Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Львова Марина Альфредовна




страница1/4
Дата24.04.2018
Размер0.6 Mb.
ТипМетодическое пособие
  1   2   3   4
Львова Марина Альфредовна, учитель русского языка и литературы МОУ гимназии имени А.Л.Кекина г. Ростова Ярославской области «Риторика: культура речевого общения»: авторская учебная программа и подробные поурочные планы для 5 класса МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ОТ АВТОРА ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ – создать методическую систему, позволяющую, с одной стороны, организовывать усвоение приемов, дающих возможность сделать высокоэффективной любую информационно-аналитическую работу в условиях учебного (и научного) процесса, с другой – через саму эту деятельность развивать интеллектуальные способности детей, стимулировать их познавательную активность, способствовать формированию таких компетентностей, как коммуникативная и читательская. Цель данного курса раскрывается в целом ряде ЗАДАЧ: Содействовать процессу овладения учащимися искусством общения в разных ситуациях и условиях речепорождения. Дать знания о видах чтения, слушания, обеспечить овладение учащимися способами и приемами интеллектуально-познавательной деятельности при восприятии и осмыслении информации, развитие навыков работы с разными источниками информации, переработки исходного текста и создания своего – устного и письменного - в зависимости от задач речи. Помочь учащимся повысить культуру речи, развить чувство cтиля, свободно осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения. Дать представление об основных риторических понятиях. Совершенствовать знания об особенностях правильной русской речи, помочь избежать распространенных речевых ошибок. На интересных примерах высокого художественного мас­терства русских писателей и публицистов показать разнообразные стилистические приемы усиления выразительности, эмоциональности речи. Активизировать личностные функции учащихся (формирование умения искать во всем смысл, творить, выражать свое мнение, строить образ своего «Я» и т.п), поддержать индивидуальность ребенка с учетом личного опыта и интересов учащихся. Формировать умения не получать готовые знания, а учиться их продуцировать, участвовать в процедуре учебной деятельности, проектировать собственное знание, рождаемое в процессе обучения, организовывать собственную учебно-поисковую деятельность (в том числе и в работе над мультимедийными проектами). Развивать коммуникативно-речевую культуру (через работу в парах, группах), чувство «командности» и умение осуществлять совместный поиск решения проблемы, видеть и осознавать многозначность позиций и мнений, стимулировать чувство толерантности и в то же время навыков самоорганизации, самообразования и рефлексии. Воспитать любовь к родному слову, внимательное отношение к собеседнику. Учебно-методический комплект Поскольку учебного пособия, обеспечивающего необходимую методическую составляющую нашего проекта, еще нет, то в качестве него (пособия) можно использовать учебники «Развитие речи: Школьная риторика…» под ред. Т.А.Ладыженской (разные года издания), которые рассчитаны на учащихся 5-9 классов. Кроме того, в 5 классе нам представляется необходимым использовать учебное пособие Л.А.Введенской и Л.Г.Павловой «Культура и искусство речи» (Ростов-на-Дону, 1995. – 576 с.). В качестве литературы для учителя мы предлагаем еще следующие книги: Алликметс Е., Метса А. Язык… ситуация… общение… Таллин: Валгус, 1980. – 248 с. Антонова Л.Г. Развитие речи. Уроки риторики. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1997. – 224 с. Гольдин В.Е. Речь и этикет: Кн. Для внеклас. Чтения учащихся 7-8 кл. М.: Просвещение, 1983. – 109 с. Денисова М.А. Русское слово и русский мир РЯШ. 1997. №2. С.87-93. Журавлева Л.С., Зиновьева М.Д. Обучение чтению. М.: Рус.яз., 1984. – 96 с. Ивин А.А. Искусство правильно мыслить: Кн. Для учащихся ст.классов. М.; Просвещение, 1990. – 240 с. Никитина Е.И. Русская речь: Учеб.пособие по развитию связной речи для 5-7 кл. общеобразоват.учреждений. Науч.ред. В.В.Бабайцева. М.: Просвещение, 1994. – 192 с. Пособие по развитию навыков устной речи для иностранцев, изучающих русский языкПод общ.ред.В.М.Матвеевой, Р.Э.Назариана. Л.;Издательство Ленинградского университета, 1972. – 343 с. Пособие по развитию навыков устной речи для иностранцев, изучающих русский язык. Под ред. В.М. Матвеевой, Р.Э.Назариана. Л., 1972. – 343 с. Русский язык: Учеб.для 5 кл. Часть 1, Н.В.Нечаева, З.Н.Роганова. Самара: «Корпорация «Федоров», 1998. – 128 с. Синицын В.А. Путь к слову. Из записок учителя. Пособие по развитию речи для преподавателей русского языка, учителей начальных классов и их учеников. М.: АО «Столетие», 1996. – 238 с. Сопер П.Л. Основы искусства речи. Ростов-на-Дону: «Феникс», 1995. – 448 с. Формановская Н.И. Вы сказали: «Здравствуйте!»: Речевой этикет в нашем общении. М., 1990. – 235 с. Элективный курс. Умеете ли вы общаться Русский язык. 8 класс.Сост.Н.Н.Куцман. Волгоград: ИТД «Корифей», 2007. – 112 с. Поурочные разработки № пп Темы уроков Дидакти ческая модель обучения; тип урока; вид, форма урока Основное содержание урока; педаго- гические средства Вид деятель- ности учащихся Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения Оборудование; информационно- методическое обеспечение Кол-во часов Домашнее задание Межпредметные связи Компетенции Учебно-познавательная Информационная Базовый уровень Продвинутый уровень 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Речевое общение 1 Вводное занятие. «Без общения, как без воздуха, человек не может существовать!» (Умение общаться - важная часть культуры человека.) Метод проблемного изложения, частично поисковый метод; урок изучения и первичного закрепления новых знаний; исследовательская лабораторная работа; урок-исследование с использованием приемов технологии РКМЧП Общение как процесс коммуникации, условие существования человека, способ организации совместной рабо­ты, реализации планов, как возможность человеку раскрыть свои чувства, переживания, рассказать о радостях и горес­тях, о взлетах и падениях; необходимость овладения искусством общения для каждого человека. Групповая, коллективная работа: составление кластера, работа с ассоциациями, маркированное чтение текста; анализ эпиграфов; создание устного высказывания по типу речи рассуждение. Самостоятельная работа, практикум. Знать, что такое общение (общее представление); каково его значение в жизни человека. Уметь обобщать знания о процессе общения, выделять главные мыли текста, маркировать текст, грамотно и чётко отчитываться о проделанной над текстом работой, аргументировать свои выводы; создавать устное высказывание-рассуждение. (К) (Т) Продуктивный Творческий Знать понятия: общение, речевая ситуация и ее компоненты. Уметь оперировать терминами при анализе коммуникативного явления; выражать согласие (несогласие) с предложенным мнением, используя выражения русского этикета. (К) Продуктивный Уметь работать с информационным текстом; систематизировать знания в форме кластера. Мультимедийная презентация и интерактивная доска. 1 Подобрать и оформить в виде книжки-«малютки» пословицы, поговорки, прибаутки, частушки об общении. Подготовиться к защите своих работ. Инд. задание: создание презентации о Козьме Пруткове. Связь с информатикой. 2 КРО как элемент общей культуры человека. Отражение в языке культуры русского народа. Народные раздумья о собеседовании. Пословицы и поговорки об общении. Репродуктивный, поисковый и частично и исследовательский метод; комбинированный урок; урок-игра. Язык – это история народа. Культуроведческая составляющая выражений речевого этикета. Речевой этикет и пословицы и поговорки. Афоризмы об общении. Групповая, коллективная, индивидуальная работа: защита проектов (книжек-«малюток» с пословицами, поговорками, частушками, прибаутками об общении); создание плакатов, анализ рисунков, афоризмов. Просмотр презентации, ее анализ. Составление «Глоссария». Самостоятельная работа, упражнения. Знать изученные сведения из разделов «Общение», «Малые жанры устного народного творчества», «Знаки препинания при однородных членах и в сложных предложениях»; понятия эпиграф, народное изречение, пословица, поговорка; правила постановки знаков препинания в П и СП. Уметь анализировать текст на идейно-тематическом уровне, выявлять особенности лексических значений фразеологизмов; ставить знаки препинания в простом и сложном предложениях; высказывать одобрение (делать комплименты). (К) Продуктивный Знать понятия «культура», «культура речи», «афоризм», основные факты биографии и творчества К.Пруткова. Уметь «видеть» культуремы в тексте и рисунке; сигналы пунктограмм и применять пунктуационные правила на письме; перекодировать словесный текст в несловесный, выполнять лексический и пунктуационный анализы, составлять глоссарии в виде рисунков и схем. (К) (Т) Продуктивный Творческий Уметь работать с разными информационными ресурсами (книгами, ресурсами Интернета др.) и с разными информационными текстами (словесным – несловесным). Мультимедийная презентация, портрет К.Пруткова, иллюстрации коммуникативных актов. Нечаева Н.В., Роганова З.Н: Самара, 1998. 1 Варианты. Летом вы общались с родными, друзьями, со знакомыми и незнакомыми людьми. Всегда ли вы были расположены друг к другу Напишите сочинение на любую из тем: «Встреча», «Ссора», «Почему мы не поняли друг друга», «Как я познакомился», «Поговорили!» Какую из пословиц вы выберете в качестве эпиграфа Напишите, что вы думаете о том, как в речи человека, в правилах об­щения отражается культура и время, в которое он живет. КРО – литература, русский язык (интеграция). 3 Русский речевой этикет в произведениях русского фольклора. Репродуктивная, частично-поисковая; урок усвоения новых знаний и первичного закрепления материала; лабораторная исследовательская работа; урок-исследование Русский речевой этикет. Жанры русского фольклора об общении. Примеры общения в сказках: отношение народа к слову в русской сказке. Коллективная, групповая, индивидуальная: анализ художественного текста, заполнение таблицы ЗХУ, совместное составление схемы, кластера, таблицы, их защита, мини-сочинение; взаиморецензирование. Знать понятия русский речевой этикет. Уметь Распознавать в тексте выражения русского этикета. (К) Продуктивный Уметь оперировать терминам при риторическом анализе текста; различать культуремы в фольклорных текстах, разъяснять их значения и правильно их употреблять в своей речи, создавать тексты, используя формулы русского речевого этикета, соблюдать риторические нормы, проводить элементарный анализ художественного текста. (К) (Т) Продуктивный Творческий Уметь работать с художественной литературой; систематизировать и структурировать самостоятельно найденный материал. Иллюстрации к русским сказкам, выставка книг-сказок. 1 Варианты. Закончить (расширить) текст своей сказки, оформить в виде книги или презентации. Написать отзыв о понравившейся сказке, прозвучавшей в классе на уроке. КРО – литература 4 Общение и его слагаемые. Репродуктивная, частично-поисковая; комбинированный урок; исследовательская лабораторная работа; урок-исследование. Общение, его условия и составляющие.Виды общения. Коллективная, парная, групповая: упражнения, беседа по рисунку, инсценирование, анализ текстов, редактирование текста, тест. Знать смысл понятий: общение, речевое общение, словесное-несловесное общение, речевая ситуация и ее компоненты, виды речи (устная – письменная). (К) Продуктивный Знать условия успешности речевого общения как достижения прогнозируемого результата; причины коммуникативных неудач и способы их преодоления. (К) Продуктивный Уметь работать с иллюстративным материалом, текстами различных стилей и жанров. Мультимедийная презентация, иллюстрации романа Д.Дефо «Робинзон Крузо». Введенская Л.А., Павлова Л.Г. : Ростов-на-Дону, 1995. «Развитие речи: Школьная риторика…» под ред. Т.А.Ладыженской. 1 Исправить ошибки второго текста. Напишите письмо однокласснику, с которым у вас натянутые отношения. Объясните, чем вы недовольны, и предложите пути разрешения разногласий. Связь с литературой, МХК (интеграция). 5 Личное и неличное, официальное и неофициальное общение. Частично поисковый, объяснительно-иллюстративный, творческий методы; комбинированный урок; урок-беседа; традиционный. Личное и неличное общение, официальное и неофициальное общение. Знакомство с понятиями и особенностями этих видов общения. Групповая, парная, индивидуальная: создание текстов заданных жанрах, групповое инсценирование текстов, анализ иллюстраций, маркирование текста, устное выступление по плану. Знать виды общения, различать понятия личного и неличного, неофициального и официального общения. Уметь делать выводы при анализе иллюстраций и текстового материала, аргументировать свою позицию. (К) Продуктивный Уметь составить текст по заданной теме, дать характеристику риторическому явлению, опираясь на предложенную схему; комментировать риторические явления; маркировать текст; составлять устное высказывание о видах общения. (К) (Т) Продуктивный Творческий Уметь работать с информационным текстом; иллюстрациями, строить устное высказывание. Иллюстрации к произведениям А.С.Пушкина, Милна, таблица «Виды общения». 1 Напишите диалог, иллюстрирующий любое из высказываний, ставших эпиграфами. Дайте свое определение личному и неличному общению. Связь с МХК. 6 Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях личного и неличного, официального и неофициального общения. Творческий метод; повторительно-обобщающий урок; практикум; урок-конкурс. Нормы речевого поведения и правила их соблюдения в конкретных ситуациях общения. Коллективная, групповая: анализ текста, конкурсы (работа с речевыми формулами). Уметь различать ситуации личного и неличного общения, использовать формулы речевого этикета в соответствии с задачей общения. (К) Продуктивный Уметь создавать устные высказывания в соответствии с речевой ситуацией. (К) (Т) Продуктивный Творческий Уметь работать с предоставленной информацией, проводить ее анализ и переработку. «Развитие речи: Школьная риторика…» под ред. Т.А.Ладыженской. 1 Подготовить рассказ о своей семье. Связь с уроками ИЗО и технологии. 7 Подготовленное и спонтанное общение. Поисковый и творческий методы; урок усвоения новых знаний; учебный практикум; урок-игра Подготовленное и спонтанное общение, их различие. Групповая, индивидуальная: устное высказывание на заданную тему, заполнение таблицы, дебаты, мини-сочинение, составление глоссария. Знать понятия подготовленного и спонтанного общения, основные различия подготовленного и спонтанного общения. Уметь применять правила общения в данных ситуациях на практике. (К) Продуктивный Уметь приводить свои примеры, возможные варианты доказательств, заполнять табличные формы; аргументировать тезис о необходимости подготовленного общения. (Т) (К) Продуктивный Творческий Уметь анализировать, сопоставлять, классифицировать, обобщать изученные языковые факты и явления 1 Составить текст воображаемого диалога (беседы, интервью) с любимым литературным героем. Инд. зад.: презентация «Правила русского языка в вопросах и ответах». Связь с литературой через домашнее задание. 8 Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях подготовленного и спонтанного общения. Творческий методы; комбинированный урок; практикум; урок-игра. Нормы речевого поведения в типичных ситуациях подготовленного и спонтанного общения Коллективная, индивидуальная: инсценирование, беседа, защита домашних работ, игра «Я-герой», игра «Открытка издалека». Уметь применять полученные знания на практике, различать подготовленное и спонтанное общение. (К) Продуктивный Уметь соблюдать в практике письма нормы современного общения, создавать текст в соответствии с требованиями вида общения. (К) (Т) Продуктивный Творческий Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль; развивать способность к самооценке. Театральный реквизит, набор почтовых принадлежностей. 1 Ответ на вопрос: «Сколько времени (в часах) тратите в среднем на телефонное общение вы Ваши родные О чем чаще говорите» Связь с литературой и МХК. 9 Неопосредованное и опосредованное общение. Поисковый объяснительно-иллюстративный методы; комбинированный урок; исследовательская лабораторная работа; традиционный. Виды общения по наличию или отсутствию опосредованного «аппарата» («посредника»). Телефонные разговоры. Основные требования, предъявляемые к разговору по телефону. Коллективная, индивидуальная: беседа по изображениям, создание диаграмм, игра «Рифмовка», создание текста на заданную тему. Знать понятия: неопосредованное и опосредованное общение; основные требования к телефонному общению. Уметь выполнять задания по созданию микротекста. (К) (Т) Продуктивный Творческий Знать особенности структуры телефонного разговора. Уметь анализировать риторические явления. (К) Продуктивный Выполняя анализ собранных информационных данных, развивать навыки самоорганизации, самоконтроля, саморазвития. ПК для представления демонстрации изображений и создания диаграмм в PowerPoint. «Развитие речи: Школьная риторика…» под ред. Т.А.Ладыженской. 1 Провести самоанализ, ответить на вопрос: «Как я разговариваю по телефону» Связь с уроками ИВТ. 10 Моделирование ситуаций телефонного общения. Тест «Культура телефонного общения». Творческий метод; урок закрепления изученного; урок-практикум; традиционный. Правила телефонного общения. Моделирование речевых ситуаций. Коллективная, парная, индивидуальная: анализ, восстановление, создание текста, выполнение упражнений, игра ЛОТО, устное словесное рисование. Знать основные правила телефонного общения, схемы деловых бесед по телефону. Уметь анализировать текст, определять его тему, идею, аргументировать свою точку зрения. (К) Продуктивный Уметь создавать диалоги с заданной степенью развернутости и на заданную тему. (К) (Т) Продуктивный Творческий Уметь конструировать фразы из предложенного лексического материала, работать с информационным текстом. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. : Ростов-на-Дону, 1995. 1 Опишите ситуацию, изображенную на рис. 1 от лица девочки и от лица прохожего. Составьте рассказ по рис. 2. Связь с МХК. 11 Вербальное («словесное, устное») и невербальное общение. Объяснительно-иллюстративный, поисковый, репродуктивный методы; урок усвоения новых знаний; лабораторная работа; урок-исследование. Виды общения: вербальное и невербальное. Язык животных и язык человека. Мимика и жестикуляция как средства устного общения. Коллективная, групповая, индивидуальная: работа в группах с текстом (анализ), просмотр видеоролика и беседа по его содержанию, иллюстрирование, игра. Знать изученные понятия: вербальное и невербальное общение, мимика, жесты. Уметь осуществлять комплексный анализ текста. (К) Продуктивный Уметь анализировать невербальное общение, выделять его достоинства и недостатки; создавать устные высказывания на заданную тему. (К) (Т) Творческий Уметь работать со справочно-информационной литературой, определять стили предложенного текста. Телеаппаратура для демонстрации видеоролика. 1 Согласитесь или опровергните слова А. Ф. Кони, который в Советах лекторам пишет:Жесты оживляют речь, но ими следует пользоваться осторожно». Связь с МХК.
  1   2   3   4