( С D E) Навыки чтения - По завершении обучения сту- денты должны приобрести со- ответствующие навыки для пе- редачи и коммуникации музы- кальных форм, материалов и идей – например, навыки чте- ния партитуры, достаточные для понимания музыки и бег- лого чтения с листа В Слуховые, креативные и рекреа- тивные навыки - По завершении обучения сту- денты должны уметь свободно распознавать на слух, запоми- нать и манипулировать музы- кальными материалами В Вербальные навыки В Вербальные навыки В - По завершении обучения студенты должны быть способны разумно и доступно, в устной и письменной форме излагать свои мысли по поводу их музыкальной деятельности ( С D) - При необходимости студенты должны быть способны продемон- стрировать владение вербальными навыками на расширенных пись- менных или устных презентациях Навыки публичного выступления - По завершении обучения сту- денты должны быть знакомы с поведенческими и коммуника- тивными требованиями пуб- личного выступления D Навыки публичного выступления - По завершении обучения студенты должны быть способны нести от- ветственность за соответствие ме- жду ситуациейобстановкой, ауди- торией и музыкальным материа- лом, развивая свои музыкальные идеи свободно и уверенно в раз- личных обстоятельствах В ( С) Навыки импровизации - По завершении обучения сту- денты должны быть способны оформлять музыкальный мате- риал или создавать новый, от- клоняясь от партитуры В ( D) Навыки импровизации - По завершении 2-го цикла учебно- го плана, где импровизация умест- на в специализации, студенты должны приобрести высокий уро- вень навыков импровизации. В ( С) 62 М АТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «О ПРЕДЕЛЕНИЕ И ИЗМЕРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ …» 1 2 3 4 Педагогические навыки (там, где они требуются) В С D - Там, где студенты получают базовое педагогическое образование, будь то 1-го или 2-го циклов обучения, они должны быть способны преподавать учащимся основы различных уровней; - Там, где педагогику преподают на 2-м цикле обучения, в качестве продолжения 1-го цикла, сту- денты обычно должны продемонстрировать, что они могут иметь дело с теоретическим и прак- тическим применением педагогических знаний на высоком уровне. Теоретические результаты (знания) Таблица 2 1-й цикл Код Дублин- ских де- скрипто- ров 2-й цикл (где нужно, и с учетом индивидуальной природы учебной программы 2-го цикла) Код Дублин- ских де- скрипто- ров 1 2 3 4 Знание и понимание репертуара и му- зыкальных материалов - По завершении обучения студен- ты должны знать основной репер- туар базового обучения и, по меньшей мере, некоторые вещи из более специального репертуара вместе с репертуаром соответст- вующих инструментов, где необ- ходимо. - Студенты должны знать общие элементы и организационные об- разцы музыки и понимать их взаимодействие А А Знание и понимание репертуара и музыкальных материалов - По завершении обучения че- рез индивидуальные углуб- ленные исследования студен- ты должны приобрести пол- ное знание основного репертуара - Студенты должны быть спо- собны применять знания в час- ти общих элементов и органи- зационных образцов музыки, чтобы выразить их собствен- ные художественные идеи. А В Знание и понимание контекста - По завершении обучения студен- ты должны знать и понимать ос- новные события музыкальной ис- тории и произведения, ассоции- рующиеся с ними. - Студенты должны быть знакомы с музыкальными стилями и соот- ветствующими исполнительскими традициями - Студенты должны иметь широкое представление о технологии соз- дания музыки в целом и должны осознавать технологические раз- работки, применимые к их сфере специализации. - Студенты должны иметь некоторое представление о финансовых, дело- вых и правовых аспектах музы- кальной профессии. - По завершении обучения студен- ты должны осознавать взаимо- связь и взаимозависимость между всеми вышеуказанными элемен- тами, а также между теорией и практикой. А А А А А Знание и понимание контекста - По завершении обучения сту- денты должны знать более широкий контекст, развивая его самостоятельно способа- ми, соответствующими спе- циализации. - Основываясь на знании музы- кальных стилей и соответст- вующих исполнительских традиций, студенты должны быть способны развивать, представлять и демонстриро- вать программы, являющиеся связными и подходящими к широкому ряду различных исполнительских контекстов. - По завершении обучения сту- денты должны иметь глубо- кое понимание взаимосвязи между теоретическими и практическими знаниями и должны понимать, как ис- пользовать это знание для со- вершенствования их художе- ственного развития. В С (D) С 63 БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС: РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ И КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД 1 2 3 4 Навыки импровизации - По завершении обучения студен- ты должны понимать некоторые из образцов и процессов, лежа- щих в основе импровизации А( В) Навыки импровизации - По окончании 2-го цикла учебной программы, где им- провизация соотносится со специализацией, студенты должны иметь широкие зна- ния импровизационных об- разцов, которые достаточно усвоены, чтобы применять их свободно в различных кон- текстах А В Педагогические навыки (где требуется) А - Там, где студенты получают базовое педагогическое образование, будь то 1-го или 2-го цик- лов, они должны быть знакомы с основными понятиями и практиками педагогики, особенно в отношении музыкального образования; - Там, где педагогика преподается на втором цикле обучения в продолжение обучения на пер- вом цикле, студенты должны быть способны демонстрировать высокий уровень понимания педагогической теории.. А В С D Общие (generic) результаты Таблица 3 1-й цикл Код Дублин- ских де- скрипто- ров 2-й цикл (где необходимо и со- гласно индивидуальной природе 2-го цикла учебного плана) Код Дублин- ских де- скрипто- ров 1 2 3 4 Самостоятельность По завершении обучения студенты должны быть способны самостоя- тельно решать различные вопросы от- носительно: - Сбора, анализа и интерпретации информации; - Разработки идей и критической аргументации; - Самомотивации и самоуправле- ния. Е С D Самостоятельность Опираясь на навыки, приобретен- ные в 1-м цикле, студенты должны научиться самостоятельной позна- вательной деятельности, быть спо- собны обобщать знания и решать задачи: - широкие и сложные; - в новых и незнакомых кон- текстах; - основанные на неполной или ограниченной информации. Е Психологические познания По завершении обучения студенты должны быть способны к эффектив- ному использованию в различных си- туациях: - своего воображения; - своей интуиции; - своего эмоционального понимания; - способности мыслить и работать креативно при решении проблем; - способности мыслить и работать гибко, адаптируясь к новым и меняющимся обстоятельствам; - способности контролировать и, где возможно, предотвращать на- пряжение и стресс, а также управлять физиологическими по- В С Психологические познания Основываясь на навыках, приоб- ретенных в 1-м цикле, студенты должны обрести уверенность и опыт в использовании различных ситуаций, требующих знания пси- хологии Е 64 М АТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «О ПРЕДЕЛЕНИЕ И ИЗМЕРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ …» 1 2 3 4 требностями, ассоциирующимися с исполнительской деятельно- стью. Е Критичность По завершении обучения студенты должны уметь: - критически относиться к себе; - конструктивно применять крити- ческие способности в работе с другими; - быть способными размышлять на социальные, научные и этические темы, имеющие отношение к ра- боте. Е С( D) С Критичность Основываясь на навыках, приоб- ретенных в 1-м цикле, студенты должны более полно развить кри- тические способности. С ( Е) Навыки коммуникации По завершении обучения студенты должны иметь эффективные комму- никативные и социальные навыки, включая способность: - работать с другими в совместных проектах и мероприятиях; - демонстрировать навыки ко- мандной работы, переговоров и организации; - объединяться с другими в раз- личных культурных контекстах; - представлять работу в доступной форме; - иметь соответствующие навыки в сфере информационных техноло- гий. D для всех ( С) ( В) Навыки коммуникации Опираясь на навыки, приобретен- ные в 1-м цикле, студенты должны обрести уверенность и опыт в коммуникации и социальных на- выках, включая способности: - проявлять инициативу и рабо- тать с другими в совместных проектах и мероприятиях; - демонстрировать навыки ру- ководства, командной работы, переговоров и организации; - объединяться с другими в различных культурных кон- текстах; - представлять сложную работу в доступной форме. D для всех ( С) ( В) ( С) Внимание! Результаты обучения проверяются на соответствие общим компетенциям, сформули- рованным в проекте Тьюнинг. Профиль компетенций для 3-го цикла обучения высшего музыкального образования. Практические результаты (навыки) Таблица 4 (где требуются и с учетом индивидуальной природы учебного плана 3-го цикла) Художественное развитие и навыки - Навыки обобщать и демонстрировать оригинальное художественное видение в исполнении, композиции, теоретизировании и преподавании - Способность выразительно формулировать наше художественное видение и воплощать его - Развитие и воплощение художественной самобытности Исследовательские навыки - Способность формулировать исследовательские предложения в отношении теоретических, практических или креативных вопросов или сочетания их – логично, ясно и в терминах отве- тов на вопросы, обретения понимания и использования показателей успеха. - Способность идентифицировать и контекстуализировать текущие проблемы в той или иной сфере в смысле открытых вопросов, новых тем и тенденций. - Способность воплощать цели, поставленные проектом, через промежуточные ступени и соот- ветствующие методы, оборудование и с помощью членов команды, если надо. - Способность идентифицировать и использовать соответствующую литературу иили другие источники, имеющие отношение к сфере деятельности. 65 БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС: РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ И КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД - Способность к критическому анализу и оценке своих и чужих результатов. - Способность документировать, анализировать и суммировать промежуточные и окончатель- ные результаты проекта. - Способность использовать системы финансирования и оценки проекта в развитии собствен- ной работы. Теоретические результаты (знания) 3-й цикл Таблица 5 (где требуются и с учетом индивидуальной природы учебного плана 3-го цикла) - Осознание (понимание) и соблюдение высоких стандартов в своей сфере; способность прово- дить различие между ценным и не имеющим отношения к делу исследованием в теоретиче- ской, практической иили творческой сферах. - Глубокое знание и понимание национального и интернационального контекста деятельности и результата, в который действия могут вылиться. - Осознание (понимание) того, чьи авторские права могут быть задеты проектом (копирайт, ин- теллектуальная собственность, конфиденциальная информация, этические вопросы и т.д.). - Осознание следствий для работы и здоровья при вовлечении в ту или иную деятельность; способность вести исследования, беря на себя ответственность и отдавая себе отчет в проис- ходящем. - Осознание экономических возможностей и использования результатов работы. - Осознание соответствующих методов и приемов исследования, имеющих отношение к сфере. Общие результаты 3-й цикл (где требуются, с учетом индивидуальной природы 3-го цикла) Самостоятельность - Способность проводить собственные идеи. Таблица 6 - Понимание переноса исследовательских способностей в другие сферы и способность распо- знавать любые карьерные возможности. - Способность осуществлять и углублять исследование, использовать исследовательско- ориентированный подход в карьере и всех аспектах деятельности. Критичность - Способность задаваться вопросом о легитимности своих или общих идей, договоров, условий и т.д. - Способность видеть узкие места и развивать стратегию для их преодоления. - Способность распознавать стандарты сообщества исследователей, практиков, творческих ра- ботников и соответствовать им. - Способность воспринимать с пониманием и ответственностью критические соображения со- общества исследователей, практиков, творческих работников. Коммуникативные навыки - Способность устанавливать и поддерживать отношения сотрудничества с коллегами и сту- дентами внутри собственного института и среди более широкого научного и художественного сообщества. - Способность писатьпредставлятьисполнять ясно и адекватно для целевой аудитории (науч- ные доклады, газетные статьи, презентации, спектакли). - Способность доносить до публики идеи иили художественное видение сферы изучения. - Способность оценивать воздействие собственного поведения на других членов команды, со- служивцев и т.д. Перевод Л.Ф. Пирожковой 66 М АТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «О ПРЕДЕЛЕНИЕ И ИЗМЕРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ …» 2.2. Р ОДЖЕРС Г. (Помощник исполнительного директора Профессиональной службы Совета по аккредитации в области инженерии и технологий, США) К АК ПРОЕКТИРОВАТЬ И ОЦЕНИВАТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ R OGERS G. (ABET’s associate executive director of professional services) H OW TO DESIGN AND TO ASSESS LEARNING OUTCOMES IN HIGHER EDUCATION http:www.oaq.chpubenConference_LO.php Задача – постоянное совершенствование качества и аккредитация. Критерии аккредитации разработаны на принципах постоянного совершенствования качест- ва (ПСК). В основе принципов ПСК лежит философия качества, которая влияет на процессы, имеющие место в образовательной организации. ЗНАЧЕНИЕ ПСК ДЛЯ ОБРАЗОВАНИЯ Мы должны систематически анализировать наши системы на предмет изме- нений, принимать решения на основе фактов, сознательно определять внутренних и внешних клиентов организации и активно добиваться получения вклада от них. Чтобы узнать больше о системе, члены организации не должны бояться делать ошибки. Поощряя их к этому, можно избавить их от страха. (Мими Волвертон, «Новый альянс: постоянное качество и эффективность в классной комнате» (Mimi Wolverton, «A New Alliance: Continuous Quality and Classroom Effectiveness»)). ЧТО ЭТО ОЗНАЧАЕТ
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   51