Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Л. С. Выготский собрание сочинений




страница52/52
Дата15.05.2017
Размер7.94 Mb.
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   52


462—464

как высшая психическая функция 463—465

как социальный процесс 464—

465


развитие 462, 464

свободная 446, 453, 457, 461

теории

ассоциативная 454—456 аффективная 456—457 бихевиористские 454



495

ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

гетерономные теории 454, 456, 457

интеллекту а листическая 454—457

как комбинация процессов интеллектуального типа 455 как инстинкт 455 .неврологическая 464—467 подход К. Левина 461—463 рефлексологическая 454 теория Джемса 457—459 Воображение

репродуктивное 437

творческое 437—439, 447

направленный характер 447

развитие 444, 446

теории


идеалистическая 441,-442 ассоциативная 436—439 психоаналитическая 443 Восприятие

у животных 100, 172, 173, 364 как психологическая система

374, 380

ребенка 34, 137, 138, 170, 171,

366, 368, 373, 374, 379, 414

свойства


категориальность 374, 379 ортоскопичность 369, 370 осмысленность 370, 373, 379

связи и отношения

с наглядным мышлением

371, 373, 378—381

с памятью 11, 216, 217

с речью 377, 378, 380, 381,

414

теории


ассоциативная 363—367, 370, 375, 380

идеалистическая 372, 373 гештальтистская 364—368, 375, 380

Г

Генетические корни мышления и речи 23, 89, 101—105, 111, 113, 116, 168



Глухонемой ребенок

мышление 167, 168

речь 83, 97, 117, 167, 168

Д

Движения и действия



19, 84, 92, 93, 417—419

Действия


отношение к восприятию 211

Детерминирующая тенденция (по Н. Аху) 122—125, 131, 132, 300, 302, 481, 483, 486

Деятельность

зависимость от внешней действительности 414, 415 интеллектуальная у антропоидов 98, 99, 111, 112 ребенка 28, 32, 33, 47, 50, 61 связь с мышлением 78—80, 126—128, 414, 415 связь с речью 43, 46—50, 56, 61, 84, 87, 88, 103, 108—110, 117, 153 строение 126

Ж

Жест


указательный 82, 86, 87, 92 условный 96

3

антропоидов 92, 96 человеческой речи 14—16, 19— 21, 84, 92, 95, 96 Знак



как средство в образовании понятий (слово как знак) 83, 84, 104, 116, 119, 121, 127, 129, 131—135, 137, 161, 166, 174, 175, 182

как средство овладения поведением 127, 132, 134 стадия внешнего знака в развитии ребенка 109, 115 стадия внутреннего знака в развитии ребенка ПО, 115 Значение слова

как единство общения и обобщения 19, 20

как единство мышления и речи 16—18, 20, 297

как обобщение 17, 19, 20, 188, •289, 297, 304, 305 у ребенка

как синкретическое сцепление элементов 137 как фамильных имен, объединенных в комплексы 140, 160, 161, 174

различие со взрослыми 137, 154, 155, 162, 163, 167, 181 отношение к предметной действительности 137—140, 156, 158, 162, 163, 289, 299


496

ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

развитие 19, 137, 138, 139, 150, 152, 158, 163, 188, 202, 272, 298, 299,304,311

И

Игра 32, 33, 41, 47, 378 Идеализм в психологии 25, 70—74, 80, 85, 88, 90



борьба с материализмом 24 Интеллект

и речь 85, 89—92, 96, 98—104,

111, 113, 114, 116, 117, 139, 275

практический ПО

у антропоидов 89, 90, 95—102,

111, 112, 117 Интроспекция 219, 220

К

Комплекс (стадия развития понятия)



зависимость от значений слов 150—152

как обобщение 141, 142, 147, 148, 152, 167, 168, 183, 264, 271, 277

отношение к действительности 139—142, 145—147, 151, 167 отличие от понятия 140, 141, 145, 150, 151, 154, 156, 167, 175 Комплексное мышление 139—151, 153, 154, 157, 158, 160—162, 164— 169, 174—176, 178, 183, 184, 218 отличие от мышления в понятиях 145, 151, 157, 168 фазы развития

1 -я — ассоциативный комплекс 141—143, 145, 148, 157, 174, 183

2-я — комплекс-коллекция 142—144, 147

3-я — цепной комплекс

144—146, 157

4-я — диффузный комплекс 146, 147

5-я — псевдопонятия 147— 154, 158, 160, 167—172, 176

Л

Логика



детская 24, 31, 33, 42, 43, 62— 64, 68, 74, 117, 209, 222 логическое мышление 31, 33, 56, 57, 68, 70, 75—77, 81, 159

M

Методы в психологии



анализа по «единицам» 10—13,

467, 470, 479 изучения понятий

исследования абстракции

119


«двойной стимуляции» 128—

130, 471


синтетически - генетический

120, 121, 126—128

исследования мышления и

речи 13—15, 17, 19—21,

23—27, 35, 43, 48, 91 Мышление

аутическое 28—32, 35—42, 46, 58—62, 67, 68, 218, 286, 319, 326, 435, 436, 443, 447, 450 возникновение 104, 105, 114 действенное (практическое) 39, 143, 147, 173, 182, 184, доречевое

у антропоидов 119—128

у детей 129, 131, 135, 136,

138 детское 23, 24, 27, 28, 31, 41, 76, 77, 157, 158

животных 89—102, 113, 172, 173, 175, 183

конкретное 140, 144, 154, 155, 168, 181

как процесс решения задач 122—125, 127—130, 132, 133, 136

у обезьян 90, 91, 94, 97, 98

наглядное, образное 43—

148, 156, 160, 167, 173, 175,

182—184 понятийное 60, 121, 123, 124, 130—132, 139, 140, 145. 148, 150, 153, 156, 160, 161, 165, 166, 167, 175—178, 182, 184 примитивное 160, 161, 166, 168, 175, 176

продуктивное 283, 301, 304 реалистическое 29, 31, 32, 36— 39, 46, 47, 53, 58—61, 74 речевое 12—18, 36, 47, 51, 52, 57, 75, 76, 83, 104, 105, ПО, 114, 117, 132, 143, 167, 175, 183, 267, 268, 272, 296, 297, 299, 343, 346—348

отношение к воображению 61, 451—453

отношение к восприятию 281,

282


отношение к ощущению 16, 360

отношение к памяти 281, 282

отношение к речи 10—22, 47—

49, 56, 61, 80, 81, 85, 89, 91,

497

ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

103—105, 110, 111, ИЗ, 313,

353—355, 358—360

связь с действительностью 42,

75, 76, 136—139, 289

теории

ассоциативная 396—398, 402 бихевиористская 398, 402— 403, 407—409



вюрцбургской школы 400, 402, 403, 407, 409 гештальтпсихологии 403 Д. Дриша 402

Ж. Пиаже 28—33, 35, 39, 42, 55, 59, 71, 75, 194, 195, 226, 230, 233, 319, 405—407

H

Навыки


отношение к образованию понятий 111, 112, 135

Обобщение

комплексное (см. Комплекс) антропоидов 173 ребенка 147—151, 154, 157, 158, 160, 167, 170, 171 как осознание 231, 232 как отражение действительности 16, 61 как словесный акт 16 связь с общением 18, 19

Обучение


ведущая роль в развитии школьника 186

и усвоение арифметики 241, 244, 245

и усвоение грамматики 109, 241—243, 245, 307 и усвоение иностранного языка 257—259, 265—269 отношение к зоне ближайшего развития 302—306 отношение к развитию житейских понятий 187, 189—191, 194—199, 206, 224, 290, 291 теории 184, 224—235, 241, 243—255, 287, 288

Общение 17, 18

взрослых и детей 125, 137, 150—154, 167 и речь 17—19

Орудие


их употребление обезьянами 89, 93, 94, 97, 102, 112, 172, 173 и произвольность 214

психологическая природа 218, 220

связь с затруднениями в деятельности 49, 50 связь с речью ребенка 49, 50 уровни 185

П

Память



логическая 111, 188, 214, 247 произвольная 214, 215, 217 ребенка

в раннем возрасте 390, 395 развитие 389—391, 395 связь с мышлением 392— 395 связь с вниманием 217 связь с восприятием 11, 216 связь с мышлением 11, 388, 389, 392—395

связь с физиологией мозга 382—384 теории

борьба витализма и механицизма 383—386 дуализм 383

идеалистическое направле-ление 381, 383—385 материалистическое направление 381—383 механистическое понимание 382, 383, 385

структурное направление 387—389 Письменная речь 236—241, 337

отношение к внутренней речи 239, 240, 338, 341, 342 отношение к устной речи 211, 236—241, 337, 340, 342 Поведение

знак как средство овладения поведением 92—94, 96—98, 101, 102, 111, 172 связь с мышлением 21, 22, 103, 117, 135, 136 Подражание

роль в развитии речи 88, 95, 96,99

связь с интеллектуальными возможностями 249—251 Понимание 12, 18

связь с восприятием 216 словесное 34, 123, 124, 137, 151—153, 156, 162, 167 Понятие

осознание 208—218, 220, 257— 262



498

ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

отношение конкретного и абстрактного 271—273 отношение общности и структуры обобщений 270—276,

9й1 284

перенос 129, 163—166, 177, 178,

182

продуктивный характер 122,



127

распад 135, 136, 276

роль абстракции, анализа и

синтеза в образовании 120, 131,

132, 170—172, 174, 178, 182,

279


роль восприятия в образовании

118, 119


роль задачи и цели в образовании 132, 133

роль представлений в образовании 122, 131, 132, 167, 176, 178, 181, 184

роль системы для осознания 220—224, 320—328 связь и выражение в слове 18, 118—120, 122, 123, 127—133, 142, 152, 160, 161, 166, 167, 174, 175, 177, 178, 180, 182—184 связь с действительностью 118,

119, 136, 140—142, 145, 146,


151, 167, 177, 178, 205, 220,
222, 223, 262, 269, 272, 284, 286
связь с решением задач 120,
122—134, 136, 168, 183

связь с суждениями 130, 131, 180—184

словесные определения (ребенком) 118—120, 130, 173, 177, 178, 260

слово как средство образования 118, 119, 121, 127, 132, 133, 160, 174, 184

сущность процесса развития 133, 136, 152, 155, 182-184, 187, 188, 190, 224, 278—281, 287

житейское

неосознанность 220, 287

несистематичность 284—

286

особенности развития 263,



264, 284, 290 научное

вербализм 187

включенность в систему 220,

221, 269, 284, 287

особенности развития 187—

193, 199, 203, 263, 264, 284, 290

осознанность 220, 263, 264, 287 отношение житейских и научных

единый процесс развития 198, 290

основания для разграничения 201—206

отношение развития научных к развитию житейских 184—186, 191, 192, 197, 198, 202, 255—269, 284, 290 ступени в развитии

образование неупорядоченного множества 136—139 развитие комплексов 139— 168

развитие от псевдопонятия до истинного понятия 168— 175 эквиваленты понятий

интеллектуальные образования 130, 131

наглядные, собирательные образования 161 • отличие истинных понятий от потенциальных 171, 172 отличие понятий от псевдопонятий 147, 148, 151, 152, 158

потенциальные понятия

171—174, 176, 183, 184 предпонятия 218, 224, 270, 2/1, 277, 279

синкретический образ 137— 139, 143, 154, 158, 184, 270, 271, 277, 279 Потребность 444, 445 в общении 19

отношение к мышлению 22, 59, 60, 70, 71, 121, 127, 132, 133, связь с приспособлением к действительности 59, 60 Представления

ассоциации 396 персеверации 396, 397 развитие у детей 394 у животных 90, 93, 94, 97, 175 Психологическая наука кризис 24—26 направления

ассоциативная 16, 227, 281, 302, 303, 363—366, 386, 396—398, 466, 467, 477, 481, 486, 490

499

ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

бихевиоризм 359, 398, 417,

477, 482, 483, 489

вюрцбургская школа 12,

ПО, 219, 282, 288, 300, 304,

359, 466, 481, 483, 486

каузальная 382, 460

персонализм 80—89, 467,

468, 484


Ж. Пиаже 28—46, 85—61,

67—69, 218, 286, 319, 326,

467, 468, 480—482

психоанализ 28, 30—32, 37,

41, 58—60, 67, 468, 482

рефлексология 227

структурная 16, 230, 234,

281, 282, 289, 302—304, 359,

363, 367, 381, 382, 387, 403

490


телеологическая 460

французская школа 482 отрасли

детская 25, 62, 363, 366

животных 89, 112 отношение к философии 62, 63 Психологические системы

воображение 451

восприятие 380

мышление 451

память 394, 395

понятие 450

связи между функциями

380, 451

Р

Развитие психическое



актуальный уровень 246—255,

264 зона ближайшего развития 246—255, 264

закон 267 основные стадии 108—110 сензитивный период 253—255 Речь

виды


внешняя (см. Внешняя

речь)


внутренняя (см. Внутренняя речь)

глухонемых (см. Глухонемой ребенок)

животных 80, 84, 89, 91—

102, 113, 117

как сигнал 84

как средство общения 18—

20

шепотная 57, 106—108, 116,



500

эгоцентрическая 27, 42 — 58, 61, 63, 75, 79, 85, 107— 109, 116, 117, 317—332, 344, 349, 350, 352

возникновение при затруднениях в деятельности 48—50

связь с мышлением 46— 50, 61, 108

структурные особенности 52, 319—329, 344, 349, 350 связи

с воображением 448—450 стороны

их единство 309 развитие в противоположном направлении 305—307, 310

семантическая 20, 21, 268, 298, 305—313, 346, 358, 408 фазическая 20, 21, 268, 305—312, 323, 346, 358, 406, 408

экспрессивная 49, 80, 81, 84, 111, 115 теории

антиинтеллектуалистическая 84—87

интеллектуалистическая 80—89

В. Штерна 80, 81, 83, 87-функции 18—20, 42, 49—51, 55, 56, 84, 89, 101, .104, 108, 111, 167

индикативная 182 интеллектуальная 18—20, 49,50

коммуникативная 18—20, 51, 55, 56, 81, 84, 124, 322, 323

номинативная 114, 163, 166 сигнальная 84

сигнификативная 105, 115, 182

символическая 104 функциональное многообразие 337

функциональные особенности речи у детей 42, 43, 46— 53, 55, 56, 61, 84, 103—105, 108, 114, 117

С

Синкретизм детского мышления 27— 31, 34, 76, 78, 137—140, 143, 176,



ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

Слово

отношение

к сознанию 360, 361 к предмету 17, 82, 83, 86, 104, 114, 115, 119, 122, 127, 137, 140, 142, 150, 152, 157, 158, 160—163, 166—168, 174, 175, 181, 348, 350, 358—360 Слово

у ребенка 393, 394, 412, 413 аффективно-волевой характер 88, 104, 116 овладение символической функцией 104

первые слова 83—88, 103, 104, 116, 167, 172, 180 функции 87, 104, 124, 135, 152, 162, 163, 166, 182

индикативная 182, 312 номинативная 114, 163, 166, 312

обобщающая 16, 152, 174, 300, 304 сигнальная 84

сигнификативная 105, 192, 193, 182, 184, 312 символическая 82, 83, 104, 115, 127, 182 Сознание

ассоциативная тенденция 396—

400


аффективно-волевая сторона

21

интеллектуальная сторона 21



персеверативная тенденция

396—400


ребенка

«грезящее» 444 солипсизм 197, 213, 218, 445 связи и отношения

к действительности 133, 436 к мышлению 402, 414, 415 к потребностям 444 к эмоциям 422—424, 435, 436

межфункциональные 10, 11, 21, 22, 215—217, 406—414, 451 теории

У. Джемса 442 идеалистическая 441, 442 Социальный фактор в развитии детского мышления 20, 65—68, 70, ' 89, 117, 134

Сходство


осознание 210—214

Фантазия


и мышление 41, 61, 70 Филогенез мышления и речи 35, 36,

39, 72, 89, 97, 102, 103, 113, 117,

136, 160 Фонема 21

Эгоизм ребенка (по Ж. Пиаже) 33, 34

Эгоцентризм ребенка (по Ж. Пиаже) мышление 24—39, 41—45, 47, 53, 57, 58, 70, 139, 197, 198, 208, 209, 213—215, 218, 286, 319, 321, 325, 327 речь (см. Речь)

Эмоции


высшие и низшие 422 животных 92, 116—118 патология проявления 434 развитие 428—430 связи и отношения с воображением. 449 с деятельностью 428 с мозгом 426, 434 с мышлением 430, 435, 436, 450

с навыком 430 с поведением 429 с потребностями 429 с речью 1116

с сознанием 423, 424, 432, 435

с творчеством 430 с характером 428 теории

А. Адлера 429 К. Бюлера 429—431 Ч. Дарвина 417, 418 У. Джемса и Н. Н. Ланге 418— 425

Э. Клапареда 431—434 У. Кэннона 422—427 К. Левина 431, 433 Т. Рибо 417, 418, 421 «рудиментарная» 417 3. Фрейда 428, 429, 432, 433



501

ЛИТЕРАТУРА

Маркс К., Энгельс Ф. Соч., тт. 3,13, 20, 23, 25, ч. II, 29. Ленин В. И. Поли. собр. соч., т. 29.

***


БлейлерЭ. Аутистическое мышление. Одесса, 1927. Боровский В. М. Введение в сравнительную психологию. М., 1927. Бюлер К. Духовное развитие ребенка. М., 1930. Гезелл Г. А. Педология раннего возраста. М.; Л., 1932. Гроос К. Душевная жизнь ребенка. Киев,, 1916. Достоевский Ф. М. Дневник писателя. Л., 1929. ° Кречмер Э. Медицинская психология. М., 192/.

Кюльпе О. Современная психология мышления. — В сб.: Новые идеи в философии, 1914, № 16.

Леви-Брюль Л. Первобытное мышление. М., 1930. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.; Л., 1932.

Плеханов Г. В. Избранные философские произведения в 5-ти т. М., 1956, т. 2. Сахаров Л. С. О методах исследования понятий.—Психология, 1930, т. III. Толстой Л. Н. Педагогические статьи. М., 1903. Толстой Л. Н. Собр. соч. в 11-ти т. М., 1893, тт. 10, 11. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования. М., 1966. Успенский Г. Я. Избранные произведения. М., 1949. Уотсон Д. Психология как наука о поведении. М., 1926. Фолькельт Г. Экспериментальная психология дошкольника. М., 1930. Шиф Ж. Я. Развитие житейских и научных понятий: Дис. М., 1933. Шиф Ж. И. Развитие житейских и научных понятий. М., 1935. Штерн В. Психология раннего детства до шестилетнего возраста. Пг., 1922. ВйЫег Seh. Soziologische und psychologische Studien über das erste Lebenjahr. Leipzig, 1927.

Buhler K. Abriss der geistigen Entwicklung des Kindes. Leipzig, 1923. Delacroix H. S. Le langage et la pensée. Paris., 1924. Frisch К. Die Sprache der Bienen. Wien, 1928.

Hempelmann F. Tierpsychologie vom Standpunktedes Biologen. 1926. Kafka G. Handbuch der vergleichenden Psychologie. München, 1922. Koffka K. Grundlagen der psychischen Entwicklung. Berlin, 1925. Köhler W. Aus Psychologie des Schimpanzen.—Psych. Forschung,1921, N 1. Köhler W. Intelligenzprüfungen und Menschenaffen. Berlin, 1921. Learned W.S. A school system as an educational laboratory. Cambr., Mass., 1914. Lemaitre A. Observations sur le langage intérieur des enfants.— Archives de Psychologie, 1905, N 4.

Levy-Bruhll L. Les fonctions mentales dans les societees primatives. Paris, 1922.

Meumann E. Die Entstehung der ersten Wortbedeutung beim Kinde. —Philosophische Studien, 1928, v. XX.

Piaget J. La causalité physigue chez l'enfant. Paris, 1926. Plaget J. Le langage et la pensée chez lengant. Paris, 1923. .Piaget J, Psychologie de l'enseignement de l'histoire.— Bulletin trimestriel de la Conference' Internationale pour l'enseignement de l'histoire, 1933, N 2. Rimât F. Intelligen zu Untersuchungen anschliessend und die Ach'sche Suchmethode, Leipzig, 1925.

Smidt B. Die Sprache und andere Ausdrückformen der Tiere. Berlin, 1923. Stern W. Person und Sache, I Band. Leipzig, 1905. Stern C, Stern W. Die Kindersprache. Berlin, 1928. ThorndikeE. R. The mental life of monkeys. N. Y.;L., 1901. Yerkes R. M. The mental life os the moneys and apes.— Behaviour Monographs, 1916, III—I.

Yerkes R. Af., Learned E. W. Chimpansee Intelligence and its vocal expression. Baltimore, 1925.

502


СОДЕРЖАНИЕ

Мышление и речь

5

Предисловие



6

Глава первая Проблема н метод исследования

10

Глава вторая Проблема речи и мышления ребенка в учении Ж. Пиаже



23

Глава третья Проблема развития речи в учении В. Штерна

80

Глава четвертая Генетические корни мышления и речи



89

Глава пятая Экспериментальное исследование развития понятий

118

Глава шестая Исследование развития научных понятий в детском возрасте



184

Глава седьмая Мысль и слопо

295

Лекции по психологии



362

Лекция 1. Восприятие и его развитие в детском возрасте

363

Лекция 2. Память и се развитие в детском возрасте



381

Лекция 3. Мышление и его развитие в детском возрасте

395

Лекция 4. Эмоции и их развитие в детском возрасте



416

Лекция 5. Воображение и его развитие в детском возрасте

436

Лекция 6. Проблема воли и ее развитие в детском возрасте



454

Послесловие 466

Комментарии 480

Именной указатель 492

Предметный указатель 495

Литература 502

ЛЕВ СЕМЕНОВИЧ ВЫГОТСКИЙ

СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИИ ТОМ ВТОРОЙ

ПРОБЛЕМЫ

ОБЩЕЙ


ПСИХОЛОГИИ

Сверил тексты, подготовил указатели и библиографию



Л. А. Радзиховский
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   52